2019年三年级数学下册 第四单元《绿色生态园 解决问题》教案2 青岛版六三制
2023三年级数学下册四绿色生态园——解决问题第1课时教案青岛版六三制
本节课的核心素养目标主要包括：
1.数学素养：通过观察、记录和分析“绿色生态园”中的各种生物和生态环境，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学应用能力。
2.数据素养：学习使用图表和数据来表达和交流解决问题的过程和结果，培养学生收集、整理、分析数据的能力。
3.创新素养：鼓励学生运用不同的方法和策略来解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解“绿色生态园”的概念和生态环境，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“绿色生态园”的概念，激发学生的学习兴趣。
例题二：分析并提出建议
题目：请根据你在家周围环境中观察到的各种生物和数据，分析其环境状况，并提出保护建议。
答案：根据学生的观察和分析，答案会有所不同。例如，学生可能会提出：保护树木、减少农药使用、不乱扔垃圾等保护建议。
例题三：解决问题
题目：请设计一个方案，解决你在家周围环境中观察到的某个问题。
答案：根据学生的观察和分析，答案会有所不同。例如，学生可能会提出：种植更多的花草树木、建立垃圾回收站等解决方案。
3.素质培养：在小组讨论和合作学习中，我们培养了团队合作意识和沟通能力，提高了我们的合作能力和社交技巧。同时，我们也培养了自主学习能力和独立思考能力，学会了自我管理和自我提升。
当堂检测：
1.问题解决：请学生运用本节课所学的观察、记录和分析方法，解决以下问题：
a.请观察你们所在教室的环境，记录下其中存在的各种生物和数据。
在教学过程中，我注意到了一些问题。首先，虽然学生们在课前已经进行了自主探索，但在实际操作中，我发现有些学生对于观察、记录和分析生态环境中的各种生物和数据还是有些困难。这可能是因为他们在自主探索中没有真正理解这些概念，或者是缺乏实际的操作经验。针对这个问题，我需要在今后的教学中更加注重学生的实践操作，让他们在实际操作中掌握这些技能。
青岛版三年级下册数学教学设计：《绿色生态园—解决问题》第2课时
青岛版三年级下册数学教学设计：《绿色生态园—解决问题》第2课时教学目标1.学会观察生态园中的不同树木、草地等植物，了解它们的名称和特征；2.能够通过选择题和填空题解决简单的实际问题；3.培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
教学重点1.让学生认识不同的植物，并能够对它们进行分类；2.通过解决问题，让学生理解数学知识在实际生活中的应用。
教学难点1.让学生理解种类不同的问题与其解决方法；2.培养学生的归纳、分类、思维能力。
教学内容1. 导入教师播放与生态园相关的照片或视频，并引导学生回忆在生态园中的体验，让学生体会保护环境和生态的重要性。
2. 学习1.分组赛：将学生分组，在规定的时间内，分别找出名为“桂花”，“银杏”，“丝棉”等植物的特征，并分类。
2.结对活动：将学生分成两人一组，交给一组会用于观察植物的手电筒，另一组完成以下任务：–填空题：生态园里的草长得___（快/慢）？生态园里的树木是___（多种类/只有一种）？叶子的形状有___（多种/少种）？–选择题：生态园里的小鱼苗是在___（池塘/小河）里长大的？生态园的鸟巢是___（人工建造/自然形成）的？3. 练习1.在生态园中，找出不同种类的植物，并将它们的特征用单词形式或描绘方式记录下来。
2.完成练习本上的选择题和填空题。
4. 展示和总结教师各组选取几名学生展示结果，并针对学生的表现进行总结。
提醒学生保护环境、爱护生态，并鼓励他们能将所学内容应用到实际生活中。
教学评价1.课堂上，学生能够认真观察、分类各种植物，并能够理解数学知识应用于实际生活中的意义。
2.练习本上的选择题和填空题均能够得到良好的完成情况，并且学生能够从中得到启发。
课后作业1.整理笔记，将今天所学的植物名称和特征以图表或文字形式进行呈现；2.尝试在生活中，通过观察和运用数学知识，解决类似生态园中的问题。
自我评价本堂课的教学方法以观察、总结、思考、解决问题为主，突破了传统数学教学中的“板书演示”的局限性，使学生在实际操作中更轻松地掌握知识和技能。
青岛版三年级下册数学教案：《绿色生态园—解决问题》
青岛版三年级下册数学教案：《绿色生态园—解决问题》一、课题名称青岛版三年级下册数学《绿色生态园—解决问题》二、教学目标1. 让学生通过观察、分析、比较，学会用不同的方法解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
3. 培养学生团结协作、互相帮助的精神。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生运用不同的方法解决问题。
重点：让学生熟练掌握解决问题的步骤，提高解题能力。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、引导，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：培养学生团结协作、互相帮助的精神。
3. 实践情景教学：让学生在具体的情境中解决问题。
五：教具与学具准备1. 多媒体课件2. 绿色生态园图片3. 学生活动记录表4. 小组合作学习卡六、教学过程或者课本讲解课本原文内容：在一个绿色生态园里，有若干个花坛，花坛的形状有圆形、长方形、三角形等。
现在要给这些花坛铺上草坪，请你帮花坛主人计算一下，总共需要多少平方米的草坪？分析：本节课通过引导学生观察、分析、比较，让学生掌握解决问题的方法。
学生要观察花坛的形状，然后根据形状计算草坪的面积，将所有花坛的草坪面积相加，得到总面积。
具体过程：1. 引入情景：展示绿色生态园图片，引导学生观察花坛的形状。
2. 讲解解题步骤：观察形状、计算面积、相加得到总面积。
3. 举例讲解：以圆形花坛为例，讲解如何计算面积。
4. 学生练习：让学生独立计算长方形、三角形花坛的面积。
5. 小组合作：将学生分成小组，共同完成剩下的花坛计算。
6. 交流分享：各小组展示计算结果，教师点评。
七、教材分析本节课通过实际问题引导学生运用所学知识解决问题，培养学生观察、分析、比较的能力。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
八、互动交流讨论环节：1. 学生展示计算结果，教师提问：你是如何计算这个花坛的面积的？2. 学生分享自己的解题方法，教师提问：还有其他方法可以解决这个问题吗？3. 学生讨论不同形状花坛的解题方法，教师点评。
三美丽的街景四绿色生态园(教案)-三年级下册数学青岛版
三美丽的街景四绿色生态园（教案）三年级下册数学青岛版美丽的街景与绿色生态园是三年级下册数学青岛版的重要内容。
本节课旨在让学生在实际情境中感受和理解平面图形的特征，发展空间观念。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第65页例题和第66页的“做一做”，以及第67页的“练习四”第1、2题。
通过这些内容，学生将学习如何利用平面图形来描述和绘制美丽的街景和绿色生态园。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解平面图形的概念和特征；2. 学会用平面图形描述和绘制实际情境中的物体；3. 培养空间观念和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从实际情境中抽象出平面图形，并运用平面图形解决问题。
教学重点：理解平面图形的特征，学会用平面图形描述和绘制实际情境中的物体。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题。
学具：课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）通过展示美丽的街景和绿色生态园的图片，引导学生观察和描述这些场景中的平面图形。
让学生意识到平面图形在实际生活中的应用。
2. 讲解与示范（10分钟）讲解平面图形的概念和特征，以课本例题为例，示范如何用平面图形描述和绘制这些场景。
引导学生理解平面图形的基本元素，如点、线、角等。
3. 练习与讨论（10分钟）让学生独立完成课本第66页的“做一做”，然后分组讨论，互相交流解题过程和心得。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：美丽的街景与绿色生态园1. 平面图形的概念和特征2. 平面图形的应用3. 实际情境中的平面图形七、作业设计1. 课本第67页“练习四”第1题：用所学知识描述和绘制你家的平面图。
答案：略2. 课本第67页“练习四”第2题：观察学校教室的布局，用所学知识描述和绘制教室的平面图。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对平面图形的概念和特征有了初步的理解和掌握。
《绿色生态园》PPT课件2-青岛版三年级数学下册
——解决问题（连乘）
一、创设情境, 提出问题。
三种颜色的花同样多。 各摆了5行 ， 每行8盆。 三种颜色的花一共摆了 多少盆?
二、你说我讲, 探究算法。
3种颜色的花同样多, 各摆了5行, 每行8盆, 三种颜色的花一共摆了多少盆?
思考:先算什么, 再算什么, 同桌之间说一说。 记录:在练习本上解决问题。
三、自主练习。
解法一:先算一共多少只羽毛球, 再算一共需要多少钱。
6×5×4 =30×4 =120（元）
解法二:先算买一盒羽毛球需要多少钱, 6×4×5
再算一共需要多少钱。
=24×5
=120（元）
二、你说我讲, 探究算法。
每行8盆
8 × 5 ＝ 40（盆）
40 ×3 ＝120（盆）
二、你说我讲, 探究算法。
5×8
5×8
5×8 ×3
5×8
二、你说我讲, 探究算法。
3种颜色的花同样多, 各摆了5行, 每行8盆,三种颜色Fra bibliotek花一共摆了多少盆?
先算每种颜色的花有多少盆 。 再算三种颜色的花一共摆了多少盆。
答:需要240个贝壳。
三、自主练习
返回
先算8张画有多少朵花。 8×5 = 40（行）
再算40朵花一共需要多少 。 40×6 = 240（张）
综合算式: 8×5×6 = 40×6 = 240(张)
答:一共需要240个。
三、自主练习。
提示:每盒6个什么?每箱8个什么? 9×8×6 9箱一共多少盒
6×8×9 每箱有多少个
8×5×3 = 40×3 = 120（盆） 答：三种颜色的花一共摆了120盆。
发现信息 提出问题 分析问题
解决问题
三年级数学下册四绿色生态园__解决问题教案青岛版六三制
第四单元绿色生态园-—-—解决问题教学目标：1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，会用连乘、连除、乘除两步计算解决实际问题。
2、在解决问题的过程中,掌握整理信息、分析数量关系的基本方法，体验解决问题方法的多样性，培养孩子从多角度观察、思考问题的意识。
3、感受数学在生活日常中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
第 1 课时教学目标1．通过操作、观察,掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2。
经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
重、难点重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
难点：理解并说出算列算式的含义。
教学过程:一、情境导入课件出示教材中的情境图.师：同学们，我们来到了美丽的生态园。
在这里，到处是五颜六色的花,仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？(板书学生梳理出的数学信息）师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?学生可能提出：1、三种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？3、平均每个花架每层摆了多少盆花?……教师根据学生的回答,课件出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆?需要用到哪些数学信息啊?怎样列式?学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆)、3×40=120（盆），追问:你能说一下你所列的两个算式的含义吗?学生回答,教师提升：通过分步列式,先求出1种花有多少盆，再求出3种花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程,并引导学生两个算式所表达的含义.师:你能不能列出一个综合算式？教师巡视,掌握学生操作的信息。
组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。
数学三下第四单元《绿色生态园 解决问题》(2)
6×4×5=24×5=120（元）
谢谢观看 下节课再见
好好学习天天向上
学习目标1、掌握正确分析连乘、连除问题中的数量关系。2、掌握列综合算式解决连乘、连除问题的方法。
一、观察情境图，提出问题。
提出的问题：1、每种颜色的花有多少盆？2、三种颜色的花一共摆了多少盆？3、每个花架摆了多少盆花？4、平均每个花架每层摆了多少盆花？
二、合作探究，列出算式。
8
× 5
＝ 40（盆）
40 ×3 ＝120（盆）
每行8盆
问题 1
问题2
算法一：
二、合作探究，列出算式。
5×8
5×8
5×8
×3
5×8
算法二：
问题1
问题2
5×8 ＝40（盆）
答： 每种颜色的花各有40盆：
答：三种颜色的花一共摆了120 盆
二、合作探究，列出算式。
每个花架4层
二、合作探究，列出算式。
三年级数学下绿色生态园解决问题
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青岛版三年级数学下册 (绿色生态园)教学课件(第2课时)
4 绿色生态园——解决问题
第2课时
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
情境导入
观察右图，你能 得到什么信息？
返回
探究新知
你能提出什 么问题？
平均每个花架每层摆了 多少盆花？
返回
平均每个花架每层摆了多少盆花？
先算平均每个花架摆了多少盆花，再算 平均每层摆了多少盆花。
返回
做25个中国结需要多少米彩带？
12÷4×25＝75（米） 答：做25个中国结需要75米彩带。
返回
超市新进12箱鸡蛋，每箱30千克。如果每5千克装 一盒，这些鸡蛋可以装多少盒？
12×30÷5＝ 72（盒） 答：这些鸡蛋可以装72盒。
返回
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
在一个算式既有乘法和除法， 按照从左到右的顺序来计算。
160÷2÷4＝20（个） 答：平均每列有20个同学。
返回
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
在一个算式中，如果只有乘法或除 法，按照从左到右的顺序来计算。
返回
课后作业 课本： 第43页第13题
返回
青岛版 数学 三年级 下册
4 绿色生态园——解决问题
第3课时
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
返回
课后作业 课本： 第47页第6、7题
返回
返回
观察这三个算式，它们都是按照什么顺序来计算？
18÷3×9 = 6×9 = 54（元）
9÷3×18 = 3×18 = 54（元）
按照从左到右的顺序计算。 答：买9千克南瓜需要54元。
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2019年三年级数学下册第四单元《绿色生态园解
决问题》教案2 青岛版六三制
教学目标:
1、经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。
2、让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。
3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体会成功的快乐。
教学重难点：
【教学重点】：能多角度用两步连乘解决问题
【教学难点】：描述解决问题的思考过程。
教学过程：
【讲授】用连乘解决问题
一、创设情境，提出问题
谈话:春天来了，各种花也争相开放了。
瞧，几个小朋友周末来到了生态园，正观赏花卉呢。
仔细观察，你能发现哪些数学信息？
预设：3种颜色的花同样多，各摆了5行，每行8盆。
谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
预设：3种颜色的花一共摆了多少盆？
【设计意图】结合学生的生活经验，有效利用游览生态园的情境，激发学生兴趣，让学生经历从实际生活中，发现问题、提出问题的过程。
二、探究方法，建立模型
1、自主探索
谈话：这个问题你能自己解决吗？为了方便观察，我们把这一盆盆的花用一个个点来表示，一个点表示一盆花。
（出示点子图）
请同学们借助点子图，独立思考、列出算式。
2、小组合作
学生在小组里交流想法，教师巡视指导。
3、汇报交流
（1）师：谁来分享你们组的想法？说说你们是怎样列式的？
预设1：8×5=40（盆）
40×3=120（盆）
预设2：8×3=24（盆）
24×5=120（盆）
预设3：5×3=15（盆）
15×8=120（盆）
师根据学生的回答，及时做出评价。
（2）探究第一种方法。
谈话：哪个小组说说你们的想法？
预设：先求一种颜色的花有几盆，就是8×5=40（盆），再求3种颜色的花一共有多少盆，就是40×3=120（盆）。
追问：你是先求什么？再求什么？
明确：先算每种颜色的花有多少盆，再算3种颜色的花一共有多少盆。
（3）探究第二种方法。
谈话：哪个小组说说你们的想法？
预设：先求合并后一个大行的盆数，就是8×3=24（盆），再求5个这样一行的盆数，就是24×5=120（盆）
质疑：8×3表示什么？
明确：把3种颜色的花看成一个整体，先求3种颜色的花合起来一大行的盆数，再乘行数，就得到了一共的盆数。
（4）探究第三种方法。
谈话：谁来说说你的想法？
预设：先用5×3算出这三种颜色的花一共有15行，再乘每行8盆。
师追问：你是先求什么？再求什么？
生质疑：5×3表示什么？
明确：这种方法是把3种颜色的花看成一个大整体，先算一共有几行，再乘每行盆数。
【设计意图】一题多解是本节课的教学重点，但对于低年级学生，让他们同时想出所有方法不太可能，当然体会多解的合理性，特别是表达的条理性，也不是一件容易的事。
因此，本环节让学生在已有知识经验基础上，自由尝试，这样才能产生不同的方法，然后在充分的交流中不断汲取别人的智慧。
4、对比提升
（1）师：通过刚才的小组交流，我们得出了这样3种方法。
（2）观察这三种不同的方法，说说分别先求什么？再求什么？
小结：真了不起！同一个问题，同学们能从不同的角度去思考，采用不同的方法来解决。
这就是一题多解。
（3）再看这三个算式，有什么相同的地方？
相同点预设：答案相同，都用乘法计算（揭题：这就是我们今天学习的“用连乘解决问题”）【设计意图】让学生回顾解决问题的过程，再次经历分析数量关系的过程，更清晰的体会分析实际问题数量关系的基本策略，积累解决问题的经验，发展数学思考过程。
三、应用模型，解决问题
师：学习了方法，就来解决具体生活中的实际问题。
1、邮票问题。
（不同策略，解决问题）
小结：真棒！同一个问题，不仅能自己收集信息，还能采用不同的方法来解决。
在数学中有很多题目是类似的，只要你掌握其中最本质的方法，其实我们的数学就这么简单。
2、作画问题。
（隐含信息，解决问题）
谈话：题中还有一个隐藏的信息，你发现了吗？真善于观察。
小结：我很佩服大家，不但能用乘法解决问题，还能灵活的找出题中隐含的信息。
【设计意图】通过富有挑战性的问题，鼓励学生灵活分析数量关系，创造性的解决问题。
四、引导总结，构建网络
通过今天的学习，你有什么收获？
引导学生从知识、技能、方法等方面谈收获。
五、当堂检测，反馈提升（课本42页）
1、小刺猬问题
2、羽毛球问题
【设计意图】反馈学生当堂学习情况，为后续教学做好铺垫。
附送：
2019年三年级数学下册 长方形和正方形的周长一
课一练（无答案）沪教版
一．填空
1． 长方形周长＝( )
正方形周长＝( )
2．一个正方形周长80厘米，它的边长是( )。
3．一个长方形长9厘米，宽比长少3厘米，它的周长是( )
4．一个正方形的游泳池，围着这个游泳池走一圈要走120米，这个游泳池的边长是（ ）米。
5．下图是一个长方形，长和宽如图所示。
在这个长方形中剪出一个正方形， 能剪出的最大的正方形的周长是（
剩下的图形是一个（ ）
形。
6．填表： 二、判断，在()内对的打“√”，错的打“×”
1． 正方形是特殊的长方形。
( ) 2．一个长方形长5厘米，宽2厘米，周长是7厘米． ( ) 3．正方形的边长是6厘米，周长是24厘米． ( ) 4．长方形的周长是60厘米，长18厘米，宽是42厘米． ( ) 三、选择(把正确答案的序号填在括号内，共12分)
1．一个长方形的长是8米，宽是4米，这个长方形的周长是( )米．
A 、12
B 、24
C 、32
2．一个正方形的周长是64米，它的边长是( )米．
A 、16
B 、128
C 、256
3．边长是15厘米的正方形周长比长25厘米，宽10厘米的长方形周长( )
A 、长方形的周长大于正方形的周长
B 、正方形的周长大于长方形的周长
C 、长方形的周长等于正方形的周长
4、一个正方形剪成2个长方形后，两个长方形的周长和（ ）原来正方形的周长。
A 、相等 B 、大于 C 、小于 四． 计算下面图形的周长
6 cm 10dm
7dm 14cm 12cm
五、解决问题
1．一块长方形菜地，长18米，宽9
篱笆长多少米？
2．一个长方形操场，长是100米，宽40米，围着这个操场跑两圈，要跑多少米？
3．一段长60厘米的铁丝围成一个最大的正方形，这个正方形的边长是多少厘米？
4．一个长方形和一个正方形的周长相等．长方形的长为12米，宽为8米，那么正方形的边长为多少米？
5．把两个完全相同的长方形拼在一起，原来长方形的长是4厘米，宽是2厘米。
请你算一算，拼成的长方形周长是多少？
6.一个养鸡场是个长方形，它的一条长边是砖墙，其它边是用篱笆墙围成的，已知长是18米，宽是10米。
问，篱笆墙总长有多少米？
7.一个长方形的周长是36厘米，宽比长短4厘米，它的长和宽分别是多少厘米？
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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