高职院校专业设置问题的思考
高职院校专业设置问题的思考
高职院校专业设置问题的思考高职院校的专业设置是一个重要的问题，关系到学生的就业前景和高职教育的质量。
在现今经济社会的快速变化和高等教育的大规模扩张下，高职院校的专业设置需要不断进行思考和调整。
高职院校的专业设置应该与社会需求相结合。
随着社会经济的发展和科技的进步，各行各业对人才的需求也在不断变化。
高职院校的专业设置应该紧密关注社会需求的变化，及时调整专业设置，培养适应社会需求的专业人才。
这需要高职院校与企业、行业等相关单位保持紧密的联系和沟通，了解他们的需求和对于人才的期望，以便更好地配置资源和设置专业。
高职院校的专业设置应该注重实践能力的培养。
高职教育是注重实践操作的教育，与学术型硕士、博士教育有所区别。
高职院校的专业设置应该注重培养学生实践能力，强调实际操作的训练和实习实训的机会。
这样能够使学生更好地适应职场的工作要求，提高他们的就业能力。
高职院校的专业设置应该注重转型与升级。
目前高等教育不断扩张，高职教育的学历和学位与本科教育的差异逐渐缩小，有些专业在某些地区的高职院校开设已经没有必要。
高职院校的专业设置应该注重转型与升级，关注新兴行业和新技术的发展趋势，及时调整和更新专业设置，使其与时俱进，保持与社会需求的匹配度。
高职院校的专业设置应该注重就业创业导向。
高职教育的一个重要目标是为学生就业创业提供支持和指导，因此高职院校的专业设置应该与就业创业导向相结合。
专业设置应该注重培养学生的创新精神和创业能力，培养他们的就业创业意识和能力。
高职院校还应该与企业和行业合作，为学生提供实习实训和职业规划的机会，提高他们的就业竞争力。
高职院校的专业设置是一个需要深思熟虑的问题，涉及到学生的就业前景和高职教育的质量。
专业设置应该与社会需求相结合，注重实践能力的培养，关注转型与升级，以及注重就业创业导向。
只有这样，高职院校才能更好地适应社会需求，培养更多优秀的专业人才。
高职院校专业设置的实践困境、逻辑遵循与路径选择
高职院校专业设置的实践困境、逻辑遵循与路径选择作者：王玮王浩澎来源：《职业技术教育》2024年第14期摘要随着生产技术的迭代更新，作为以技术学习为特征的高等职业教育也受到影响。
在此背景下，加强高职院校的专业设置，对提升高素质技术技能人才培养质量具有积极作用。
目前高职院校在专业设置上仍然面临内外部产业链对接不强、专业设置趋同、学生素养体现不足等实践困境。
为破解僵局，从高职院校专业设置的内部机制切入，提出外部产业链、内部教育端、学生主体三者皆为专业设置的逻辑起点，且它们彼此之间存在内部互动联系。
立足于新发展格局，高职院校专业设置应充分考虑外部产业链发展要求、内部教育端需求以及学生主体发展诉求，通过形成三者的耦合机制，为高职院校专业设置走向科学化进程探寻新路径，以切实提高技术技能人才培养质量。
关键词高职院校；专业设置；基本逻辑；耦合机制中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2024）14-0041-07一、问题提出在生产技术不断革新的大环境下，以技术学习为特征的高等职业教育也得到迅速发展的契机。
在此背景下，以动态的变革思维来重新审视高职院校专业设置，是实现技术技能人才培养提质、助推更高质量就业的必然要求。
2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》指出，要“建设一批符合经济社会发展和技术技能人才培养需要的高水平职业学校和专业”[1]。
主张通过深入探寻职业教育专业设置与经济社会合作发展的长效机制，为提高我国职业教育对接区域经济发展的适配性提供政策红利。
人才质量在一定程度上由专业设置决定，而专业设置的内容和方式具有其内在规律。
因此，要使高职院校专业建设更加科学合理，就必须寻求专业设置的深层次逻辑遵循。
近年来，关于高职院校专业设置的相关研究，多站位于社会本位论角度，聚焦于企业发展、区域发展、社会发展等对于高等职业教育专业设置的导向作用。
高职院校专业设置布局的思考与实践
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一、现状分析——个案解剖（1）
专业数量偏多，规模偏小：我校2012年在校生专业数68个，在
校生15800人，平均在校生人数仅为250多人；
未形成专业集群： 专业之间相互支撑作用不够；同一院系的专 业多属并行结构、关联度不够，培养定位不清晰；
我院专业大类构成
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一、现状分析——个案解剖（2）
专业设置评估
专业设置调研方法
专业设置程序
高职专业 建设研究
专业划分方法
专业设置依据
专业目录编制方法
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二、问题成因——实践方面
认识：高职院校普遍对“以就业为导向” 存在片面认识 ，市场导向过度，在规模扩张阶段时容易迷失自我；
规划：专业布局总体规划忽视专业学科基础，专业之间
相互支撑作用不够，难以资源共享、形成专业集群，甚至
一、现状分析——整体状况（1）
专业设置趋同：区域内重复率高，同质化严重。
以广东省为例，布点在20 个以上的专业共18个，占 专业总数的27.7%。布点 在40个以上的专业9个， 占专业总数的13.9%。
注：数据来源阳光高考网
广东省专业布点数
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一、现状分析——整体状况（2）
匹配度低：专业设置与区域产业结构发展调整不协 调、适应性较差，结构性短缺严重。
三产专业设置超出19.51%
二产专业设置短缺14.51%
注：数据来源广东省统计年鉴2012
专业结构与产业结构对比图
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一、现状分析——整体状况（3）
专业对口度低：虽然高职以就业为导向，但毕业生就业的专业 对口率仅为59%，与本科院校没有大的差异，说明一些专业 设置、布局存在明显问题。
注：数据来源广东省高等职业教育质量2014年度报告
高职院校专业设置问题的思考
高职院校专业设置问题的思考【摘要】当前高职院校专业设置存在的问题主要体现在专业结构单一、与市场需求脱节、专业设置滞后等方面。
影响因素包括政策导向、学校资源分配、社会需求变化等。
优化专业设置可从与市场需求对接、强化实践能力培养、跨学科专业设置等方面入手。
未来发展趋势将更趋多元化、个性化，注重对学生综合素质的培养。
高职院校专业设置的重要性体现在为学生提供多元发展机会、促进社会经济发展、满足市场需求等方面。
对于未来发展，应深入思考专业设置与市场需求的匹配度，并重视学生发展需求。
高职院校专业设置对于学生和社会意义重大，可以帮助学生提升就业竞争力，同时也能有效支撑社会需求。
【关键词】高职院校、专业设置、问题、影响因素、优化、发展趋势、重要性、深入思考、发展方向、意义、学生、社会1. 引言1.1 高职院校专业设置问题的思考当前高职院校专业设置问题的思考主要包括专业设置不合理、专业过于重复和缺乏实用性等方面。
在当前高职院校的专业设置中，存在着一些专业过于繁杂和重复的情况，导致学生在选择专业时感到困惑和无法明确自己的职业方向。
部分专业的设置也没有与市场需求相匹配，导致毕业生就业困难，这也为高职院校专业设置带来了一定的挑战。
一些专业缺乏实用性，无法满足社会对人才的需求，导致毕业生就业后面临重新学习或转岗的尴尬局面。
针对当前高职院校专业设置问题，我们需要深入思考如何优化专业设置，使之更符合市场需求和学生个人发展需求。
也需要重视专业设置的实用性和前瞻性，确保学生在校期间能够获得与就业需求匹配的知识和技能，提高毕业生的就业竞争力。
当前高职院校专业设置问题需要我们认真思考和解决，以促进高职院校的发展和提升学生的就业质量。
2. 正文2.1 当前高职院校专业设置存在的问题高职院校专业设置在当前社会中存在一些问题，其中之一是专业设置与社会需求脱节。
随着社会经济的快速发展，市场对各类人才的需求也在不断变化。
一些高职院校的专业设置却未能及时调整，导致一些专业就业形势不容乐观。
对高职教育专业设置的思考
‘
、
市场需求 的变化 ， 主动适应 区域 、 行业经济和社会发展 的需 要， 根据学校的办学条件 ， 有针对性地调整和设置专业。 要根 据市场需求与专业设置情 况 ， 以重 点专 业为龙头 、 建立 相关 专业为支撑的专业群， 辐射服务面向区域、 行业、 企业和农 村， 增强学生的就业能力。 由此可见， 合理的专业设置是高职 院校发展的 命脉， 是事关高职院校发展的重要一环。 二、 高职教育专业设置的现状 目 前我 国高职院校专业 门类 齐全 ， 成了一批 优势专 形 业， 但总体而言还存在 一些问题 ， 如专业人才培养与社需 求、 速变化的市场需求不相适应 ； 与快 专业设 置理念粥 日 盲 、 目追风 ； 缺乏 自身特色优势等问题 。
基金项 目： 河南省政府 决策研 究招标课题 阶秘 ｌ成果。 生
作者简介： 李嘉（９５ １７—— ）女 ， ， 河南省扶沟县人 ， ， ， 讲师 硕士 主要研 究方 向： 学管理 工作。 教
２ １ 年笫 ３ ００ 期 （ 总第 １５ ） １期
齐齐哈 尔师范高等专科学校学报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｑ ａ ｕ ｉｒＴ ａｈ ｒ’ ｏ ｅｅ ｏ ｒ ｌ ｆＱｉｉ ｒＪ ｎｏ ｅｃ ｅ Ｃ Ｈ ｇ ｎ ｈ ｓ
Ｎｏ． ２ １ ３， ０ ０
Ｇｅ ｅ ａ Ｎｏ １ ５ ｎ ｒ１ ． 。１
高职教育是适应经济发展对 培养 高级 应用性技术 人才 的需要而兴起的一种新型办学模式 ， 高职教育直接 向企业输 送各类生产 、 建设 、 管理 、 服务第一线 的高等技 术应 用性人 才。随着社会经济和科技 的迅猛发展 ， 不断涌现出众多新的 职业、 岗位和新的技能要求， 由此影响着高职教育专业设置 的目标和定位 。 合理的专业设置是学校发展 的命脉 高职教育是培养技术 型、技能型人才的高等教育机构。 其 目标应定位为 ： 面向基层、 生产 、 服务 和管理 一线岗位 ， 适 应我 国地方经济发展需要 ，具有必要的专业基础理论知识 ， 受到 良 的职业技能培训 ，综合素质和职业能力协调发展 ， 好 能运用现代高新技术解决实际工作 中的相关技术问题 ， 又有 定科技成果转化能力的实用型和技能型人才。 （ ） 一 专业设置是连接 学校与社会的纽带 高职教育的专业是高职院校教学 的基本单元 ， 是学校与 社会接轨的接 口， 是职业教 育与社会经济联系 的纽带 ， 在高 职教育体系中 占 有重要的地位。 专业设置是高职院校适应社 会发展与经济建设 、培养高层 次适用 型人才最鲜明的体现 。 它以职业 岗位群 为基础 ， 遵循市场导向 ， 针对地区 ｉ 行业经济 和社会发展的需要 ， 按照技术领域和职业岗位 的实际需要而
高职院校专业设置问题的思考
高职院校专业设置问题的思考高职院校专业设置是教育系统中的一个重要环节，对培养适应社会需求的专业人才具有重要意义。
在思考高职院校专业设置问题时，我们要从以下几个方面进行思考和思考。
要考虑社会的需求和就业市场的变化。
随着社会经济的发展和科技的进步，各个行业的需求也在不断变化。
高职院校专业设置要和社会需求保持紧密联系，培养的人才要符合市场需求。
只有这样，培养出来的专业人才才能迅速就业，适应社会的变化。
要注重提高学生的实践能力。
高职院校培养的是应用型人才，这就要求专业设置要注重实践能力的培养。
可以通过开展实践教学、实习实训等方式来提高学生的实践能力，使他们能够在工作岗位上快速适应。
要注重跨学科的融合。
现在的社会，专业之间的融合越来越明显，许多行业需要跨学科人才来共同完成工作任务。
高职院校专业设置也要注重跨学科的融合，培养出具备多个学科知识的人才。
要注重培养学生的综合素质。
高职院校的教育目标不仅仅是培养学生的专业知识和实践能力，还要培养学生的综合素质。
这就要求专业设置要注重培养学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质，使他们能够在工作中表现出色。
要注重与产业结合。
高职院校培养的是应用型人才，所以专业设置要与产业结合起来。
可以和相关行业合作，开设与行业需求紧密相关的专业课程，使学生在学习过程中能够直接接触到真实的工作场景，提高他们的职业素养和适应能力。
高职院校专业设置是一个复杂的问题，需要综合考虑社会需求、学生培养目标等多个方面的因素。
只有通过合理的专业设置，才能更好地培养出适应社会需求的专业人才。
高职教育存在的问题和困难
高职教育存在的问题和困难高等职业教育是中国教育体系中一个重要的组成部分，它为培养技术技能型人才发挥着关键作用。
然而，在高职教育的发展过程中，也面临着一些问题和困难。
本文将从学科设置不合理、师资力量不足、校企合作不够紧密以及就业压力增大等几个方面，对这些问题进行探讨。
一. 学科设置不合理目前，高职教育中学科设置不合理是一个普遍存在的问题。
在过去的几十年里，国家经济发展呈现出高速增长态势，各行各业对专业人才有了更多需求。
然而，学科设置却没有迅速适应这种变化。
一些传统行业的专业仍然过于庞大臃肿，而新兴领域的专业则相对较少。
这导致了一些学生在选择专业时缺乏多样性和灵活性，无法真正适应社会需求。
二. 师资力量不足优秀的师资队伍是保证高职教育质量的重要保障之一。
然而，当前高职院校中存在师资力量不足的问题。
首先，由于高校普遍重视学术研究而忽视实践经验，导致缺乏具备实际工作经验的教师。
其次，一些优秀的行业专家往往因薪资待遇低而不愿意从事教育工作，这也使得高职院校在吸引和留住人才方面面临巨大困难。
三. 校企合作不够紧密校企合作是高职教育培养技能型人才的一个重要方式。
然而，在目前的情况下，校企合作还存在许多困难和挑战。
首先，一些高职院校与企业之间缺乏有效的沟通和交流机制，导致无法及时了解市场需求和行业动态。
其次，在落地执行方面存在问题，部分企业对于与高职院校进行深度合作持观望态度或者缺乏主动性。
这样一来，学生在校期间接触到真正实践机会的机会变少，很可能影响到他们今后的就业。
四. 就业压力增大就业问题一直是考生和家长最为关心和焦虑的话题之一。
随着高职教育规模的扩大和就业市场竞争激烈程度的增加，学生们面临着巨大的就业压力。
首先，很多高职院校对于学生的就业指导不够全面、细致，导致了学生在找工作时面临诸多困惑。
其次，一些传统行业所需人才数量减少，而新兴行业则需要更多具备跨学科能力的人才，这也给学生的就业带来了额外挑战。
针对以上问题和困难，可以采取以下措施进行改善：首先，在学科设置方面，高职院校应该加强与行业企事业单位合作，及时了解市场需求和变化趋势，并灵活调整专业设置以满足社会需求。
高职院校专业建设存在的问题与对策
做” 为一体 ， 强化学生能力 的培养 ， 重视教 学模式 的改革 ， 切实做到以工作过程需要 开发 课程体 系 ， 按模块化 、 综合化 构建课 程体 系 ， 以项 目教学 、 任务 驱动开 展课堂
第一 ， 专业设置 与经 济社 会产业的需
此， 高职院校 的当务之急是培养专业 教学 团队 的教 学能力 、 专业 实践 能力 ， 以及聘 请 来 自行业 、 企业的专 家 ， 提高 “ 师” 双 素 质教师的比例 ， 加强专业师资队伍建设 。
第五， 实训基地建设存在 问题 。实训
求脱节 。许 多高职 院校 在决定 专业设 置
时， 往往 不重视对 需求情况 的调研 ， 至 甚 不 了解 国家 的产业政策 ， 因而缺乏科学有 效 的专业论证和预测 。在实际工作 中， 往
内容和领域。系统考虑校企合作在教学各 环节发挥 的作用 ， 强化企业ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课程开发环
节 的主导地 位 ，在 培养 目标 中体 现为企 业、 为社会服务 的职能 。 第四， 引入社会评价机制 。职业教 育 具有 明显 的社会性 ， 其人才培养质量最终 由社会 、 行业 、 企业评价 ， 目前教学质量监
一
人 才培养模式影 响课 程体 系的构建 ， 因而
加 强人才 培养模式 的研究 与实践 是人 才
培养工作要首先解决的问题 。
第四， 专业教学 团队建设存在问题 。专 业 教学 团队是专业建设 的重要 内容 ， 教师 是 专业建设 的实施者 ， 目前教师还存 在实 践 能力弱 、 产实践 少 ， 生 很难真 正开展 行
开发过程 中充分贯彻高职教育教学理 念 ，
论高职院校专业设置与专业建设
论高职院校专业设置与专业建设高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，其专业设置与专业建设不仅关系到学校的办学质量，也直接关乎学生的学习和就业前景。
本文将从高职院校专业设置与专业建设的重要性、现状及存在的问题以及未来发展趋势等方面进行探讨。
高职院校专业设置与专业建设的重要性主要体现在以下几个方面：1. 服务行业需求。
随着社会经济的不断发展，各行各业对人才的需求也在不断增加。
高职院校作为培养具备一定职业技能的专门人才的重要摇篮，其专业设置与专业建设需要与市场需求相结合，及时调整开设相关专业，以满足社会对高素质技能人才的需求。
2. 培养适应市场的人才。
高职院校的学生毕业后将成为社会主力军，他们所学的专业知识与技能需要与市场需求相匹配，能够适应社会发展的需要。
3. 把握时代发展趋势。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，新兴行业和职业不断涌现。
高职院校的专业设置与专业建设需要及时调整，开设符合时代潮流和发展趋势的新专业，培养适应时代需求的人才。
1. 专业设置过于单一。
部分高职院校的专业设置较为单一，局限了学生的选择空间，也不利于满足社会对多元化人才的需求。
这也使得所培养的学生在就业市场上的竞争力受到了一定的制约。
2. 专业与市场需求不符。
一些高职院校的专业设置与市场需求脱节，导致毕业生就业难度增大。
一些传统的专业设置依然较多，而新兴行业的专业设置相对滞后，这就使得大量的人才无法胜任市场上的工作。
3. 教学资源不足。
部分高职院校在专业建设中缺乏足够的教学资源投入，导致教学质量无法得到保障。
由于师资力量不足，实训设备匮乏等原因，学生的实际操作能力和就业能力无法得到有效提高。
4. 缺乏专业建设的深度与广度。
一些高职院校在专业建设上过于追求表面功夫，缺乏对专业建设的深度和广度。
这就使得学生的专业水平无法达到国际领先水平，无法适应国际化的人才市场需求。
三、高职院校专业设置与专业建设的未来发展趋势随着我国经济的不断发展和教育的不断改革，高职院校专业设置与专业建设也在不断发生变化，未来的发展趋势主要表现在以下几个方面：1. 积极拓展新兴专业。
河北高职院校专业设置的问题与对策研究
河北高职院校专业设置的问题与对策研究1. 引言1.1 背景介绍河北省是中国的重要经济和人口大省，高等教育的发展水平在全国处于中上水平。
在全国众多高职院校中，河北的高职院校也在不断壮大和完善。
随着经济社会的发展和产业结构的转型升级，高职院校的专业设置也面临着新的挑战和机遇。
河北高职院校专业设置的问题一直备受关注，一方面是随着社会需求的变化，原有专业的培养与市场需求之间存在差距，另一方面是由于专业设置的滞后导致一些新兴专业无法及时跟上发展步伐。
如何合理调整和优化高职院校的专业设置，成为当前需要解决的重要问题。
本文将针对河北高职院校专业设置的问题进行研究和分析，探讨现状存在的问题、挖掘问题根源，并提出对策建议和实施方案，以期为河北高职院校的专业设置提供参考和借鉴。
也希望通过本文的研究可以促进河北高职院校的教学质量和发展水平的提升，为河北省的经济社会发展做出贡献。
1.2 问题概述河北高职院校在专业设置方面存在一些问题，主要体现在专业结构不合理、专业与市场需求不匹配、部分专业办学质量不高等方面。
随着社会经济的发展和产业结构的变革，传统专业面临就业困难和市场竞争日益激烈的情况，而新兴产业对人才的需求却得不到有效满足。
一些专业的办学质量和教学水平有待提高，影响了学生的学习效果和就业竞争力。
这些问题的存在，不仅制约了河北高职院校的发展，也影响了学生的成长和社会的发展。
有必要对这些问题进行深入地挖掘和研究，提出有效的对策和措施，以推动河北高职院校专业设置的改革和提升，为学生和社会的未来发展提供更好的支持和保障。
【问题概述】部分内容到此结束。
1.3 研究意义高职院校专业设置的问题与对策研究中，研究意义是非常重要的。
针对河北高职院校专业设置存在的问题，通过深入研究和分析，可以为高职院校提供合理有效的对策建议，促进专业设置的优化和升级，提升教育教学质量和培养质量。
研究高职院校专业设置问题可以促进学科建设和专业发展，为社会培养更多适应市场需求的高素质技术技能人才，推动产教融合和校企合作。
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高职院校专业设置问题的思考
作者：曾繁明
来源：《科技风》2020年第10期
摘要：专业是人才培养的载体，是学校与社会需求的结合点，是学校办学特色、人才培养水平的标志。
高职院校的专业设置是学校的一项基础性工作，对学校招生、学生就业、学校服务社会能力、可持续发展等都具有重要的影响，事关学校的生存与发展，所以在开设、优化调整专业时怎么考虑问题就变得非常重要。
关键词：高职院校;专业设置;思考
一、绪论
目前我国大部分高职院校起步于上世纪90年代，多数由职工大学、高等专科学校、成人教育学院、中等专业学校甚至技校发展而来。
随着国家大学扩招政策获得了较快的发展，办学规模不断扩大，专业设置数量不断增加，少的开设二、三十个专业、多的有五、六十个专业，很多专业开设时都是当时的热门专业，家长、考生愿意报，企业需求旺，经过二十多年的发展普遍形成了这样一个专业设置情况：当年的热门专业不再热，甚至成了冷门，新的热门又不断产生，这样一来开设的专业就越来越多，热门专业你办我也办，各个院校专业设置趋同度很高，专业分散且在校生人数少，教学资源匹配不足，忽视内涵建设，导致教学质量难以保证，陷入恶性循环。
应该说高职院校对于专业设置方面存在这些问题都有较为清醒的认识，采取了各自的应对措施，总的指导思想基本上是专业设置要对接产业，服务区域经济发展，根据人才需求的變化动态调整专业设置。
可是正是这样的指导思想才导致专业越办越多的局面，所以就难以跳出前面所说的恶性循环的怪圈。
笔者认为高职院校专业设置既要考虑经济发展的需要，又要考虑人的发展需要，不能只把学生当作实现某种目的的工具，而要把学生本身当作教育的目的，今天的教育不只是为了明天的就业，更是为了明天的生活。
这样就能办出特色，培养出高素质的人才，提高专业的知名度和学院的美誉度，增强学院的吸引力和凝聚力，实现可持续发展。
二、教育目的论与专业设置
教育目的是教育工作的出发点和指导思想，不同的国家在不同的历史时期有着不同的教育目的，可以分为个人本位论和社会本位论两大派。
18世纪法国启蒙思想家和教育家卢梭是个人本位论的代表，个人本位论主张教育目的理应根据人的本性之需要来确定，这类学者认为人性本善，可以在后天接受教育;教育要尊重人的自然本性，教育目的不能是个人之外的某个因素，个人价值高于社会价值，突出了个人的独立性与能动性，强调了个体的自然属性的价值，同时，它要求尊重人的价值，给人以发展的自由。
个人本位论的教育目的观对我们认识教育的价值和功能，准确地把握人的发展有重要的启示作用。
而社会本位论主张教育目的应当根据社
会的要求来确定，个人的发展依赖于社会，受社会制约，教育的目的就是要使受教育者成为社会需要的人，因此，要通过教育使受教育者掌握社会规范和已有的人类文化遗产。
社会本位论强调教育目的要指向于国家利益和公民培养，是有一定的历史合理性的。
但是它割裂了人与社会的关系，使人工具化，这是不足取的。
长期以来我们强调的都是国家利益、集体利益高于个人利益，大学教育也是以培养社会主义建设的螺丝钉为己任，高职院校各专业也都是以培养高素质技能型专门人才为培养目标，虽然强调学生的德智体全面发展，但在实际执行中往往背离这一目的，教书育人变成教书培养技能为主、育人为辅，按照社会价值与利益来塑造学生，不断地调整、设置所谓热门专业就是社会目的论作为指导思想的具体体现，强调职业教育要适应经济发展对人才的需求，人才培养要为经济发展服务。
大学扩招以后，高等教育已经由“精英教育”向“大众教育”转型，进入了普及化发展的新阶段，教育的消费属性更加突出，对于家庭或个人当期而言，教育无疑是一种消费品，是一种满足人类精神文化需求的体现，伴随着高等教育普及，在江苏省几乎所有的人都能进入高职院校学习，享受到现代文明的果实，在精神层面上获得了快乐和富足，所以上大学是一种消费行为，学生既是受教育者也是消费者，教育的供给要满足消费者的文化、精神的需求。
以前在专业设置、课程体系、教学模式等方面更加注重教育的投资属性，根据卢卡斯人力资本模型，学校教育是人力资本形成的两条途径之一，教育作为一种投资品，通过教育进行人力资本的积累，日后可以获得更多的收入、兑现更大的收益，导致学习负担很重，学生难以体验大学生活的美好，这样的专业遭到了考生的普遍抛弃，招生人数逐年减少。
所以，面向2000年以后出生的新一代大学生，几年后甚至是要面对大学扩招后毕业的大学生的子女，这些人更加注重个性的发展、个性化的需求更加强烈，高职院校作为教育的提供者积极主动进行供给侧改革才能满足考生、家长的教育需求，自身才能获得较好的发展。
三、基于学生本位进行专业设置
教育部高职高专指导性专业目录包括农林牧渔、交通运输、生化和药品、资源开发和测绘、材料与能源、土建、水利、制造、电子信息、环保气象与安全、纺织食品、财经、医药卫生、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、公安、法律等19个专业大类，下设99个专业门类，747种专业。
专业的设置与调整只能在专业名录范围内进行，再考虑到高职院校所具备的教学资源限制，其实具体的某一高职院校其专业的设置与调整范围是十分有限的，在精英教育向大众化、普及化教育转变的新形势下，专业设置和调整与其追逐社会需求热门专业，不如静下心来充实专业的内涵建设，使其深受家长、考生和社会的青睐，这就必须牢固树立“以学生为本”的理念，不仅要培养技能、把学生培养成为专业人才，还要为学生在知识、道德、情操、修养上打下良好基础，使学生全面发展、成为综合素质高的新型人才，这样才能更好地适应快速发展的社会的需要。
教育过程具有较大的惰性，专业调整、课程调整都需要一定的时间，而社会需求变化很快，专业的过热过冷必将长期存在，教育的关键是学生要具备较强的社会适应能力。
专业是否对口在现在已经不是要紧的问题，尤其是高职院校，学生在校所学的技能和企业的需求还有一定的差距，很少能做到即插即用，企业招聘应届毕业生绝对不是看重学
生马上能做什么，而是判断能否经过短期培训学生就能胜任工作岗位的要求;再说了高职学生毕业马上就能上手做的工作多数都是简单重复的体力劳动，这样的工作学生不愿意做，这样的企业需求也不应该成为我们的培养目标。
所以要紧的是提高大学专业教育的质量，提高学生普遍性的文化和人格素养水平，教育最基本的职责是教学生做人。
不同院校、不同专业的学生就业竞争力以及发展潜力存在着明显的差别，其原因是多方面的，但不可否认毕业生的素质和技能是影响就业和发展的重要因素。
高职院校学生必须做到四个学会，即学会做人、学会做事、学会学习、学会创造，其实反过来这样思考更有意思，学不会创造（创新）就要学会学习（模仿）、学不会学习就要学会做事（具体技能），学不会做事就要学会做人（社会适应能力），否则无法在社会立足。
所以高职院校必须要通过各种形式、采取各种措施加强职业道德教育，解决好专业教育的针对性和适应性的矛盾，增强学生的社会适应能力，更好地适应社会发展的要求。
四、结语
总之，专业设置体现高职院校的核心竞争力，是学校联系社会的重要纽带，高职院校既要根据社会经济发展需求，更要根据人（学生）的发展需求，结合自身办学资源，准确定位，加强内涵建设，全面提高学生素质，办成学生喜欢、家长满意、社会美誉度高的品牌专业，提高学校的核心竞争力，实现可持续发展。
参考文献：
[1]王春玲.个人本位论与社会本位论教育目的之比较[J].牡丹江教育学院学报，2012（2）.
[2]李维维.高职要树立“素质本位”发展观.光明日报，2014，03，25（14版）.
[3]朱焕桃，胡志文，王红时，等.高职院校专业设置问题的思考[J].广东教育职教版，2015（10）.。