《林教头风雪山神庙》教案及教学反思
林教头风雪山神庙教案2
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《林教头风雪山神庙》一文，使学生了解《水浒传》的相关背景知识，把握人物形象和故事情节，提高阅读名著的能力。
2. 过程与方法：采用问题驱动法、合作探究法引导学生深入文本，分析人物性格，品味语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习林冲的故事，感受草莽英雄的悲欢离合，认识社会的黑暗与腐败，理解“官逼民反”的主题。
二、教学重点、难点1. 教学重点：分析林冲的人物形象，理解故事情节，品味语言特色。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解社会背景，认识“官逼民反”的主题。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引发学生对草莽英雄的关注。
2. 阅读指导：指导学生阅读《林教头风雪山神庙》一文，注意把握人物形象、故事情节。
3. 合作探究：组织学生分组讨论，分析林冲的性格特点，交流阅读感悟。
4. 分析讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答，引导学生深入理解文本。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调林冲的形象特点和故事背景。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题的能力。
2. 运用合作探究法，鼓励学生积极参与，培养团队协作精神。
3. 采用案例分析法，以林冲的故事为例，剖析人物性格和社会背景。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：布置相关练习题，检验学生对文本的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探究中的表现，包括观点阐述、团队协作等。
六、教学资源1. 《水浒传》原著：为学生提供原著阅读材料，方便他们随时查阅和深入研究。
2. 相关电影、电视剧：《林教头风雪山神庙》的相关影视作品，用于引导学生直观地感受故事情节和人物形象。
3. 学术评论和研究文章：提供一些关于《水浒传》和林冲角色的学术评论和研究文章，帮助学生从不同角度理解文本。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）掌握相关的历史文化背景知识。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提出自己的见解。
（3）培养阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，增强民族自豪感。
（2）领悟作品中的人物精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中面对困境时保持坚定信念，勇往直前。
二、教学内容1. 课文梗概：《林教头风雪山神庙》讲述了林冲因得罪高俅被刺配到沧州，后在高俅的示意下，沧州知府派陆虞侯等人火烧草料场，欲置林冲于死地。
林冲在山神庙中得知真相后，杀死陆虞侯等人，冒着风雪投奔梁山泊的故事。
2. 教学重点：（1）分析林冲的人物形象，理解其性格转变的过程。
（2）探讨作品中的社会背景，认识封建社会的黑暗。
（3）欣赏作品中的文学特色，体会作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》及林冲的相关背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解故事情节，概括林冲的经历。
3. 合作探讨：分组讨论，分析林冲的性格特点，以及他在故事中的心理变化。
4. 课堂讲解：讲解林冲在故事中的重要事件，揭示作品中的社会背景。
5. 文学鉴赏：分析课文中的文学特色，如人物描写、情节安排等，体会作者的写作技巧。
6. 情感教育：引导学生从林冲的经历中领悟到面对困境时要保持坚定信念，勇往直前。
四、课后作业1. 复述课文故事情节，总结林冲的人物形象。
2. 结合课文内容，分析林冲在故事中的心理变化。
3. 谈谈你对作品中社会背景的理解，以及它对林冲命运的影响。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估其对课文内容的理解和掌握程度。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。
2. 作品中的象征意义和寓意的分析。
三、教学难点：1. 古典文学语言的理解和运用。
2. 作品深层次思想的挖掘和表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析作品中的象征意义和寓意。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生了解林冲的身份和遭遇。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握主要人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，探讨作品中的象征意义和寓意。
4. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，解答学生的疑惑。
5. 情感体验：引导学生体会作品中的情感，理解作者表达的意图。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学评价：1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解能力。
3. 学生对古典文学的兴趣和审美情趣的提升。
七、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
在讲解作品中的象征意义和寓意时，要注意引导学生结合时代背景进行分析，以便更好地理解作者的意图。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古典文学作品的阅读交流活动，提高学生的阅读能力。
2. 引导学生关注现实生活，从生活中寻找类似的善恶美丑现象，提高学生的道德素养。
高三语文《林教头风雪山神庙》教案 林教头风雪山神庙教案
高三语文《林教头风雪山神庙》教案教案设计：X一、教学目标1.理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，分析人物性格特点。
2.掌握小说的写作技巧，提高文学鉴赏能力。
3.感受古典文学的魅力，激发学习兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析人物性格，理解小说主题。
2.教学难点：把握小说的写作技巧，理解深层含义。
三、教学准备1.教学课件2.《林教头风雪山神庙》文本3.学生作业本四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《水浒传》的作者、背景及主要人物。
2.简要回顾《林教头风雪山神庙》的故事情节。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知故事内容。
2.教师根据学生阅读情况，进行适当点拨。
三、分析人物1.请学生列举出故事中的主要人物。
2.教师引导学生分析林冲、陆虞候等人物的性格特点。
3.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结2.强调林冲性格的转变及其原因。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注林冲性格转变的原因。
二、分析写作技巧1.教师引导学生分析小说的写作技巧，如：对比、衬托、悬念等。
2.学生举例说明，分享自己的发现。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：林冲在风雪山神庙中的表现，体现了他的哪些品质？2.学生分组讨论，准备发言。
四、课堂小结2.强调小说写作技巧的重要性。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注小说主题。
二、分析小说主题1.教师引导学生分析小说的主题。
2.学生分享自己的观点，讨论小说的深层含义。
三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：从林冲的经历中，我们能够学到哪些人生智慧？2.学生分组讨论，准备发言。
四、课堂小结2.强调小说主题的深刻性。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的学习内容。
2.引导学生关注小说的艺术价值。
二、课堂讨论1.教师提出讨论话题：如何欣赏《林教头风雪山神庙》的艺术价值？2.学生分组讨论，准备发言。
2.学生分享自己的感悟，进行拓展阅读。
四、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》精品优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物的形象特征。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作品的艺术魅力。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受林教头人物形象的悲剧性，理解作品对社会现实的反映。
（2）树立正确的价值观，珍惜美好生活，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）分析《林教头风雪山神庙》中的人物形象及其性格特点。
（2）理解作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）深入解读文本，把握作品的艺术特色。
（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
3. 案例分析法：以典型人物形象为例，深入剖析作品的艺术特点。
1. 教材：《林教头风雪山神庙》文本。
2. 课件：相关图片、视频等教学资源。
3. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的评论、分析等资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景及作者。
（2）引导学生关注作品中的主要人物和情节。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，了解故事情节。
（2）引导学生关注人物形象，总结林教头的性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义和寓意。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）以林教头为例，深入剖析作品的艺术特点。
（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 课后作业：（1）复习本节课所学内容，整理学习笔记。
（2）选择一部古典文学作品进行自主阅读，提高文学素养。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物关系；（2）能够分析林冲的性格特点和他在故事中的变化；（3）能够欣赏古典小说的表达技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事情节和人物形象；（2）通过分析、讨论，提高对林冲性格特点的认识；（3）通过阅读、思考，提高对古典小说表达技巧的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对英雄人物的敬仰之情；（3）引导学生从故事中汲取正能量，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 林冲的性格特点及故事情节的把握；2. 古典小说的表达技巧和艺术特色。
三、教学难点：1. 对林冲性格的深入理解；2. 古典小说表达技巧的把握。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍《水浒传》的背景和林冲的身份，激发学生的兴趣；2. 阅读：学生自读《林教头风雪山神庙》片段，理解故事情节，体会人物性格；3. 讨论：分组讨论，分析林冲的性格特点，总结他在故事中的变化；4. 讲解：教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，深入剖析林冲的性格特点和故事情节；5. 欣赏：引导学生欣赏古典小说的表达技巧和艺术特色；6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调林冲的性格特点和故事情节的重要性。
五、课后作业：1. 根据本节课的学习，总结林冲的性格特点和故事情节，写在日记中；2. 选择一部古典小说进行阅读，体会其中的表达技巧和艺术特色，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等环节的活跃程度，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流、合作协作等方面。
七、教学反思：1. 教师教学：反思教学过程中的表达清晰度、教学方法、时间安排等方面，确保教学效果的有效性。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析小说中的象征手法和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论，提高阅读理解和分析能力。
（2）通过写作、演讲等方式，培养表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。
（3）培养学生珍惜友情、团结互助的品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物形象的把握。
（2）象征手法和寓意的分析。
2. 教学难点：（1）古典小说的艺术魅力和审美价值。
（2）对故事情节和人物形象的深入分析。
三、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示《林教头风雪山神庙》的封面和插图，引起学生兴趣。
（2）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读故事，理解情节和人物。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析故事中的象征手法和寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解故事情节和人物形象，深入剖析象征手法和寓意。
（2）引导学生思考故事背后的道德观念和社会意义。
5. 实践活动：（1）学生进行写作、演讲等实践活动，展示对故事的理解和感悟。
（2）教师评价学生的实践活动，给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极程度。
2. 阅读理解：学生对故事情节和人物形象的把握程度。
3. 实践活动：学生写作、演讲等实践活动的表现。
五、教学资源1. 教材：《林教头风雪山神庙》原著或改编教材。
2. 多媒体：故事封面、插图、相关视频等。
3. 参考资料：相关论文、评论、解析等。
六、教学时间1课时（45分钟）六、教学准备1. 教材准备：《林教头风雪山神庙》原著或改编教材。
必修五《林教头风雪山神庙》教案
必修五《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析林冲的性格特点及变化过程。
2.领悟作者通过环境描写和人物刻画所表现出的深刻内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学重点1.分析林冲的性格特点及变化过程。
2.领悟环境描写和人物刻画的作用。
三、教学难点1.理解林冲性格变化的深层原因。
2.把握环境描写与人物性格之间的内在联系。
四、教学过程（一）导入新课1.提问：同学们，你们知道《水浒传》吗？谁能简要介绍一下这部作品？（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事情节。
2.学生根据课文内容，分析林冲的性格特点及变化过程。
（三）课堂讨论1.教师引导学生分析林冲的性格特点，如忠诚、勇敢、正直等。
2.教师提问：林冲的性格是如何发生变化的？原因是什么？（四）深入分析1.教师引导学生分析环境描写对人物性格的影响，如风雪交加的夜晚、破败的山神庙等。
2.教师提问：环境描写在文中起到了什么作用？（五）课堂小结2.学生分享学习心得，教师点评。
（六）作业布置1.学生根据本节课的学习内容，写一篇关于林冲性格变化的作文。
2.学生预习下一课《林教头风雪山神庙》的后续故事，了解林冲的命运。
五、教学反思本节课通过分析林冲的性格特点及变化过程，使学生深入理解了课文内容，提高了文学鉴赏能力。
在教学过程中，教师注重引导学生主动探究，培养学生的思辨能力。
同时，教师还通过课堂讨论、作业布置等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
但需要注意的是，在分析人物性格时，要引导学生从多角度、多层面进行思考，避免单一化、片面化。
重难点补充：教学重点：1.分析林冲的性格特点及变化过程。
在教学过程中，教师可以这样引导对话：师：同学们，你们觉得林冲在故事开始时是个怎样的人？能从文中找出一些描述他性格的词句吗？生1：我觉得林冲很正直，比如他对待朋友就非常真诚。
生2：对，我还觉得他很有勇气，不畏强敌。
师：很好，那我们来看看林冲的性格是如何随着故事的发展发生变化的。
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《林教头风雪山神庙》教案及教学反思
——上海市紫竹园中学高一年级
一、教学目标
1．学习本文通过语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。
2．了解景物描写和细节描写的作用。
3．理解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会“官逼民反”的本质，体会被压迫者走上反抗道路的必然性。
二、教学重点和难点
1．指导学生通过具体分析人物形象，体会林冲思想上的发展变化。
2．体验并感悟景物描写、细节描写的作用。
三、教学课时
1课时
四、教学过程与方法
课前预习：1泛读——沉浸于文本阅读《水浒传》七~九回，精读第十回，了解林冲的身世背景和主要遭遇。
（学有余力的学生阅读全文）
2查阅课文中生字生词。
按小说三要素把握课文主要内容。
根据开端、发展、高潮、结局理清课文情节线索。
1．导入：（音乐《好汉歌》——）众所周知，“四大名著”，是大家公认的，代表着中国古代长篇小说的最高艺术成就——《三国演义》/《水浒传》/《西游记》/《红楼梦》
提问：关于《水浒》，你有哪些了解？你对哪个梁山好汉印象比较深刻？
简介《水浒》有关常识：我国第一部反映农民起义的白话长篇小说，叙写北宋末年宋江领导的起义队伍，108将聚义梁山泊的故事。
作者施耐庵。
写作时间元末明初。
（教师提示：“章回体”，是中国古典长篇小说的主要形式，用题目向读者揭示主要内容。
章回体起源于宋元民间说话。
（当时说话艺人在讲故事时，一次不能说完，往往要分几次讲述，每讲一次，就相当于后来的一回。
而在每一次讲说之前，要列出题目，概括这一次讲说的内容，这就是章回小说的起源）小说三要素——人物环境情节。
一部好的小说，不仅仅在于情节的曲折离奇，紧张悬念，更重要要看人物的刻画，形象是否真实、血肉丰满、性格有发展有变化，例如《水浒》中武松、林冲、鲁智深、李逵）这些人物都是梁山泊有名的英雄好汉，但每个人遭遇不同，性格不同，在读者心中的形象也就各有特色。
林冲就是其中一个极为生动鲜明的人物，今天我们学习这篇《林教头风雪山神庙》，就是要来分析林冲、了解林冲的人物形象。
3．了解林冲第一步：介绍身世背景，前文遭遇
(让学生对林冲这一人物有初步的印象，作为理解课文的铺垫)
[幻灯片]
智深正使得活泛，只见墙外一个官人看见，喝采道：“端的使得好！”
智深听得，收住了手看时，只见墙缺边立着一个官人，头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双獭尾龟背银带；穿一对磕爪头朝样皂靴；手中执一把折迭纸西川扇子；生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
智深问道：“那军官是谁？”
众人道：“这官人是八十万禁军枪棒教头林武师，名唤林冲。
”
第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂
第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林
第八回柴进门招天下客林冲棒打洪教头
提问：林冲是一个怎样的人？
4．概括课文情节：《水浒》中人物，尤其是林冲的性格，经历了一个发展变化的过程，今天我们的重点就是体验人物形象分析这个过程。
提问：高尔基说，情节的发展史就是人物性格的发展史，谁先来说说这篇小说的情节。
（提示：小说情节基本要素——（序幕）/开端/发展/高潮/结局）
沧州遇旧（序幕）第1节——酒店密谋（开端）第23节——买刀寻仇、接管草场（发展）第4~9节——雪夜报仇（高潮）第10~12节
——投奔梁山（结局）
（根据学生的回答归纳总结，引导学生了解课文主要内容和结构线索，为分析人物做准备）
5．提问：通过林冲所经历的遭遇发展，尤其高潮阶段“雪夜报仇”，你认为林冲性格上有什么发展？最大的变化是什么？(忍辱——反抗，懦弱——坚强)
6．分组讨论：找出课文中林冲“忍”的具体表现（123组）；林冲“不忍”的具体表现（456组）。
提示：重点关注文中描写林冲的细节，动词、形容词、副词等等。
注意按情节发展的顺序分析。
（指导学生学会分析人物形象的各种描写手法，体会作者的深层用意，从而更深入理解林冲性格的曲折发展，有血有肉真实可信，并体会“官逼民反”的主题。
）
沧州遇旧
忍：“我因恶了高太尉……”“我是罪囚……”
提示：李小二夫妻的出现起了什么作用？（当初在东京时……；谁不知恩人大名？送汤送水）1）侧面描写，烘托了林冲的性格，扶困济贫、忍辱退让
2）为下文情节发展，夫妻俩通风报信作铺垫。
酒店密谋
提示描写陆虞侯等人的手法
动作“只见一个人闪将进来；随后又一人闪入来。
”“管营、差拨先去了，此后那两个低着头也去了。
”语言“不必要问”“不叫，你休来。
”
注意“将”的几种用法：1）拿，动词；2）助词；3）请，“将进酒”
“书”：1）信；2）动词，写；3）《尚书》
买刀寻仇、接管草场
不忍：大惊，大怒，前街后巷一地里去寻，团团
忍：“今日又无事。
”；也自心下慢了。
“却不害我，倒与我好差事……”“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
”——小心谨慎忠于职守，体现其安于现状的心态。
“神明庇佑！”仍抱有重获生路的愿望
雪夜报仇
忍：“我且去那里宿一夜”；“便拿了花枪，却待开门来救火。
”
不忍：第12节，重点分析林冲的动作、语言。
林冲杀人：1）分主次2）光明磊落，先问罪谴责3）三人杀法不同——有经验，有思想，有策略，写出了林冲的性格特点。
通过明真相、杀仇人，有力写出了林冲思想性格上爆发式的转折，走上了坚定的反抗道路。
7．思考：通过林冲的性格转变，一个如此善良软弱的人也义无反顾地走上了起义反抗之路，揭示了一个怎样的主题？——官逼民反，“逼”，林冲每一次“忍”的背后都是一次残酷的“逼”。
8．联系课文标题，“风雪”这一景物描写是非常重要的一方面，试在课文中找出描写“风雪”的句子。
提示：纷纷扬扬，卷，紧，越下得紧了，摇振，压倒，……
分析：林冲取路投草料场时“彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。
”北风呼啸，大雪飘飞，阴沉沉的天，白茫茫的地，恰恰映衬落难英雄此时此地的心境，也预示着林冲将卷入更大的斗争漩涡。
林冲去市井沽酒，二次写雪，以一“紧”字，使人感到了风雪势头之猛、力度之大和愈趋猛烈的趋势，并暗示形势越加严峻，林冲处境越发严酷。
再后，林冲沽酒回来，草厅被雪压倒，火种被雪浸灭，迫使林冲只能到山神庙过夜，则以大雪直接推动情节的进展。
而且，风雪交加之境又增添了林冲报仇雪恨的悲壮气氛，衬出了人物性格的发展变化。
师：环境描绘正是为了衬托人物，并给故事情节的发展提供背景和场所。
即使人物只在有限的空间内活动，它仍然处于特定的社会环境中。
离开了社会环境，人物的一举手、一投足都会失去意义。
思考：作者把主人公林冲置于一场暴风雪之中，这样突出写“风雪”有什么意义？什么作用？
1）烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。
2）推动情节发展，从草场到山神庙，故事每一步发展都与风雪有关，从而深化了主题。
3）与人物心理活动、行为呼应，先表现其细心谨慎，后烘托其内心剧烈冲突，衬托了人物性格的发展变化。
9．课后作业：
1）仿照这节课学习的分析方法，选择《水浒》108将中另一你喜欢的人物阅读，写一篇500字的人物介绍。
（必做）
2）作者明确写出了林冲性格中懦弱退缩的一面，那么林冲到底是不是英雄？在文学作品中，你认为英雄应该是怎样的？（选做）
反思：
1）由于本课只设计了一课时完成，所以对预习提出了较高的要求，老师在学生的预习中如果不督促，则有部分同学无法跟上课堂教学的节奏，形成了走过场。
我们感觉由于课时的关系，所以在人物分析的时候做得还不够细，而小说的主要内容又是人物形象分析。
2）对课文主旨的归纳强调不够，只是笼统地进行了简要的分析。
2007年10月。