例谈高中英语语法教学
怎样教好高中英语语法
怎样教好高中英语语法【摘要】语法词汇组成语言的基本法则，课堂教学中如果我们不能运用有效的方式和方法引导同学们掌握语法知识，就会严重阻碍他们的学习和理解。
当前教学中，我们也会发现许多同学语法认知错乱，很容易造成语义误解。
因此，笔者借助本文结合教学经验，对如何教好高中英语语法进行讨论与分析。
【关键词】高中英语语法应用归纳中学英语语法属于教学语法范畴，不是理论语法。
它以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。
最近一直存在“淡化语法”的教学倡议，而这种不负责任的论调直接导致了学生“双基”的薄弱，因此阻碍着学生综合语言能力的形成。
为此，本文分析了英语语法教学存在的问题，提出了教好英语语法知识的对策。
一.英语语法教学存在的问题1.1教学侧重点问题长期以来，英语语法教学的侧重点存在着偏颇的问题。
首先，教师在进行英语语法讲解的过程中，花费了太多的时间，效果却不够理想，认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证运用的正确性，而且往往把学生犯的语言错误归因于语法讲解不够。
这主要是因为教师认为语法教学的侧重点就是讲解，反而费时费力，弄巧成拙，导致学生糊涂及生厌，教学效果责任不够理想。
其次，教师的语法教学缺乏情境引导，教学内容多数是死记硬背的，缺乏具体的应用环境。
导致了教学过程中学生背诵一条条语法规则，完全处于被动状态，疲于应付晦涩难懂的语法概念，其结果是遏制了学生学习英语的兴趣，不利于他们语言学习和语言应用能力的发展，导致了英语教学的低效1.2学法指导问题我国英语教学从小学开始，走入高中阶段学生已经掌握了一些英语学习的窍门，但是在具体的学习过程中，教师仍然需要针对学法进行全面的指导。
让高中生独自面对复杂的语法知识，不断地摸索，虽然很多学生总结出了自己的一套行之有效的学习方法，但是这种方法往往不能够普及到全班，学生的整体学习效果很难在最短的时间内得到提升。
另外，教师在语法讲解的过程中没有关注学生的情感态度、积极性和兴趣，也没有注意到学生应用语法的交际能力，使得高中生仍然处于“哑巴”英语的尴尬境地。
谈谈“形式-意义-使用”三维动态语法教学模式——以高中英语（译林版）必修三第四单元的语法教学为例
思路点拨2017年版新课程标准所倡导的英语语法教学模式，是以语言运用为导向的“形式——意义——使用”三维动态的语法教学模式。
过往的语法教学只是局限于语法知识的记忆和背诵，没有体现其语用功能。
2020版教材中的语法知识与语篇紧密联系，为三维动态语法教学模式的实施提供了载体。
本文以译林版普通高中英语教材必修三第四单元的Grammar and usage的过去分词作定语、状语和补足语的教学为例，研究如何实施“形式——意义——使用”教学模式。
一、立足单元主题语境和话题，创设真实语境这节课的设计基于必修三第四单元的单元主题语境“人与社会”，话题是“科学家、科学发现和科学精神”。
基于学生对屠呦呦的了解，再次以屠呦呦的人生经历和成就为主线来串联语法知识，使得语法知识的呈现显得自然不造作。
因此，在这节课里，学生可以自主发现并归纳过去分词作定语、状语和宾语补足语的核心规则。
这节课以“dream gap”视频导入，无论是男孩还是女孩都可以有伟大的梦想，并以一些大家熟悉的伟大的女性为例，最后一张呈现屠呦呦的照片，自然而然进入今天的话题，并给学生呈现三句话：1.Thanks to her discovery of qinghaosu,malariapatients have had a greatly increased chance of surviv-al.2.Even with large amounts of qinghaosu extractproduced,however,they still faced other problems.3.Inspired by an over1600-year-old text,Tu rede-signed the experiments.这三句话，教师以斜体字形式呈现过去分词，在学生理解了句意之后，他们会发现斜体字的特别之处，能够迅速发现他们都是Verb-ed形式，也就是非谓语动词中的过去分词。
英语语法教案模板5篇
英语语法教案模板5篇英语语法教案模板5篇语法，作为英语学习的重点和基本功，也必然成为备考英语的重中之重。
那么英语语法教案模板怎么写呢？下面是小编给大家整理的英语语法教案模板，希望大家喜欢！英语语法教案模板篇1一、教学内容分析本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史和中西方各种艺术形式和风格。
听说读写都是围绕这个而展开的。
这节课的内容主要是围绕中国的绘画艺术的历史和风格及其各个时期的代表作品而展开的。
通过做听力训练和热身，让他们对艺术和绘画有一个大概的了解，从而为接下来西方艺术的学习垫定基础。
二、教学目标1.aims of knowledge(知识目标)1) to know the information about art2) to know some relevant words and expressions2.aims of abilities(能力目标)1) to improve students listening ability by guessing the content and setting down the key words2) to enable the students to understand the brief short history of the traditional chinese painting3.affective aims(情感、态度与价值观目标)to arouse the patriotic spirit of the students and improve their team spirit by doing the group work三、学习者特征分析虽然这是选修七第一单元的第一个课时，学生在语言理解上会有一定障碍。
我们班学生男生为大多数，普遍听力较薄弱，也比较缺乏兴趣。
但是高二的学生通过一年多的高中英语学习，已经积累了一定的词汇，而且在听听力之前教师会让学生做热身，先熟悉目标词汇，使听力难度降低。
2024高中英语语法教案范文
2024年，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，高中英语语法教学也正在不断地变化和更新。
本文将就2024年高中英语语法教的优秀范文进行介绍，并从课程设计、教学方式和教学效果三个方面来进行分析和评价。
一、课程设计高中英语语法教学的课程设计需要紧跟时代潮流，以适应学生的需求与现代化发展的要求。
2024年的优秀教案应该兼顾语言学习与使用两个方面，对语言知识进行系统的讲解，既注重基础语法知识的重点学习，也会更关注最实用的语言点和需要注意的难点。
同时，针对不同的学习情况和学生的需求，相应设计不同的教学环节，发挥教材的教学功能，激发学生的兴趣和积极性，更好地实现语言目标的达成。
二、教学方式教师在教学过程中应注重启发式、情境式、互动式等教学方式的运用，更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
通过引入不同的多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以更好地展现语法知识的实际应用，使学生在学习语法知识的同时能够感受到英语语言的文化内涵和生活情景，促进学生的英语表达能力和交际能力的提升。
三、教学效果一个优秀的语法教案不仅需要在课程设计和教学方式方面有所突破，更关键的是需要取得好的教学效果。
教学过程中应该关注学生的表现和反馈，寻求他们的意见和建议，优化教学环节和方法。
教师应该注重补充和更新教学内容，随时跟进教学进度和学生的学习情况，及时调整教学任务和找到合适的教学方法。
只有通过好的教学效果，才能真正证明教案设计、教学方法等各方面的优秀性。
2024年优秀的高中英语语法教案需要在课程设计、教学方式和教学效果方面得到全面的发挥。
它应该兼顾语言学习与应用，更注重寓教于乐和互动式的教学方式，积极追踪学生的学习情况和反馈，实现良好的教学效果。
同时，教师应该做到不断学习，不断调整自己的教学方法和内容，不断创新和优化，为学生提供更好的语言学习环境和服务，为培养具有国际视野、跨文化交流能力的英语人才做出应有的贡献。
例谈高中英语语法教学
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Ｊ ｃ ｉ ａ ｔ ｙ ｎ ｎ × ｂ ｄ ｈ ｎ ｉ ｇｏ ｈ ｉ ｌｈ ｅ ａ ｋ ｅｗ ｓｓ ａ ｉ ｇｉ ｅ ．ｔ ｉ ｋ ｎ ｆ ｔ ｅ ｇ ｒ ｅ ｍ ｔ
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让学 生通 过对 比体会 这 两种 不 同结构 的确 切含 义 ，这 比单 纯讲 解语 法规 则效 果要 好得 多 。借助 于故 事情 节所 提供 的 上下 文，
通 过 句 ① 和 句 ② 的 对 比学 生可 以 清 楚 地 感 知 “ ｈ ｕ ｄ ｈ ｖ ｓｏ ｌ＋ａ ｅ ｄｎ ｏ ｅ” 表 示 “ 应 该 做 某 事 ” 而 实 际 上 没 有 做 ， 而 本 “ｈｕ ｄ ’＋ａ ｅ ｏｅ ｓ ｏ ｌ ｎ ｔ ｈ ｖ ｎ ”则表 示 “ 不应该 做某 事 ”而实 际上 ｄ 本 做 了。 通过 句 ③和句 ④ 的对 比， 生 可以体 会 到 “ ｈ ｕ ｄ ａ ｅ 学 ｓ ｏ ｌ ｖ ＋ ｈ
如何加强高中英语语法教学
浅析如何加强高中英语语法教学摘要：语法教学在高中英语教学中既是重点又是难点，比较熟练地掌握一定的语法知识有助于培养学生的阅读能力和运用英语的能力。
但由于在教学中存在着多种问题从而造成了语法教学整体上质量不高，这样也影响了学生更好地习得英语。
对此，加强英语语法教学在高中英语教学中显得尤为重要。
本文主要探讨一些加强高中英语语法教学的措施，以期能对英语教师在语法教授上有所帮助和借鉴，在良好的语言情景中提高学生的学习质量。
关键词：英语语法；教学；措施一．引言英语作为高中三大主科之一，在高中的教学中占据着重要的地位，当然英语教师也就承担着重大的教学任务。
但由于我国的具体国情，再加上一些其它的原因，我国的英语教学存在着一定问题，尤其是语法教学。
针对这种情况，本文从多个方面探讨解决这些问题的一些措施。
这些措施对高中英语教师的英语语法教学具有一定的借鉴作用，如果灵活地运用这些措施或这些措施中的一些会对英语教师有一定的帮助。
二．正文（一）语法教学在高中英语教学中的地位语法是制约句子里词与词的关系的规则, 语法教学是英语教学不可缺少的重要部分，尤其是在我国这样的非英语的环境下，必须得重视语法教学。
在学习英语的各个阶段，高中阶段的语法教学显得更加重要。
通过听、说、读、写的训练, 使高中学生进一步获得英语基本知识, 发展思维能力、自学能力和英语交际能力, 激发学习兴趣, 养成良好的思想品德和学习习惯, 为终身学习打下良好的基础。
掌握一定的系统的语法知识, 把握英语的基本结构, 有助于提高学生的阅读能力和写作能力，从而提高英语的学习效率和交际水平。
这在«高中英语新课程标准»里有所体现（见附录）。
（二）高中英语语法教学存在的问题语法教学在高中课堂中一直进行着，但总体上教学质量不够理想，而且存在着一些问题，这些问题影响阻碍了语法教学的水平，下面就简单介绍一下这些问题。
首先，新课程中对语法项目的编排顺序不像以前教材中的语法项目那样有顺序性、系统性和针对性。
高中英语形义用三维语法教学例谈
作者： 钱静
作者机构： 盐城市盐阜中学
出版物刊名： 长春教育学院学报
页码： 156-157页
年卷期： 2013年 第15期
主题词： 语法教学 高中英语 语法结构 学生 三维 语法知识 目标语 语法规则 灵活运用 认知规律
摘要：<正>一、形义用三维语法教学的理论基础美国语言学家Larsen-Freeman首次提出语法技能(Grammaring)的概念,用来指"准确、恰当、得体地使用语法结构的能力"。
她指出语法教学应从语言的形式(Form)、意义(Meaning)和运用(Use)三个维度展开。
形式主要考虑语言单位如何构成,意义则侧重它表达什么含义,运用强调何时用以及为什么用,这三个维度不是传统语法的上下层的关系,而是相互联系、相互制约和渗透的统一体。
高中英语语法教案模板
高中英语语法教案模板【篇一：高中英语教案模板】unit3---a master of nonverbal humourthe second period readingteaching aims: 1.enable students to learn what humor means and what is nonverbal humor.2.to introduce the life and work of charlie chaplin.3.to introduce the kind of humour we can all laugh at---nonverbal humour4.to train the students’ reading and understanding abilitydifficult points: find out the main ideas of every paragraph.teaching aids: a recorder and a projector, multimediateaching procedure:step 1. greetings and revisioncheck homework: ask students to review what we learned in lastperiod.step 2. pre-reading (通过展示几幅幽默图片，使课堂气氛活跃了起来，一下子调动了学生的积极性，然后顺势导入本课的主人公---charlie chaplin)questions: 1.what do you know about charlie chaplin?2.what do you know about his films?step 3 readingtask 1 :find out the main information about charlie chaplin1)born:___________________________________2)job:______________________________________________3)famous character:_________________________________4)costume:__________________________________________5)type of acting:_____________________________________6) died:_____________________________________________ task 2: listen to the tape of the passage and match the main ideawith each part.para11. charlie’s childhoodpara22. his famous character (角色）para33. the charlie chaplin’s laughter (笑声） para44. his achievementspara55. an example of his worktask 3: answer the following questions:1. what’s the passage mainly about?a. the history of english humour?b. the films chaplin made.c. the humour chaplin made in his films.d. the gold rush in alaska.2. when and where is the film the gold rush set in?a. it is set in california at the end of the nineteenth century.b. it is set in canada at the end of the nineteenth centuryc. it is set in alaska in the middle of the nineteenth centuryd. it is set in canada in the middle of the nineteenth century3. charlie chaplin made people laugh when they felt depressed, so they could feel____________a. less content with their livesb. more satisfied with their livesc. more worried about their livesd. they had a miserable lifetask 4: give a description on little tramp.the little tramp, a poor, homeless man with a moustache, wore asmall round black hat, large trousers and worn-out shoes carrying a walking stick.task 5: introduce the main films of charlie chaplin.the gold rush , modern times, the great dictator...-- enjoy the part of the film ---the gold rush(利用多媒体播放卓别林的经典影片the gold rush中的片段，让学生体会以下大师的惟妙惟肖的表演，从而激发学生的好奇心，使其迫不及待地去读课文，更深入地了解“无声的幽默的大师—卓别林”.) task 6: after seeing the film, find the correct order of the following events.chaplin tried cutting and eating the bottom of the shoe.chaplin and his friend washed sand and expected to pick up gold,but they failed.they were so hungry that they boiled a pair of leather shoes.they were caught in a small wooden house.chaplin cut off the leather top of the shoe.chaplin picked out the laces of the shoe.step 4: post-readinganswer the questions: 1.besides joy, what else can humor bring to us in our studies and life?( relaxation, confidence, hope, joy, health, friendship, love...)2. the reasons for his success:( determination, devotion, optimistic attitude to life, kindness sympathy to the poor... )3. give students a humorous story if time permitting.step 5: conclusiontoday we have learned something about humor, it is everywhere in our daily life. i hope you can be optimistic(乐观的) no matter what difficulties you meet with, just as charlie chaplin was.step 6: homework1.write a humorous story in english and find out the grammar items in this passage.2.pre-view the important words and expressions in the text.【篇二：高中英语复习教案模板】unit 1 women of achievement (教案设计)Ⅰ. teaching basis (教学依据) ：《普通高中英语新课程标准》Ⅱ. the type of the text (课型) ：revision (复习课)Ⅲ. teaching methods（教学方法）: question-based method(提问式)，group discussionmethod(小组讨论法)，cooperative learning(合作探究)，practicing(练习).Ⅳ. teaching aids (教学手段) ：multimedia computer(多媒体电脑)，learningpaper(导学案)，blackboard(黑板).Ⅴ. teaching aims(教学目标) ：①knowledge aims(知识目标):words: achievement, specialist, organization, hard-working, confident….. phrases: put to death, mean doing, either…or…, the bond between……, structure: only+…., itis/was+….+that…. grammar: subject-verb agreement.②ability aims（能力目标）: develop the stu dents’ ability to use the importantlanguage points, enable students to describe people using the adjectives.③emotional aims（情感目标）: encourage the students to think about what makes aperson great.Ⅵ. teaching focuses(教学重点)：get the students to review and consolidate what theyhave learned in this unit.Ⅶ. teaching difficulties(教学难点)：get the students to turn what they have learned intotheir ability.Ⅷ.teaching procedure(教学过程)： step 1 复习学案情况反馈(1分钟)step 2 lead-in ：通过图片展示的方式，过渡到知识竞答类节目《一站到底》，本节课也将模仿这种模式授课。
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例谈高中英语语法教学
发表时间：2010-08-06T13:54:51.560Z 来源：《魅力中国》2010年5月第3期作者：王筱敏
[导读]
（陕西省西安市英才中学,陕西西安 710054）
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）05－154-01
摘要：语法教学，是高中英语教学的难点之一。
笔者试图在新课标的指引下，以一种全新的方法，学生愿意参与、能够参与的的方式来突破这一难题，以下就本人的尝试做一点鬼难喝总结。
关键词：英语语法；教学；学生主体
语法教学，成为许多高中阶段英语教师共同关注的问题，因为对语法的掌握情况，不仅关系到学生阅读理解水平的提高，而且直接影响到学生英语写作水平的提高和口语交际能力的提高，最终制约着英语教学目标的实现，为此，笔者结合教学经验，做一些粗浅的探索与思考，谨供同行参考。
一、引用故事教学，调动学生的积极性
简单的故事情节，既能串联几个相关的语法点，也能提高学生学习语法的兴趣，变教师一言堂、单调枯燥的语法课为学生的活动课，可以极大调动学生学习语法的兴趣。
如笔者在执教“情态动词完成式”时，先讲述故事《The Emperor's New Clothes》然后由教师作如下引导：
上文所列举的故事中有这样几个句子：
①You should have done something else.
②I should not have shown how clever I am.
③The emperor should have arrived at Gate 3by now.
④Yes, he should be here at any moment.
就单个句子而言，句①、句②和句③所表达的意义对于没有学习过情态动词完成式的学生来说是很难确切把握的，但若将这一语法项目与所提供的上下文情景联系起来，学生理解起来就容易多了。
另外，将句①和句②、句③和句④并置起来，让学生通过对比体会这两种不同结构的确切含义，这比单纯讲解语法规则效果要好得多。
借助于故事情节所提供的上下文，通过句①和句②的对比学生可以清楚地感知“should+have done”表示“本应该做某事”而实际上没有做，而“shouldn't+have done”则表示“本不应该做某事”而实际上做了。
通过句③和句④的对比，学生可以体会到“should have+过去分词”表示对过去的推断，而“should+动词原形”则可以表示对现在或将来的推断。
整个语法教学一改平日的枯燥，学生学习起来，也变得轻松多了。
二、提倡合作教学，发展合作精神
高中英语语法合作学习是：高中学生在英语语法学习过程中以异质学习小组为基本组织形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的英语语法学习，共同达成英语学习目标的教学活动。
如果引用得当，会取得事半功倍的效果。
如：笔者在执教that与which, where与when的区别时，上课时先和学生进行简单互动：
T: It’s a book which can tell you the meaning of new words when you study.
S1: A dictionary.
T: It’s a kind of animal that has a very long neck.
S2: Giraffe.
然后出示短文，要求小组讨论学习，探讨that与which, where与when的区别，最后教师进行总结和反馈练习，取得了良好的效果。
三、创设情景，进行语法教学
用语言组织教学是最基本且常用的教学形式，不同的教师具有不同的语言风格和表达方式，有经验的教师能充分利用语言内涵丰富的特点为课堂教学创设情境。
例如，在教授冠词的用法时，单凭讲解可能达不到理想的效果。
教师可以用通俗易懂的语言描述一段场景，帮助学生理解a(an)，the之间的区别：Jackie was staying in × bed, thinking of the girl he met the other day. It happened on a rainy Sunday towards the end of May. This was the first time that he could not go to sleep until so late. All of a sudden, there came a knock at the door. Recovering from the deep thought, Jackie was shocked to sit up. Afraid to go to answer it, he asked in a low, trembling voice,“Who is it?”...在特定情境描述中，学习者就能自然而然地领悟冠词使用的适当性。
四、及时归纳，便于学生记忆、掌握。
如针对学生容易混淆的是全部倒装与部分倒装。
如何区分之，我们个学生编个顺口溜：副(adv.)介(prep．)提前全倒装，其它句式部分倒；否定提前倒助动，让步状语倒表语；复合句式倒主句，不倒装的属特殊。
下面举例说明：
A、Here comes the bus．(副词提前，全倒装)
B、Here he comes.(代词作主语，不倒装)
C、In front of the house lies a garden.(介词短语提前，全倒装)
D、Never shall I do this again.(否定词提前，部分倒装)
E、Young as he is ,he knows a lot.(让步状语从句，表语倒装)
F、Only when he told me did I realize what trouble he was in．(only 修饰状语，主句倒装)
G、Only he can save the patient.(only修饰主语．不倒装)
H、Not only will help be given to people,but also medical treatment will be provided.(否定词提前，部分倒装)
I、Not only he but also we like sports.(连接两个主语，不倒装)
英语谚语说：All roads lead to Rome. 相信在大家的教学实践和探索中，会有更好的方法来突破语法教学这一瓶颈，取得良好的成效。