X理论和Y理论在高校学生管理工作中的应用
“XY理论”在高校学生党员管理工作中的应用
摘要:“X Y 理论”是行为管理科学的主要理论之一,在组织管理中得到普遍应用。
文章从“X Y 理论”的重要内容出发,分析了当前高校学生党员管理现状,并提出了“X Y 理论”在高校学生党员管理工作中的应用策略。
关键词:X Y 理论;高校;学生党员中图分类号:G 641文献标识码:A文章编号:1002-4107(2016)12-0079-03收稿日期:2016-04-28作者简介:周生虎(1982—),男,江苏徐州人,中国矿业大学徐海学院信电系讲师,主要从事高校学生思想政治教育研究。
学生党员教育管理是高校思想政治教育工作的重要内容,学生党员是大学生中的优秀分子,保持学生党员的先进性,发挥示范作用,对于党和国家建设事业及高校人才培养目标的实现至关重要。
由于动机不端正,思想觉悟低等原因,部分学生入党后对自我放松要求,不能很好地发挥党员作用。
另外,重发展、轻教育管理在高校学生党建中普遍存在,使得这一问题更加突出,建立有效的教育管理机制势在必行。
“X Y 理论”作为久负盛誉的行为管理理论,为完善学生党员教育管理工作提供了参考。
一、“X Y 理论”的主要内容“X Y 理论”又称“X Y 人性假设”,由美国行为学家、管理理论奠基人之一道格拉斯·麦格雷戈在其著作《企业的人性面》一书中首次提出。
麦格雷戈对长期流行的管理学观点以及对于人的特征的分析提出了疑问,认为在实际工作中决定管理人员工作方式最为重要的因素应该是人的性质及行为的假设。
管理者应以被管理者的人性假设为基础,有针对性地开展组织、协调、控制和激励工作。
“X Y 理论”正是围绕人的本性分析人的行为规律和特征,并发掘出与之相对应的管理工作方式[1]。
传统的管理理论以经济人假设为基础,认为自私自利是人的本能,凭借主观感性行动追求物质利益和享受的最大化是人的主要目标,麦格雷戈把这种观点称为“X 理论”,其人性假设为:大多数人是懒惰的,逃避工作,漠视组织,没有雄心壮志,不喜欢负责任,宁可让别人领导。
“Y理论”在教育领域的影响
“Y理论”在教育领域的影响Y理论与教育领域的影响1. 引言Y理论是管理学家麦格雷格·艾利森（Douglas McGregor）在20世纪60年代提出的一种关于人性和工作动机的理论。
它提出了两种对立的人性假设：X理论和Y理论。
在教育领域，Y理论对教育管理、教学方法和学生心理发展等方面产生了深远的影响。
2. Y理论与教育管理Y理论认为，人们具有自主性、自我指导和自我控制的能力。
在教育管理中，这一理论启示教育管理者要尊重师生的自主性，给予他们更多的自主权和发展空间。
具体体现在以下几个方面：- 鼓励自主研究：教育管理者应鼓励学生自主探索和解决问题，培养他们的创新精神和独立思考能力。
鼓励自主学习：教育管理者应鼓励学生自主探索和解决问题，培养他们的创新精神和独立思考能力。
- 信任与尊重：教育管理者要信任教师，尊重他们的专业知识和教学经验，给予他们更多的教学自主权。
信任与尊重：教育管理者要信任教师，尊重他们的专业知识和教学经验，给予他们更多的教学自主权。
- 激发潜能：教育管理者要关注师生的潜能，通过提供发展机会和资源，帮助他们实现自我成长。
激发潜能：教育管理者要关注师生的潜能，通过提供发展机会和资源，帮助他们实现自我成长。
3. Y理论与教学方法Y理论对教学方法产生了重要影响，主要体现在以下几个方面：- 情境教学：教师要创设情境，让学生在实际情境中研究，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
情境教学：教师要创设情境，让学生在实际情境中学习，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
- 分组合作：教师要组织学生进行分组合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
分组合作：教师要组织学生进行分组合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
- 探究式研究：教师要引导学生进行探究式研究，培养他们的自主研究能力和创新精神。
探究式学习：教师要引导学生进行探究式学习，培养他们的自主学习能力和创新精神。
4. Y理论与学生心理发展Y理论对学生的心理发展产生了积极影响，主要体现在以下几个方面：- 自我认同：学生在与环境的互动中形成自我认同，教育者要关注学生的个体差异，帮助他们实现自我认同。
XY理论在应用型大学辅导员队伍建设中的应用
XY理论在应用型大学辅导员队伍建设中的应用XY理论是辅导员队伍建设中一种重要的理论工具。
在应用型大学辅导员队伍建设中，运用XY理论可以更好地激发辅导员队伍的工作激情和创新能力，提高辅导员队伍的整体素质和服务水平。
XY理论可以帮助辅导员理清自己在团队中的角色和职责。
XY理论认为人们在工作中有两种不同的动机类型：X型动机和Y型动机。
X型动机强调外在激励，如金钱、地位和权力；而Y型动机强调内在激励，如自我成长、挑战和认可。
辅导员作为引导和帮助学生发展的职业，更应该具备Y型动机，追求内在激励，关注对学生的影响和成长。
XY理论可以促使辅导员队伍更好地了解学生的需求和期望。
XY理论认为学生也有X型学生和Y型学生两种类型，他们对于教育的期望和需求不同。
X型学生更注重外在激励，如想要一个好的工作和高薪水；而Y型学生更注重内在激励，如追求知识的探索和自我发展。
辅导员队伍通过运用XY理论，可以更加准确地了解学生的需求和期望，根据不同类型的学生提供个性化的指导和服务。
XY理论可以帮助辅导员队伍更好地调动学生的积极性和主动性。
X型动机会导致学生依赖外在激励，而Y型动机则能够激发学生的内在动力和创造力。
辅导员队伍可以通过培养学生的Y型动机，鼓励学生自主学习和主动参与实践活动，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
辅导员队伍自身也要具备Y型动机，以身作则，成为学生学习的榜样。
XY理论还可以帮助辅导员队伍建立良好的团队合作和沟通机制。
XY理论强调团队成员之间的相互依赖和合作，通过团队成员之间的沟通和协作，共同追求目标。
在辅导员队伍中，领导者可以根据团队成员的特点和动机类型合理地分配任务和指导方向，提高工作效率和团队凝聚力。
辅导员队伍也要建立开放的沟通机制，鼓励成员间的合作和信息共享，共同解决问题和提高服务质量。
XY理论在应用型大学辅导员队伍建设中具有重要的应用价值。
通过运用XY理论，可以更好地激发辅导员队伍的工作激情和创新能力，提高辅导员队伍的整体素质和服务水平。
应用超Y理论对高职在校学生管理问题的研究
应用超Y理论对高职在校学生管理问题的研究一、引言高职院校学生来自于普通高中毕业生、中专生、职高生和技校生等，生源层次复杂，文化基础、认知能力和综合素质参差不齐；且高职院校培养模式普遍采用“校企合作”方式[1]，即“2+1”或“订单班”培养模式（学生2年在校学习+1年企业实习等形式）。
学生在校时间较同等普通高等院校生短，问题爆发突出，学生管理工作是高职院校的重点难点问题。
在现实中，大多数高职院校采用常规管理方式，缺乏针对性和系统性。
本文采用管理学中XY理论和超Y理论，针对普通高职在校生的学生管理工作进行研究。
二、高职在校学生管理工作的特点（一）高职在校学生性格的普遍性当前高职学生为“90后”，且已趋近“95后”，其在文化素质、自身定位、是非判断、自律意识、心理素质等诸多方面都体现出不同于以往的普通高校大学生的鲜明特征[2]：1、素质不齐，理论基础薄弱，偏重于技能轻文化高职院校主要是通过高考和单独招生两种渠道招录学生，生源层次复杂，综合素质参差不齐，特别是理论基础比较薄弱，对深奥枯燥的理论学习不感兴趣。
比较普通高校学生，高职学生更加看重动手能力和职业技能训练，看轻文化课学习。
2、定位模糊，有良好的成才愿望，但耐性较差多数高职学生自我认识、职业理想和人生追求比较模糊。
突出表现在既渴望成才又缺乏成才的耐力和刻苦精神，学唯实用，热衷于考各种实用的证书，重专业课程而轻人文课程；部分同学择业时过分关注眼前的机会和发展，强调奉献与索取成正比，缺少吃苦和奋斗精神。
3、思想活跃，接受新事物能力强，但甄别能力较弱“90后”高职学生普遍思想比较活跃，喜欢追逐潮流，崇尚新知识、新技术、新信息，对新事物接受能力强，这种活跃的思维对其自身发展是有利的。
而现实生活中，一些非主流的、消极落后甚至是反动的东西常常打着“新事物”的旗号迷惑学生，而这些所谓的“新事物”并不具有强大的生命力和远大前途，也不符合社会历史的发展需要，但由于高职学生文化基础、思维水平、判断能力与本科院校学生相比有一定的差距，对一些或是或非的问题不能做出正确的评判，非常容易导致他们在思想上的茫然和不知所措、行动上的盲从和冲动。
高职院校领导者招生管理理念实证研究——基于X理论—Y理论的思考
及 职 业教 育 自身存 在 问题 ， 高职 院 校 的办 学 状况 与
普 通 高 校 相 比并 不 理 想 ， 首 当其 冲反 映 为 招 生 难 。
式” 制度， 其 中属撤 校并点 （ 若干 中专合并 升格为一
所 高 职 ）、 以 地 级市 名称 作 校 名 开 头 、 年 高职 招生 计 划 少 于２ ０ ０ ０ 、 高职 与 中职 并 存、 非示 范性 的公办
高 职 有 三 所 — — Ｙ职 院 、 Ｆ 职 院、 Ｓ 职 院 。三 所 职 院 的同质性很 强， 如 建校 基础 、 成立 时间、 师资数量 、
从２ ０ ０ ９ 年开始 ， 普通高考报 名人数 明显下降… 。
考生 人数 减 少， 使 高职 院校 的招 生形 势 渐趋 严峻 。
面 对 招生难 ， 各校 领导者 均将 招生 管理 置于 学校 管 理 的 重点 ， 要 求 本校 全 体 教 师参 与招 生 。 以何 种 方
高职 院校领导者招生管理理念 实证研究
基 于ｘ理论—＿ Ｙ理论 的思考
口 常 江
为两类 ：
首先 ， １ ９ ９ ７ 年 ￣２ ０ ０ １ 年是我 国职 业 教育 的滑 坡
阶 段 ‘ Ｐ ３ 。 多数 中职 学 校 出现招 生 计划 与报 到新 摘 要： 以Ｊ 省三所高职学院的部分教师为样本进行调研， 根据 × 、Ｙ 理论的基本观点， 从管理参与、管理重点和激励手段三 生 人 数倒 挂现 象 。 面对 严重 的生 存危 机 ， 许 多学 校 出台 “ 摊 派 式 ”招生 制度—— 向全 体 教 师 下达 招生
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Ｕｎ ｉ ｖ ｅｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄｕｃａｔ ｉ ｏｎ Ｓ ｃｉ ｅｎ ｃｅ
XY理论在应用型大学辅导员队伍建设中的应用
XY理论在应用型大学辅导员队伍建设中的应用
XY理论是心理学领域的一种理论，它将人的行为和性别特征联系在一起，认为男性和女性在行为、思维模式以及社交方式上存在差异。
在应用型大学的辅导员队伍建设中，XY
理论可以起到重要的作用。
一方面，XY理论可以帮助辅导员更好地了解学生的行为和习惯。
在应用型大学中，学生的行为方式和需求可能与普通理工科大学相比存在差异，不同性别的学生可能有截然不
同的求知方式和学习态度。
通过XY理论的指导，辅导员可以更好地把握学生的性别特征，从而更好地指导学生的学习和生活。
另一方面，XY理论还可以帮助辅导员更好地进行个体化辅导。
根据XY理论，男性和
女性在社交和心理健康方面存在不同的需求，其中又会存在个体差异。
通过综合考虑基于
性别特征和个人经验的综合分析，辅导员可以制定更加适合学生的个性化辅导方案，提高
教育质量。
此外，XY理论还可帮助辅导员更好地了解自身的优势与弱点。
辅导员在为学生服务的同时也需要不断提升自己，了解自己的性别特征和行为方式也是提高自我能力的重要方面。
通过XY理论的指导，辅导员可以更好地了解自己和学生，增强自我认知的能力，从而更
好地开展工作，提高教育教学质量。
鉴于这些意义，推广XY理论在应用型大学辅导员队伍建设中具有重要意义。
无论是
在招聘辅导员中考虑性别平衡，还是在日常工作中更加注重其应用，都有助于提高教育质
量和帮助学生更好的成长。
应用超Y理论对高职在校学生管理问题的研究
应用超Y理论对高职在校学生管理问题的研究作者：王少华董青来源：《山东青年》2016年第06期摘要：本文基于管理学中XY理论和超Y理论，将高职学生按照性格特性分为三类群体——X型、Y型和XY型，在人本主义的基础上，对高职在校学生的管理工作进行区别管理。
实践证明，针对高职学生管理工作进行区别管理比常规管理更具科学性和成效性。
关键词：XY理论；超Y理论；高职学生管理一、引言高职院校学生来自于普通高中毕业生、中专生、职高生和技校生等，生源层次复杂，文化基础、认知能力和综合素质参差不齐；且高职院校培养模式普遍采用“校企合作”方式[1]，即“2+1”或“订单班”培养模式（学生2年在校学习+1年企业实习等形式）。
学生在校时间较同等普通高等院校生短，问题爆发突出，学生管理工作是高职院校的重点难点问题。
在现实中，大多数高职院校采用常规管理方式，缺乏针对性和系统性。
本文采用管理学中XY理论和超Y理论，针对普通高职在校生的学生管理工作进行研究。
二、高职在校学生管理工作的特点（一）高职在校学生性格的普遍性当前高职学生为“90后”，且已趋近“95后”，其在文化素质、自身定位、是非判断、自律意识、心理素质等诸多方面都体现出不同于以往的普通高校大学生的鲜明特征[2]：1、素质不齐，理论基础薄弱，偏重于技能轻文化高职院校主要是通过高考和单独招生两种渠道招录学生，生源层次复杂，综合素质参差不齐，特别是理论基础比较薄弱，对深奥枯燥的理论学习不感兴趣。
比较普通高校学生，高职学生更加看重动手能力和职业技能训练，看轻文化课学习。
2、定位模糊，有良好的成才愿望，但耐性较差多数高职学生自我认识、职业理想和人生追求比较模糊。
突出表现在既渴望成才又缺乏成才的耐力和刻苦精神，学唯实用，热衷于考各种实用的证书，重专业课程而轻人文课程；部分同学择业时过分关注眼前的机会和发展，强调奉献与索取成正比，缺少吃苦和奋斗精神。
3、思想活跃，接受新事物能力强，但甄别能力较弱“90后”高职学生普遍思想比较活跃，喜欢追逐潮流，崇尚新知识、新技术、新信息，对新事物接受能力强，这种活跃的思维对其自身发展是有利的。
XY理论在应用型大学辅导员队伍建设中的应用
XY理论在应用型大学辅导员队伍建设中的应用1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育事业正迅速发展并变革，应用型大学作为高等教育体系的一个重要组成部分，对于培养应用型人才和促进社会发展具有重要意义。
而辅导员作为大学教育中不可或缺的一支力量，承担着学生教育和管理工作，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
随着社会需求和大学发展的不断变化，辅导员队伍建设面临诸多挑战和问题。
1.2 研究意义XY理论可以帮助我们更好地了解和分析辅导员队伍的构成和运作机制。
通过XY理论的引导，我们可以更清晰地认识到辅导员队伍中各个成员的角色和职责分工，进而促进队伍的协作和沟通，提高工作效率和水平。
XY理论的应用可以帮助我们更好地激发辅导员队伍成员的工作激情和创造力。
通过针对不同类型的辅导员采取相应的激励机制，可以更好地调动其工作积极性，激发潜能，提高团队的整体表现。
XY理论在大学辅导员队伍建设中的应用还能够提升队伍的管理水平和专业素养。
通过合理运用XY理论的管理方法，可以建立科学的考核体系和培训机制，提升辅导员队伍的整体素质，更好地适应时代需求和学生需求的变化。
XY理论在应用型大学辅导员队伍建设中的研究意义重大，有助于促进队伍建设的优化和提升，推动高校思想政治工作的发展和进步。
2. 正文2.1 XY理论的概念和原理XY理论是一种针对性格特征和能力的分类模型，由心理学家John L. Holland提出。
根据这一理论，每个人的职业兴趣可以分为六种基本类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。
这个理论认为，人们倾向于从事与自己性格特征相匹配的工作，并且在这样的工作中能够表现出更好的表现和满足感。
具体来说，现实型的人偏好从事与技术、机械和物理事物相关的工作，具有实践能力和技术技能；研究型的人喜欢进行分析、实验和解决复杂问题的工作，具有科学思维和研究潜力；艺术型的人擅长表现自己的创造力和想象力，适合从事艺术、文学和设计方面的工作；社会型的人关心他人，喜欢与人交流和帮助他人，适合从事社会服务和教育工作；企业型的人具有领导才能和商业头脑，适合从事管理和商业领域的工作；常规型的人喜欢执行规则明确的工作，并且喜欢有组织、计划性强的工作环境。
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X理论和Y理论及其在高校学生管理工作中的应用
摘要：X理论和Y理论作为管理学中的一对经典理论，已经被实践所证明，将其借鉴到高校学生管理工作中，可以得出相似的结论：由于其对学生的基本假设不同，所以采取的管理方法就不同，最后产生的效果也就不同。
在高校学生管理工作中应用X理论和Y理论要注意一下几项：一要综合应用，各有侧重；二要因人而宜，切忌教条；三要与高校学生管理工作的特点相结合。
关键词：X理论Y理论高校学生管理
一、X理论和Y理论的内涵及其在现实工作中的广泛应用
X理论和Y理论(Theory X and Theory Y)，管理学中关于人们工作源动力的理论，由美国心理学家道格拉斯·麦格雷戈（Douglas McGregor）1960年在其所著《企业中人性方面》一书中提出来的。
这是一对完全基于两种完全相反假设的理论，X理论认为人们有消极的工作源动力，而Y理论则认为人们有积极的工作源动力。
X理论的假设基础
1、员工天生不喜欢工作，只要可能，他们就会逃避工作
2、员工由于不喜欢工作，因此必须采取强制措施或惩罚措施，迫使他们实
现组织目标
3、员工只要有可能就会逃避责任，安于现状
4、大多数员工喜欢安逸，没有雄心壮志
Y理论的假设基础
1、员工视工作如休息、娱乐一般自然
2、如果员工对某项工作作出承诺，他们会进行自我指导和自我控制，以完
成任务
3、一般而言，每个人不仅能承担责任，而且会主动寻求承担责任。
4、绝大多数人都具备作出正确决策的能力，而不仅仅管理者才具备这样的
能力。
根据X理论和Y理论的假设基础，结合高校学生管理的特点，我们得出相应的在高校学生管理中X理论和Y理论的假设基础：
高校学生管理中X理论的假设基础
1、学生天生不喜欢学习和压力，只要有可能他们就会逃避
2、学生由于不喜欢学习和压力，学生管理工作者必须采取强制或惩罚措施
迫使他们学习、找到动力，并实现学校的目标
3、绝大部分学生安于现状，没有雄心壮志
高校学生管理中Y理论的假设基础
1、学生视学习如休息娱乐一般自然
2、学生会自己找到学习的动力，并且能够自我控制，完成自己的目标
3、绝大部分学生有能够主动承担责任，并且具备作出正确决策的能力。
本文中的“学习”不是狭义的学业学习，而是包括课堂、课外乃至人际交往等任何有助提高学生素质的广义上的学习；压力则是指学生管理过程中要求遵守
的学校各个层级的规章制度、要求等。
二、X理论和Y理论对学生管理工作实践的指导
X理论认为懒惰是学生人性的体现，所以总是逃避学习和压力。
只有少数优秀学生才能克服这样的劣根性，成为一个有雄心壮志的人，因此大多数学生必须在严格的规章制度和严厉的处罚措施下，才能迫使他们为完成既定的目标而努力。
各个高校的《学生手册》中有相当一部分内容就是各种规章制度、行为规范等，比如《高等学校学生行为准则》、《南京林业大学考试纪律及违纪处理规定》、《大学生夜不归宿的处理办法》等等。
客观的说这些都是必须的，规定了一个大学生在高校中的最起码的行为底线，否则很难想象如果考试可以作弊还有多少人会认真去学习；但是，在更广泛的学生管理工作中X理论在多大程度上有效？让我们用两个例子来证明X理论：一是针对目前非常普遍的大学生迷恋网络问题，几乎各个高校对于沉迷网络的学生都制定了相当严厉的惩戒措施，对于屡教不改的问题学生，轻则处分，重则劝退，虽然对于大部分学生来说是一个相当的震慑，但是时至今日，这仍然是困扰高校学生管理工作者最棘手的问题；而且被震慑的那部分学生是否就从此踏上康庄大道，奋发图强了呢？第二个例子是关于学生社团的，社团里往往集合了各种各样的学生，他们有的是有一技之长想来为同学们服务，有的则是想来锻炼自己的能力，无论怎样对于社团和学生本身来说都是利大于弊的，但是对于那些很有才华却不愿意服务社团和没什么能力又不愿意到社团锻炼的学生学校很难制定一个严厉的惩戒措施来处理他们。
通过学生管理工作中的两个很普遍的例子，X理论给我们的启示是：它可以惩戒落后，却不能鼓励先进。
Y理论跟中国古代认为“人之初，性本善”的观点很是相似，认为学生都是有良心和自觉性的，只要条件合适，学生一般会好好学习天天向上。
要求学生努力学习、承受压力，不能仅靠苛刻的管理制度和惩罚措施。
如果学生管理工作者能够采取正确的激励措施，学生不仅能够约束自己，自觉地完成学习任务，而且还会发挥自己的潜能。
持有这种信念的管理者往往采用松散诱导的管理方式，通过与学生多沟通，一起制订目标，促使学生参与到日常管理中来，从而达到完成工作任务的目的。
同样我们用两个例子来验证Y理论在高校学生管理工作中的有效性：一是在每年的家庭经济困难学生评定过程中，学校都是让学生自由申请，一方面学校很难准确地评定一个学生的家庭经济困难程度（学生的家庭经济情况调查表是有生源所在地的民政部门审核的），另一方面也没有明确对材料不真实的学生的惩戒措施，导致每年都有一定比例的学生钻了政策的空子，占用了国家助学金的额度。
第二个例子可能很多学生管理工作者都有体会，对于一些有上进心的学生，他们从一开始有好好学习、承担压力的能力，他们很少存在动力不足或者逃避责任的情况，他们的困惑可能更多地在于方向的确定和方法的选择上，这个时候我们通过更多的交流和沟通，多给他们鼓励给予适当的指导，根据经验这样的学生将来都会发展的不错。
Y理论给我们的启示是：它可以鼓励先进，却很难惩戒落后。
三、结论与启示
目前的实践很难证明X理论与Y理论孰优孰劣，两者的假设基础截然相反，应用两种理论在高校学生管理工作中的分析，我们得出了相反启示即：X理论应用到实践中可以惩戒落后，却不能鼓励先进，Y理论却相反即鼓励先进，却很难惩戒落后。
由于高校学生是一个庞大的群体，学生群体和学生行为都具有多样性，
因此，单一采用其中一种理论很难取得理想的效果，两者必须有机地结合，至于在日常管理中对学生哪些行为的管理我们必须应用X理论，哪些应用Y理论以及对哪些学生的管理应用X理论，哪些应用Y理论还有待进一步的研究。