浅谈如何激发大学生的学习动机
学生学习动机的激发
学生学习动机的激发在学生的学习过程中，学习动机起着至关重要的作用。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，它能够激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地投入到学习中去。
然而，在实际的教育教学中，我们常常会发现一些学生缺乏学习动机，对学习表现出消极、被动的态度。
那么，如何激发学生的学习动机呢？这是每一位教育工作者都需要深入思考和探索的问题。
一、了解学生的需求和兴趣每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的需求和兴趣。
要激发学生的学习动机，首先要了解他们的内心世界，关注他们的喜好和关注点。
比如，有些学生对科学实验充满好奇，有些学生则对文学艺术情有独钟。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计相应的教学活动，将学习内容与他们的兴趣点相结合，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
例如，对于喜欢科学实验的学生，可以组织他们参与一些有趣的科学探究活动，如制作简易电路、观察植物生长等；对于热爱文学艺术的学生，可以鼓励他们进行诗歌创作、绘画表达等。
通过这样的方式，学生能够更加积极主动地参与到学习中，因为他们在做自己感兴趣的事情，学习动机也会随之增强。
二、设定明确、合理的学习目标明确、合理的学习目标能够为学生的学习提供方向和动力。
目标过高或过低都不利于激发学生的学习动机。
目标过高，学生会感到遥不可及，从而产生挫败感；目标过低，学生则容易失去挑战的欲望。
因此，教师要根据学生的实际情况，为他们设定具有一定难度但又通过努力能够实现的目标。
在设定目标时，可以采用分层目标的方法。
即根据学生的学习水平和能力，将目标分为不同的层次，让每个学生都能够找到适合自己的目标。
同时，要引导学生将大目标分解成一个个小目标，逐步实现。
每完成一个小目标，学生就会获得一次成功的体验，这种体验能够增强他们的自信心和学习动机。
例如，在语文写作教学中，可以将写作目标分为不同的等级，如基础等级、提高等级和优秀等级。
对于写作基础较弱的学生，先设定基础等级的目标，如能够正确运用标点符号、语句通顺等；对于写作水平较高的学生，则设定更高层次的目标，如立意新颖、语言优美等。
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法
浅谈培养和激发大学生学习动机的方法第一篇：浅谈培养和激发大学生学习动机的方法浅谈培养和激发大学生学习动机的方法目前，由于受社会、家庭、教育条件的制约及大学生自身的影响，大学生的学习动机呈现缺乏动机、强度不足、倾向偏差等问题。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》关于高等教育的论述中提出要全面提高高等教育质量，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”。
高等教育质量主要体现在培养高素质的人才上，高素质的人才是掌握了扎实的专业知识并具有不断求知欲望的人。
学习动机就是大学生学习的内在动力，目前大学生的学习动机存在动机缺乏、强度不足、倾向偏差等问题。
学习动机本身是一种内在的心理过程，由期待因素、价值因素和情感因素三种心理成分构成。
心理学家指出,学习动机是可以大大促进学习的一个很有作用的因素。
学习动机在学习中的作用主要表现在以下几个方面：（1）激活作用,即促使学习者尽快地进入学习状态；（2）指向作用，使学习者将全部精力集中在必要的学习课题上而远离其他事物，并能有效地抵制各种无关刺激的分心干扰；（3）增力作用，让学习者把饱满的热情倾注在学习活动上，使其学习活动保持一定的强度和紧张度，并且能维持一段足够长的时间。
由此可见，培养和激发大学生的学习动机重要性。
大学生的学习是在一定的知识基础之上进行的，与中学学习相比，有其独特性：首先是学习的自主性，在整个学习过程中，中学主要是在老师的监督和指导下学习，而大学则主要是自觉主动地学习，重在培养学生的自学能力；其次是学习的专业性，中学属于科学文化基础知识学习，而大学学习则带有很强的专业色彩，实行专业教育，每个专业都有各自的课程设置，学习的职业定向性较为明确；再次是学习的探索性，大学生有较多的自由支配时间，在学习过程中可通过各种不同的途径和渠道汲取知识。
（一）不断提高教师的职业素养，增强学生对知识和课堂的期待。
教学是师生的生活，课程是在这种生活中才成为活生生的事物的。
学习动机激发技巧
学习动机激发技巧学习是一种源于内在的动力和兴趣驱使的过程，而学习动机则是维持、调控和激发学习行为的重要因素。
在现代社会中，学习已经成为我们不可或缺的一部分，因此如何激发并提高学习动机就显得尤为重要。
本文将介绍几种有效的学习动机激发技巧，帮助读者更好地提升学习动力。
一、明确目标和价值学习之前，首先要明确学习的目标和价值。
设定明确的目标可以使我们更加专注和努力，而认识到学习的价值则可以增强我们的学习动力。
例如，如果我们知道学习数学可以帮助我们提高解决实际问题的能力，那么我们就会更有动力去学习数学。
二、创建积极学习环境一个积极的学习环境可以有效地激发学习动机。
首先，选择一个适合自己的学习场所，保持清爽的环境可以帮助我们集中注意力。
其次，与积极的学习伙伴一起学习，可以相互激励和分享知识。
最后，使用一些启发性的学习工具和资源，如图书、视频等，可以提高我们的学习兴趣和动力。
三、制定适合自己的学习计划制定一个合理而又适合自己的学习计划可以帮助我们更好地管理时间和任务。
首先，确保学习计划具有可行性，不要过分压缩时间导致学习效果不佳。
其次，给自己一定的奖励和休息时间，以激发自己的学习动力。
最后，根据自己的学习特点和爱好来安排学习内容，这样可以使学习更加有趣和有意义。
四、寻求外部激励有时候我们无法独自激发学习动力，这时候我们可以寻求外部的激励。
例如，与他人分享自己的学习成果，得到他人的赞扬和鼓励，这可以让我们更加有动力去学习。
另外，参加一些学习活动和比赛，可以让我们感受到学习的乐趣和竞争的刺激，从而提高学习动机。
五、保持积极心态保持积极的学习心态对于激发学习动机非常重要。
当我们面临困难和挫折时，不要灰心丧气，而是要积极思考解决问题的方法。
相信自己的能力和潜力，坚持努力，相信自己能够克服困难，这样就能够更好地激发学习动机。
总而言之，学习动机是提高学习效果和学习兴趣的关键。
通过明确学习目标和价值、创建积极学习环境、制定适合自己的学习计划、寻求外部激励以及保持积极心态，我们能够有效地激发学习动机，提高学习效果，实现个人的自我价值。
大学教育中的学习动机激发策略
标题：大学教育中的学习动机激发策略一、引言学习动机是推动个体主动学习、探索知识、实现目标的内在动力。
在大学教育中，学习动机对于学生的学习成果、学术表现以及个人发展具有至关重要的影响。
因此，探索有效的学习动机激发策略，对于大学教育来说至关重要。
本文将从几个关键角度分析大学教育中的学习动机激发策略。
二、建立良好的学习环境良好的学习环境能够为学生提供稳定的学习氛围，有利于激发学生的自主学习兴趣。
具体而言，教师应尽可能为学生提供独立的学习空间、合理的教室布局、适合学生的教学资源等，以便于学生进行自我管理、自主学习。
同时，良好的师生关系和班级氛围也能够促进学生学习的积极性和主动性。
三、利用学生的内在动机学生通常会对自己的兴趣、挑战性任务、成功的期望和认可感到更有动力。
因此，大学教育应充分利用学生的内在动机，如提供多元化的课程选择、定期评估学生的学习进度并提供反馈，鼓励学生自我挑战并展示他们的学习成果。
此外，教师应注重培养学生的自我效能感，通过给予学生适当难度的任务，使他们能够体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心和自我效能感。
四、激发外部动机外部动机可以通过奖励和认可等方式来激发学生的学习动力。
大学教育可以通过设立奖励机制来激励学生的学习表现，如设立奖学金、优秀学生称号等。
此外，教师和辅导员也可以通过定期的反馈和鼓励来增强学生的外部动机。
同时，家长和社会的认可也是增强学生学习动力的重要因素。
五、培养学生的自我效能感自我效能感是指个体对自己能否完成特定任务以及完成任务的能力的信念。
大学教育可以通过提供有效的反馈和鼓励来增强学生的自我效能感。
当学生认为自己有能力完成学习任务时，他们会更愿意投入时间和精力去学习。
此外，大学教育还可以通过为学生提供学习资源、设置合适的学习目标等方式来帮助他们增强自我效能感。
六、运用教学策略激发学生的好奇心和探索欲望好奇心和探索欲望是激发学生学习动力的关键因素之一。
大学教育可以通过多样化的教学策略来激发学生的好奇心和探索欲望。
学生学习动机激发策略
学生学习动机激发策略在学生的学习过程中，学习动机起着至关重要的作用。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，它能够促使学生积极主动地投入到学习中，提高学习效率和成果。
然而，许多学生在学习中往往缺乏足够的学习动机，表现出学习积极性不高、学习态度不端正等问题。
因此，如何激发学生的学习动机成为了教育工作者面临的重要课题。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是激发学生学习动机的基础。
当学生感受到教师的关爱、尊重和支持时，他们会更愿意投入到学习中。
教师要以平等、友善的态度对待学生，关注学生的个性差异和需求，尊重学生的想法和意见。
在教学过程中，教师要多与学生进行交流和互动，倾听他们的心声，帮助他们解决学习和生活中遇到的问题。
此外，教师还可以通过表扬、鼓励等方式增强学生的自信心和成就感，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可。
二、创设富有吸引力的学习情境学习情境的创设能够有效地激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以通过引入实际生活中的案例、问题或故事来创设学习情境，让学生感受到学习与生活的紧密联系，从而提高他们的学习积极性。
例如，在数学教学中，教师可以通过讲述购物中的折扣问题来引入百分数的概念；在语文教学中，教师可以通过讲述历史故事来帮助学生理解古诗词的背景和含义。
此外，教师还可以利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，来丰富学习情境，增强学生的学习体验。
三、明确学习目标明确的学习目标能够为学生的学习提供方向和动力。
教师要帮助学生制定清晰、具体、可实现的学习目标，并将大目标分解为小目标，让学生在逐步实现小目标的过程中获得成就感。
同时，教师要引导学生认识到学习目标的重要性，让他们明白为什么要学习这些知识和技能，以及这些知识和技能对他们未来的发展有什么帮助。
例如，对于即将参加高考的学生，教师可以帮助他们制定合理的复习计划和目标，让他们明确每个阶段的学习任务和重点，从而提高复习效率。
四、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习兴趣。
提升学生学习动机的激励措施
提升学生学习动机的激励措施激励学生学习是教育领域中的一项重要任务。
学习动机的提升对学生的学业成绩以及个人发展具有重要影响。
本文将从多个角度探讨提升学生学习动机的激励措施，包括培养兴趣、激发内在动机、设立目标、提供反馈、创造良好学习环境以及激发学生自主学习等方面。
通过这些措施，教师和学校可以帮助学生建立正确的学习观念和习惯，提升他们的学习动机和主动性。
培养兴趣是提升学生学习动机的首要任务。
教师应该注重挖掘学生的潜在兴趣，并将其融入到教学内容中。
例如，在教授数学知识时，可以通过引入有趣的数学问题、将数学知识与现实生活相结合等手段，激发学生对数学的兴趣。
同时，教师还可以引导学生参与到一些与兴趣相关的课外活动，如数学竞赛等，进一步增强学生的学习动机。
除了培养兴趣，激发内在动机也是非常重要的。
内在动机是指学生对学习本身产生兴趣和满足感的动力。
教师可以通过设立开放性问题、提供探究式教学等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，给予学生学习的自主权也是激发内在动机的有效手段。
例如，教师可以提供一些学习选择的余地，允许学生选择自己感兴趣的课题或学习方式，提高学生的主动性和积极性。
设立目标也是提升学生学习动机的一项重要措施。
学生需要有明确的学习目标，以便知道自己正在朝着何方努力。
教师应该帮助学生设立具体的、可衡量的学习目标，并为学生提供必要的指导和支持。
与此同时，教师还可以帮助学生制定短期和长期的学习计划，让学生明确自己未来的方向和目标，从而激发学生的学习动力和奋斗精神。
提供及时的反馈也是激励学生学习的重要手段。
学生需要知道自己的学习进展和不足之处，以便及时调整学习策略。
因此，教师应该及时给予学生反馈，并指导他们分析和总结自己的学习情况。
对于学业表现优秀的学生，教师可以给予积极的肯定和鼓励，增强他们的自信心；对于学习困难的学生，教师应该给予耐心的帮助和支持，帮助他们克服困难。
创造良好的学习环境也是提升学生学习动机的重要因素。
有效地激发大学生的学习动机的方法
有效地激发大学生的学习动机的方法大学生是青年学子，他们是未来社会的栋梁之才。
然而，大学生的学习动机和精神状态在学习过程中往往处于高低起伏之间，这对他们的学习成果和发展不利。
那么，如何有效地激发大学生的学习动机呢？以下是一些具体的方法。
首先，激发学生的好奇心、探究欲和创新精神是一种有效的方法。
这需要教师在教学中创造出一个适宜的氛围和认知环境，从而使得学生可以对学习的内容、方法和价值产生兴趣，感受到探究乐趣和成就感。
例如，通过在课堂上进行一些创新的方法、范例和演示，让学生对所学的知识和技能有更深刻的了解和应用。
另外，教师还可以通过课程设计、讲授、实验和测验等方式，让学生自己参与到学习过程中，让他们在认知和实践中获得乐趣和挑战。
其次，积极激发学生的归属感和认同感，让他们愿意参与和支持学习。
这需要教师在教学中注重对学生的情感和学习需求，为学生创造出一个温馨、互助和共学的环境和文化。
例如，教师可以设置诸如学生的互助机制、群体学习、项目合作等活动来增强学生的合作精神和主动性。
此外，教师还可以在课堂和外部组织中邀请学生参与到学术交流、论文展示和科研项目等活动中，让他们感受到自己的学习成果和社会责任。
再次，通过为学生提供可供选择的学习途径和资源来促进学生的自主学习和自我拓展。
这需要教师在教学设计和组织过程中，根据学生的需要和能力水平来为他们提供选择性的知识和实践资源。
例如，教师可以设置多种不同类型的课程、实验、实践和实习项目，让学生可以根据自身的兴趣、专业和发展方向等需要进行选择。
此外，教师还可以为学生提供一些学习资源，如图书馆、网络资源、学术期刊和专业社区等，让他们在学习过程中自己掌握和运用各种资源，提高自己的学习效率和效果。
最后，通过正面激励和及时反馈来提高学生的学习动机和学习效果。
教师需要在教学设计和过程中给学生正面反馈和及时激励，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强学生的自信心和积极性。
例如，教师可以设置学生积分机制、学习成果展示和评价等方式来加强学生的积极性和自我管理能力。
大学生学习动机激发与保持方法
大学生学习动机激发与保持方法学习动机是影响学生学习行为的重要因素，它可以直接影响学生的学习效果和成绩。
然而，大学生学习动机经常容易受到外界干扰而减弱，因此激发和保持学习动机对于他们来说至关重要。
本文将介绍一些激发并保持大学生学习动机的方法。
首先，明确目标和期望。
一个明确的学习目标可以帮助学生更好地理解自己为什么要学习，并激发他们的学习动机。
当学生意识到学习是为了达到一个特定的目标或期望时，他们更有动力去努力学习。
因此，教师和家长应该鼓励学生设定具体的学习目标，并与他们分享如何实现这些目标的方法和策略。
其次，创造积极的学习环境。
学习环境对学生的学习动机起着重要的影响。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动机。
例如，教室应该安排得整洁、明亮，有足够的空间和良好的氛围，使学生感到舒适和愿意学习。
此外，教师还应该充分利用技术手段来提供多样化的学习资源，以激发学生的学习兴趣和动机。
第三，提供及时的反馈和奖励。
学习的过程中，及时的反馈和奖励对学生的学习动机起着重要的作用。
学生需要知道自己的学习进展和成绩，并得到认可和奖励。
教师可以通过定期的测验、考试或其他评估手段及时了解学生的学习情况，并给予积极的反馈和奖励。
此外，家长也可以在家庭环境中给予学生一些小奖励，例如表扬、鼓励或物质奖励，以激励他们继续努力学习。
第四，培养学生的自主性和自信心。
学生的学习动机还与他们的自主性和自信心密切相关。
当学生认为自己在学习中有一定的自主权，并且相信自己有能力取得成功时，他们更有动力去学习。
因此，教师应该给学生一些决策的权力，并鼓励他们在学习中发挥自己的独立能力和创造力。
此外，教师和家长还应该鼓励学生相信自己，相信他们可以取得好成绩和成功，从而增强他们的学习动机。
最后，创造有趣和有挑战性的学习任务。
学生对学习任务的兴趣和挑战性也是影响他们学习动机的重要因素。
当学习任务有趣且具有一定的挑战性时，学生更愿意去投入学习并保持学习动机。
学生学习动机的激发
学生学习动机的激发在学生的学习过程中，学习动机是至关重要的。
它就像是推动船只前行的风，能够给予学生持续前进的动力。
然而，激发学生的学习动机并非一件易事，需要我们从多个方面入手，深入了解学生的需求和特点，采取有效的策略。
首先，我们来谈谈兴趣的培养。
兴趣是最好的老师，当学生对学习内容产生浓厚的兴趣时，他们的学习动机往往会自然而然地被激发出来。
教师可以通过丰富多样的教学方法和手段，让学习变得更加生动有趣。
比如，在教授历史知识时，可以讲述一些生动的历史故事，或者通过角色扮演的方式让学生亲身体验历史事件；在教授科学知识时，可以进行有趣的实验，让学生亲眼看到科学的奇妙之处。
此外，还可以结合实际生活，让学生发现所学知识与日常生活的紧密联系，从而提高他们对学习的兴趣。
目标的设定也是激发学习动机的重要因素。
明确、具体、可实现的目标能够为学生指明方向，让他们知道自己努力的方向和意义。
教师和家长可以帮助学生一起制定学习目标，将长期目标分解为一个个短期目标，让学生在逐步实现目标的过程中获得成就感，进而增强学习的动力。
比如，如果学生的长期目标是在期末考试中取得优异成绩，那么可以先设定每周完成一定量的学习任务、每月提高一定分数的短期目标。
同时，要及时给予学生反馈，让他们了解自己的进步情况，调整学习策略。
良好的学习环境对于激发学习动机同样不可或缺。
一个宽松、和谐、积极向上的学习环境能够让学生感到舒适和安心，更愿意投入到学习中去。
在学校里，教师要营造民主平等的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和发言，尊重每个学生的想法和观点。
同学之间也要相互帮助、相互鼓励，形成良好的学习氛围。
在家里，家长要为孩子创造一个安静、整洁、有学习氛围的空间，让孩子能够专心学习。
竞争与合作机制的引入也能有效地激发学生的学习动机。
适当的竞争可以让学生感受到压力和挑战，从而激发他们的斗志和进取心。
比如，可以组织一些学习竞赛活动，评选出学习标兵、进步之星等，给予一定的奖励和表彰。
激发学生学习动机的策略与实施
激发学生学习动机的策略与实施引言：学习动机是推动学生学习的内在动力，对于学习成果的取得和发展非常重要。
然而，学生的学习动机往往会受到各种因素的影响。
本文将探讨一些策略和实施方法，以激发学生的学习动机。
一、设立目标与奖励机制设立明确的学习目标有助于激发学生学习的动机。
目标要具体，可量化，并与学生的兴趣和愿望相结合。
设置奖励机制，例如在达到目标时给予奖励，可以进一步提高学生的学习动机。
二、营造积极的学习氛围营造积极的学习氛围对学生的学习动机至关重要。
教师可以通过鼓励、表扬、激励等方式帮助学生建立自信心，增加学习的积极性。
同时，创设良好的班级氛围也能够激发学生学习的欲望。
三、提供个性化教学个性化教学是激发学生学习动机的有效方法之一。
教师可以通过了解学生的学习特点、兴趣和需求，针对性地制定教学计划和教学策略，提供符合学生个体差异的教学资源与支持。
四、关注学生自主学习学生的自主学习能力对于学习动机的激发和持久至关重要。
教师可以通过提供选择权、启发式提问等方式，引导学生独立思考和解决问题，提高他们对学习的主动性和积极性。
五、鼓励互动合作学生之间的互动和合作能够激发学习动机。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，鼓励他们共同探讨和解决问题。
通过合作学习，学生可以相互激发学习的兴趣和动机。
六、提供积极反馈及时给予学生积极的反馈可以增强他们的学习动机。
教师可以在学生取得进步或完成任务时，给予肯定和鼓励的反馈，帮助他们认识到自己的努力并获得成果。
七、开展有趣的学习活动有趣的学习活动可以激发学生学习动机。
教师可以结合教材内容组织一些趣味性强的学习活动，如角色扮演、实地考察等，让学生通过参与活动的方式积极主动地学习。
八、利用技术手段现代技术手段的应用为激发学生学习动机提供了新的途径。
教师可以利用电子教具、多媒体等技术手段，创设富有创意和互动性的学习环境，提高学生的学习兴趣和动机。
九、鼓励挑战和失败挑战和失败是学习中常见的经历，教师应鼓励学生面对挑战并从失败中吸取经验教训。
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浅谈如何激发大学生的学习动机
教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。
学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
教师在培养和激发学生的学习动机的过程中经常会遇到如下困难：教师的情绪感染,影响了学生的学习情绪,从而影响了学习效率和效果；学生的学习辛苦、紧张、竞争激烈,再加上来自家庭的、社会的、学校的、自身的各种各样的因素,常常会出现对立消极的情绪；学生已有的内敛、闭塞、依赖、只求稳准不求冒险的性格；有些学生只会按照老师、家长的命令、指示行动，要让他（她）自己开展活动，就会感到无所适从、无从下手，不知道从何处入手。
在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？
一、进行情感交流，增强学习兴趣，激发学习动机。
“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。
作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。
达到好的效果。
和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过学科的故事等，来让学生了解学科的发展、演变及其作用。
如数学学科，给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。
起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
杨振宁博士指出，如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。
在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。
要通过参与式的交流，让学生成为学习的主人，成为能够为自己行为负责的人。
教师的角色作用在于引导学生，选择有用的信息，构建自己的知识体系。
同时，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，正在成为教师从业的必备素质。
二、创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机。
启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。
而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。
所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。
作业难度是构成问题情境的重要因素。
在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。
由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者，因此我们主要探讨如何到达成功。
当问题的难度系数为很低时，学生的学习动机一般；当问题的难度系数为很高时，学生的学习动机最弱；当问题的难度系数适中时，学生的学习动机最强。
因此，
在学习过程中，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。
只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。
因此，能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。
如果完全适合（太易）或完全不适合（太难），均不能构成问题情境；只有在既适应又不适应（中等难度）的情况下，才能构成问题情境。
那么，教师应怎样去创设难度适宜的问题情境呢？要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。
这样，才能创设问题情境。
创设问题情境的方式可以多种多样，它既可以用教师设问的方式提出，也可用作业的方式提出；它既可以从新旧教材的联系方面引进，也可以从学生的日常经验引进。
三、利用多媒体手段，激发学习动机。
多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要，优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想。
应充分利用多媒体手段，优化教学环境，激发学生学习动机。
根据由具体到抽象的认识规律和小学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影象、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
四、正确、妥善组织竞赛，激发学习动机。
虽然大量研究表明，竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上可以提高其学习积极性，影响其学习效果。
当然，学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。
对于成绩中上的学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。
而对成绩极优或极差者，学习竞赛的影响甚微。
因为优等生每次都取得好名次，从而认为自己无须努力也能成功，故激励作用不大；而差等生从来没取得过好名次，认为自己根本没有成功的希望，故竞赛对他们也没有什么作用。
并且，学习竞赛往往是对不合作的一种无形的鼓励，不利于团结协作的集体主义精神的建立。
总之，学习竞赛既有积极作用，也有消极影响，我们既不能简单的全盘肯定，也不能简单的全盘否定。
如果在竞赛中不注意思想教育，把竞赛仅作为激励学生个人自尊心与荣誉感的措施，势必会产生消极影响；相反，如果能在竞赛中结合思想教育，使竞赛成为激励学生集体荣誉感与责任感的手段，则是可取的。
当然，要想发挥其积极作用，在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”。
这样，有利于使先进更先进，后进变先进，团结友爱向前进；有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。
五、利用外界诱因，强化学习动机。
在激发学生的学习动机同时还应注意到高涨的学习动机是不稳定的，它会因不同的情况而发生变化。
那么在激发学生学习动机后还要强化学习动机。
利用学习结果的反馈作用，使学生知道自己的学习结果，会对学习产生相当大的激励作用，因为学生知道自己的进度、成绩，可以增强学习动机，提高学习热情；同时，通过反馈，能看到自己的错误与不足，不仅知道该从哪方面努力，还能激发克服困难、力求成功的动机。
教师正确评价学生的学习行为，表扬、鼓励比批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。
表扬与批评都要根据具体情况及学生的个性而有针对性地采用。
如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而
对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。
对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求。
总之，激发学生学习动机的方式和手段多种多样。
教师在教学过程中无论采用哪种教学方法、哪种教学手段、哪种教学设备，这一切都是为了激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量。
只要教师们有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。