阅读指津
中考文言文阅读方法指津
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个 “ ” 指 课 文 。 一 定 要 把 有 限 步 形 成 一 定 的 文 言 语 感 。 还 要 尽 量 多 本 ，
的精力用在 “ 认真读好教科书”上。 背诵一些名 篇名 句 ，以 提高 自己的文
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秣 锈
读 与 火 意 的 把 握 ； ⑥ 诗 词 名 句 的 默 成 语 “ 走 相 告 ” “ 马 观 花 ”，义 为 奔 走
写 与鉴 赏 ； ⑦ 古 文 化 文 体 常 识 等 。 “ ” 跑 。
【 应对策略】
１． 词虚 词 ，掌 握 重 点 。 实
２． 浅易文言 ，理解大意 。
备 战 此 考 点 的 题 型 可 采 用 三 种
备 战 此 考 点 的 题 型 盯 采 用 两 方 略 ：一 是 重 点 培 养 理 解 能 力 。 大
种方略 ：一是迁移课 内所学 。应 力 家 平 常 就 要 切 实 读 懂 教 科 书 上 的 文 言
求 做 到 三 点 ： ① 以 “ ” 为 本 。 前 课 文 ， 认 真 体 会 作 者 的 思 想 情 感 ，逐 本
【 点聚焦】 考
②要 准 确 理 解 文 中字 、 词 、句 的 含 义 ，
文 言 文 阅读 ，历 来 是 中 考 语 文 特 别要 注 意 文 章 中的 注 释 、 重 要 的 词 试 卷 中 一 个 非 常 重 要 的 测 试 板 块 ， 句 及 一 些 有 深 意 的 句 子 。 ③要 注 意 掌
许 多 考 生 都 把 它 视 为 “ 点 ” 失 握 和 积 累 文 言 字 词 ，要 掌 握 重 点 文 言 难 ， 分 也 较 为 普 遍 。 纵 观 近 年 来 全 国 各 实词和 虚词 ，尤 其是要 对通假字 、古 地 中 考 语 文 试 卷 ，文 言 文 阅 读 一 般 今 异 义、 一 词 多 义 、词 类 活 用作 必 要 设 置 ５～８道 小题 ，分 值 在 ２ ０～２ 的 整 理 、 归纳 ，以 便 全 面 掌 握 。 二 是 ３
小小说阅读指津
小小说阅读指津《菱荡》以其诗意的语言，秀美的画面，质朴的人物、淳厚的民风浸润读者心灵，展现“诗化小说”的独特风格，是现代抒情小小说的代表作之一。
单从小说架构上分析，作品情节的弱化?o喜欢故事的读者带来很大困惑，那到底如何读懂作品内心呢？如果从以下几个方面来赏读，也许你会有所领悟。
一、观自然风景“陶家村在菱荡圩坝上，离城不过半里”交代位置，写菱荡外围是陶村，且离城很近，暗示菱荡不仅滋养陶村的人们也是城里人喜欢的去处，为下文洗衣的场景做铺垫。
“菱荡属陶家村，周围常青树的矮林，密得很。
走在坝上，望见白水的一角。
荡岸，绿草散着野花，成一个圈圈”写菱荡四周是常青的矮密林，这恰到好处的遮挡，让菱荡好似躺在舒适的摇篮里，既享受阳光、清风，还能眺望远近的山峦和农田，这个佳处还有白水，阳光下河水泛起的粼粼波光，使人想纵身一跃，变成一尾鱼，尽情享受欢愉时光。
再放眼望去，岸上绿草丰茂，野花点缀其中，这如同美丽的花环镶嵌在菱荡四周。
“太阳已下西山……坝上庙的白墙，坝下聋子人一个”，跳跃的文字，勾勒出夕阳、青天、绿水、白墙、一人组成的悠闲、疏朗的水乡景致，大有“采菊东篱下，悠然见南山”之境。
灵动、舒缓的菱荡令人怦然心动，作家愉悦心情跃然纸上。
作家对菱荡的赞美、向往之情溢于言表。
二、品田园生活小说没有完整情节，但有细腻的细节，它们构成的一幅幅剪影，是探寻作品内核的一个关键。
洗衣图：“太阳落山以及天刚刚破晓的时候，坝上也听得见她们喉咙叫……野花做了她们的蒲团，原来青青的草她们踏成了路”，无论黄昏、黎明，都能听到菱荡传来女子洗衣喧闹声，歇息的嬉笑声以及此起彼伏的捣杵声，平凡人家日常生活气息扑面而来，令人陶醉。
更让人沉醉的是空气中弥漫的野花、青草清新气味。
青天白水间的辛劳全被青山绿水的秀丽和芬芳一一洗去，欢愉和满足的嬉笑声让乡间生活充满乐趣。
作家的歆羡和赞叹荡漾在朴实的文字背后。
耕作图：作品简单几笔点染出聋子种田、卖菜、摘菱角的劳作画面，勾勒夕阳西下挑水浇菜的生活镜头。
社科文阅读指津
考生有可能在读 完文 章后 ， 就凭印象答题 。因此要 理 问题” 而不是“ 健康 问题 ” 原文第⑤段后面说 其对健 。
注意与原文进行严 格 比对 ， 范围 、 看 轻重 、 因果 、 件 、 康 的危害的是加州会议 的与会者 。此项张冠李戴 。Ｄ 条 项
对象和已然与未 然等方 面是否 出现 了偏差 。
安徽卷 、 国卷 Ｉ、 国卷 Ⅱ、 国卷 Ⅲ、 宁、 全 全 全 辽 天津 的 要有分想作用就可 以作成 。 原文是“ 只是选择有时就 已 高考试卷 中是客观题 ， 而北京 卷则 既有 主观的简答题 ， 经是创造 ”这 一项偷换 了概 念 ， 成 “ ， 说 选择 就是创造 ”
又有 客观性选择题 。考查 的内容一般为对文 中重要 词 是不正确 的。
这后两句就是用创造 的想象做成 的” 由此可判断Ａ ， 概念 ， 而得 出一个不符合实 际的结论 。 ０ ９ 从 ２０ 全国卷 Ⅱ 句 ， 第６ ： 题 下列表述 ，不符合原文意思的一项是Ｂ《 ． 左传》 项是不正确 的。
《 公羊传》毂梁传》 《 是解经 的书 ， 以尽管很重要 ， 所 也只
景， 内容有积极意义 ， 幅一般在６ ０ ８ ０ 篇 ０ — ０ 字左右 ， 有一 对王 昌龄 《 长信怨》 一诗的理解和分析 ， 确的是 ： ． 不正 Ａ 定文化底蕴 ， 内容上有一定 的理解难度 。
找 出 陷 阱
诗 中“ 奉帚” 金殿” 玉颜 ”寒鸦 ” 日影” 团扇” 徘徊 ” “ “ “ “ “ “
等， 在独立时都不是创造 的想象 ， 可见《 长信怨》 的创作
不一定用创造 的想象。
社科 文阅读题常见错项设 置的特 点 ： ① 以偏概全 ： 对部分信息 的片面理解 ， 或对整 体材
高考语文文言文阅读指津之精准突破课堂笔记
文言文阅读指津之精准突破幻灯片1、文言语句翻译（读懂才是王道）文言整篇阅读解说：我就想通过对语句的翻译来带动整篇的阅读。
除了语句翻译以外，前面还有3道阅选择题，其中有两道跟语句翻译，跟文意读懂密切相关。
准确地讲应该有两道半，其中第一道那个文化常识题，它只有一部分属于识记，另外一部分还是需要文意推断，所以我把文言复习重点放在文言翻译上，或者说放在读懂文意上。
特别是幻灯片内容外的解说，幻灯片2、复习任务群之文言语句翻译（1）强化踩点意识，确保对点直译。
“信”“达”意识，做到“词信”（忠于原文，准确翻译实词、虚词及特殊句式）“文达”（文通字顺，符合现代汉语语法规范）解说：有的同学说还要加上“雅”。
就直译而言，能够达到“信”，实现“达”就已经足够，不需要再加一个“雅”，“雅”是美化，不需要啊。
就考试得分而言，两个点实现就可以了。
“文达”就是要文从字顺，符合现代汉语的表达习惯。
（2）强化语境意识，提升翻译精度（词不离句，在语境中敲定（推敲、斟酌）词句意义，逐一译出重点词语，注意句式及结构（“关键词”翻译从严，“大意”翻译从宽）解说：我们在平常学习和作业考试的时候，我发现有这样一个问题：答题卡和试卷是分离的，很多时候同学赶时间，或者说习惯不到位，做不到将需要翻译的句子回到原文，在语境中去推敲斟酌词句意义，逐一译出重点词语，并且重点词语里包括句式以及特殊文言结构。
我提了一个要求，希望同学记下来，以后翻译的时候，将贯彻下去，落实下去。
关键词的踩点翻译要从严要求，大意的翻译要相对放宽宽松一点——关键词一般只能直译，大意可以稍微意译。
（3）强化梳理记忆，提高备考效率。
二轮复习不能只是刷题，刷题旨在巩固知识，突破难点，熟练技能。
同学们在练方法的时候，一定要强化文本涉及知识（文言实词、文言虚词、文言句式、词类活用等）的整理和反复复习巩固，增强文言功底和文言阅读的能力；还要注意复习以前学过的课文，因为许多高考题就是考查学生对课文知识的迁移能力，甚至有些考查的知识点就直接来自课本。
传记类文章阅读指津
般 有 以下三个特 点： 一 、 第 人物 的时代性 和代表性 。传 记里
的人物都 是某时代某 领域较 突 出的人物 。第二 、选材 的真 实
性 和典型 性 。传记 的材料 比较翔 实，作 者从传 主 的繁 杂经历 中选 取典型的事例 ， 来表 现传主 的人格特 点， 有较 强的说服力 。 第三 、 选文 兼具史 实性与文 学性 。常用 的传 记有 自传 、 （ 传 包
的层 次， 有可 能真 正理解文 章 。给文章划 分层次 ， 才 是把握 文 章思路 的手段 ，也 是分析文章 的手段 。文章 的结构是受 内容 制约 的， 要想分 清文章 的结构 ， 首先 必须对 文章整体感 知， 对
全文 、 全段有个 大体 的了解 ； 其次 就是 “ 具体 问题具体分 析” ，
一
指 出要能 阅读评价 中外实用 类文本 ，了解传记 等实用类 的文
体基 本特征和 主要表现 手法 。 准确解 读文 本 ， 选 、 筛 整合信 息 。 分析 思想 内容、 成要素 和语言特 色 ， 价文本 产生 的社会功 构 评 用， 探讨 文本反 映的人 生价值和 时代精 神 。 传记 是遵 循真 实性原 则，用形象化 的方法 记述人物 的生
广、 更深 ， 这也 是课文 知识 内容 的补充 。这样 在落实知识 的同 时， 扩大 了学生对 知识 的理解 ， 调动 了学 生的主观 能动性 。
既轻 松又愉快 了 。解 决疑难 问题后 就不难读 出应有 的心情和 语气 了， 此基础上 ， 在 我让 学生展 开讨论 ： 通过对 比， 你觉得 司 马光 是个怎样 的孩子 ？于 是我要达 到 的 目的在孩子 们你一 言 我一 语 中实现 了 ， 此课 的重 、 点也就较 轻松地 突破 了。最 后 难 重放 多媒体 设计画面 时，学 生就能很 好地 说出画上 的小朋友 在干什 么 ， 并能清 楚地复述 出司马光 救人 的经过 。 五、 固深化 ， 巩 拓展 延伸 利用现代教 育技术进 行语言练 习 ， 知识 实行延伸 、 将 扩展 以达 到理解基础 上的运用 ， 以较平 时运 用普通 教法更省 时、 可 省力 ， 更直观 ， 掌握 。 易 如教学生 用￣ｏ ｔ ：ｏ ｏ …像 ……” 的句式说 话 ， 可 以运 用 电教媒 体手段 ， 图像 上 出示若 干 ， 是就一段 或几段 出题 ， 而 或划分 层 次， 或阐述层意 ， 这就要 找准题 目涉及到文 中哪些段落或 区域 ，
2021年中考语文记叙文阅读答题技巧指津(含练习和答案)
2021年中考语文记叙文阅读答题技巧指津顺序：1.顺叙2.倒叙3.插叙4.补叙作用：1.顺叙（按事情发展先后顺序）：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
2.倒叙（先写结果，再交代前面发生的事。
）：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3.插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
）：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（题型：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序。
）线索：1.以人物为线、2.以时间为线、3.以事件为线、4.以情感为线、5.以某物为线、6.以题目为线、7.明暗两线。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
（答题套路：文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
）人称：1.第一人称2.第三人称3.第二人称作用：第一人称：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
第三人称：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
第二人称：可以增强文章的抒情性和亲切感便于感情的交流。
注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
表达方式-描写-人物描写分类：1.肖像描写2.外貌描写3.神态描写4.动作描写5.语言（对话）描写6.心理描写（人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。
）作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。
表达方式-描写-环境描写分类：1.自然环境描写2.社会环境描写作用：1.自然环境描写：①表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点。
②推动情节发展③渲染气氛④烘托人物形象（或人物心情、感情）⑥突出、深化主题。
2.社会环境描写：交代作品的时代背景, 揭示社会现实。
表达方式-议论概念：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。
初中语文议论文阅读指津：(二)论据与论证方法
初中语文议论文阅读指津：（二）论据与论证方法（一）论据1.论据知识点：是支撑论点的材料，是用来证明论点的理由和依据。
论据的种类：事实论据和理论论据（1）事实论据：用来证明论点或者分论点的历史事实、故事、现实生活中的事例、社会中存在的现象等等。
（2）理论论据：是指经过人们实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论、自然科学理论、定理、公式、及广为流传的谚语、格言、警句等。
2.常见题型及其答题方法（1）概括事实论据概括事实论据必须包括两个要点：人物+事件(必须紧扣论点)。
（2）论据的作用用在开头：①引出中心论点(题)；②充当文中论点的论据，增强说服力；③增添文章的趣味性，吸引读者。
用在中间：主要证明本段的分论点。
（运用……事实（或作为道理论据），有力地论证了作者的……观点。
）（3）判断下面一段文字可以放在哪个段落？为什么？本段讲述了……的事例，证明了某段的分论点：……，因此放在这一段。
（4）文中的②③④段落是否可以互换？为什么？例题抗疫彰显中国制度文化优势田鹏颖①面对新冠肺炎疫情这场历史性大考，中国用一个多月时间初步遏制了疫情蔓延势头，用两个月左右的时间将本土每日新增病例控制在个位数以内，用3个月左右的时间夺取了全国抗疫斗争重大战略成果。
在此基础上，开启疫情防控和经济社会发展“两手抓”“两手硬”，今年各项经济指标全面转“正”。
取得这种令世人瞩目的战绩，原因（）很多，( )中国制度文化的润泽和支撑不可小觑。
正所谓“凡将立国，制度不可不察也”。
②中央权威得到充分维护。
自古以来“六合同风、九州共贯”“海内为郡县、法令由一统”等，一直是中国历史长河中维系国家治理的制度思想文化。
面对突如其来的严重疫情，以习近平同志为核心的党中央统揽全局、果断决策，以非常之举应对非常之事，领导组织党政军民学、东西南北中共同抗疫。
各级党委和政府、各部门各单位各方面闻令而动，全国农村、社区、企业、医疗卫生机构、科研机构、学校、部队各就各位，有效遏制了疫情大面积蔓延，有力改变了病毒传播的危险进程，最大限度保护了人民生命安全和身体健康。
高考小说阅读技巧指津
手： ①抓住场面； ②寻找线索；③理清小说的结构。 ２ ． 情节的作用 ： （ １ ）交代人 物活动 的环境。
离牵 ２ ０１ ３年 第 ３期 １ ９
语文揭秘
（ ２ ）设 置悬 念 ，引起读者 阅读 的兴趣 。 （ ３ ）为后面 的情节 发展作铺垫或埋下伏笔 。 （ ４ ）照应前 文。（ ５ ） 线索或推动情节发展。 （ ５ ）表现 主旨或深化主题 。 ３ ． 情 节 的特 点 ：①就 全文 来说 有 一波 三折 式 ．
３ ． 景 物 类 归纳 。
、
理清小说设题主要方 向
首先必须明确环境描写必须为主题服务的宗 旨．根
（ １ ） “ 看 环境”：① 文 中景 物描 写有什 么特 点 ， 起什么作用 ；②就指定 的环境描写分析其对人物或表
达主题的作用 。
据题 目要求 ，结合文章作答 ，答题必须完整规范：环境 本身 （ 交代 ……时间，交代……背景 ，营造……氛 围， 渲染……气氛） ；可以这样来组织语言表达 ：某某具体描
首次选 考小说 ，从 考生答 题情 况看 ，只有 ３ ０ ％左右 的考 生选 择文学类 。从得分情况看 ：小说 阅读题满分 １ ５分 。学 生平 均得 分 ６ ． ６分 ．得 分 率 为 ４ ４ ％，而
点 、气候 、 景 色、场面等 ，其作用有 ：①表现地 域风 光 ，提示 时间、季节和环境特点 ；②渲染气 氛 ，为后 边刻 画人物作铺垫 ：③烘托人物性格或某种心理 ；④ 展开 、推动情节发展 ；⑤象征和暗示。社会环境是指 故事发生 的时代背景。它的作用有 ：①交待人物活动 及其成 长的时代背 景 ，揭示 了各种 复杂的社会关 系 ： ②交代人物身份 ，表现人物性格 ；或影 响或决定人物 性格 ；③揭示社会本质特征 ，揭示 主题 。
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阅读指津
作者：杨琳娜
来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2016年第7期
【阅读指津】阅读这种专业性强的论述类文本，最关键的是抓住内在的逻辑思路。
因为论
述类文本往往都是专业论述，非常讲究逻辑性。
抓住了文章逻辑，读起来就没那么艰深困难了。
论述类文章一般都有两个特征：一是观点鲜明，标题往往是中心论点的概括，开头第一段可能
提出中心论点，结尾可能照应开头再次点出中心论点；二是结构清晰，一般采用总分总、分总、总分这三种结构形式，分论点往往置于段首，或独立成段，而且常常有过渡衔接的句子，因此
寻找文章的逻辑，主要的办法是看标题、找论点、留心开头结尾，找分论点、过渡句，注意段
落的开头结尾句，等等这些比较关键、特殊的地方。
文章虽有点长，但由于作者条理清楚、思路清晰，因此，本文在阅读上难度不太高。
初读
本文，我们即应该概括出比较关键的信息：第一，标题“文学与文化的生态关系”点出了本文
的论述对象；第二，本文在结构上是总分总的形式；第三，开篇即提出中心论点：“文学是文
化的丰富载体，也是传播文化的有力传媒。
同时，文化又是培育文学的丰腴精神土壤。
两者存
在相生互动的生态关系。
”第四，文章中心论点是文学与文化是相生互动的生态关系，第二段
作者指出文化构成中主要制约人们精神状态的政法、道德、宗教、哲学四种文化，对中心论点
的论证自然转化成论证文学与政法、道德、宗教、哲学的关系、根据段首句我们可以知道文章
主体部分分别论述了文学与政法、道德、宗教、哲学的关系。
这样，我们对文章的大体框架和
行文思路就有了初步的了解，为我们第二次细读做好准备。
第二次细读，我们需要把握文章的分论点分别是什么。
就这篇文章而言，我们其实可以把
每个分论点部分作为一个独立的论述小文本来读，这样就可以减少我们对长篇大论的畏惧感。
像概括段落大意一样概括出各分论点和作者论证的关键句子：①政法文化和道德文化是文学表
现内容之一，“文学要描写人，自然不能不在一定程度上反映人的道德伦理规范和处于一定政
法制度、思想中的生存状态”。
文学通过自己的传播、艺术形象的感染和熏陶，对政法和道德
文化起到一定的升华作用或反对作用。
②宗教文化与文学在历史上也早有密切的关系，文学表
现宗教内容，为宗教做宣传，而宗教不仅利用还干预文学；③文学用形象的描绘表现复杂的哲
学关系，哲学用抽象的思考回答人和宇宙的基本问题，二者是结盟关系，彼此促进。
第三，不要遗漏了结尾。
结尾往往是对全文的总结，或者对论证的补充说明，意在使论述
更严密。
本文作者结尾补充论述“不能要求所有的作家作品都表现政法观念或道德、宗教和哲
学的思考”，也不能完全缺乏文化的内涵，并由此更进一步提出了对上乘之作和伟大的作家的
认知和理解，从另一个侧面论述了文学与文化的关系，使文意更加严密完整。
论述类文本要整体略读与部分精读兼顾，搜索关键词句，理清作者思路，把握文章内在逻辑，再加之回归原文（信息筛选、原文对照）的阅读理念，艰涩的专业性文章也不是难事。