五官科论文临床护理科论文：健康教育在五官科临床护理中的应用效果观察
五官科论文临床护理科论文：
健康教育在五官科临床护理中的应用效果观察【摘要】目的观察健康教育在五官科临床护理中的应用价值。
方法在2007年1月1日至2008年12月31日2年间选100例在我院五官科住院的患者,随机平分为Ａ、Ｂ2组,每组50例,Ａ组给予目前常规治疗与护理,Ｂ组在Ａ组基础上给予健康教育,观察2组患者在住院天数,对治疗的满意率上的差别,并对结果进行分析。
结果Ａ组50例患者中十分满意患者35例(70.00%),平均住院时间为(8.64±2.95)d;Ｂ组50例患者中十分满意46例(92.00%),平均住院时间为(6.15±2.64)d,2组患者两指标各自比较,差别有统计学意义(P<0.05)。
结论对五官科患者实施需求式健康教育能取得较满意的效果,有一定的临床推广应用价值。
【关键词】健康教育五官科满意率住院天数
众所周知,健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动,使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式,消除或减轻影响健康的危险因素,预防疾病,促进身体与心理健康,提高生活质量,并对教育效果作出评价。
本研究在2007年1月1日至2008年12月31日2年间选100例在我院五官科住院的患者,随机平分为Ａ、Ｂ2组,Ａ组给予常规治疗与护理,Ｂ组在Ａ组基础上给予需求式健康教育,观察2组患者的住院天数,对治疗的满意率,并对结果进行分析,现报道如下。
1资料与方法
1．1一般资料
本研究2007年1月1日至2008年12月31日2年间选100例在我院五官科住院的患者。
100例患者均因五官相关疾病在我科住院治疗。
100例患者中男性患者60例,女性患者40例,性别比为1.5∶1,年龄介于23～68岁之间,平均年龄为(48.65±12.94)岁。
1．2分组方法
将入选的100例在我院五官科住院的患者,随机平分为Ａ、Ｂ2组,50例患者中男性患者3０例,女性患者2０例,性别比为1.5∶1,年龄介于23～65岁之间,平均年龄为(47.19±11.75)岁。
Ｂ组例患者中男性患者30例,女性患者20例,性别比为1.5∶1,年龄介于24～68岁之间,平均年龄为(48.99±12.49)岁。
2组患者年龄、性别与病种比较,差别无统计学意义(P>0.05)。
1．3试验方法
Ａ组给予常规治疗与护理,Ｂ组在Ａ组基础上给予需求式健康教育,观察2组患者的住院天数,对治疗的满意率,并对结果进行分析。
A组病人按传统护理教育模式,常规给予宣教式入院教育、围手术期教育、出院教育、定时组织集中学习、发放教育卡等[1]。
B组患者按照我们自行设计的“五官科健康教育需求调查表”对研究对象进行调查,主要内容包括:教育方式需求、入院教育需求、围手术期教育需求、出院教育需求。
让被调查者了解调查内容及要求后逐项填写,然后对其进行需求式健康教育。
本研究观察指标主要有:患者住院的天数,患
者的满意率。
1．4统计学处理
部分数据采用SPSS 15.0统计软件进行处理,部分数据以均数±标准差(x-±s)表示。
数据采用χ2检验。
取P=0.05为检验标准当P<0.05时差别有统计学意义。
2结果2组患者在治疗效果的统计结果：Ａ组50例患者中十分满意患者35例(70.00%),平均住院时间为(8.64±2.95)d;Ｂ组50例患者中十分满意46例(92.00%),平均住院时间为(6.15±2.64)d,2组患者两指标各自比较,差别有统计学意义(P<0.05),结果见表1。
3讨论
健康教育是整体护理最重要的组成部分之一。
正确的健康教育特别是围手术期的健康教育,可帮助患者了解自己的健康状况,认识危害健康的因素,增强卫生意识,强化卫生保健技能,纠正其不健康的生活方式,增强患者遵医行为,有利于减少并发症促进治愈,提高患者的生存质量,缩短住院时间与提高对医护的满意度,从而也减少不必要的医患纠纷[2]。
因此,建立健康教育模式并应用于临床,是健康教育的必然发展方向。
健康教育增强了患者的遵医行为,融洽了医患关系,同时也提高了临床治疗效果。
同时,还使施教护士明白了该做什么,怎样做,逐项落实,防止漏项,而不是流于形式或应付检查,或只做局限性的指导。
健康教育还能防止护理人员一次性地将健康教育内容机械地灌输给患者
使患者难以消化。
本研究在2007年1月1日至2008年12月31日2年间选100例在我院五官科住院的患者,随机平分为Ａ、Ｂ2组,每组50例,Ａ组给予目前常规治疗与护理,Ｂ组在Ａ组基础上给予健康教育,观察2组患者在住院天数,对治疗的满意率上的差别,并对结果进行分析。
结果显示Ａ组50例患者中十分满意患者35例,平均住院时间为(8.64±2.95)d;Ｂ组50例患者中十分满意46例,平均住院时间为(6.15±2.64)d,本研究结果进一步说明,对五官科患者实施需求式健康教育能取得较满意的效果,有一定的临床推广应用价值。
参考文献：
[1]杨旸.健康教育的重要性[J].中国护理杂志,2007,4(3):99～10 0.
[2]袁肄坤.健康教育在五官科临床护理中的应用[J].中国实用医药,2009,４(24):229.。
《五官科护理学》课堂教学应用案例教学法的研究
激 发学 习兴趣
能 不 能
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２ ．８ ２１ ８
＜ ００ ．０１ 勰
实验 组采用案例教学法授课 ，主要包括准备阶段、 讨论分析、概括总结这 ３个过程 。对照组采用 以讲授法 为主的传统教学法授课 。课程 结束后 ，一方面 ，分别 向 实验组和对照组学生发放教学效果评价 问卷 ４ 份 ， ０ 回收 ４ ０份 ，有效率 为 １０ ０ ％；另一方面 ，采用统 一命题对两 组学生的学习效果进行 考核 。通过上述两种方法检验案 例教学法在 《 官科护理学》教学中的效果 。 五 ２１ 准备阶段 首先，教师明确学习 目标 ，根据教 学 目 ． 标和教学 内容、学生的背景和经验 ，选择合适 的案例 ， 制定可供讨论思考 的问题 目录。另一方面，教师让 学生 了解案例教学工作 ，布置学生查阅资料 ，通过各种途径 获取信息 ，列举 自己发现的 问题、可能的假 设、解 决方 案及其相关依据 等，参与课堂讨论。 ２ 实施 阶段 教师介绍案例 ，确定讨论思考的 问题 目 ． ２ 录 ，组织学生讨论分析 。采用全班讨论的形式，引导学 生如何发现 问题、分析 问题和解决 问题 。 在讨论过程 中， 教师注重调动学生积极性 ，及时启发 ，适时提示，保证 讨论 向预定方 向有序地进行 。 ２３ 总结 阶段 讨论结束后，教师进 行归纳总结 。揭示 ．
从结果中
可 以看出， 实验组学生对案例教学法持积极肯定 的态度。 实验组期末考试成绩显著高于对 照组成绩 ，说 明案例教 学法效果显著 。结果表明 ，来 自于临床 真实而形象的案 例 ，激发 了学生学习的兴趣，调动 了学生的主动参与意
识 ，最终有助于学生 自主学习能力和 良好思维能力的养 成 ，使学生变被动听课为主动参与， 由原来 的被动接受 和储存知识到主动分析 问题和解决 问题 ；通过与 同学之 间讨论 ，使其知其然 ，又知其所 以然，对抽象 的知识有 了更深刻 的理解和掌握 ，从而提高 了学习效率 。另外 ， 在案例教学 中，通过教师 、学生间 的互动，教师更加 了 解学生 ，可 以更好地组织 以后的教学活动，学生各方面 的能力也得到了锻炼和提 高。 五官科护理学》是一 门实 《 践性较强 的学科 ，学生除 了要掌握基本理论知识 ，更重 要 的是要学会如何解决临床实践 问题 。案例教学可使学
医护合作健康教育模式在五官科住院患者中的应用效果分析
ｓ ｔ ｆｃｉｎ ｔ ｅ ｔ ｄ ａｉｎ Ｒｅｕ ｔ Ｔｈ ｎ ｗ ｅ ｇ ｆ ｔｅ ｄ ｓａｅ． ｔ ｅ ｔｅ ｔ ｎ ｏ ｌａ ｃ ｄ ｔ ｅ ｓ ｔ ｆｃｉｎ ｔ ｅ ｔ ｄ ｃ ｔｏ ｎ ａ ｓａ ｔｏ ｏ ｈ ａ ｈ ｅ ｕｃ ｔ ． ｉ ｌ ｏ ｓ ｌ ｅ ｋ ｏ ｌｄ ｅ ｏ ｈ ｉｅ ｓ ｈ ｒａｍｅ ｔｃ ｍｐ ｉｎ ｅ ａ ｈ ｉ ａ ｔｏ ｏ ｈ ａ ｈ ｅ ｕ ａｉｎ ｉ ｎ ａ ｓ ｌ
健 康教 育是 指 通过 护 士有 计划 、 目的 的教 育 ， 患 有 使 者 了解相 应知 识 ， 到 改变 不 良行 为 的 目的 ， 达 以利 于疾 病 的 恢复 【。五 官科 患 者具 有 病 种多 、 术 多 、 转 快 的特 １ ］ 手 周 点， 患者 多有 视 、 、 、 咽及 言语 方 面的功 能障碍 ， 听 嗅 吞 甚至
情 况 、 健康教育 的满 意度及 出院后 治疗 的依 从性 。结果 对
健 康教育 工作 的满 意度 。
疗 依从性 比较 ， Ｐ＜００ ， 异具有 统计学 意义 ， 均 ． 差 ５ 实验 组优于 对照组 。结论 医护合作 健康 教育模 式能提 高健康 教育 的效果及 患者对 ［ 关键 词 】 五官科 ； 医护 合作 ； 健康教 育 ［ 中图分类号］ Ｒ ７ ． ［ ４ ３ ６ 文献标识码］ Ａ ［ ７ 文章编号】 １７ － ２ ３２ １ ） － ０ ９ ０ ［ ｏ ］ １ ． ６／． ｎ１７ － ２ ３ ０ ￣ ５ ０ ６ １８ ８ （０ ０ ０ － １－ ３ ｏ ｉ ０ ９ ９ｊ ｓ ． １ ８ ． １ ０ ． ９ ５０ － ３ ｉ ６ ８ ｓ ２ ０ ［ ｂｔ ｃ ］ ０ ｊｃ ｖ Ｔ ｘｌ ｅｔ ｆ ｃ ｖｎ ｓ ｏ ｄ ｃ ｒ ａｄ ｎ ｒ ｓ ｏｐｒ ｉ ｅｌ ｄ ｃｔ ｎｆ ｐ ｔ ｎ ｅｄ ｐｒ ｅ ｔ ｆ Ａ ｓ ａｔ ｒ ｂｅｆ ｅ ｏ ｐ ｒ ｈ ｅ ｅｔ ｅｅｓ ｆ ｏｔ ｓ ｎ ｕ ｅ ｏ ｅ ｔ ｎｈａｔ ｅ ｕａ ｏ ｒ ｎ ａ ｅ ｔ ｉ ｔ ｅ ａ ｍ ｎ ｏ ｉ ｅ ｏ ｅ ｉ ｏ ｓ ｃ ａｏ ｈ ｉ ｏｉ ｉ ｓｎｈ ｔ
临床推广健康教育知识对优质护理效果影响论文
临床推广健康教育知识对优质护理效果的影响【中图分类号】r473.71 【文献标识码】b 【文章编号】1672-3783（2012）10-0192-01【摘要】：在护理工作中更好地推进健康教育的发展，对患者的康复起着重要作用，同时也对推进医院的优质护理起到了良好效果。
我们通过对全院各病区2010年7月至2011年12月间收治的900例病人推广健康教育知识并进行调查询问，最后进行资料统计，发现推行推广健康教育知识对提高病人在健康教育知晓率方面取得了良好的效果，并能有效促进优质护理效果的提升。
【关键词】：优质护理健康教育效果随着医学模式的转变，“以疾病为中心”的护理模式正向“以病人为中心”和“以人的健康为中心”的整体护理模式转变。
新的医学观点认为，健康不仅仅是没有躯体疾病或缺陷，还要有完整的生理、心理状态和良好的社会适应能力1。
所以能否更好地推进健康教育的发展，对患者的康复起到了重要作用，也对推进医院的优质护理起到了良好效果。
优质护理要求护理人员在临床护理过程中要满足病人基本生活的需要，保证病人的安全。
通过优质护理实施可以使病人提高患者对疾病的认识，改善不良的生活习惯，提高自我保健能力，从而达到促进疾病康复、预防疾病、增进健康的目的2。
我们通过对全院各病区2010年7月至2011年12月间收治的900例病人推广健康教育知识并进行调查询问，最后进行资料统计，发现推行推广健康教育知识对提高病人在健康教育知晓率方面取得了良好的效果，并能有效促进优质护理效果提升。
现报告如下。
1 资料与方法：1.1临床资料将全院各病区2010年7月至2011年12月间收治的900例病人作为实施对象，年龄18-83岁不等，由护理部组织优质护理组每月对住院患者或家属进行健康教育（病人本身无接受询问能力时）调查询问，每月抽查一次，每次抽查50人。
2010年7月至2011年12月间900人，其中内科400人，外科300人，五官科100人，妇产科100人。
耳鼻喉科护理论文参考
耳鼻喉科护理论文参考耳鼻喉科护理论文参考范文耳鼻咽喉科原名“五官科”，后经历卫生部改革之后正式命名为“耳鼻咽喉科”。
随着社会的进步和生活质量的提高，耳鼻喉疾病的关注逐渐的加强，尤其是临床治疗中有效的护理效果更加被关注。
耳鼻喉科护理论文参考耳鼻喉科护理论文参考篇1浅析耳鼻喉科临床护理路径的应用【摘要】目的研究分析耳鼻喉科临床护理路径的应用。
方法选取我院2011年2月至2013年1月收治的96例耳鼻喉科患者，将其按照随机分配的方法分为研究组和对照组分别48例，对照组采取常规的护理办法，研究组患者则在对照组患者的基础上采取临床护理路径这一护理模式，分析对比患者治疗效果与各项指标情况。
结果研究组患者对医院和医护人员的满意度为97.9%，对照组患者对医院和医护人员的满意度为89.6%，且研究组患者的住院总天数以及总住院费用均明显低于对照组患者，三组数据均有明显的差距，具有统计学意义(P<0.05)。
结论临床护理路径是一种规范化、标准化的护理办法，能够降低患者的住院费用以及住院天数，进而提高患者对医院服务的满意度，是一种科学的护理办法，值得推广。
【关键词】耳鼻喉科;临床护理路径;应用耳鼻咽喉科原名“五官科”，后经历卫生部改革之后正式命名为“耳鼻咽喉科”。
“耳鼻咽喉科”是诊断治疗耳、鼻、咽喉、及其相关头颈区域的外科学科，常见的耳鼻咽喉科疾病主要有：耳部疾病：中耳炎、耳鸣、外耳炎、耳聋、鼓膜穿孔、鼓膜修补、听力障碍;鼻部疾病：急性鼻炎、慢性鼻炎、鼻窦炎、鼻息肉、过敏鼻炎、鼻部整形;咽喉疾病：喉炎、慢性咽炎、扁桃体炎、鼾症、声带息肉、急性咽炎以上为耳鼻咽喉科疾病分类中比较常见的病症[1-3]。
除这些之外，耳鼻咽喉科还有慢性中耳炎、鼻中隔偏曲等等。
由于耳鼻咽喉科的疾病种类繁多，对于耳鼻咽喉科的护理要求也越来越高[4]。
我院对耳鼻喉科的患者采用了临床护理路径这一护理模式，取得了令人满意跌效果，现报告如下。
1 资料与方法1.1 临床资料选取我院2011年2月至2013年1月收治的96例耳鼻喉科患者，将其按照随机分配的方法分为研究组和对照组分别48例，其中男性57例，女性39例，年龄最小21岁，最大72岁，两组患者各临床资料如年龄、性别、病种、文化程度等各方面均无统计学差异性(P>0.05)，可以进行组间比较。
学导式教学法在《五官科护理学》实验课教学中的应用研究
１ １ 对 象 选 取 ２０ ． ０ ９级 普 通 专 科 护 理 专 业 １班 、 ２班 两 个 班
问题 采 取 多种 教学 方 讲 课
前 提 出 的 自学 问题 及 重 点 、 点 进 行 提 问 ； 巡 视 时 发 现 的 问 题 难 把
中 图 分 类 号 ： ６２ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ｃ ｄ ｉ １ ． ９ ９ｊｉ ｎ １０ — ４ ３ ２ １ ． ０ ０ ４ ｏ ： ０ ３ ６ ／ ｓ ．０ ９ ６ ９ ． ０ １ ２ ． ５ ．ｓ 文 章 编 号 ：０ ９ ６ ９ （０ １７ １ ６ — ２ １ ０ — ４ ３ ２ １ ）Ｂ一 ８ ６ ０
王 冉
Ｗ ａ ｇ Ｒａ Ｘｉ ｇ ａ ｇ ｅ ｉａ ｐ ｃａ ｃ ｏ ｌｏ ｅ ｅ ｏ ｉ ｃ ， ｂ ｉ ５ ０ ０ Ｃｈ ｎ ） ｎ ｎ（ ｎ ｔ ｉＨｉ ｈ Ｍ ｄ ｃ ｌ ｅ ｉｌＳ ｈ ｏ ｆＨ ｂ ｉ Ｓ Ｐｒ ｖ ｎ ｅ Ｈｅ ｅ ０ ４ ０ ｉ ａ
摘 要 ： 目的 ］ 讨 采 用 学 导 式教 学 法在 《 官 科 护 理 学 》 验 课 教 学 中的 效 果 。 ［ 法 ］ 取 ２ ０ ［ 探 五 实 方 选 ０ ９级 普 通 专 科 护 理 专 业 １班 、 ２班 两
个 班 级 。１班 为 对 照 组 （ ０ ２ ０人 ） 采 取 传 统 讲授 法 ； 为 实验 组 （ ９ ， ２班 １ ８人 ） 采 取 学导 式 教 学方 法 。通 过 调 查 问卷 形 式 评 价教 学效 果 。 ，
ＣＨ Ｉ Ｓ ＮＥ Ｅ ＮＵＲＳ ＮＧ Ｉ ＲＥＳ ＥＡＲＣＨ Ｊ ｌ ２ １ １２ ． Ｂ ｕｙ，０ １Ｖｏ． ５Ｎｏ ７
学 导 式 教 学 法 在 官 科 护 理 学 五 实 验 课 教 学 中 的 应 用 研 究
健康教育在五官科临床护理中的应用效果观察
众 所 周知 ， 康 教 育是 通 过 有 计 划 、 组 织 、 系统 的 社 会 教 健 有 有 育活 动 ， 人 们 自觉 地 采 纳 有 益 于 健 康 的 行 为 和 生 活 方 式 ， 除 使 消
１ ４ 统 计 学处 理 ．
部 分数 据 采 用Ｓ Ｓ １ ．统 计 软 件 进 行 处 理 ， 分 数 据 以 均 ＰＳ ５０ 部
１２ ． 分组 方 法
将 入 选 的 １ ０ 在 我 院 五 官科 住 院 的 患 者 ， ｏ例 随机 平 分 为 Ａ 、 Ｂ ２ ，０ 患者 中 男性 患者 ３ ５ ５例 ０例 ， 女性 患者 ２ ０例 ， 别 比为 １ ５ １ 性 ．： ，
年 龄介 于 ２ ～６ 岁之 间 ， 均年 龄 为 （７ １ ±１ ．５岁 。 ３ ５ 平 ４ ．９ １７ ） Ｂ组 例 患 者 中 男性 患者 ３ 例 ， Ｏ 女性 患 者 ２ 例 ， 别 比为 １５ ｌ年 龄介 于 ２ ～ Ｏ 性 ．：， ４ ６ 岁之 间 ， 均 年龄 为 （８ ９ 土１ ．９岁。 组患 者 年 龄 、 别 与病 ８ 平 ４ ．９ ２ ４ ） ２ 性
促 进 治 愈 ， 高 患 者 的 生 存 质 量 ， 短 住 院 时 间 与 提 高 对 医 护 的 提 缩 满意度 ， 从而 也减 少 不 必 要 的 医 患 纠 纷『。 ２ 因此 ， 立 健 康 教 育 模 １ 建 式并应用于 临床， 健康教 育的必然发展方向 。 康教育增强 了 是 健
五 官科 住 院 的 患 者 ｏ 例患 者 均 因五 官相 关 疾 病 在 我 科 住 院 治 １０ 疗 。０例 患 者 中男 性患 者 ６ 例 ， １０ ０ 女性 患 者 ４例 ， 别 比为 １５ ｌ 年 Ｏ 性 ． ：，
龄 介 于 ２ ～６ 岁 之 间 ， 均 年 龄 为 （８ ６ 土１ ．４ 岁 。 ３ ８ 平 ４ ．５ ２９）
健康教育在外科护理工作中的应用价值探讨
健康教育在外科护理工作中的应用价值探讨摘要】目的探讨健康教育在外科护理工作中的应用价值。
方法本研究选择我院外科门诊2019年1月至2020年1月之间收治100例外科疾病患者为观察对象，依据不同的护理方案分为对照组（50例，常规外科护理）和实验组（50例，常规外科护理+健康教育），对比两组临床护理效果。
结果实验组护理满意度为96.0%，显著高于对照组的70.0%,其健康知识掌握度为96.0%，显著高于对照组的78.0%，两组差异明显（P<0.05）。
结论在外科护理工作中加入健康教育内容，有助于患者护理满意度和健康知识掌握度的提升，因而推广应用价值较高。
【关键词】健康教育；外科护理；满意度；健康知识掌握度随着人们健康意识的增强以及临床护理理念的发展，健康教育在外科护理中的重要作用也逐渐突显。
以往的外科护理仅仅关注疾病本身的护理，虽然能够获得一定的效果，但整体应用价值有限。
而在常规外科护理基础上开展健康教育工作，则能够保证患者获得有效性、系统性、持续性的干预服务，进而增强患者的自我护理能力和管理意识，提高临床护理工作的有效性，保证护理满意度和护理质量的提高。
1 资料和方法1.1 一般资料本研究选择我院外科门诊2019年1月至2020年1月之间收治100例外科疾病患者为观察对象，男62例，女38例，年龄18~68岁，平均（42.5±23.2）岁，依据不同的护理方案分为对照组和实验组，每组50例，且两组对比差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法对照组观察对象通过口头式健康教育模式接受常规护理服务，即护理人员通过口头讲解的方式告知患者疾病治疗和护理各个环节的相关知识和注意事项，加强患者疾病的监控和指导。
实验组观察对象在常规外科护理服务的基础上接受系统的健康教育服务，具体操作：第一，入院时健康教育。
护理人员是患者入院后首先接触的人员，在疾病因素的影响下，加之对于医疗环境的陌生感，患者容易出现恐惧、焦虑和紧张等不良情绪问题，此时，护理人员应热情、细心地接待患者，向患者介绍主治医师、责任护士、医疗环境和入院须知等内容，消除患者的不良情绪问题。
精细护理在五官科患者护理安全中的应用体会
精细护理在五官科患者护理安全中的应用体会摘要：目的：观察比较精细护理和一般护理对五官科患者住院期内的护理效果。
方法：将69例五官科患者随机分为实验组和对照组，实验组35例，对照组34例。
分别对实验组的五官科患者施行精细护理，而对对照组的患者进行传统护理。
比较两组患者在观察期内的显效率、总有效率以及复发率等指标。
结果：术后和住院期内采用精细护理的实验组的显效率71.43%和总有效率97.14%明显高于采用一般传统护理方式的对照组的显效率61.76%和总有效率85.29%，结果具有统计学意义（p0.05），具有可比性。
所有患者出院后将继续跟踪观察。
1.2护理方法。
实验组：在患者的术后或治疗住院期间实行精细护理，抽调业务素质过硬的护理人员，进行精细护理的培训后对实验组的患者进行护理，从而不仅采用高超、娴熟的护理技术，同时强调以患者为中心的护理理念，主动服务、个性化服务，既能及时处理五官科患者的突发情况，同时又能给患者创建并保持安静、安全、舒适的精细环境，并且通过沟通能够缓解患者的心理不安，总之是把娴熟的护理技术和个性化的人文护理相互结合，使得病人在整个住院期间保持最佳的心理状态和康复环境。
对照组：采用传统的护理方式，即不做任何特殊的改变，根据我院传统的护理制度进行护理。
而在治疗方法上，两组采用的治疗方法无显著差异。
1.3效果观察。
比较两组患者在住院期内以及出院后观察期内的显效率、总有效率以及复发率等指标。
效果判定指标包括：①显效：术后或者住院期间内，症状消除，经复查已经痊愈；②有效：术后或者住院期内，症状明显缓解，但尚未痊愈；③无效：术后或者住院期间，症状无好转迹象。
总有效率=（显效+有效）/每组总人数×100%。
1.4统计学方法。
研究采用spss18.0统计软件对数据进行了统计分析，采用x2检验，p<0.05为差异有统计学意义。
2结果2.1两组患者术后或者住院期内护理效果的比较。
实验组的总有效率97.14%显著高于对照组85.29%，结果具有统计学意义（p<0.05），见表1。
健康教育在五官科的应运
识 淡薄 ， 在许多 落后 的生 活习俗 ， 存 因病 致贫、 因病 返 贫 的 问 题 比较 突 出。２０ ０１ 年全国 ６省农 村健康教育 现状调查显示 ： 在农 村 １ ５岁以上 人群 中 ， 环境 、 水 、 饮 营 养、 传染病 、 慢性 病预 防等 ８项基 本卫 生
留时 间 短 、 动 大 、 对 性 差 的特 点 ， 诊 变 针 门
法， 出院患者需 接受 家庭用 药 、 食康 复 饮 训练 、 复诊 等指 导 ， 医护人员 应 向其详 细 讲明各方面注意事项 ， 让其认识康 复期 间
调 理 和恢 复 生 理 机 能 的 重 要 性 ， 到反 复 做
ｄ ｉ １ ． ９ ９ ｊ ｉ ｎ １ ０ —６ ４ ． ０ ０ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ． ０７ ｓ １ｘ ２ １．
１ ２２ ２ ４
整个健康教 育护 理过程 中不 可忽视 心理
２０ ２ ０ ０ ５～ ０ ９年 我 院 对 ４ ８例 五 官 科 ６ 患者进行针 对性教 育 ， 得 较好 效果 ， 取 现 介 绍 如下 。
能训练 ， 病人 鼻 部手 术 后通 气 功 能 训 如
练； 内耳 手 术 头 部 固 定 后 平 衡 功 能 训 练 ；
群， 预防疾 病 ， 进 人 人健 康 ， 人在 生 促 使 理、 心理 、 社会等全方位处于 良好状 态 ， 在 促进人人获得健康 的同时 ， 治疗 疾病和损 伤， 并减 轻由此带 来的病痛和痛苦。
健 康 教 育 在 五 官 科 的 应 运
相 关 知 识 ， 示 行 为 训 练 内 容 ， 述 疼 痛 演 表 陶 明芬 唐 萍 治疗 疾 病 的 科 学 知 识 体 系 和 实 践 活 动 ， 也
健康教育在临床护理中应用论文
健康教育在临床护理中的应用本文从健康教育的内涵和基本内容出发，分析了健康教育在临床护理工作中的作用，对此提出了提高健康教育水平，加强护理人员素质，护理中避免争执，提高护理人员应用水平的策略方法，作为新时期的护理人员，我们应该而且必须做好临床健康教育工作。
健康教育；临床护理；护理人员1 健康教育的内涵和基本内容健康教育现在为我国各级医院开展的护理项目，此护理模式经多年发展已经有了明确的模式，其对患者了解疾病相关知识起到了很关键的作用。
此模式也不同于普通的卫生知识宣传，其是对患者有评价、有计划、有目的实施措施。
患者因疾病来医院进行诊治，急需了解疾病的相关知识，故其对此疾病的治疗、药物应用、注意事项等非常关注。
此时护理人员给予患者进行疾病相关的健康宣教可让患者了解有关知识，从而在治疗中给予积极的配合，增加治疗效果。
这就要求护理人员应具备此项素质，需要有良好的沟通能力，可根据患者的个体不同来制定相关的宣教计划。
让患者可以进行自我预防、控制等措施，配合治疗，以增进疗效。
2 在临床工作中的具体实施方法首先应对患者所需要的知识进行分析，和其进行沟通，了解其所需要哪方面的知识，再根据患者的个体情况，如学历、年龄、性别等情况进行宣教方案的制定。
因受到各种因素的影响（离家孤独、环境陌生、病情折磨、恐惧等）。
取得患者的信任和理解是健康宣教的重点，其可让患者在治疗中更加积极地配合治疗，建立指导—合作和参与的互换关系。
住院期间的健康教育①饮食方面的健康教育合理适当饮食有助于疾病的康复，对进食的患者尊医嘱告知进食的种类，对禁食的患者，告知其原因及意义，减轻患者及家属的担心，对鼻饲的患者予以鼻饲指导，以取得患者及家属的理解与配合，护士要及时为患者鼻饲，以保证患者的机体需要，有利于早日康复。
②用药：告知患者要尊医嘱按时及准确服药，不得漏服或随意停服某种药物，告知患者所服药物的名称、计量、时间、方法、禁忌及药物的作用和副作用，若有不适请及时与医生和护士联系。