关于深化高职英语教学改革的几点思考
培养高职英语人才教学改革的几点建议
培养高职英语人才教学改革的几点建议【摘要】本文针对培养高职英语人才教学改革提出了一些建议。
在加强课程设置方面，应根据实际需求调整课程内容，加入实用性强的知识点。
提升教师教学水平是关键，培训和引进资深英语教师，不断提高教学质量。
优化教学资源配置包括购买最新教学设备和引进外教资源。
鼓励学生参与实践活动可以提升他们的实际应用能力。
建立行业合作机制，与企业合作，为学生提供更多实践机会。
总结建议，应全面推动教学改革，提高英语人才培养质量。
展望未来，通过不懈努力，可以培养更多高水平英语人才。
重申意义，高职英语人才的培养对于提高我国整体国际竞争力具有重要意义。
【关键词】高职英语，人才培养，教学改革，课程设置，教师教学水平，教学资源，实践活动，行业合作，建议，展望，意义1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，越来越受到重视。
随着经济的快速发展和国际化进程的加快，培养高职英语人才已成为我国高等教育中的重要任务之一。
目前我国高职英语人才的培养仍存在一些问题和挑战。
当前高职英语教学中存在着课程设置不合理的情况，部分课程内容与实际需求脱节，难以满足学生的学习需求和社会的用人需求。
一些高职院校的教师教学水平参差不齐，缺乏与时俱进的教学理念和方法，影响了教学质量和效果。
教学资源配置不均衡也是一个问题，一些学校的教学设备和资源相对匮乏，难以保障教学质量。
学生缺乏实践机会和平台，无法将所学知识和技能运用到实际工作中。
高职院校与行业合作机制尚不完善，无法及时了解行业需求，影响了人才培养的质量和效果。
对于培养高职英语人才，有必要进行教学改革和创新，以适应时代需求和社会发展的需要。
1.2 问题现状目前，我国高职英语人才的培养存在着一些问题。
由于英语课程设置不够科学合理，很多学生在毕业后在实际工作中无法充分发挥英语能力。
部分高职英语教师的教学水平参差不齐，缺乏教学创新和教学方法的更新，影响了教学质量。
高职英语课程内容改革的几点思考
高职英语课程内容改革的几点思考
一、减少英语课程的理论教学，增加实践性教学。
高职英语课程应更多地关注学生的实际应用能力，而不是纯粹的理论知识，因此，在高职英语课程中，应该减少理论教学，增加实践性教学，让学生更多地参与实践，从而提高学生的实际应用能力。
二、强调英语听说能力的培养。
听说能力是英语学习的基础，也是学习英语的关键，因此，在高职英语课程的改革中，应该强调听说能力的培养，让学生更多地练习英语的实际听说能力，从而提高学生的实际应用能力。
三、注重英语综合应用能力的培养。
英语综合应用能力是指学生能够综合运用所学知识，从而解决实际问题的能力，因此，在高职英语课程的改革中，应该注重英语综合应用能力的培养，让学生更多地参与实践活动，从而提高学生的实际应用能力。
高考改革背景下高职英语教学的几点思考
高考改革背景下高职英语教学的几点思考近两年来社会媒体对高考英语改革的热议，凸显了人们对国内英语教育一直以来的关注和重视，作为高职英语教育工作者，不能孤立看待这个问题，应分析引发热议的原因和热议的内容，从而准确把握高职英语教育应该何去何从。
一、高职英语教学的现状（一）学生方面1、动机不明确大部分的同学将目标定位为通过考试或英语某一技能的提高，并没有和自身就业需要结合，还是主要以应试为目标，过于急功近利。
2、兴趣不浓厚调查显示：只有14%的学生对英语很有兴趣，40%的学生有兴趣，28%的学生比较有兴趣，18%的学生对英语完全没兴趣，这种情况说明了大多数学生虽然主动地在学习英语，但不是发自内心的喜欢，有可能这种主动学习的积极性在遇到困难时，容易退缩，兴趣很难持久，不容乐观。
3、态度不端正学生认为在以就业为目的的高职院校，一切学习活动都应围绕着就业进行，专业课程比基础课程更为重要，学生缺乏学习英语的明确动机。
尽管也有比较重视英语学习的学生，但是由于课堂气氛沉闷、教材脱离实际、教法落后枯燥等原因，从而对英语学习逐渐失去兴趣。
4、基础不扎实“高职的生源有两类：一是通过普通高考招收的普通高中生，二是通过对口升学招收的职业高中、职业中专的学生。
与对口生相比，普高生基础虽相对较好，但高考的英语成绩能达到及格分的凤毛麟角；对口生因为专业的原因，他们的英语水平更差，多数还停留在初中的水平，甚至还有连初中水平都达不到者。
（二）教师方面1、师资力量薄弱高职院校英语教师队伍普遍存在着青黄不接的现象：大批富有教学教研经验的老教师退出教学第一线、科研成绩突出的中年骨干教师严重短缺、青年教师队伍不稳定。
从事高职英语教学的师资队伍无论从学历、职称还是年龄结构上看，都不够理想2、结构不合理在学历结构中，具有硕士学位的人比例不高，博士学位的人更是严重缺乏，有的教室有了博士学位之后就去了本科或者更好的院校。
职称结构中，教授职称的老师凤毛麟角，副教授也是屈指可数，讲师和助教职称的年轻老师是主力。
关于高职英语教学改革的思考
关于高职英语教学改革的思考【摘要】本文围绕高职英语教学改革展开讨论。
首先从意义和背景两个方面入手，分析了高职英语教学改革的必要性和背景。
然后通过对现状的分析和挑战的总结，提出了改革的方向和策略。
探讨了改革的实施方式和可能面临的困难。
在评估了教学改革的成效，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解高职英语教学改革的现状和未来趋势，为教育改革提供参考和借鉴。
【关键词】高职英语教学改革, 意义, 背景, 现状分析, 挑战, 方向, 策略, 实施, 成效, 展望1. 引言1.1 高职英语教学改革的意义高职英语教学改革还有助于提高学生的综合素养和就业竞争力。
随着全球经济一体化的趋势，拥有扎实的英语基础成为许多企业用人的基本要求。
通过教学改革，可以提升学生的英语水平，让他们更具竞争力，在就业市场上脱颖而出。
高职英语教学改革也有助于促进学生的创新能力和终身学习意识。
通过改革，可以采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的能力和习惯。
这不仅有利于他们在学业上取得更好的成绩，也有助于他们在职场和社会生活中不断提升自己，适应未来社会的发展需求。
1.2 高职英语教学改革的背景近年来，为了适应社会对高职毕业生英语能力的需求，高职英语教学改革逐渐成为各高职院校关注的焦点。
通过深入调研和学习国内外先进经验，高职院校开始积极探索新的教学模式和方法，努力提升学生的英语综合素质。
教育部也相继发布了一系列政策文件和指导意见，对高职英语教学改革提供了有力支持。
高职英语教学改革背景下，各高职院校正不断加大对英语教育的投入，积极引进先进的教学资源，优化教学内容和教学方法，为培养高素质英语人才奠定了坚实的基础。
高职英语教学改革也在不断探索创新中逐渐取得了一些成效，为今后的发展奠定了良好的基础。
2. 正文2.1 高职英语教学改革的现状分析当前，高职英语教学改革面临着一些挑战和问题。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，学生缺乏兴趣和动力，学习效果不佳。
高职英语教学改革思考
高职英语教学改革思考【摘要】目前，高职英语教学存在诸多问题，包括教学内容与实际需求不匹配、教学方法单一等。
进行教学改革势在必行。
高职英语教学改革的目标是培养学生的综合语言能力，提高就业竞争力。
具体措施包括更新教学内容、引入互动式教学方法等。
改革也面临着挑战，如师资不足、学生学习兴趣不高等。
面对挑战，可采取提高师资水平、激发学生学习兴趣等策略。
高职英语教学改革的意义在于促进高职教育质量提升，培养适应社会需求的高素质人才。
展望未来，高职英语教学将更加关注学生核心能力的培养，为他们的职业发展打下坚实基础。
【关键词】高职英语教学、改革思考、问题、必要性、目标、方向、具体措施、挑战、应对策略、意义、未来展望1. 引言1.1 高职英语教学改革思考在传统的高职英语教学中，存在着诸多问题和困境。
学生的学习兴趣不高，学习效果较差；课程设置和教学内容滞后于时代发展；教师的教学方法和手段单一，无法满足学生的多样化需求等。
而要解决这些问题，就需要深入思考高职英语教学改革的必要性和可行性。
高职英语教学改革的目标是要提高学生的学习主动性和创新能力，拓展他们的国际视野和跨文化交流能力，培养他们适应未来社会发展的能力。
为实现这些目标，必须明确改革的方向，并采取一系列具体措施，如更新教材、改革教学方法、加强师资队伍建设等。
高职英语教学改革也面临着一些挑战，如教育资源不均衡、教学管理不规范等。
我们需要制定相应的应对策略，确保改革顺利推进。
高职英语教学改革对于提高高职教育质量、增强学生综合素质具有重要意义。
展望未来，我们应当继续探索创新，不断完善和发展高职英语教学改革，为培养更多具有国际竞争力的高素质人才做出贡献。
2. 正文2.1 当前高职英语教学存在的问题Currently, there are several problems in the teaching of English in vocational schools. One major issue is the outdated teaching methods and materials that do not effectively engage students or cater to their needs. Many vocational students find the English curriculum irrelevant to their future careers and struggle to see the practical application of the language skills they are learning.2.2 高职英语教学改革的必要性随着经济全球化和信息化的发展，高职院校的英语教育需要与时俱进，适应社会对英语人才的需求。
浅谈“对高职英语教学模式改革的几点思考”
浅谈“ 对高职英语教学模式改革的几点思考”摘要:社会主义市场经济体制国家的全面建立完善和法制逐步完善,对现代高等职业中院校开展英语教学体系改革实践提出来了更新目标的具体要求,高职学生英语教育工作也提出必须全面更新英语教育改革目标,丰富教学内容,与时俱进。
关键词:英语日常学习、信息交流、现代化教学、跨文化、感官刺激、积极性近几年来,高职英语课改被提上议程并被社会各界重视,因此这几年发展也较为迅速。
很多英语教师特别是高职院校的教师,对于本学科的改革更是跃跃欲试。
针对我们中国高职学生成长的环境特点和我们学科自身的学习特点的改革探讨和实验研究，作为一名职业院校里的教师,我们还应当深刻了解并进一步熟悉这种教学形式的新特点,教法本身的一些优势特点和劣势,然后根据不同的特点,有针对性的授课,搞课程改革,这样就会取得事半功倍的效果。
对于高职英语教学的改革,我认为主要体现以下几个方面:一、学生在教学中的主体作用需要加强传统中的课堂英语的教学,老师要站好在三尺讲台上认真讲授,学生要在课堂下面专心记学习笔记,然后老师布置作业,学生完成,老师批改。
这些被动式的填鸭教学,使得教师很累,学生很烦,教学效果很不好。
学生在整个学习过程中,接收老师讲授的内容几乎不超过20%,学生的被动学习效果很差。
而对于现在,我们老师的授课教法仍然要求由学生们占主导的作用,老师应该只是在引导鼓励他们多去探索发现未知和去探索发现知识,培养锻炼他们自主的主动学习能力,激发了他们浓厚的英语学习兴趣。
二、加强学生英语日常学习过程的英语趣味性学习和语言生活化,让所有学生切实感受到英语教学的简单实用英语作为一世界通用语言,它首先是为一种信息交流提供工具,而它不是可以孤立的存在下去的。
当你长期在同一个都说通用英语国家的两个国家生活,你本人的综合英语水平肯定会有在相当短时间范围内获得大幅度地提升,这是什么原因呢?这或许是因为,英语已变成在你的日常生活工作中唯一和跟你工作息息相关的一部分了,因此,作为老师,我们要引以为戒,不要照本宣科,把书本的知识照搬下来,而应该把语言带进生活,让它变得触手可及。
关于优化高职公共英语教学的几点思考
关于优化高职公共英语教学的几点思考1. 引言1.1 背景介绍对高职公共英语教学进行优化已经成为当前教育领域亟待解决的问题。
优化高职公共英语教学可以更好地适应学生的需求，提高教学效果，培养学生的英语实际应用能力，提升学生的综合素质，推动高职教育的发展。
为了实现这一目标，我们需要重视教学内容的更新和优化，创新教学方法，加强教师培训与支持，鼓励学生积极参与并及时反馈教学效果，建设完善教学资源并进行有效管理。
通过这些措施的落实，可以有效提升高职公共英语教学的质量和水平，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
1.2 问题现状目前，高职公共英语教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容单一：目前高职公共英语教学内容大多围绕着基础语法和词汇知识展开，缺乏实际应用场景的情境教学。
学生在实际运用英语时常常感到无法适应，导致学习效果不佳。
2. 教学方法传统：传统的教学方法以老师为中心，学生缺乏积极参与的机会，缺乏互动与探究的环节。
这种单向传授的教学方式难以激发学生学习的兴趣和积极性。
3. 教师水平参差不齐：部分高职英语教师教学水平和教学方法落后，无法满足学生的需求。
教师缺乏相关的培训和支持，无法及时更新教学理念和方法。
4. 学生反馈不足：学生对于教学内容和教学质量的反馈不足，缺乏及时的反馈机制。
学校也少有对学生学习情况的调查和分析，难以及时发现和解决问题。
5. 资源建设不足：高职公共英语教学的资源建设相对薄弱，教学设施和教学资源不足。
缺乏现代化的教学设备和资源互动平台，影响教学效果的提升。
1.3 研究意义高职公共英语教学的研究意义在于提高教学质量和效果，促进学生的学习兴趣和能力发展。
通过优化教学内容、创新教学方法、加强教师培训与支持、提升学生参与度和获得反馈、以及完善资源建设与管理，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效率，提升英语教学水平。
优化高职公共英语教学还有助于培养学生的综合能力和实际应用能力，提高他们的就业竞争力，适应社会发展需求。
高等职业院校英语教学改革的几点思考
高职英语教学大纲中明确表示，要重视培养学生语言交流和应用语言的能力，在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学的知识和技能进行广泛的实践活动。
教与学，是语言教学活动中密不可分的两个主体。
可是在传统的高职英语教学中，教师总是被置于主体地位，主导着英语教学的课堂，而学生只是客体，长期以来，我们都习惯于教师作为教学的主体主动灌输，填鸭式的教学，学生作为客体被动跟进的方式，教学的艺术往往局限于寓教于乐的较低层次。
随着市场对职业人士的要求越来越高，传统的英语教学理念和方法显然不能跟上未来职业发展对英语学习的强烈需求。
作为一名高等职业院校的英语教师，一方面要跟上职业领域和教学专业中高速发展的新技术；另一方面，要密切关注社会所需的技术型复合型人材需求，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能的教育，所学、所教应紧密联系实际，要实用、有用。
一、转化教师角色，由“以教师为中心”转为“以学生为主体”教学理念目前是以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、更注重培养语言运用能力和岗位语言的能力的转变，最终实现“培养学生综合应用能力”的教学目标。
作为教师，我们应该清醒地认识到学生的大脑不是一个容器，而是一个期待用知识点燃渴求的火把，我们不应该老是责问自己教了多少语法，翻译了多少困难的句子，而应该寻思：我们的教学到底能帮学生学到多少，在岗位实践中能够运用多少。
在新的教学模式中，学生应是教学过程的主体，一切教学活动要围绕学生如何学来展开，因此教师要做好课程的设计者、任务的设计者、任务实施的组织者、评估者等角色。
高职英语教学提倡实用为主，够用为度。
有效的高职英语课堂是教师与学生、学生与学生之间保持一种有效互动的交流过程。
教师与学生之间的交流是双向的，在这一过程中，教师起着主导作用，参与协商、鼓励和监控的学生的讨论与练习等，并为学生提供有效的学习材料；创设相应的问题情景；启发学生的思维；给学生提供必要的线索；并通过示范、讲解；尤其是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习。
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关于深化高职英语教学改革的几点思考[摘要] 随着经济全球化进程的加快,社会对毕业生英语水平的要求不断增加。
如何提高学生英语的实际运用能力,能够学以致用是一个非常关键的问题。
分析了目前高职英语教学的现状,并给出了英语教学改革的几点建议。
[关键词] 高职英语教学教学改革
随着全球经济一体化的进一步深入,国际间合作进一步扩大,社会对高素质人才的需求也越来越大。
英语是国际性的语言,在我国科学技术、经济建设和国际交往中起着重要的作用。
因此,企业对高职毕业生英语水平的期望值也不断增加,高职英语因其实用性强的特点受到企业更多的重视和青睐。
在社会对应用型人才需求增多的新形势之下,高职院校应及时转变思想,适应形势,确立目标,重新调整人才培养结构,加大英语教学改革力度,从而培养出更具有就业竞争力的实用型人才。
一、高职英语教学现状
1.课堂教学以“教”为中心
在教学目标的设置中,教师依然是阐述的主体,是教学活动单方面的策划者和操纵者,学生只是被动地接受教案,在教学中的主动性与选择性受到了很大的制约,导致教学双方需求不一致,不利于学生积极性的充分发挥。
大部分教师只注重对教材的重点、难点和考点的分析以及知识和技能的传授,忽视与学习教材内容有密切关系的学情调查和需求分析,将教学设计的注意力搁浅于陈述性知识
与展示性元素。
2.英语学习目标定位不准确
中国的英语考试大部分都可以看作是“应试考试”,也就是说,学习的重点是熟记语法规则,多背单词,考试时要知道如何从英语
选择题中的4个选项中选出正确的答案,如何在英语考试中取得高分,这是他们真正关心的问题。
造成这种状况的原因是多方面的,社会用人单位对毕业生学历和证书的盲目认同,在很大程度上误导了英语的教学方向,迫使学生把取得某个英语资格认证当成学习英语的目的。
而事实上社会需要的是学生具有实用的英语交际能力,这才是学生学习英语的目的。
由于学习目标定位不准确,英语听力、口语等能力训练被忽视,造成了“哑巴英语”、“聋子英语”的现象。
3.形成性评估的作用尚未得到有效发挥
虽然形成性评估的理念及其意义已经为越来越多的教师所熟知,但其在实际教学中还没有得到充分运用。
教师仍然是单一的评价主体。
还有些教师不了解形成性评估与终结性评估的本质区别,将平时成绩的记录简单等同于形成性评估,或者虽在尝试某种形成性评估方法,但采用的目的偏重于对学生的甄别而非激励,操作的终端
多止于回收反馈信息,较少进一步落实到对具体教学环节的调节和学习行为的指导上。
二、英语教学改革思路
1.更新教学理念
遵循高职教育理念,就是坚持“实用为主,够用为度”的原则,让
学生学一点,会一点,用一点,边学边用,培养学生的实际应用能力,使英语改革具有高职实用特色。
在具体教学过程中,要正视学生的个体差异,通过鼓励、帮助、引导学生参与英语活动来调动学生的积极性,注重培养学生主动获取知识的能力。
营造教师与学习者之间的协作互动。
学习者自主的第一步,是学习者接受对自己的学习承担责任,然后进入一个在教师的引导和支持下从学习依赖向学习自主的逐步过渡。
在这个过程中,如果教师与学习者之间缺乏交流、对话、协商与合作,学习者仅靠个人的力量难以独立地承担起知识构建的责任。
为了促使学生对自己的学习进行自主而有效地反思,教师需要不断地反思自己在课堂教学中的作用,监控自己在多大程度上制约或支持学生的思维和行为。
自主的教师应对自己的课堂行为进行不断地反思,验证自己教学目标的可行性、教学理论的适用性和教学策略的有效性,从而做出新的决策。
2.改变教学模式
高职学生的英语水平和应用能力是参差不齐的,所以必须根据不同学生的基础,设计、调整好人才培养层次,突出职业岗位的重点能力,使学生的听、说、读、写、译各项语言技能协调发展,分析和满足不同学习者的不同需要,通过“用中学,学中用,学用结合”,为高职英语学习者高效地获取职业或专业所要求的语言交流形式提供一种可行的方法。
随着现代社会对英语要求的进一步提升,英语教学应该改变目
前教师单方面的教学模式,让学生积极地参与进来。
让学生有更多的实践机会,用英语表达自己的想法的机会,把学生的兴趣充分地调动起来。
另外,要实行分级教学,因材施教。
因材施教是课程体系建立的指导思想。
分级教学体现了因材施教这种传统而现代的先进教学思想。
新生入学必须参加分级测试,按照测试结果编入相应班级进行学习。
根据不同的要求,实事求是地制定各自的教学目标和教学计划。
高职英语课程在设置上首先要把新生入学的第一堂课设计好,介绍英语的学习特点,使学生了解中学和大学英语在学习模式、教学内容、学习方法等各方面的差异。
引导学生尽快调整学习方法,由消极接受转化为积极参与,由被动学习转为主动学习。
可以在基础课之后开选修课程,在保证基础阶段打下良好的语言基础,养成良好学习习惯的基础上,为学有余力的学生开设丰富的学习领域。
3.改革评估系统
教学评估是课程教学的一个重要环节。
全面、系统、科学、客观、有效地评估系统对于实现课程目标至关重要。
它既是教师获取教学反馈信息,改进教学方法,提高教学质量的重要依据,又是学生调整学习思路,改进学习方法的主要手段。
评估系统改革就是要淡化终结性评价,将学习过程评价与终结性评价相结合,把考试重点转移到检测学生实际应用英语的能力上来。
传统的教学评估方式,是以学生的期末考试成绩作为衡量学生英语运用能力的单一方法。
这种方式有很多弊端:以一次成绩作为
评价标准带有很多偶然性,不能真正衡量学生的真实水平,并且很容易造成学生的学习焦虑,不利于平时英语的主动性学习,使学生养成平时不认真学习,临考试前突击或者考试作弊的不良习惯,不利于学生的成长。
而改革后的评估方式在保持了原来的期末考试测评之外,增加了课上随堂小测,课上讨论发言,朗读背诵等要求,以语言能力评价为目的,加强对方法和手段的评价,将学习过程评价与终结性评价相结合,并以过程性评价为主。
这样,学生会逐渐地由注重结果转变为注重过程的学习,养成良好的学习习惯,促进英语的学习。
总之,英语作为通用语言越来越受到人们的重视,英语教学应顺应时代发展,更新教学理念,大胆创新,不断深化改革,为国家培养更多的合格英语人才。
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