年龄问题三年级数学教案范文

年龄问题三年级数学教案范文
年龄问题三年级数学教案范文
年龄问题三年级数学教案范文1 教学目的
1、通过整理和回忆本单元的知识，是学生在头脑中形成较为系统的认知构造，进步学生对本单元知识的掌握程度。

2、稳固多位数乘一位数的计算方法，进一步培养学生的计算才能。

3、增强学生应用数学的意识。

教学重点
进步计算才能。

教学难点
增强应用数学的意识。

教具准备
课件
教学过程
一、总结算法。

下面各题你会选择适宜的算法吗?
(1)小军每分钟大约走65米，他从家到学校大约要走8分钟。

他家到学校大约有多远?
(2)每套课桌椅坐2个人没学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少个人?
(3)阳光小学每个年级都有136人，全校6个年级共有多少人?
学生独立考虑后与小组内同学讨论，然后集体交流。

交流时说出各题选择的方法，并说明理由。

第(1)题应选择估算。

因为不需要求出准确结果，从题目可以看出问题是求大约多远，所以只知道大概的结果就可以了，因此用估算，65×8≈560;
第(2)题应选择口算，因为题目中的多位数是整百数，口算比拟方便，
200×2=400;
第(3)题应选择笔算，因为题目要求求出准确的结果，口算起来比拟困难，所以就要进展笔算。

二、练一练。

1、口算下面各题。

20×4 70×3 12×3 120×4 3×6+5
200×4 600×8 21×4 320×3 4×8+7
500×2 1000×7 32×2 1100×68×8+6
做完后说一说口算的方法。

(用多位数中0前面的数和一位数相乘，再看多位数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0)
2、估算下面各题。

98×4 79×3 102×5 287×6
53×6 212×4 319×7 72×8
做完后说一说估算的方法。

(把多位数看成和它接近的整十或整百数，用这个接近的整十或整百数去乘一位数，就得出了估算的'结果)
3、笔算下面各题。

213×3 89×7 28×4 507×5
213×6 354×4 146×9 470×3
做完后说一说笔算的方法。

(从个位乘起，用一位数去乘多位数中每一位上的数，哪一位上乘得的积满几十就向它的前一位进几)
三、课堂作业。

学校组织同学们去华山旅游，成人票每张125元，儿童票每张60元，有2位教师，9名学生，买票一共要用多少钱?
年龄问题三年级数学教案范文2 【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元四边形p34——-p48
【教材分析^p 】
1、本单元教材包括五局部内容：四边形、平行四边形、周长、长方形和正方形的周长、估计。

在本单元之前，学生已经学习了空间与图形，对长方形、正方形、平行四边形已经有了初步的认识。

它为后面学习长方形、正方形和平行四边形的面积打下根底。

2、本单元内容编写编写特点之一是加强了图形的特征、周长的概念等几何初步的教学。

特点之二是既注意挖掘几何知识之间的内在联络，有提供了大量与空间观念亲密相关的素材，从儿童学习数学的客观规律出发，选择了活动化的呈现方式，使学生在活泼的课堂气氛中愉快的学习。

特点之三是充分运用了直观手段来教学，特备注中学生的动手才能的培养，让学生的手、脑、眼等多种感官协调参与活动，积累感性认识，开展看空间观念。

【教学目的】
一、根底性目的：
1、进一步掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形，能在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。

2、通过学生实际动手摸一摸、量一量理解周长的含义，掌握长方形和正方形的周长计算公式，通过这些公式进展正方形和长方形周长的计算。

二、开展性目的：
1、通过操作、观察、比拟，开展学生的空间观念，培养学生运用转化的考虑方法解决问题的才能和逻辑思维才能。

2、让学生在学习中能主动求知，在独立考虑的根底上加强与同学的交流，增强学生合作交流意识，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

观点的启蒙教育.
【教学重难点】
重点：
1、长方形和正方形的特征。

2、长方形和正方形的周长的计算方法及正确计算它们的周长。

3、初步认识平行四边形。

难点：
1、长方形和正方形的特征的推导和归纳。

2、建立周长概念。

3、认识长方形、正方形和平行四边形的共性。

【教学建议】
1、关注学生的生活经历，提供丰富的感性材料。

学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经历是开展空间观念的珍贵资。

教材选择了与学生生活息息相关的题材作为教学素材。

教学时要充分发挥这些素材的作用，
注重学生已有的生活经历，将视野从课堂拓宽到生活的空间并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。

2、注重数学理论活动，突出几何探究所过程。

空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。

回忆生活经历、观察实物、动手操作、想象、情景描绘等都是培养和开展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。

教学时应根据低年级学生的特点，给予学生充分的时间和空间从事教学活动，让他们通过观察、操作、有条理的考虑和推理，交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质及其变化规律的过程从而获得鲜明生动和形象的认识，进而形成表象的认识，开展空间观念。

3、理解教材编写特点，恰当把握教学要求。

学生对一些知识的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、进步的过程。

因此，教材根据学生的年龄特点及认识才能，采用了逐步拓展、螺旋上升的构造，把空间与图形的内容平衡的安排在不同德学段中，每一段都有相应的目的。

4、本单元可以用6课时进展教学。

年龄问题三年级数学教案范文3 教学内容：
小学数学三年级第五册104页主题图及第105页例1、例2。

教学目的：
1、通过猜想和简单实验，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情那么是不确定的，初步能用“一
定”“可能”“不可能”等词语描绘生活中发生的可能性。

2、培养学生的口语表达才能和合作学习的才能。

3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中从而使学消费生积极的情感体验，激发学生学习的数学的兴趣。

教学重难点：
理解事物发生的可能性。

教具准备：
每组准备一个盒子，黄色和白色的乒乓球假设干个。

教学过程：
一游戏激趣，导入新知。

师：小朋友你们喜欢做游戏吗?如今我们来玩一个猜一猜的游戏，这里有一枚硬币，它就在我的拳头里，你们猜猜它会在哪只手里。

[猜三次]硬币到底在哪只手里，我们只能靠猜想，可能在左手，也可能在右手，这就是事情发生的可能性，今天我们就一起来研究可能性。

出示课题;《可能性》(评析;通过游戏来吸引学生的学习兴趣，把学生带入新知识的学习。

)
二、合作学习，探究新知
1、摸球活动
师：下面咱们再来玩一个游戏，教师这有一个盒子，盒子里装了一些球，下面请同学来摸看看摸出的是什么颜色的球?[学生摸球]
师：谁能根据这些同学摸球的结果来猜猜盒子中装的什么颜色的球?假如我们继续摸下去谁能用一句话来总结摸的结果呢?[学生答复]当我们摸的只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来描绘。

板书：一定
2、小组摸球
师：在你们的桌子上也有一个盒子，我们小组的每一个成员都来摸一次，大家记录结果这次的摸球又是怎样的情况呢?[摸完各小组汇报]
师：那么根据我们摸球的出现的情况谁能用一句话来总结。

[学生总结]反问：在教师的盒子里能摸到白色的球吗?为什么?
有什么方法让它变成可能呢?[学生想方法]看来事情有时是在发生变化的，有时不可能的事情会变成可能。

(评析：小组合作学习来讨论可能发生的情况。

)
3、六个例子
师：我们刚刚通过猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能来描绘游戏中的情况，其实，在我们生活中同样有些事情
是一定发生的，有些事情是可能发生的，教师这有生活中的六个例子，我们来判断一下[小组讨论]说明理由。

三、动手操作
师：看来我们都能解决不少的问题，不过我们只是说一说。