情感教育个案——我要成功
幼儿园情感教育实践案例 幼儿园情感教育
在幼儿园阶段，情感教育是非常重要的一环。
通过情感教育，幼儿可以学会情绪管理、人际交往等技能，为日后的发展奠定基础。
下面将通过一个实践案例，来共享一下幼儿园情感教育的实践经验。
1. 案例背景该案例发生在某幼儿园的小班，班级里有30名幼儿，芳龄在3-4岁之间。
在这个芳龄段，孩子们正处于对外界环境有着强烈好奇心和情感波动的阶段，需要老师们的引导和照顾。
2. 问题呈现在班级中，有几个孩子经常会因为小事而哭闹，或者是因为和其他孩子发生矛盾而情绪失控。
这种情况给整个班级带来了一定的影响，也给老师们带来了一定的挑战。
3. 解决方案为了解决这一问题，幼儿园针对这些孩子在情感管理方面开展了一系列的实践活动。
4. 实践活动4.1 情绪认知游戏通过一些简单趣味的游戏，让孩子们了解不同的情绪，例如开心、生气、伤心等，让他们能够在游戏中体验并认知自己的情绪变化。
4.2 情感表达小剧场组织孩子们进行一些小剧场表演，让他们能够通过角色扮演来表达自己的情感，这有助于他们在情感表达上的能力提升。
4.3 情绪调节绘画给孩子们准备一些绘画工具和纸张，让他们在情绪波动时通过绘画来进行情绪宣泄，这样可以让他们学会用艺术的方式来调节自己的情绪。
5. 效果评估经过一段时间的实践活动，班级中情绪失控的孩子明显减少了，他们也学会了更好地表达自己的情感，整个班级的氛围也更加和谐。
6. 总结通过这个案例，我们可以看到幼儿园情感教育实践的重要性，只有通过各种方式让孩子们学会情感管理，他们才能在日后的成长中更好地适应社会。
希望更多的幼儿园能够关注情感教育这一块，为孩子们的健康成长提供更好的环境和教育。
7. 情感教育的重要性在幼儿园阶段进行情感教育，对孩子的成长起着非常重要的作用。
情感教育可以帮助孩子建立健康的人际关系。
在这个阶段，孩子们开始接触到更多的同龄人，学会与他人相处。
如果缺乏情感教育，孩子们可能会在人际交往中出现问题，导致孤僻、自闭等不良情感表现。
班主任成功教育案例4篇
班主任成功教育案例4篇班主任成功教育案例第1篇融情，优教，乐学，求真，是我校的传统办学理念，目的是为了营造一种温馨、和谐的校园气氛，让每一位学生都能够愉快的学习，健康的成长。
在这一理念的支配下，由此我校催生了校内家长制这一新生事物，旨在对一些学习能力较弱、日常行为、心理等存有偏差的学生，校内家长及时给予必要的引导和帮助，同时还可以针对学生家长在教育方法、手段、过程中出现的一些问题、困惑，老师也给予必要的指导和点拨，通过家、校合力，形成有效教育。
望子成龙，望女成凤，是中国所有家长的夙愿，这在储佳同学父母的身上表现的更加明显、突出。
自储佳读小学开始，她父母就规定她每天到家完成回家作业后，必须马上做家长规定的家庭作业，限定她每次考试必须位于班级前2名，根本上剥夺了她交友和娱乐的时间。
在这样的精神、心理压力下，储佳的行为渐渐的出现了一些问题。
进入中学后，我发现她有美术方面的特长，就请她担任班级美术课代表，想给她一个平台好好表现一下自己，把自己更好的融入这个集体中。
可是事与愿违，不多久同学就纷纷反映，储佳将看不顺眼的同学作品很随意的丢弃在垃圾箱里，并且还拒绝接受老师、同学的劝告。
后来，根本上每天都会和同学发生争吵、肢体碰撞的状况。
再后来，开展到成心伤害同学，把用过的面巾纸塞到同学的桌肚、椅子反面的铁管里，她的所作所为引起了全班同学的强烈不满和厌恶，从而也使得她自己陷入了更大、更深的孤独中，她的父母也为此伤透了脑筋。
本学期开学初，在学校、政教处发出的创和谐校园，建温馨教室的建议下，我决定利用教室绿板报一角，开设温馨角，内容是：〔1〕配合每天的值日班长，公正、及时记录同学中的好人好事，对拾金不昧、助人为乐的同学予以表扬。
〔2〕及时记录课上积极发言、考试成绩有进步的同学；每次活动、竞赛中获奖的同学。
〔3〕如果班级里有同学发生了矛盾、纠纷，一方面想要化解这个心结，但另一方面又碍于脸面，不好意思主动向对方表示歉意，那么就可以借助温馨角，用书面的形式寻求对方的谅解，从而到达言归于好的最终目的。
大班情感教育教案：让孩子明白情感的力量
大班情感教育教案：让孩子明白情感的力量一、引言每个人都有情感，而情感是人类最为原始和基本的心理需求之一。
情感能够带给我们温暖、幸福和快乐，也能够带给我们痛苦、孤独和沮丧。
让孩子明白情感的力量显得尤为重要。
本篇文章将为大班孩子的情感教育提供一套教案，旨在帮助孩子们掌握自己的情感能力，并更好地与他人相处。
二、教案设计1. 目标通过本次情感教育活动，孩子们将会：（1）明确自己的情感需求并学会表达；（2）理解情感的重要性，懂得关心他人并尊重他人情感；（3）学会通过情感接触借助情感体验认知他人情感。
2. 活动设计（1）游戏：“情感传递”游戏规则：教师请一个孩子拿起一张卡片，上面写着一种情感（例如：喜悦、伤感、愤怒等），让他以某种方式表达出这种情感（例如：扮演角色、朗诵诗歌、画画等），其他孩子们必须猜出这个情感是什么，并借助情感体验认知。
这个游戏不仅可以增强孩子们猜测情感的能力，也可以让孩子们通过接触借助情感体验认知他人情感。
（2）故事分享：“情感的力量”教师可以分享一些生动的故事来让孩子们感受情感的力量。
比如，一只小鸟不屈不挠地学习飞行技巧，最终成功了；一个小男孩帮助一个跌倒的老人并陪伴他到家；一个小女孩帮助了一个没有朋友的同学……这些故事很容易让孩子们感受到情感的力量，懂得关心他人并尊重他人情感。
（3）小组讨论：“我的情感”教师可以将班级分成小组，每个小组讨论一个主题，例如：“我的情感”、“我对他人的情感需求”等等。
讨论中，教师可以让孩子们分享自己喜爱的事物、自己的情感需求、自己经历过的情感事件等等。
让孩子们明确自己的情感需求并学会表达。
（4）画画活动：“我的情感地图”让孩子们画出“我的情感地图”，记录下自己的情感需求、情感体验和情感事件等等。
教师可以引导孩子们认真思考并慢慢画出。
在这个过程中，孩子们可以更加清晰地认识自己的情感需求，并学会更好地表达。
三、总结情感教育是人们终身需要的教育，对于大班孩子们而言，情感教育的重要性不言而喻。
幼儿园情感教育教案中班 幼儿园情感教育
幼儿园情感教育教案中班一、概述在幼儿园教育中，情感教育是非常重要的一环。
情感的培养直接影响幼儿的综合素质发展，对于幼儿的个性、性格、情绪等方面都有着很大的影响。
幼儿园情感教育教案的设计对于帮助幼儿建立积极的情感态度、健康的心理素质以及和谐的人际关系具有非常重要的作用。
二、目标1. 帮助幼儿认识和理解自己的情感，并学会表达自己的情感。
2. 培养幼儿积极向上的情感体验和情感态度。
3. 培养幼儿良好的人际交往能力和情绪管理能力。
三、教学内容1. 情感教育的概念和重要性在教学过程中，通过故事、演示等形式，向幼儿们介绍情感教育的概念和重要性，让他们认识到情感教育对于自身成长的影响，培养幼儿对情感教育的重视和意识。
2. 情感表达和交流通过游戏、角色扮演等形式，培养幼儿积极表达自己的情感，学会用语言、动作等适当的方式表达自己的情感，同时培养幼儿倾听、理解他人情感的能力。
3. 情感体验和情感态度培养通过观察大自然、观赏艺术作品、欣赏音乐等形式，引导幼儿体验各种情感，并引导他们形成积极、乐观的情感态度，学会用积极的情感态度面对生活中的困难和挑战。
4. 情感管理以情感教育的小故事、名人故事等为案例，让幼儿认识到不同情感背后的原因，并引导他们学会正确的情感管理方式，培养幼儿自我调节情感的能力。
四、教学方法1. 游戏教学法通过游戏的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学会表达、体验情感，增强幼儿对情感教育的兴趣。
2. 角色扮演法通过角色扮演的形式，让幼儿在模拟的情境中感受不同情感，并学会用适当的方式表达自己的情感。
3. 情感故事法通过情感教育的小故事、名人故事等案例，让幼儿在阅读和讨论中了解情感教育的重要性，培养他们对情感教育的兴趣和认识。
五、教学重点与难点1. 教学重点：培养幼儿积极向上的情感态度，学会正确的情感表达和管理方式。
2. 教学难点：引导幼儿理解不同情感背后的原因，并培养幼儿的自我情感管理能力。
六、教学过程1. 情感教育的概念和重要性向幼儿介绍情感教育的概念和重要性，通过简单的故事、演示等方式引导幼儿认识到情感教育对于自身成长的影响，培养幼儿对情感教育的重视和意识。
投入情感收获成功——浅谈情感教育在教学中的作用
起着关键的作 用； 爱学生的 同时 ， 巧妙地运 用语 言对 学生采取激励措 施 ， 以此激发 学生发挥其 内在 的潜能 ， 学知
识， 学做人 。 关键词 ： 笑； 爱； 微 师 激励
一
当前 ， 新・轮 的教育改 革恰逢 其时 。新形势下 ， 学 生的心理 、 维 、 思 人生 观也发 生着很 大的变化 。这就给 班主任工作带来了新 的挑 战。 可是不管局势如何变幻 ， 我始终坚信一点： 以爱心感染 学生 ， 以爱心鼓励学生 ， 让 爱的阳光普照学生的心灵 。 在此 ， 谈谈我教学工作 中的 点体会 。 微笑——教 学成功 的一种无形的力量 任何一位教师 ， 自从你走进教 室的那 一刻起 ， 你便 置身于学生 的众 目睽睽之下 ，他们 最先看到的是你 的 “ 形象 ” 。教师无小节 ， 处处是楷模 。对人生尚处 于膳懵
一
许是现在孩子在家被宠惯 了 ， 难管 ； 也许 是现代生活节 奏快 ， 家庭 、 作压力大 ， 工 但也 不排 除现在仍有很 多教 师信奉 “ 严师 出高徒 ” 的信条 ， 仍恪 守“ 权威论” 的古训 ， 上课 时脸似冰 、 面无情 ， 轻则训斥 ， 重则讽 刺 、 壁 ， 面 学 生 吓得胆 战心惊 ，哪有心情 听课 ！前几天 由于某种原 因， 我心情很好 ， 上课 时一改往 日的冷 面孑 ， Ｌ 以往 的训 斥 变成 了鼓励 ， 惊喜 地发现师生。如果 老师 自己犯了错 ， 比
如处理 问题不 当 ，说话欠妥 ，也一 定要 向学生认错道
歉。
多年 以后 ，希望我也能成 为汤普森夫人那样 的老
－
需求 ， 如果学生得不到老师 的关爱 ， 就会拉开师生 的心 理距离 ， 他们就会失去奋发 向上 的激情 ， 给教育工作造 成无形的障碍 。前 苏联教育家捷尔任斯说过 ：谁爱孩 “ 子 ， 子就爱他 。只有爱孩子的人 ， 孩 他才能教育孩子 。”
思品课中渗透情感教育激励学生成才
进取心理 ， 缺乏应有的气势和抱负。所 以， 当学生在课堂上 回答 远 的同学有时车费不够 ，我会立即给他们解决 ；学生需要开水 问题或者提出问题有 困难 时，老师适时地微笑可 以减轻或者化 以身作则 ， 为人师表 ， 时 时用 自己的 良好形象和 自信感化学 生 ， 时， 及时供 给他们 。 这些小事 ， 赢得 学生 的敬意 。 学生把我当成知 总之 ， 情感 的形 成不 是一蹴而就 、 硬性灌输而完成 的 ， 在情 感教育 上应遵循 由４ ， Ｎ大 ， 由低到高 ， 由近及远 ， 由 内而外 的原 则。 它需要用情感去架设 ， 需要经历感知——内化——升华——
生。这样 的教学是难 以打开学生 的心灵 ，难以激发其内 的情 镇 ， 而近几 年由于农 民环保 意识 观念 不强 ， 各村一些 相关 的保
感， 难以达到树立正确的观念 和崇高的理想效果 。
二、 自信 是 成 功 课 堂 教学 的基 石
护茶林 的措 施不得力 ，大部分村庄 的茶林被 大片大片烧毁 ， 变 成光秃 秃荒 山的例子 ， 引导学 生认识保 护环境 ， 保 护资源势 在
【 才・ 识】 【 德育 与鼠才 】
思品课 中渗透情感教育激励学生成才
贵州 遵义 ●黄家 卫
当前思想 晶德课教学 中情 感因素被提到一个 新的层面 ， 关 兴趣 。在 以后的教学 中 ， 我不断地进行引导 ， 使学生一直保持 着 注学生情感 的发展变化 已成为教育教学 的重要 内容 。情感教学 很热烈的学习气氛。 亦指教师在教学过程 中， 充分发挥情感因素的积极作用 ， 达到教 四、 要敢于创新 ， 采用灵活 多样的教学方法 要充分利用现代丰 富的教育教学资源 ，同时创设各种学 习
心理辅导个人案例
心理辅导个人案例个案背景介绍：小张，一个28岁的年轻职场女性，自从工作后就一直承受着巨大的压力。
她是一家知名企业的高级销售代表，工作需要她面对频繁的商务往来和出差，这给她带来了很大的身体和心理负荷。
同时，在工作之外，家庭也给小张带来了不少困扰。
她是一个单亲孩子，父母早逝让她经历了成长中的艰辛。
加上近期感情生活也陷入低谷，这使得小张的心理健康状况进一步恶化。
第一部分：问题分析1. 工作压力过大小张长时间处于高强度工作状态下，忙碌与焦虑常伴其身。
无法正常放松休息造成她日益疲劳乏力。
2. 家庭因素单亲家庭背景让小张缺少安全感和依靠感，在处理事情时常常显得过于紧张畏首畏尾。
3. 情感困扰最近几段感情经历让小张产生了不小的心理阴影，她感到非常困惑和迷茫，很难解脱出来。
第二部分：心理辅导方案1. 压力管理首先，我们需要帮助小张调整工作与生活的平衡。
教会她一些压力管理技巧，如规划合理的工作时间表、学习放松身心的方法等。
激励她充电休息，在工作之余积极参加户外运动或者旅行，以恢复身心健康。
2. 家庭问题处理在辅导中要注意关注小张家庭方面的困扰。
了解她对亲情支持和温暖的需求，并引导她寻找其他亲密关系并接受他们的关爱。
同时鼓励她尝试社交活动，在结识新朋友的同时培养自信和抗压能力。
3. 情感疏导鉴于小张最近受到感情打击，建立良好的情感环境是重中之重。
通过倾听和关怀有效引导她分享内心真实感受，并提供专业意见帮助她化解困惑和负面情绪。
使其逐渐认识到分手并不是失败，而是为了找到更适合自己的人和幸福。
第三部分：辅导过程1. 建立信任关系面对患者需要先建立良好的信任关系。
医师通过倾听，并以尊重、理解和正确的反馈方式展现在其身上感受到患者得到了关心和接纳。
这会使小张更容易敞开心扉，分享内心的困惑和压力。
2. 问题探索与引导在辅导过程中，医生需耐心地引导小张一步步发现内在问题，并根据她的发言内容给予针对性的建议和指引。
通过切实共鸣，帮助她认识问题所在，并寻求解决办法。
幼儿园心理情感教育活动方案与案例
幼儿园心理情感教育活动方案与案例一、活动方案主题：我是特别的我目标：通过情感教育活动，引导幼儿建立自信心，培养自尊、自爱的品质，增强幼儿的情感表达能力。
活动内容：1.活动前期准备：-寻找一些可以展示不同个性、特长的故事、图片等材料；-准备一些代表幼儿个性特征的物品（例如：手工制作的面具、卡片等）。
2.活动过程：-通过故事、图片等展示不同个性、特长，引导幼儿讲述自己的特长或感兴趣的事物，并进行积极评价；-分发物品，让幼儿选择一个与自己特点相符的物品，并解释选择的原因；-组织幼儿进行小组合作，以小组为单位制作一张展示幅，通过绘画、拼贴等方式来展示小组成员的特长，以及小组的合作精神；-引导幼儿进行幸福夸奖活动：每个幼儿都可以从袋子中抽取一张夸奖卡片，夸奖其他幼儿的特长和优点；-进行情感表达游戏，例如：让幼儿根据不同的表情进行角色扮演，并学会用言语和非言语方式表达情感；-学唱一首与主题相关的歌曲，以活动结束。
3.活动后续：-在班级环境中设置幼儿展示角，供幼儿定期展示自己的作品或特长；-鼓励幼儿在日常生活中表达自己的情感，老师及时给予肯定和鼓励；-组织定期的情感交流活动，让幼儿分享自己喜欢的事物和心情。
二、活动案例活动主题：幸福小小幸运星背景：为了培养幼儿的自信心和自尊心，增强他们的情感表达能力，我设计了一项关于自我价值的活动。
活动过程：1.引导活动：先介绍一位成年人的故事，这个人曾经是一名在校时被同伴排挤的孩子，但他并没有因此而沮丧，他相信自己是特别的，坚持做自己喜欢的事情，最后取得了成就，并受到了他人的赞扬和肯定。
引导孩子们思考：我们每个人都是特别的吗？为什么？2.小组合作：将幼儿分成小组，每个小组准备一张海报，要求幼儿尽量发挥自己的想象力，用图片和文字表达自己的特长和优点。
对于不太擅长绘画的幼儿，可以邀请其他小组成员帮助他们完成。
3.幸福夸奖：每个幼儿都可以从一个装有夸奖卡片的袋子中抽取一张卡片，阅读上面的内容，并将其夸奖对象放在幸福树上。
幼儿园小班情感体验教学案例 幼儿园情感教育
幼儿园小班情感体验教学案例一、引言在幼儿教育中，情感教育具有非常重要的意义。
幼儿园作为孩子人生中的第一所学校，其情感体验教学更是至关重要。
本文将通过某幼儿园小班情感体验教学案例，探讨幼儿园情感教育的重要性及其具体实践案例。
二、情感教育的重要性1. 情感教育对幼儿成长的影响情感教育不仅仅是简单的情绪管理，更是对幼儿个体内心世界的培养。
通过情感教育，可以培养幼儿的情绪意识、情绪表达能力、情绪调节能力，使其能够更好地适应园所生活和学习。
2. 情感教育对幼儿未来的影响良好的情感教育能够为幼儿未来的学习和生活打下良好的基础。
通过情感教育，可以培养幼儿的人际交往能力、自我管理能力和解决问题的能力，使其具备良好的心理素质和社会适应能力。
三、幼儿园小班情感体验教学案例某幼儿园小班开展了一次情感体验教学活动，活动主题为“欢乐时光”。
通过此次活动，幼儿园师生共同体验快乐、悲伤、愤怒等情感，达到情感教育目的。
1. 快乐体验在课堂上，幼儿园老师为孩子们播放了一些欢乐的音乐，让孩子们跟随音乐的节奏摆动身体，感受音乐所带来的愉悦感。
在活动中，老师还鼓励孩子们自由表达自己的快乐情感，让他们说出快乐的原因，从而培养他们的情感表达能力和情感共鸣。
2. 悲伤体验在另一节课上，幼儿园老师讲述了一些让人感到悲伤的故事，如《小红帽》等，引导孩子们产生悲伤情绪。
老师通过倾听孩子们的悲伤体验，安慰他们，并让他们共享如何调整自己的情绪，以及如何帮助身边的朋友摆脱悲伤的情绪。
3. 愤怒体验在活动的最后阶段，幼儿园老师让孩子们在一些特定的场景下体验愤怒情绪，如当玩具被抢走或被别人打扰时。
老师通过引导，教导孩子们如何正确地表达自己的愤怒情绪，并学会用语言和行为来释放愤怒情绪，而非采取暴力和攻击的方式。
四、活动效果分析通过以上情感体验教学活动，幼儿园小班取得了良好的效果。
1. 培养了幼儿的情感表达能力在活动中，孩子们通过表情、言语和动作等方式，有效地表达了自己的快乐、悲伤和愤怒情绪。
情感教育教案
情感教育教案引言：情感教育是培养学生良好情感和个性的教育过程，旨在帮助学生发展积极的情绪状态，培养情感智慧和社交技能。
作为教育的一部分，情感教育的目标是培养学生具备良好的情感素质，能够积极面对生活中的挑战和压力。
本文将通过介绍情感教育的重要性、目标和实施方法来编写一份情感教育教案。
一、情感教育的重要性情感教育在学生的全面发展中起着重要的作用。
以下是情感教育的重要性的几个方面。
1. 增强情绪管理能力情感教育有助于学生学会管理和表达情绪。
通过情感教育的指导，学生能够更好地理解和控制他们的情感，从而更好地适应学习和生活中的变化。
2. 培养社交技能情感教育提供了学生与他人建立良好关系的机会。
学生能够学习到与他人有效沟通、合作和解决冲突的技巧，从而建立积极健康的人际关系。
3. 培养自我认知情感教育帮助学生了解自己的情感需求和特点，促进自我认知的发展。
学生能够更清楚地认识自己的情感状态，在情感需求得到满足的同时，提高自我意识和情商。
二、情感教育的目标情感教育的目标是培养学生具备积极情感状态和健康的个性特质。
以下是情感教育的目标的几个方面。
1. 增强情绪智力情感教育旨在培养学生的情绪智力，使他们能够理解和控制自己的情绪，并能够正确地理解他人的情绪和需求。
2. 培养自尊和自信情感教育帮助学生建立积极的自我形象，增强自尊和自信心。
学生将更加相信自己的能力，勇于面对挑战。
3. 培养同理心情感教育致力于培养学生具备同理心，能够理解和关心他人的感受和需求。
学生能够通过情感教育学会换位思考，培养对他人的尊重和包容。
三、情感教育的实施方法情感教育可以通过多种方法来实施。
以下是情感教育的实施方法的几个方面。
1. 情感教育课程学校可以开设情感教育课程，教授学生情感管理、社交技能、自我认知等方面的知识和技能。
课程内容可以包括情感表达、情绪调适、冲突解决等。
2. 情感教育活动学校可以组织各种情感教育活动，如情感研讨会、表演比赛、团队合作等。
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情感教育个案——我要成功
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1 一、问题概述与背景资料
王某（化名），男，14岁，初中二年级，独生子，家庭条件较差，但他却是家中唯一的明白人，全家八口人的希望就寄托在他的身上。
从小母亲对他比较娇贯，性格懒惰，成绩差且爱面子，与人交往不好，说话有些口吃，家中的收入仅靠父亲在外地打工所得，母亲较任他的性格，经常省吃省穿，全家人每周的生活费仅15元，而他每周拿5元。
王某本人表面上不爱说话，但在班级男生中却不缺人缘，女生对他也不反感。
二、案例（一）宿舍内务风波初一开学不多久，学校制度中要求严格宿舍管理，对内务不整齐的宿舍给予批评并扣除所在班级的德育分。
王某所在宿舍是216，每次检查该宿舍都因为卫生和内务问题被扣除多分，也严重影响班级德育成绩。
同学们怨声载道，作为班主任的我也心急如焚。
经过深入调查，原来216宿舍被扣分主要是因为王某的原因。
主要是他的被子太脏、太旧，也没人敢与他理论。
与同学关系紧张。
王某也不和同学多说，我找他谈话，他总是若无其事的样子，还否认。
最后，我了解到，他的被子是他家唯一能拿出的象样的家当。
（二）打篮球
事件王某虽有一些心理和思想问题，但他热爱体育，特别是打篮球。
为了帮助他努力提高自身的形象，树立他的自信心，我就一开始让他参加了班上的篮球队。
然而随着时间的推移，他与同学的交往还是很难打开，在同学中威信不高，自身娇贯的性格，又被别人看不起。
在一次篮球比赛上，我们班总分取得了全校第三的好成绩，本来上台领奖应该是体育委员的事，我当时却毫不犹豫的安排王某，大家都觉得他不是体育委员，多数同学反对他上台领奖，但我觉得可以给他一个机会。
在领奖台上，我看到，他站的笔直，也第一次看到了他的笑脸。
过后，我看得出来这件事对他触动很大，一向不敢说话的他，竟然与几名同学说笑着离开了操场。
（三）课堂上的不稳定情绪科任老师反映，王某是怎样的人，从来看不到他的精神面貌，有时布置作业、交作业，还有怨言；对语文课堂上听课认真，而对其他的课程就有些精力不集中，有时还拿个小镜子照照自己，好象很注意自己的形象；要不就写打油诗（文笔不错）；或不听课就睡觉。
与他谈话，他认为自己已经很尽力了，其实内心世界中对各科的学习态度有较大的偏差，而自己又不重视这些问题的存在，于是非常想在同学中有所表现的心理和无法在学习上有好的成绩两者间形成一种矛盾。
三、分析与诊断王某之所以出现上述问题，我认为原因有以下几方面，首先家庭条件差，使他在同学面前抬不起头，从小在父母的熏陶下，
有着极强的自立自强精神，我行我素，爱要面子，又力不从心，他每天都在这种痛苦中折磨，父母望子成龙心切，平时缺少沟通，父亲长年在外没法管，一旦有了不好的情绪，却没有地方倾诉，就养成习惯他孤独的性格。
第二、由于他既缺乏能力又爱面子，在许多方面产生了与群体对立的情绪，有些自卑。
一旦有困难，除了个别同学外，不愿接受更多同学的关心和支持。
第三、自尊心强，却得不到满足，严重的心理逆差造成了与不同科任老师的关系相异。
根据以上分析，我觉得王某是一个有着心理压力和不健康造成矛盾性格的个案。
四、辅导策略与过程（一）辅导策略我认为王某的问题应采用综合性的辅导对策。
采用调整认知，调控情绪，强化情感，指导行为等策略。
调整认知就是要王某认识周围的环境客观存在，满足关心的需要，形成较好的人际关系。
消除孤独自卑心理，提高交往自信。
调控情绪就是帮助王某及时觉察，妥善处理，消除其负面情绪，提高处理人际关系的能力。
强化情感就是帮助王某产生真正的人情味，建立更多的人与人之间的信任。
指导行为就是以明示和暗示两种形式对王某的交往、学习、行为、言语等进行指导。
（二）辅导过程1、提高认知能力。
在新的环境中重新开始，等待时机进入话题，利用王某在班上较好的球友罗明着手进入。
罗明是王某班上不多的一位能相处的同学，而我作为班主任借与罗明经常辅导交谈之际，
运用心理学上著名的“罗森塔尔效应”多关心罗明的生活学习，从而建立师生之间的良好关系，师生之间的理解、尊重、信赖、和谐、民主的关系，这样的效果非同一般，在这样的基础上又通过罗明去真正了解王某的心理所想。
事实上我与罗明的亲切关系确实触动了王某，他有时很羡慕罗明，我多次利用这些关系，找到王某的一点优点就进行表扬。
这样，他在罗明前受到了我的表扬感到非常高兴，于是在语文及生物学习上有了明显的变化，成绩进步很大。
2、顺水推舟，进行正向心理诱导。
心理学家詹姆斯。
鲁滨逊说过：“人都有逆反心理，如果对他的欲望禁止得越严厉，他实现的欲望和信念就越强”。
王某很多时候在课堂上写情书，被老师抓住，我也缴获几次，不过我觉得这不是办法，在与他的交谈中，我发现他是用这种方式在给自己信心，于是我干脆与他共同探讨“情书”写法，从过程中树立他正确的人生道路。
顺水推舟的教育方法，就这样巧妙地利用学生客观存在的不确定心理，进行正向的、有目的心理诱导，从而引导学生自我认识水平的提高。
3、从教育教学活动中培养情感。
在多次的班会和晨会中，我有意的安排了一些，与他有着相同童年的成功者的事例来讲解，我发现他听的很认真，有时还看到他拿出一个小本，在上面记录着什么。
次后，我就发现他不在孤独，经常到办公室和科任老师谈论，帮助老师打扫卫生和打开水，性格也边得开朗了。
王某正是在需要
想表现自己，试图改变而又缺少能力时，是老师走了过去，在他关键时刻给予帮助，尤其是在自我心理的认识和爱护方面，得到了需要得到了指点，而且精神面貌有了明显转变，语言朴实恳切，少了孤独自卑，多了自信心和诚实。
五、思考启发反思对王某的跟踪指导，感触颇深。
1、情感是最好的教育。
罗杰斯说：“真诚是人交流的基础，也是人友好的前提”。
我们在进行心理辅导和人格教育时，前提就是情感，要用真情去打开学生的心扉。
2、注意方式方法，选择有利时机。
要认真分析学生的具体情况，注重情感激励，在教学过程中不能一味注重知识讲授，枯燥无味的说教难以激发情感，那只能让学生感觉味同嚼蜡。
然而，学生需要陶冶，在晓之以理的基础上，进行动之以情的教育，那样我们的情感教育才会打动那些心理设障的学生，真正调动每一个学生的学习动力。
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