安全工程专业本科教育认证标准
工程教育专业认证标准(试行)
工程教育专业认证标准（试行）（2009年4月）1. 总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2. 通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要, 适应科技进步和社会发展的需要, 符合学校自身条件和发展规划, 有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有:1. 明确充分的专业设置依据和论证, 有相应学科作依托, 专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力, 确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3. 至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求:1. 具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2. 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识, 了解本专业的前沿发展现状和趋势；4. 具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5. 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6. 具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规, 熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规, 能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8. 具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9. 具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10. 具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
2.2 课程体系2.2.1 课程设置课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。
工程教育认证标准
工程教育认证标准（中国工程教育认证协会 2012年7月修订）说明1. 本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。
2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。
申请认证的专业应当提供足够的材料证明该专业符合本标准要求。
本标准在使用到以下术语时，其基本涵义是：（1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
培养目标要适应社会经济发展。
（2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力。
（3）评估：评估是指确定，收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。
有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段来检测培养目标的达成。
评估过程中可以包括适当的抽样方法。
（4）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。
评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。
（5）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
1．通用标准1.1 学生1. 专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。
2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
3. 专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时达到毕业要求，毕业后具有社会适应能力与就业竞争力，进而达到培养目标的要求；并通过记录进程式评价的过程和效果，证明学生能力的达成。
4. 专业必须有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
1.2 培养目标1. 专业应有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2. 培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
3. 建立必要的制度定期评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订。
工程教育认证标准
具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措 施并能够很好地执行落实。
3.对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估， 并通过形成性评价保 证学生毕业时达到毕业要求。
4. 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
1.2培养目标1. 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2. 培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得 的成就。
3.定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订， 评价与 修订过程有行业或企业专家参与。
1.3毕业要求专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内 容:1. 工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工 程问题。
2. 问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、 并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
1.1学生 1.通用标准具有吸引优秀生源的制度和措施。
2.3.设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识, 考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
4.研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
5.使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
6.工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
2.工程教育专业认证介绍
1工程教育专业认证动员会信息与电子工程学系2010年10月2☐专业认证基本情况☐专业认证的国际互认☐中国工程教育专业认证情况☐专业认证(试点)工作程序3●工程教育专业认证—各国认证机构国际工程教育专业认证基本情况许多国家和地区为促进自身工程教育发展，纷纷推行工程教育专业认证制度和工程师制度改革，成立各自认证机构，上世纪90年代掀起风潮。
目前国际知名的工程教育认证机构主要有：美国工程与技术认证委员会（ABET ）、澳大利亚工程师学会（IEAUST ）等。
虽然各国认证机构标准不同，但总基调是一致的，即从培养、实践和继续教育三个环节入手，致力培养现代合格工程师应具备的能力和素质。
4●美国ABET美国工程与技术认证委员会（Accreditation Board for Engineering and Technology, Inc.）有70多年认证历史，下属31个加盟学会 所提供的认证遍及美国550个学院的2500个学系 所有主流大学均已加入ABET 认证EC 2000鉴定新标准：重视持续改进的评价模式5ABET 组织从以下7个方面进行评估，制订对工程教育所培养的专业人才应具备的11条标准7个评估方面学生部分 教育目标 教学成效与评估 产学配合部分 教师部分 设备部分学校支援与经费等611条标准应用数学、科学与工程等知识的能力 进行设计、实验分析与数据处理的能力根据需要去设计一个部件、一个系统或一个过程的能力 多种训练的综合能力验证、指导及解决工程问题的能力 对职业道德及社会责任的了解 有效地表达与交流的能力懂得工程问题对全球环境和社会的影响 学会终生学习的能力具有有关当今时代问题的知识应用各种技术和现代工程工具去解决实际问题的能力7ABET EC 2000 的重要性评价方法和回馈制度可以积极提升授课的效能 针对学生：能明确指出学习的缺失，展现核心能力的进步与成长的状况针对教师：能协助诊断学生学习困难的原因，拟定有效的教学策略8●台湾地区认证机构台湾高等工程教育学会，简称IEET（Institute of Engineering Education Taiwan ）2003年由台湾地区工程院校校长会议共同发起，多数科技大学校长、院长及资深教授筹备建立积极邀约台湾地区产、研界人士和教育专家参加 负责台湾地区的工程教育认证工作由台湾教育及科技主管部门共同授权，担任台湾地区推动工程教育国际互认的联络窗口9●中国（大陆）认证机构2007年成立全国工程教育专业认证专家委员会，配套成立独立的监督与仲裁委员会由教育部聘任，成员由工程教育界、企业界和行业管理部门代表组成按各专业领域设立专业认证分支机构（专业认证分委员会或试点工作组）由教育部、人事部、中国工程院共管，授权组织开展全国工程教育专业认证试点工作由中国科协（政府授权的非政府组织）作为申请加入工程教育国际互认的牵头部门10专业认证的国际互认经济全球化推动了工程人才跨国流动，必然要求各国工程教育专业认证趋于等效。
工程教育专业认证核心理念
工程教育专业认证核心理念工程教育专业认证是国际通行的高等工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
工程教育认证的意义重大，在国家层面上，可以向国际社会证明，世界规模最大的工程教育系统，我们也能够有效地控制；对学校来说，一直强调的“提高教学质量”第一次有了明确合理的参考框架；对学生来说，取得经认证合格的专业的毕业文凭就拿到了进入国际就业市场的“入场券”。
工程教育专业认证知识专题（一）工程教育专业认证是国际通行的高等工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格，促进工程师跨国执业。
我国2013年成为《华盛顿协议》预备会员，2016年6月成为正式会员，是世界第18个。
1工程教育认证的核心理念我国工程教育认证主要倡导三个基本理念：工程教育专业认证理念包括：以学生为中心的教育理念；成果导向的教育取向；持续改进的质量文化。
（1）学生中心理念。
强调以学生为中心，围绕培养目标和全体学生毕业要求的达成进行资源配置和教学安排，并将学生和用人单位满意度作为专业评价的重要参考依据。
（2）产出导向理念。
强调专业教学设计和教学实施以学生接受教育后所取得的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价专业教育的有效性。
（3）持续改进理念。
强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。
2OBE和CBE的差别3工程教育认证标准的4个关键词4工程教育认证标准的体系构架5认证的效果——利益相关者6认证工作取得的成效通过专业认证，明确了工程教育专业的标准和基本要求，改善了教学条件，促进教师队伍的建设和专业化发展；促进科学规范的教学质量管理和监控体系的建立。
通过专业认证，密切了高等工程教育与工业界的联系。
工业界参与工程师培养过程中的培养方案的制定、培养过程的改进与培养成果的验收。
基于专业认证标准的轨道交通安全工程特色专业教育研究
高等学校教学指导委员会专栏《安全》2011年第8期我国工程教育专业认证试点工作始于2006年，是教育部质量工程的重要内容之一。
2007年出台的《全国工程专业认证标准(试行)》包括通用标准与补充标准两部分。
2008年，安全工程专业被列入教育部10个认证专业的范围，体现了教育部对安全工程专业的重视。
高等学校安全工程学科教学指导委员会研究制定了《安全工程专业本科教育认证标准》，包括培养目标与要求、课程体系、师资队伍、专业条件4大项。
目前，中国地质大学（北京）、辽宁工程技术大学、东北大学等高校已陆续通过了安全工程专业认证，这标志着我国的安全工程专业认证工作正在逐步推广和扩大。
1安全工程专业的认证标准1.1培养目标和培养要求安全工程专业意在培养适应社会主义市场经济发展的需要，掌握安全科学、安全工程及技术的基础理论、基本知识、基本技能，具备一定的从事安全工程方面的设计、研究、检测、评价、监察和管理等工作的基本能力和素质，德、智、体全面发展的高级专业人才。
本科教育基本学制4年或5年，所授学位为工学学士或管理学学士，以培养综合型专业人才为主。
注重思想道德素质、文化素质、专业素质、科学素质和身心素质的培养，要求毕业生具有获取知识的能力、应用知识能力和创新能力。
1.2知识结构及实践要求（1）知识结构要求：详见表1。
（2）实践环节要求：具有满足安全工程专业本科教育需要的完备的实践教学体系，包括课程设计、课基于专业认证标准的轨道交通安全工程特色专业教育研究*王洪德米华莉王石钰大连交通大学土木与安全工程学院表1安全工程专业本科教育认证标准知识结构要求学科领域相关知识要求自然科学数学、物理学、化学、生命科学、安全科学等方面基础知识人文社会科学法学、文学、历史学、哲学、思想道德、政治学、艺术、社会学等方面知识工程技术工程制图、工程力学、工程管理、电工电子学及一定的行业工程基础等方面的知识管理科学心理学、行为科学、经济学、管理学、保险学等方面的知识工程方面通用安全工程、行业安全工程、安全人机工程等管理方面安全管理学、安全经济学、安全法规等工具性知识外语、计算机及信息技术应用、文献检索、方法论、科技方法、科技写作等方面的知识*资助项目：辽宁省教育厅高等教育改革与研究课题(3)大连交通大学教学改革研究项目(D D G 6)5200910J J 201128高等学校教学指导委员会专栏《安全》2011年第8期程实验、计算机应用及上机实践、认识实习、生产实习、科技创新、社会实践、毕业论文（毕业设计）等多种形式。
中国工程教育认证协会《工程教育认证标准》(2014年修订)
工程教育认证标准说明1. 本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。
2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。
申请认证的专业应当提供足够的材料证明该专业符合本标准要求。
本标准在使用到以下术语时，其基本涵义是：（1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述，同时还应包括学生毕业时的要求。
培养目标要适应社会经济发展。
（2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力。
（3）评估：评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。
有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段来检测培养目标的达成。
评估过程中可以包括适当的抽样方法。
（4）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。
评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。
（5）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
1．通用标准1.1 学生1. 专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。
2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
3. 专业必须对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，以保证学生毕业时达到毕业要求，毕业后具有社会适应能力与就业竞争力，进而达到培养目标的要求；并通过记录进程式评价的过程和效果，证明学生能力的达成。
4. 专业必须有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
1.2 培养目标1. 专业应有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2. 培养目标应包括学生毕业时的要求，还应能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
3. 建立必要的制度定期评价培养目标的达成度，并定期对培养目标进行修订。
工程教育认证标准
工程教育认证标准工程教育认证标准是指对工程教育机构和工程教育项目进行评估和认证的一系列标准和要求。
这些标准和要求旨在确保工程教育机构和项目的质量和水平，促进工程教育的持续改进和发展，提高工程人才的培养质量，促进工程领域的创新和发展。
工程教育认证标准通常包括对教学质量、师资队伍、课程设置、实验实训条件、学生培养目标和结果、学术研究和科研成果、社会服务和社会声誉等方面的要求。
这些标准旨在全面评估工程教育机构和项目在教学、科研和服务等方面的整体水平和能力，为学生提供优质的工程教育，培养具备国际竞争力的工程人才，推动工程领域的发展和进步。
工程教育认证标准的制定和实施，对于提高工程教育的质量和水平，推动工程领域的创新和发展，具有重要的意义和作用。
首先，工程教育认证标准可以促进工程教育机构和项目的内在改革和提升，推动其不断改进教学质量和教学管理水平，提高师资队伍和教学设施的水平，不断优化课程设置和教学方法，提高学生的综合素质和实践能力，为学生提供更好的学习环境和发展平台。
其次，工程教育认证标准可以促进工程教育的国际化和国际交流。
通过认证，可以使国际间对于工程教育的认可和接受程度提高，为工程教育机构和项目提供更多的国际交流和合作机会，促进国际间的工程教育资源共享和合作交流，提高我国工程教育的国际竞争力和影响力。
最后，工程教育认证标准可以促进工程领域的创新和发展。
通过认证，可以使工程教育机构和项目更加注重科研和创新能力的培养，更加重视工程实践和社会服务的需求，更加注重学生的创新意识和创新能力的培养，为工程领域的技术创新和产业发展提供更多的人才支持和技术支持。
综上所述，工程教育认证标准是促进工程教育质量提升、推动工程领域创新发展的重要手段和途径。
通过建立和完善工程教育认证体系，制定和实施科学合理的认证标准，可以有效提高工程教育的质量和水平，培养更多更好的工程人才，推动工程领域的创新和发展。
因此，应该高度重视工程教育认证标准的制定和实施，不断加强对工程教育的认证和监督，为工程教育的改革和发展提供更加有力的支持和保障。
本科化工安全工程专业与安全工程专业的区别
安全风险评估
学习如何对化工生产过程中的安全风险进行评估和 管理，提高安全意识。
安全法规与标准
了解国内外化工安全相关的法规和标准，确保生产 过程符合法律法规要求。
事故案例分析
通过分析真实的化工事故案例，学习事故原因、预 防措施和应急处置方法。
03
专业特点与优势
化工安全工程专业的特点与优势
01
理论与实践结合
04
就业前景与发展方 向
化工安全工程专业的就业前景与发展方向
01
02
03
化工行业需求
随着化工行业的快速发展，对化 工安全工程专业的需求日益增加，
就业前景广阔。
专业技能要求
化工安全工程专业毕业生具备扎 实的化工知识和安全技能，可在 化工、石化、医药等领域从事安
全管理和技术工作。
政策与法规支持
政府对化工安全高度重视，出台 了一系列政策和法规，为化工安 全工程专业的发展提供了有力保
• 专业目标
• 安全工程专业的目标是培养掌握安全工程领域的基本理论、基本知识和基本技能，具备安全 工程设计、研究、检测、评价、监察和管理等方面的能力，能够从事安全工程领域的相关工 作，为保障人民生命财产安全做出贡献。
02
课程设置与教学内 容
化工安全工程专业的课程设置
基础化学知识
介绍化工安全工程专业需要掌握的基础化学知识，如 无机化学、有机化学等。
专业定义
化工安全工程专业旨在培养具备化学工程与 安全工程知识的高级工程技术人才。
专业目标
本专业目标在于使学生掌握化工生产过程中 的安全原理、技术与管理方法，确保化工生
产的安全与可持续发展。
安全工程专业的定义与目标
• 专业定义
中国工程教育专业认证
秘书处（负责日常工作）。
中国工程教育认证的组织结构
含 中国电工技术学会 中国电子学会 中国电机工程学会 中国光学、光电行 业协会。。。
9
关于《华盛顿协议》
• 经济全球化——服务贸易全球化 ——工程技术职业全球化 ——建立专业资格与学历教育互认的体系 • 工程教育的学位互认协议： • 华盛顿协议 悉尼协议 都柏林协议 • 华盛顿协议——1989年签订 美、英、加、爱尔兰、澳、新、南非与香港； 日、马、新、韩、中华台北、俄、土为正式会员，德， 印，巴，斯，孟等为准会员。(2005,2007，2009中
委 员：
电子信息与电气工程专业认证委员会秘书处组成人员名单
秘书长： 裴相精 中国电工技术学会秘书长 副秘书长： 王 雄 清华大学教授 申功璋 北京航空航天大学 王志华 中国电工技术学会(专职) 成 员： 范 瑜 北京交通大学 韩九强 西安交通大学 黎福海 湖南大学 王 琳 中国光学光电子行业协会 王新霞 中国电子学会 王海茹 中国电机工程学会 闫 卓 中国电工技术学会（专职）
业和专业成就的总体描述。 （2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述 ，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。 （3）评估：评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业 要求和培养目标是否达成进行评价。有效的评估需要恰当使用直接的、 间接的、量化的、非量化的手段，以便检测毕业要求和培养目标的达成 。评估过程中可以包括适当的抽样方法。
18
工程教育专业认证标准
通用标准
1－7
认 证 标 准
1 学 生
2 培 养 目 标
3 培 养 要 求
4 持 续 改 进
5 课 程 体 系
6 师 资 队 伍