新工科背景下的高职院校专业设置改革研究
新工科背景下地方高校传统工科专业建设路径探索——以广东海洋大学生物工程专业为例
［摘要］新工科建设是我国高等工程教育内涵发展的内在需要和改革方向。
对于地方高校传统工科专业而言，如何破解现实的条件约束困境，推动工科人才培养模式的改造升级和迭代创新，成为其新工科建设过程中迫切需要解决的问题。
文章在深入分析我国新工科建设理论内涵和实践探索的基础上，以广东海洋大学生物工程专业为例，通过构建课程新结构，完善人才培养新模式，植入教学新理念，探索了新工科建设和工程教育专业认证背景下人才培养模式的改造升级和迭代创新，为地方高校探索生物工程专业的新工科建设路径提供启示和借鉴。
［关键词］新工科；人才培养模式；地方高校；生物工程专业［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）04-0006-04［收稿时间］2023-09-01［基金项目］广东海洋大学生物工程特色专业建设项目（PX-251182）；广东海洋大学教育教学改革项目（PX-2721350）；广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“生物基础与生化工程实验教学示范中心”。
［作者简介］李昆太（1978—），男，江西人，博士，教授，博士研究生导师，研究方向为生物工程及其专业教学改革。
2019年4月，教育部联合中央12个部门启动和实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科的“四新”建设，掀起了新时代中国高等教育的“质量革命”。
由此可见，加强新工科建设和新工科人才培养，不仅是我国高等工程教育加快内涵式发展的内在需要和改革方向，更事关高等工程教育在服务国家战略、满足产业需求方面能否发挥作用。
新工科建设是改变传统工程教育的“路径依赖”，其内核是涵盖工科人才培养新理念、新结构、新模式、新质量、新体系的新型生态网络。
对于传统工科专业而言，如何以新工科理念推动人才培养的改造升级和迭代创新，成为新工科背景下迫切需要解决的问题之一。
地方高校是新工科建设的重要力量，但是在一定程度上存在制度障碍和条件约束等现实困难，如何破解这些现实难题，找到合适的新工科发展路径，是新工科背景下地方高校迫切需要解决的另一现实问题。
新工科背景下的高校人才培养模式改革
新工科背景下的高校人才培养模式改革随着新工科教育的不断推进，高校人才培养模式也面临着必须改革的现实。
新工科背景下的高校人才培养，需要从课程设置、教学方法、实践环节、社会参与等多个方面进行改革。
本文旨在探讨新工科背景下的高校人才培养模式改革。
1.课程设置改革新工科背景下，高校人才培养的课程设置需要更加紧密地贴合实践需求。
应重视与行业、企业的沟通，了解当前行业的发展状况、市场需求、技术趋势等，科学设置各种工程实践课程，培养学生的实践能力和综合素质。
此外，也应当注重跨学科课程的设置，推进学科交叉与融合，培养具有多学科背景的复合型人才。
2.教学方法改革新工科背景下，高校应当探索创新型教学方法，采取学生中心教育，取消单纯的传授知识的互动教学模式，采用引导式教学、项目驱动式教学、实践教学等方式，以激发学生的学习兴趣、增强学生的创新意识，培养学生的自主学习能力和创新能力。
同时，加强学生与教师、同行领域专家之间的交流互动，注重培养学生的合作意识和领导才能。
3.实践环节改革新工科背景下，高校应当加强实践环节的设置和落实，包括实习、实训、设计项目、创新创业等实践环节，这些实践环节可以给学生提供真实的工程实践机会，培养学生的工程实践能力、解决问题的能力和创新能力。
同时，实践环节需要与课程设置和教学方法相结合，实现理论与实践的紧密结合。
4.社会参与改革新工科背景下，高校应该加强与社会的联系和合作。
通过与工业、企业、政府等机构合作，培养学生的工程实践经验，同时也可以提供实践机会和就业机会。
高校还应当积极推动创新、协调学校内部外部的资源，致力于培养学生的社会责任感和创新创业精神，夯实学生的参与社会的社会基础。
综上所述，新工科背景下高校的人才培养模式需要进行多方面的改革，包括课程设置、教学方法、实践环节和社会参与等方面。
高校应当注重对学生实践能力和综合素质的培养，以培养一批具有创新思维和实践经验的优秀工程技术人才。
新工科背景下基于CDIO理念的教学改革探究——以电力电子技术课程为例
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育新工科背景下基于CDIO理念的教学改革探究——以电力电子技术课程为例孟娇娇陕西工业职业技术学院 陕西省咸阳市 712000摘 要： 新工科背景下装备制造业人才需求的发展，指引着职业教育工科专业教学的不断改革与发展。
结合职业教育人才培养目标及专业特色，分析电气自动化专业中的电力电子技术课程在目前教学中存在问题，运用CDIO理念，将教学内容重构为实际项目案例，对电力电子技术课程进行教学改革探究。
在教学设计中将能力培养与思政教育有机融合，实现了知识传授、技能获得、价值塑造的有机融合。
关键词：项目案例 CDIO 教学重构为主动应对新产业变革、新经济形态、新发展战略，支撑社会服务、创新驱动发展，亟需培养新型的技术技能型人才。
为此，我国高等职业教育需要不断调整以适应新工业发展，满足社会需求。
要实现这一目标，必须重视专业教学模式，认真研究专业学科体系，积极进行教学改革和探索。
在“双高”电力系统的应用发展趋势下，电力产业进入了高速发展的阶段，推动了电力电子技术的广泛应用和相关产业链的同步增长[1]。
电力电子技术是支撑我国实现“双碳”目标、国家军工、交通等高精尖产业发展的关键技术以及自动化类及电类专业的必修课程。
该课程在教授专业理论知识的同时，结合职业岗位要求，注重操作技能的训练，帮助学生建立分析和解决实际应用中常见问题的能力，为毕业生未来从事电力检修、自动控制和电力系统等工作提供理论和技术支持。
1 CDIO教育理念的内涵CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，已经被越来越多的专业课程作为教学改革的方向[2,3]。
其中C代表构思（Conceive)、D代表设计（Design）、I代表实现（Implement）和O代表运作（Operate)。
CDIO教育理念将产品的生命周期作为教学过程的载体，通过项目推行过程引导学生沉浸式融入，调动学生学习主观能动性。
“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索
“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索随着“新工科”教育理念的提出和深入推广，地方高校教学模式的改革与探索成为教育界的热点话题。
地方高校作为我国大中小城市中的重要教育机构，承担着培养地方人才和服务地方经济发展的重要使命。
目前地方高校教学模式存在的问题和不足也日益凸显，急需进行改革与探索，以适应“新工科”教育的要求。
本文将就“新工科”背景下地方高校教学模式的改革与探索进行深入探讨。
1. 传统教学模式的局限性。
传统的教学模式主要以课堂讲授和书本学习为主，学生被动接受知识，缺乏实践和创新能力。
而“新工科”教育强调学科交叉、产学研结合、工程实践和创新创业等要素，要求学生具备跨学科知识和实践技能。
2. 人才培养模式的短板。
传统的人才培养模式注重学生对专业知识的掌握，但缺乏对学生创新能力、团队协作能力和实践技能的培养。
而“新工科”教育要求培养具有创新意识、实践能力和综合素质的复合型人才。
3. 师资队伍结构的不合理性。
地方高校的师资队伍结构大多偏重于学科专业知识，缺乏行业实践和科研经验，难以满足“新工科”教育的师资需求，导致教学质量无法得到有效提升。
4. 产学研深度融合的不足。
地方高校与企业、科研院所之间的合作交流机制不畅，产学研深度融合程度低，学校教学和科研资源无法充分发挥，学生实践与创新能力培养的空间有限。
1. 推进教学内容的变革。
将“新工科”教育理念融入课程设置和教学内容，加强学科交叉与综合实践教学，强化学生的创新思维和实践能力培养。
2. 改革教学方法和手段。
实施项目化教学、问题驱动学习等多元化教学方法，引入在线教育、远程教学等现代信息技术手段，拓展学生的学习资源和空间。
3. 提升师资队伍水平。
加强对教师的师德师风培养，鼓励教师参与教学改革和实践教学，提高教师科研和实践能力，激发教师的教学热情和创新能力。
4. 拓展产学研深度合作。
积极与企业、科研机构合作开展产学研项目，引入企业和行业资源，促进科研成果转化和实践项目开展，提升学生的实践和创新能力。
职业院校工科专业数学课程改革研究
职业院校工科专业数学课程改革研究摘要：近年来，职业教育中存在的数学教育难题引起了广泛关注。
这些问题的根源包括多方面的因素。
首先，职业教育缺乏专业依托平台，数学教育的基础设施不完善。
很多学校缺乏先进的数学教学设备和工具，学生无法充分利用现代科技手段进行数学学习和实践。
其次，教学重心依然在知识教授上，而忽视了数学能力的培养。
许多教师仍然将数学教学视为知识传递，而忽略了培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
关键词：职业院校；工科专业；数学课程；改革1开展“三阶段+三模块”数学课改调研1.1职教课改调研的意义随着社会的不断发展和进步，教育也在不断的改革和完善。
而教育课程的改革是其中非常重要的一环。
调查研究在课改前、中、后期都十分重要。
首先，调研能够提供教学依据和素材，为课程改革提供更加科学的依据，使得教育课程更加符合时代的需求。
其次，调研还能够贴近专业实际和企业需求，了解行业现状和发展方向，有利于补充教学内容，并让学生知道数学在专业应用中的实际意义。
在教育改革中，我们需要充分关注企业对于学生素质的要求。
因为教育的最终目的是为了让学生成为合格的人才，能够胜任各行各业的工作。
因此，根据企业要求加强人文素养、数学素养、职业素养、科学素养的培养，使得学生的素质能够更好地满足社会的需求。
在教育中，我们应该让学生学习真正有用的数学知识，而不是简单地灌输一些公式和概念。
因为只有真正有用的知识才能够在实际生活和工作中得到应用。
同时，还要注重提高学习效能，让学生能够更好地掌握数学知识，提高学习效率。
这样既能够为学生未来的发展奠定坚实的基础，也能够为社会的发展培养更多的优秀人才。
1.2数学课改调研的“三阶段”近年来，随着社会的不断发展，教育改革也在不断地进行中。
为了适应这种变化，数学课程改革也开始了调研，而这个过程主要分为三个阶段。
首先，前两个阶段是“走出去”，调研对象为本院及兄弟院校专业系部的师生及学院工科专业对应岗位的行业企业。
新工科背景下高等职业教育教学的研究与探索
学科综合XU EKE ZONGHE 教师•TEACHER2020年2月Feb.2020新工科背景下高等职业教育教学的研究与探索池光胜，吴梦军(山东工程职业技术大学，山东济南250200 )摘要：当前，随着第四次工业革命悄然兴起，为支撐新技术、新产业、新业态模式下的新经济发展，新工科 建设在我国高等院校中蓬勃开展。
新旧动能转换重大工程的实施，为高校新工科建设与发展提供了新一轮重大 机遇。
各学校在研究新工科建设的同时，也在不断思考当下教学及管理的方式。
新工科促使高等职业院校教学 进行改革和创新，分别从教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教学基本建设管理等方面进行了初步探索，并提出了新的观点和理念。
关键词：新工科；高职教育；创新教育教学案例中图分类号：G712文献标识码：A收稿日期：2019-09-17文章编号：1674-120X (2020) 05-0090-02当前，第四次工业革命正在悄然兴起，新技术、新产 业、新经济、新业态和新模式不断涌现，我国正在实施“互 联网+”、“网络强国”、"一带一路”倡议、"人工智能" 新旧动能转换等重大战略，这对高等职业教育的发展提出了 新的挑战，对工程科技人才的培养提出了更高的要求。
党的 十九大指出，不断深化产教融合校企合作，建设知识型、技 能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造 劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。
《国家职业教 育改革实施方案》指出，把职业教育摆在教育改革创新和经 济社会发展中更加突出的地位。
完善职业教育和培训体系，优化学校专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，着力培养高素质劳动 者和技术技能人才，为今后职业教育改革发展指明了方向。
“复旦共识”’‘天大行动"‘'北京指南”构成了新工 科建设的“三部曲"，之后全国掀起了一场轰轰烈烈的新工 科建设热潮，大刀阔斧地开始了新工科建设的探索与实践。
新工科背景下的高职院校专业设置改革研究
新工科背景下的高职院校专业设置改革研究随着新工科背景下社会经济的发展和行业对人才的需求日益增加，高职院校专业设置的改革成为一个亟待解决的问题。
本文旨在研究新工科背景下高职院校专业设置的改革，并提出相应的建议。
一、新工科背景新工科是指以信息技术、生物技术、能源技术、环境科学技术、智能制造等前沿学科为主要支撑，以“新一代信息技术、先进制造技术、生物技术、新能源与新材料技术、节能与环保高技术”的综合应用为特点的一类高新技术工科。
新工科在国家经济发展和社会转型升级中起着至关重要的作用。
高职院校是培养具备一定职业技能的高级专门人才的重要渠道和主要来源，对于社会经济的发展和行业的繁荣至关重要。
目前高职院校专业设置相对滞后，与新工科需求不相匹配，严重制约了高职院校培养人才的质量和效益。
有必要进行专业设置改革。
三、高职院校专业设置改革的对策和建议1. 调整专业结构：结合新工科的需求和社会经济发展的趋势，调整专业结构，加强新兴学科的设置，例如增设人工智能、大数据分析等专业。
精简和调整传统专业，避免重复和冗余。
2. 加强实践环节：高职院校应该加大实践教学的比重，提供更多实践机会和平台，培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
可以与企业合作，组织实习和实践活动，让学生更好地融入到实际工作中。
3. 创新教育模式：结合新工科的特点，探索创新的教育模式，推动课程与实际工作的结合，提供跨学科的综合培养。
可以利用现代教育技术，开展在线教育和远程教学，提升教学效果和学生的学习兴趣。
4. 开设工程实践项目：高职院校可以与企业合作开展工程实践项目，让学生参与实际的工程项目，提升他们的实践能力和专业素养。
通过参与工程项目，学生可以更好地理解专业知识，培养解决实际问题的能力。
5. 增加创新创业教育：高职院校应该增加创新创业教育的内容和机会，培养学生的创新意识和创业能力。
可以组织创业讲座、创业比赛等活动，提供创业的指导和支持。
高职院校专业设置改革是在新工科背景下的迫切需要。
新工科背景下高职计算机类专业建设研究
新工科背景下高职计算机类专业建设研究随着信息技术的发展和应用领域的拓展，计算机类专业在高等教育中扮演着越来越重要的角色。
特别是在新工科背景下，高职计算机类专业的建设已经成为当前教育改革和产业发展的热点话题之一。
本文将围绕新工科背景下高职计算机类专业的建设展开研究，探讨其发展现状、面临的挑战以及未来的发展方向。
1.1 教育理念的转变随着新工科理念的提出，传统的计算机类专业教育也面临着转变。
传统的计算机类专业主要侧重于理论知识的传授，而新工科背景下的高职计算机类专业更加注重学生的创新能力和实践能力的培养。
高职计算机类专业的课程设置、教学模式和教学手段都发生了较大的变化。
1.2 专业设置的优化随着信息技术的快速发展，计算机类专业的细分领域也越来越多。
在新工科背景下，高职计算机类专业的专业设置也逐渐趋向于多样化和细化。
除了传统的计算机应用技术、软件开发、网络工程等专业外，还纷纷增加了人工智能、物联网、大数据等与新兴技术相关的专业方向。
1.3 实践教学的加强新工科背景下的高职计算机类专业注重学生的实践能力培养，因此实践教学成为了关键。
学校通过建设实验室、开设实训课程、组织项目实践等方式，不断加强学生的实践能力培养，使学生在校期间就能够熟悉并掌握实际工作所需的技能。
1.4 产学结合的深化在新工科背景下，高职计算机类专业也更加注重产学结合，促进教育与产业的深度融合。
学校与企业合作开展实习实训、项目合作等活动，使学生在校期间就能够接触真实的工作环境和项目，提高其实际工作能力。
二、新工科背景下高职计算机类专业面临的挑战2.1 师资队伍的建设高职计算机类专业教育的发展需要具备一支高水平的师资队伍。
在当前情况下，一些高职院校的师资力量相对薄弱，师资队伍中存在着一些短板。
如何加强师资队伍的建设成为了当前高职计算机类专业面临的一个重要问题。
2.2 教学资源的保障高职计算机类专业的教学资源、实验设备等方面的投入相对不足，导致教学质量参差不齐。
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新工科背景下的高职院校专业设置改革研究作者：方黎洋李钦唐刘文超来源：《科技视界》2019年第15期【摘要】本文以某高职学院为例，分析该学院的专业设置现状，结合当地区域经济结构和产业结构发展的特点，研究符合行业发展的高职院校新工科专业设置，提出专业改革策略，提升培养交叉性、复合性高级技能人才的能力。
【关键词】新工科;高职院校;专业设置中图分类号： G712;TG659-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）15-0154-002DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2019.15.072Research on the Reform of Specialty Setting in Higher Vocational Colleges under the Background of New Subjects—— Take a Vocational College as an ExampleFANG Li-yang LI Qin-tang LIU Wen-chao（Shandong Vocational College of Chemical Industry， Shandong Weifang 261000， China）【Abstract】Taking a higher vocational college as an example， this paper analyses the current situation of its specialty setting， combines the characteristics of local regional economic structure and industrial structure development， studies the specialty setting of new disciplines in Higher Vocational Colleges in line with the development of industry， puts forward the strategy of specialty reform， and promotes the ability of cultivating cross-cutting and compound senior skilled talents.【Key words】New subjects; Higher vocational colleges; Professional settings新一轮科技革命和产业变革导致全球经济结构和产业结构发生重大变革。
与人工智能、大数据、云计算、虚拟现实、区块链、智能科学与技术等相关的人工智能、智能科学与技术、数据科学与大数据、机器人工程、智能制造工程等专业，以及在许多传统工科专业升级改造基础上所形成的新能源科学与工程、光电信息科学与工程、生物制药等新工科专业应运而生。
所谓新工科是指由新技术、新产业所引发的新兴、新型、新生工科专业[1]。
新工科建设经由教育部提出，国内大批知名高校纷纷响应。
发展新工科、建设新工科在普通高等教育中已获得共识，而作为培养高级技能人才的高职院校，如何响应新工科建设也逐渐引起人们的普遍关注。
新产业新技术革命呼吁人才培养的改革。
新工科代表着未来工科的发展趋势。
新工科更强调实用性、产业性、交叉性、综合性。
据估计，新工科人才三年后缺口达750万。
面对新时代人才市场需求变化和机遇，某些高职院校现有的专业设置已不能赶上产业结构改变的步伐，专业设置以及课程设计的不合理，造成所培养出来的学生不能满足地方经济以及新兴产业的需求。
因此，加速高职院校建设中的专业设置改革，及时调整专业设置和人才培养方案，解决专业设置中所存在的问题，积极构建科学合理的专业，以适应新的产业结构的变革和发展，满足当今社会的需求，已显得刻不容缓。
本课题以某职业学院为例，分析目前专业布局特点及缺陷，根据未来社会用人需求，以服务地方区域经济为指导，结合当地区域产业发展特点，研究新工科专业设置的专业特点和专业方向，提出高职学院新工科专业设置的优化策略，提升培养交叉性、复合性高级技能人才的能力。
1 某职业学院专业设置现状剖析某职业学院是一所以化工专业为主，同时兼有少量自动化与机械设备专业的工科职业学院。
在新工科建设背景下，专业数量、类型和内涵等方面都存在一定问题。
1.1 专业总量少，新工科相关专业严重缺乏学院工科专业目前有7个化工类专业，分别为应用化工技术、高分子材料工程技术、精细化工技术、石油炼制技术、石油化工技术、工业分析技术、油气储运技术。
3个机电类专业分别为机电一体化技术、机械制造与自动化技术和化工装备技术。
3个自动化专业为工业过程自动化技术、电气自动化技术、供用电技术。
再加上4个非工科专业，全校共有17个专业。
专业数量只相当于周边其他已经具备相当规模的高职院校专业的四分之一。
学院所设置的专业大类仅仅涉及了化工、机电、自控几类，对于行业急需和适应社会需求的和新工科相关的智能科学技术、数据科学与大数据技术、智能制造工程、互联网技术、高端装备都基本没有涉及。
目前学院现有的专业存在总量不足、专业单一以及与新工科关联度极低等的缺点。
1.2 专业设置不能满足地方未来产业发展需求学院所处地区拥有大量包括石油化工、生物医药农药化工、盐化工、海洋化工等各种类型的化工企业。
学院虽属化工职业院校，但目前现有的化工类七个专业主要对应石油化工行业，化工专业类型单一，对于其他化工领域没有覆盖，围绕化工类的延伸专業设置更是不足。
比如对于绿色化工、化工安全、医药农药、环保污水处理、土壤修复、大气治理等行业的对接度不高，与市场需求结合的不太紧密。
学院的机电类和自动控制类的六个专业以及其他四个非工科管理专业的设置也仅仅是对主干专业（石化专业）的辅助，涵盖面小且内涵不足。
很显然，学院专业设置已不能满足地方经济未来的发展需求。
2 当地地方经济未来发展目标学院地处化工大省，同时化工产业也是所属地方县市的支柱产业。
目前地方政府通过开展化工产业转型升级，大力推动产业绿色、高端发展。
全市规模以上化工企业主营业务收入呈增长趋势。
多家重点化工企业已完成或即将完成节能、降耗、减排等目标，全市正努力打造一批资源节约型、环境友好型化工企业和园区。
地方政府要实施新旧动能转换的战略部署，积极发展高端化工、新一代信息技术、智能制造、高端装备、新能源、新材料、现代海洋、先进物联网等产业。
通过实施高端高质高效战略，大力推行工业强基、制造兴市、品牌强企工程。
重点进行产业转型升级，以绿色化、智能化为主攻方向，完成石化盐化、机械制造、信息技术、纺织服装、食品加工等产业的技术升级。
3 适应新工科建设专业调整策略地方政府未来要大力发展的产业之中，有一些属于新兴产业，有一些属于对传统产业的改造升级，与这些产业相对应的高校工科专业基本上都属于新工科专业。
高等职业教育的根本目的是培养适应社会岗位需求的专业技能型人才。
结合新工科的特点，高职院校在人才培养的专业设置方面要突出实用性、产业性、交叉性和综合性。
因此本文就针对以上四个特点就高职院校新工科专业设置改革提出几点建议。
3.1 顶层设计，体现专业设置的产业性、实用性建議学院成立一支院级专业建设团队，由学院领导专职负责，各系部领导和教学、科研骨干为成员，同时聘请专家指导。
形成由领导、骨干教师、专家顾问组成的三级协调的专业团队决策体系。
充分发挥专业团队的咨询、指导、决策作用。
同时建立从政府到学校再到企业的三方管理机制，加强部门联动和校企合作，在宏观把控中科学规划、统筹兼顾，从不同角度加强专业设置管理和调控。
形成一整套高效、科学的专业设置和新增专业的决策体系和机制。
针对新工科专业设置改革，要做好当地新工科专业市场考察与调研，掌握整体行业发展方向，及时了解行业和企业的需求，充分论证，专业建设团队成员集体讨论，制定发展规划。
强化与产业对接，保障新工科专业调整能够做到科学性与前瞻性，体现专业设置的产业性、实用性。
3.2 打造适合地方经济的专业集群，做到新工科专业设置的交叉性综合性学院要主动适应地方产业升级的新形势，无缝对接地方优势产业。
地方经济中海洋化工、盐化工具有独特优势，生物医药化工发展迅速，高端化工和绿色化工的发展是未来的产业发展方向。
学院要着力打造高端化工特色专业集群，同时积极建设其他新产业、新业态急需的相关的新工科专业，建设多个专业集群对接地方区域性产业集群。
体现新工科专业设置的交叉综合性。
具体来说，针对当地政府实施化工产业三年提升计划，推进石化、盐化一体化发展的目标，学院要立足现代绿色化工，改变学院传统单一的石油化工专业设置，调整、新增专业，建设高端化工，打造石化、盐化、海洋化工、新材料化工、生物化工五大产业体系一体化的化工特色专业集群。
学院要依托软件工程、物联网应用技术、VR（虚拟现实）技术打造信息技术及物联网专业集群，对接地方要大力发展的新一代电子信息技术产业群。
针对市里提出的机械制造产业的技术升级，打造以智能制造和高端装备为发展方向的机械制造专业集群。
以现有专业为基础，在相关专业群中增设少量发展支撑引领新技术、新产业、新业态的新兴专业。
同时可以考虑新增信息技术与金融相结合的交叉专业群。
3.3 根据新工科市场需求，实施专业设置的双动态调整首先，高职专业集群建设以培养产业集群急需的高级技能人才为目标，依据地方产业集群发展趋势，根据地方经济支柱产业的升级以及新兴产业的出现，不断对专业集群进行动态调整。
其次，在构建好的专业集群的框架下，围绕产业集群做好专业优化，完善专业链，及时淘汰旧专业，开设新专业，在集群内部也实行动态调整。
针对不同的培养模式的特点，实行个性化专业设置，通过与政府部门、行业、企业合作协同育人，构建完善的人才培养体系，培养出满足新工科需求的交叉、融合、实用型高级技能人才。
4 结语当前国家实施“新旧动能转换”战略，高职学院要紧跟时代步伐，顺应时代的需要，对接普通高校的新工科建设，对现有专业设置进行改革，淘汰或调整一批专业，新增契合时代要求的专业，设置企业急需的相关专业，完善专业结构。
培养满足新的经济结构和社会结构的新工科高级技能人才，提升服务地方经济发展的能力。
【参考文献】[1]林健.面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究，2017，38（2），27-34.。