试析法学教育中的职业教育.doc
职业教育与法学教育的融合实践
职业教育与法学教育的融合实践在当今社会，职业教育和法学教育都具有重要的地位和作用。
随着社会的发展和进步，对人才的需求也越来越多元化，将职业教育与法学教育相融合，成为了教育领域的一个新趋势和新探索。
这种融合实践不仅有助于培养具有实践能力和法律素养的复合型人才，也能够为社会的发展和法治建设提供有力的支持。
职业教育侧重于培养学生的实际操作技能和职业素养，使其能够迅速适应特定职业的需求。
而法学教育则注重培养学生的法律思维、法律知识和法律职业道德，为法律行业输送专业人才。
将这两者融合，可以取长补短，发挥各自的优势。
一方面，职业教育能够为法学教育提供实践的平台和场景。
传统的法学教育往往侧重于理论知识的传授，学生在课堂上学习了大量的法律条文和法学理论，但在实际应用中却可能感到无从下手。
通过与职业教育的融合，学生可以在真实的职业环境中，如企业法务部门、律师事务所等，亲身体验法律的实际运用，提高解决实际问题的能力。
另一方面，法学教育可以为职业教育注入法治的理念和规范。
在许多职业领域，如商务、金融、医疗等，都需要遵循相关的法律法规。
通过将法学教育融入职业教育中，学生能够更好地理解和遵守法律，避免因法律意识淡薄而导致的职业风险。
在具体的融合实践中，课程设置是一个关键环节。
可以开设一些跨学科的课程，如“法律与商务”“医疗法律实务”等，将法律知识与具体的职业技能相结合。
同时，在教学方法上也应进行创新，采用案例教学、模拟法庭、实践实习等多种方式，让学生在实践中学习和应用法律。
师资队伍的建设也是至关重要的。
既要有精通法学理论的教师，也要有具备丰富职业经验的实践导师。
学校可以邀请企业的法务人员、律师等法律实务工作者走进课堂，为学生分享实际工作中的经验和案例。
同时，鼓励法学教师参与职业实践，提高他们的实践教学能力。
此外，建立实践教学基地也是推动融合的重要举措。
学校可以与企业、律师事务所等合作，建立稳定的实践教学基地，为学生提供更多的实践机会。
法学专业学生职业教育研究
法学专业学生职业教育研究随着社会的不断发展和进步，人们对职业教育的要求也越来越高，尤其是在法学专业方面，对于法学专业学生的职业教育也是至关重要的。
在现今严峻的就业形势下，进行法学专业学生职业教育研究，提高法学专业毕业生的职业素养和实践能力，具有非常重要的现实意义。
首先，法学专业学生职业教育研究的必要性是显而易见的。
法学专业具有很高的社会地位和较高的就业率，各类法律工作需求量也在不断的增加，因此需要通过相关的职业教育研究，提高法学专业学生的职业素养和实践能力。
只有通过系统性、综合性的职业教育，法学专业学生才能真正地适应社会和市场的需求，从而更好地融入社会。
其次，法学专业学生职业教育研究的重点是要加强实践教育的力度。
法学专业是一个充满实践性的学科，很多理论知识需要与实际相结合，只有通过大量的实践才能让学生真正掌握法学知识的本质和精髓。
因此，在法学专业学生职业教育研究中，应该注重实践性强的教育方式和方法，如模拟法庭、案例研究、实习实训等。
通过这些实践教育，可以让学生将所学知识和理论与实践相结合，从而更好地掌握法学专业的核心知识和技能。
此外，在法学专业学生职业教育研究中，还需要提高其职业素养。
法学专业学生在今后的工作中需要具备一系列的职业素养，如专业精神、职业道德和规范意识等。
这需要在教育培养中深入注重，包括从课程设置、教学方法、师资队伍等方面进行系统性的研究和改进，以提高学生的职业素养。
最后，法学专业学生职业教育研究需要与市场需求密切结合。
随着经济的快速发展和社会的不断进步，市场需求也在不断变化，对法学专业毕业生的职业素养和实践能力也提出了更高的要求。
因此，在法学专业学生职业教育研究中，需要密切关注市场需求的变化，不断调整和完善教育内容和教育方案，以适应市场和社会的需求。
综上所述，法学专业学生职业教育研究是非常必要和重要的。
通过职业教育，可以提高法学专业学生的职业素养和实践能力，更好地适应社会和市场的需求。
法学教育中职业教育的定位与培养
也 不 断 提 高 ， 各 种 法 律 专 门性 人 才 的 需 求 日益 苛 刻 ． 对 这 一 切 ． 对 我 国 法 学 教 育 提 出 了 挑 战 思 我 国 法 律 都 反 人 才 的 培 养 模 式 ． 们 就 会 发 现 ． 国不 断 繁 荣 的 法 学 我 我
样 。 映 在 培 养 目标 上 ． 是 英 美 国家 注 重 培 养 法 律 职 反 就
于通 识教 育 ， 有 人 认 为 应 定 位 于职 业 教 育 。 笔 者认 为 我 国 的 法 学 教 育 既 有 通 识 教 育 的 一 面 ． 又 有 职 业 教 育 的 成 分 ，二
者 均 不可 偏 废 ．在 此 基 础 之 上 寻 求 适 合 的 培 养 方 法
关 键 词 ：法 学 教 育 ：职 业 教 育 ：培 养 方 式
所 未有 的程 度 ： 一 方面 。 会 各界 对 法律 人 才 的要求 另 社
种 十 分 简 单 的 实 用 主 义 ： 反 ， 陆 法 系 国 家 ， 别 相 大 特
是 法 国 、 国 ， 法 学 研 究 中 比较 注 重 法 律 概 念 的 准 确 德 在 和 理论 上 的缜密 。 重法 学理 论 的抽 象化 和 系统 化 。 注 这
律 职 业 教 育 ， 陆 法 系 实 行 法 学 通 识 教 育 ， 有 其 客 观 大 是
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社 会 管 理
法学教 育 中职 业教 育 的定位 与培 养
浅析我国法学教育中法律职业道德教育
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学方 法停 留在单 一教学 上 ， 统的 灌输式 的教 学 ， 限于 知识 、 传 只 概 进 他们 形 成敏 锐 的判 断力 和推 理能 力 ，从 而达 到预 期 的教学 目 念 以及法 律职 业 道德 规范 的解 释 ，在 教学 过程 中没 有 无师 生互 标 。
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和 判 断 。 为学生 能够 设身 处地 ， ｌ 因 身Ｉ 每其境 的假象 自己为其 【ｌ ｆ 的
仰赖 它对 于 法律 职业 共 同体 形成 的 实际 意义 。 因为法 律职 业 作
法学本科职业化教育
恩格斯曾指出:“随着立法发展成为复杂而广泛的整体,出现了新的社会分工的必要性:一个职业法学者阶层形成起来了,同时也就产生了法学。
”当前,大学法学教育紧紧围绕培养宽口径、复合型、重基础的需要展开。
法学教育侧重于学术训练、概念掌握以及理论积累,淡化职业教育。
法学本科生的课程设置、师资队伍建设以及授课方式等也始终围绕此目标进行,致使法学本科毕业生无法满足社会对大量高层次应用性法律人才的需要。
因此,为了培养既具有较深的法律学术功底,又具有很强实践能力的法律人才,应该从以下三方面落实大学法学本科教育中的职业性要求。
一、课程体系建设法学专业除开设16门法学主干课程外,同时应该加强实践性课程建设。
实践性课程应该包括法律本科生毕业后从事法律事务所应该具备的技术性课程,如辩论学、谈判学、证据学以及审判学等。
所有这些都与实际工作中的基本实务相联系。
同时,我们也可以借鉴国外先进做法完善法学课程体系,比如在美国法学院要开设Legal Rese arch and W riting(法律文献检索和法律分析)课程。
这门课是法学院所有学生的必修课,其主要内容是向学生讲授法律资料、法律信息的情况,如何查找案例和有关立法,包括查找书面法律出版物和网络上的法律信息资源,另外介绍如何把法律运用于具体的案例、如何分析和解决法律问题等。
法学院的学生如果不懂得如何查找法律资料,就没办法学习,将来也没办法工作,所以学生都很重视这门课。
在国内我们没有这门课,这也是令老外十分吃惊的事情。
“近代所有关于人类自身的科学都是在这种方法学的基础上发展起来的”,我们课程的体系设置中应注重选取一些应用性较强的课程,加强对法学学生方法、技能的培养。
二、师资队伍改革“大学之大,非大楼之谓也,乃大师之谓也”,大学教育要想获得成功,高素质的师资都必不可少。
在法律本科的教学过程中,对师资建设应该给予特别关注。
尽管法学教育开展多年,招收法律人才数量也初具规模,但师资仍是制约该专业发展的“瓶颈”。
试析法学教育中的职业伦理教育（2）
试析法学教育中的职业伦理教育(2)二、法学职业伦理教育之现状从我国当前法学教育中的职业伦理教育现状看，在我国当今法律教育中普遍存在忽视法律伦理教育地位的倾向。
法律职业伦理培养的缺失是我国当前法学教育存在的问题之一。
这主要体现在以下几个方面：1.高校法学教育缺乏法律职业伦理教育。
高等法学教育应当承担传授法律理论知识，培养学生解决法律问题的能力和进行法律价值观教育，树立法律正义两方面的任务。
但是，我国现今高校法学教育只重视法律知识的传授，始终未对法律正义价值观的教育给予足够的重视，缺少法律伦理方面的研究，也没有开设法律伦理方面的课程。
截至1999年，我国高等法学教育的本科、硕士和博士的培养规定中都没有把法律伦理作为培养要求。
虽然在1999年修订的《法律硕士专业学位培养方案》中，首次明确地把“法律职业伦理”作为一门课程单独设置，但其使用的教材内容空泛，难以达到培养法律职业伦理素质的目的。
目前在我国只有少数高等法学院校开设了《司法职业道德》选修课程，至今还没有高校专门从法律伦理角度开设课程。
高等法学教育长期没有把法律伦理作为学生的必修课程之一，法律职业伦理教育一直为我国法律教育所忽视，这无疑是高校法学教育的一个重大缺陷。
而在法治发达的西方高校法学教育中，大都设有司法伦理之类的法律职业道德训导课程。
比如英国的《律师职业行为指引》一书每年都出版一本，在法学院的教学中是重头戏。
而我们的高校法律教育至今在这方面还是空白，不能不说是一个遗憾。
2.司法考试忽视对司法伦理的考察。
国家司法考试作为公民进入法律职业圈的门槛，在考察法律职业人对法律专业知识掌握的同时，却没有将职业伦理作为一个考察内容在考核中予以重点考核。
虽然在司法资格考试中，有关于职业道德和职业纪律的考试内容，但是，法律职业是实践性极强的活动，法律实践中要求的法律职业伦理不能通过书面考试的方式考察出来。
掌握法律知识、通过书面考试的人并不必然在司法实践中具有较高的道德伦理素养。
法学专业职业教育论文
法学专业职业教育论文法学专业职业教育论文一､我国法学专业职业教育体系构建的背景1､司法考试在一定程度上拉近了法学教育与法律职业的距离我国法学专业教育已有近三十年时间,期间为社会输送了大量的多层次的法律人才。
同时也经历了从无计划地疯狂扩张到毕业生数量远超市场需求的过程。
法学本科毕业生严峻的就业形势早在十多年前就已经显现。
我国法学教育体系成型比较早,有着自身的教育理念和教育模式。
我国重理论､轻实践;重考试,轻能力;重分数､轻素质的填鸭式的法学教育模式,使得法学专业毕业生质量远远达不到市场对应用型法律职业人才的要求,法学教育与法律职业也严重脱节。
为了改变现状,我国在XX 年年正式启动了统一司法考试制度。
它的实施使得高校开始重视法学本科教育阶段中职业能力培养的重要性;它的实施也促使法学本科教育由通识教育向职业教育转化。
因此,统一司法考试制度在很大程度上拉近了法学教育与法律职业的距离。
2､本科教育转型职业教育指明了法学专业改革的方向目前,我国严峻的就业形势主要体现在大学生过剩和技工严重缺乏。
教育部副部长鲁昕在今年3月底表示,“中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革。
教育改革的突破口是现代职业教育体系,培养的人是技术技能型”。
国家教育部的改革方向已经明确:国家普通高等院校1200所学校中,将有600多所转向职业教育,转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。
实际上,在英美法系国家法学专业教育的目的主要在于培养实用型､具有独立操作技能的法律人才,即培养法律职业人才。
现在,许多大陆法系国家在法律专业职业教育方面也在进行积极地探索以适应社会的需要。
我国在本科教育转型职业教育的背景下,法学专业教育也要适应新形势做出相应的调整。
由于司法考试制度的实施,使得法学专业比其他专业的职业化道路走得要早一些。
但是,这还远远不够,我国法学专业职业体系尚未成型,需要我们在实践中不断摸索以寻求符合我国国情的法学专业的职业化道路。
二､我国法学专业职业教育体系的构建措施我国的法学教育具有多层次性,主要包括法律高职教育､本科教育和研究生(包括硕士研究生和博士研究生)教育等。
我国高校法学教育中的职业道德教育
成。法律职业道德教育的这种独特性决定了法学教育必须 寻求一种不同角色交往的教学方法 ，为学生提供情感体验 的场所， 使学生将道德认知内化为道德判断和推理能力， 并 最终促进学生道德人格养成。
分析
别开设了司法理论或类似有关职业道德的课程， 其诊所法律 教育的许多内容就是围绕树立学生正确的职业道德观进行 的。回顾美国的法学教育历史， 诊所法律教育在20世纪70年 代风行时， 其中重要的内容之一就是加强职业道德教育。 在我国， 大学是培养法律职业人的主要阵地， 因此， 法 律职业道德教育的首要责任者应当是法律院校 。且现代大 学正趋向于肩负起越来越多的社会职责，其中之一就是社 会道德的塑造与维护职责。 因此， 法律教育专业院校要将法 律职业道德教育纳人到教育过程中，应合理设置法学教育 课程强化法科学生的法律职业伦理，改进法学教育方法使 其务实而创新， 并通过考试内容与方法上的调整， 实现法律 职业人技能与德性的同步发展，使其掌握如何在将来的职 业实践中保持职业操守与职业廉洁性。 三、 高校法学教育中职业道德教育的实施途径 (一)要设置法律职业道德课程培养学生的法律职业道
是很重视法律职业道德教育的国家。早在十九世纪九十年 代， 美国法学院就己经开设了法律职业道德课程。而在我国 法学教育中， 法律职业道德教育一直处于边缘地位。1999年 出台的《 法律硕士专业学位培养方案》 第一次将“ 法律职业伦 理” 作为一门课程来要求。 但从法学本科的课程设置来看， 法 律职业道德课程还是缺失的。 尽管传统上我国法学本科教育 中也开有思想道德教育课， 但其内容多集中于公众道德和政
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试析法学教育中的职业教育
[摘要］在我国当今中普遍存在忽视教育的倾向。
法学教育应重视教育与教育,使学生在对法学知识系统了解与把握的同时，法律。
ﻭ［关键词]法律；法律道德；职业教育法律,从广义上说，包括法律制度与法律职业;从狭义上说，仅指法律职业.法律职业是法律职业者在其职务生活与生活中应当遵守的道德行为规范。
法律职业的内容主要包括法律职业者忠诚于法律、公平对待当事人、廉洁自律等等。
一般认为法律职业人应具有三种素质，一为法律知识，一为常识，一为法律道德。
其中,法律职业道德是法律职业人应该具备的素质之一,是构成法律职业人整体素质的重要内容.对于法律职业者而言,法律职业道德要求其做到法律、心存正义、廉洁公正、忠于职守，这种道德人格是实现司法公正的基石。
正如法大学校长徐显明教授20０3年12月9日在大学所作“法学教育"专题报告中说：“法学是价值之学，真正的法学教育应是价值观的教育，应是法律正义观的教育,高等法学院校应是法律价值观的集散地。
”法律职业人的道德素养决定着我国法治建设的进程和前景,因此，必须予以重视。
ﻭ一、重视法学职业教育之理由ﻭ法学职业是法学教育中的一个重要组成部分，法学教育乃是一国法律制度最基本的造型因素之一。
作为培养决定最终公平正义的法律职业人士的法学教育必须重视职业道德教育,笔者认为重视法学教育的理由主要体现在以下几个方面：ﻭ１。
法律职业是公民道德素养的高度概括。
在任何一个，都有一定的道德要求,这些基本的道德要求规范着公民的行为,使在有序的状态下运行。
在,这种道德的规范作用尤为突出。
几千年的封建对当今仍然有巨大的影响，型是
我国文化的特质，是我国文化与的一个重要区别.在重视道德的,国家和对公民的道德素养有比较严格的要求。
公民的道德标准是法律职业的基石.法律是精神的集中体现，它根植于我国的一般之中。
离开一般,不可能法律。
作为法律职业人士首先应当具有一般公民所具有的基本道德素养。
这是作为公民而言，应当做到的最基本的为人准则。
一般公民具有的道德素养，法律职业人士当然应当具有。
因为法律职业无非是公民的一般道德标准在法律领域的高度概括，是从事法律职业的公民在特殊领域应当遵循的一般道德准则。
在国家重视和提倡提高全公民的道德素养的大下，重视和提高法律职业人士的道德素养是重视公民道德素养的必然要求.
2。
法律职业是法律职业人必备的职业道德。
法律职业人首先必须具备合格公民的道德底线，但仅止于此是不够的。
法治是法律职业人之治,法律职业人作为实现法治的关键因素，必须具有其他公民所不具备的职业道德素养。
如同医生应当遵循医德、教师应当遵循师德一样,法律职业人也同样应当信守特殊的法律职业道德。
著名法学教育家孙晓楼早在为法律教育所做的规划中就提出:“有了法律学问,而没有法律道德，那是不合乎法律的本质意义，也不合乎法律教育的目的."法学院校培养的法律人才须具有刚直不阿的品行，要“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏，尊崇法律。
而忽略法律和法律理想的法学教育只能向输送高级渣滓，甚至成为破坏良好秩序的害群之马。
法律职业人的法律素养在一定程度上影响着法律的实效.因为“当一条规则和一套规则的实效因道德上的而受到威胁时,它的有效性就可能变成一个毫无意义的外壳。
”可见，法
3。
法律职业人的法律素养对实现公平和正义具有重要作用。
ﻭ
律职业教育是防范司法腐朽的重要手段。
当今,司法腐朽现象严重，形形色色的司法腐朽在中普遍存在.司法腐朽泛滥的现实使人们开始深思导致司法腐朽的深层原因，在对司法腐朽追根溯源的时候，人们发现法律职业人的道德素养是导致司法腐朽的一个重要因素。
在司法中，法律职业者享有较大的自由裁量权，相对于外部监督制约而言，职业道德和自律是更为重要和有效的控制司法腐朽的重要防线。
法律职业人的整体素质不高、欠缺法治国家所要求的法律职业道德素养是导致司法腐朽的直接因素,这一因素比制度不完善等因素更为直接和关键.因此,化解和遏制司法腐朽，必须从重视法学教育开始,从源头上堵截司法腐朽的产生。
可见，法律教育是遏制司法腐朽的一个重要途径。
基于以上理由,笔者认为法律职业教育必须在法学教育中给予足够的重视。
那么，我国当今法学教育中的法律职业教育是怎样的呢？这需要对我国法律职业教育的现状予以概览。
ﻭ
ﻭ。