课程论文考核要求
研究生课程考核及论文规范
④报告：作者： “题名” ，报告出处××××年×月×日
⑤期刊论文：作者: “题名” ， 《刊名》 ，××××年第×期 ⑥学位论文：作者： 《论文名》 ，××大学×××× 专业××年××××级××学位论文 ⑦网络文献：网站名称>>文献名称>>网址:××××
（6）参考文献必须为论文准备或写作过程中确实阅读并参考过的文献， 未实际阅读 的文献不得罗列。所列参考文献格式为： ①期刊论文：作者．题名〔J〕 ．刊名，出版年，卷( 期)∶起止页码 ②专著著作：作者．书名〔M〕 ．出版地∶出版者，出版年∶起止页码 ③论文集：作者．题名〔C〕 ．编者．论文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止 页码 ④报纸文章：作者．题名〔N〕 ．报纸名．出版日期(版次)
⑤研究报告：作者．题名〔R 〕 ．报告出处/保存地点．××××年 ⑥学位论文：作者．论文名〔D 〕 ．××大学××××专业××年××学位论文 ⑦专利文献：题名〔P〕 ．国别．专利文献种类．专利号．出版日期 ⑧电子文献：作者．题名〔电子文献及载体类型标识〕 ．文献出处，日期 ⑨网络文献：网站名称>>文献名称>>网址:××××
研究生课程考核及论文规范
1、平时成绩占总成绩的 50%，由考勤、课堂讨论、平时作业综合考查。 2、期末成绩占总成绩的 50%。 3、课程作业不少于 2000 字；课程论文 3000 字以上。 4、作业和课程论文要求选择自己所学专业内容中涉及科学社会主义理论和实践 / 马克思主义与社会科学方法论的问题，结合本课程专题讲授的理论观点或分析方法，对 问题做出个人提炼、分析和评价。 5、课堂考试为开卷，所出试题为命题辨析题和案例评析题两类。考核评定将两者 结合。通过这一考核形式，以进一步提高研究生的理论思维能力和价值评价能力。 6、课程作业和论文严禁抄袭。撰
课程论文评分标准
课程论文评分标准
经济系课程论文成绩评定标准
一、本评定办法适用于经济系所开设的考查课中考核方式为论文的相关课程。
二、对于任课教师的有关要求
1．根据课程教学要求指导学生选题。
2．向学生讲清论文意义、任务，提出明确要求，介绍主要参考文献、资料目录。
3．对学生上交的论文提出评阅意见，写出评语，认真填写成绩表。
三、课程论文的撰写要求
课程论文不少于2000字，原则上不超过5000字。
学年论文一律采用A4纸打印，封面格式见附件。
四、成绩评定
1. 优秀（90分~100分）：
（1）写作态度认真，按期圆满完成课程论文。
（2）论文观点明确，语言表达流畅，论证充分全面，逻辑严密，结构层次清楚。
（3）论文整体水平高，有独立分析问题、解决问题的能力。
（4）书写工整，格式及标点规范。
2. 良好（80分~89分）：
（1）写作态度认真，按期完成课程论文。
（2）论文观点基本明确，语言表达清楚，论证比较充分，逻辑较严密，结构层次较清楚。
（3）基本上具有独立分析问题、解决问题的能力。
（4）书写工整，格式及标点规范。
3. 中等（70分~79分）
（1）写作态度认真，基本完成课程论文。
（2）论文观点清楚，所引用材料能说明论点，用词较准确，结构层次一般。
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《学术论文写作》课程考核要求
《学术论⽂写作》课程考核要求《学术论⽂写作》课程考核要求1．写⼀份研究开题报告。
要求包括以下内容：（1）论⽂题⽬和中⼼论点。
（2）本选题的⽬的和意义（3）本选题国内外研究的现状（即⽂献综述，不少于400单词）（4）本选题的难点（5）本选题的撰写框架（以英⽂提纲形式，应尽可能详细到⼆级或三级标题）（6）本选题的主要参考⽂献（采⽤中国特⾊MLA格式，不少于10种，其中英⽂⽂献不少于3种）2．考核作业要求A4纸打印并加封⾯，左侧装订，封⾯注明姓名、班级和学号。
正⽂采⽤⼩四号字体。
1.5倍⾏距。
要求查阅⽂献独⽴完成，如发现抄袭，本门课程成绩记为零分。
3．上交截⽌⽇期为11⽉5⽇。
开题报告范⽂：封⾯和正⽂《学术论⽂写作》课程考核作业姓名班级学号1. TitleStrategies of Oral English Teaching in Senior Schools2. Thesis StatementThe current social backgrounds which make Oral English become an important part in the English learning process are urgent. Teachers in senior schools always encounter many problems in their Oral English teaching. This study discusses the major causes, and gives some creative solutions to them.3. Purposes and Significance of StudyIn recent years it has been argued on both linguistic and psychological grounds that Oral English should be the principal objective in English teaching. Most textbooks place emphasis more on Oral English in that they embody a methodology that is largely oral. The current problems that appear in Oral English teaching in senior schools are the greatest obstacles which prevent students from learning English well. With the globalization of social life and economy, the process of opening up to the outside becomes quickly, to a certain extent, the requirements for the cultivation of Oral English are instant. This study will help senior teachers and learners analyze the potential problems and specific methods to deal with.4. Situation of StudyCorder (1967) views his opinions that the second language acquisition (SLA) provides to the researcher evidence of how language is learned or acquired, what strategies or procedures the learners are employing in his discovery of the language.Segalowitz and Gatbouton (1982) take their view as that language learning particularly the oral competence has begun to focus on the teaching strategies.Goffman (1974) points out that oral talking is often organized into two-part exchanges, this organizing principal follows from the very fundamental requirements of oral speech as a communication system.The Teaching Syllabus(The Ministry of Education, 2000) stipulates that Band One requires senior school students to retell main ideas based on the general meaning of the passages, and can do some introduction about family, friends, or class by using simple sentences and expressions. Band Two describes that students can answer questions and discuss according to the text efficiently. It also requires students to do daily talk about society, culture and science which related to the text in the textbooks.The High School English Standards (The Ministry of Education, 2002) stipulates that Band Six requires senior school students to do daily conversations and express own opinions on the given topics. Students can describe personal experiences and express oneself appropriately on some specific occasions. Band Eight stresses that students can make a 3-minute speech based on simple topics by preparation in a short time, and do some simple translations in daily life. Theories about how we teach oral English reflect our view of the nature of language. A deeper understanding of the effects of communicative needs on non-native speaker discourse should make us more understanding of our students' difficulties in practising their Oral English. It is generally accepted that English plays an important part in the basic education courses, and even in the advanced education.In the past, English teaching laid great emphasis on the grammatical structures instead of Oral English teaching. This leads to some serious problems that most learners in China have studied English for more ten years, yet they cannot communicate with native English speakers naturally. They probably lack the language environment, and most of them have no opportunities to practice their English orally in class. Furthermore, teachers, some of whom cannot have very good oral English, in some backward and remote areas of China, are not qualified. These certainly leave students the direct impact on the motivation of English learning.5. Difficulty of StudyIt is a little bit hard for senior students to spend some time everyday to practice their Oral English because of the heavy pressure of the entrance examination to college. Meanwhile, in view of the test-oriented system in China, teachers often emphasize a lot on preparing lesson plans for their students. Moreover, the solutions that offered in this study cannot be put into practice easily. Collecting the materials and information is another difficult thing for my limited time energy.6. Outline1. Introduction2. Theoretical Framework2.1 Foreign Language Methodologies2.2 The Requirements of the High School English Standards2.3 Theories of the second language acquisition (SLA)2.4 Motivations for Senior Students’ English Learning3. The Causes of the Problems3.1 Students’ Factors in Their Oral English Learning3.1.1 Lack of Language Environment3.1.2 Few Opportunities to Contact with English3.1.3 Lack of Confidence and Creativity3.1.4 The Impact of Psychological Obstacles3.2 Teachers’ Factors in Their Oral English Teaching3.2.1 Less proficiency in teachers’ oral English3.2.2 Poor Teaching Theories and Strategies3.2.3 The Traditional Teaching Modes3.3 Administrators’ Problems3.3.1 Large Class3.3.2 The Current English Test System4. Solutions4.1 The solutions to Students’ Problems4.1.1 Cultivation of Language Environment4.1.2 Creation of More Chances to Practice Oral English4.1.2.1 Recitation Method4.1.2.2 Step-by-step Method4.1.2.3 Finding the fixed partners to practice4.1.3 Fostering Self-confidence and Creativity4.2 The Solutions to T eachers’ Problems4.2.1 Professionalism for Teac hers’ Oral English4.2.2 Attempt of New Teaching Theories and Strategies4.2.2.1 Model-based Method4.2.2.2 Theme-based Method4.2.2.3 Question & Answer Method4.2.2.4 Interactive Approach4.2.2.5 Group Activities4.2.2.6 Role play4.2.2.7 Discussion and Debate4.2.2.8 The Art of Correcting Mistakes4.3 The Solutions to Governments’ Education Policy4.3.1 Small Class4.3.2 The Reform of English Test System5. ConclusionBibliographyRichards, J. J. The Context of Language Teaching[M]. Beijing：Foreign Language and Research Press, 2000 Robins, R. H. General Linguistics[M]. Beijing：Foreign Language and Research Press, 2002成云.⼼理学[M]. 成都：四川⼤学出版社, 2004胡春洞.英语教学法[M]. 北京：⾼等教育出版社, 1990刘家坊. 教育学[M]. 成都：四川⼤学出版社，2002中国教育部. 全⽇制普通⾼级中学英语教学⼤纲[Z]. 北京：⼈民教育出版社, 2000钟启泉. 外语教育展望[M]. 上海：华东师范⼤学出版社, 2001。
课程论文 评分标准
课程论文评分标准
一、内容完整性。
课程论文评分标准的第一项是内容完整性。
论文应包括清晰的引言、具体的论
点和合理的结论。
引言部分应简要介绍论文的主题，并提出论点。
论点部分应围绕主题展开，提供充分的论据和案例支持。
结论部分应对论文的主要内容进行总结，并提出展望或建议。
二、论证逻辑性。
论文的评分还将考察论证的逻辑性。
论文应当有清晰的逻辑结构，论据应当有
力地支持论点，避免出现无关的信息或逻辑错误。
论文的论证过程应当严密、连贯，使读者能够清晰地理解作者的观点。
三、观点独特性。
观点独特性是评分的另一项重要标准。
优秀的论文应当有独到的观点，能够引
起读者的兴趣。
作者应当对论文的主题有深入的思考，提出新颖的见解，而不是泛泛而谈或者直接引用他人观点。
四、文献综合运用。
评分标准还将考察文献的综合运用。
优秀的论文应当能够充分运用相关的文献
资料，包括书籍、期刊、报纸、网络资源等。
作者应当能够准确引用文献资料，并能够对文献资料进行合理的分析和综合运用。
五、语言表达能力。
最后，评分标准还将考察论文的语言表达能力。
优秀的论文应当具有清晰、准确、简练的语言表达，避免出现语法错误、逻辑混乱或表达不清的情况。
作者应当注意语言的规范性和精准性，使论文更易读、易懂。
综上所述，课程论文评分标准包括内容完整性、论证逻辑性、观点独特性、文献综合运用和语言表达能力。
希望同学们在撰写论文时能够严格按照这些标准来要求自己，努力提高论文的质量，取得更好的成绩。
课程论文要求
《国际商务导论》课程论文要求一、论文写作目的通过课程论文的写作，考查学生分析问题和解诀问题的能力，同时引起学生对该门课程前沿理论和热点问题的关注，锻炼学生的写作能力，提高学生的理论素养和水平。
二、论文内容要求1.题目自拟，选题需符合课程内容范围要求，与本门课程有关的理论和实践的前沿问题、热点问题、焦点问题皆可；2.思路清晰，条理清楚，论据充分，资料翔实；3.结构严谨，层次分明，重点突出，文理通顺，无错别字；4.独立完成，严禁相互COPY，一经发现，成绩一律记为59分；5.参考文献引用正确(要求至少5篇以上)；6.论文用英文完成，字数不少于1000字；7.用A4纸单面打印，纸质版于2020年12月21日上交给学委，电子版由学委统一收集后发给老师。
三、论文格式要求1.页面设置上(T)：2.5 cm下(B)：2.5 cm左(L)：2 cm右(R)：2 cm2.段落设置采用1.5倍行距。
3.页眉与页脚设置页脚需设置页码，页码采用五号黑体字，加粗，居中放置，格式如: 1，2，....页。
4.题目与正文设置论文题目居中，采用三号Times New Roman字体，加粗。
正文两端对齐，采用小四号Times New Roman字体。
一级标题采用四号Times New Roman字体，二级标题采用小四号Times New Roman字体，皆加粗。
5.参考文献参考文献书写格式应根据《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：M 专著，C论文集，N报纸文章，J期刊文章，D学位论文，R研究报告，S标准，P专利；对于专著、论文集中的析出文献采用单字母“A”标识，其他未说明的文献类型，采用单字母“Z”标识。
以下为引用各类文献注释格式：专著：注释编号.作者.专著.书名[M].出版社,出版年.期刊：注释编号.作者.期刊.题名[J].刊名,出版年(卷、期):起止页码.互联网：注释编号.责任者.文献题名.电子文献网址.访问时间(年-月-日).如图示：6.参考模版，如图示：。
课程论文评分标准
课程论文评分标准课程论文评分标准一、课程论文的基本要求一）选题、立意新颖选题应结合课程内容与社会形势，最好选择一些近年来研究活跃的、在教材上不能充分体现的题目。
二）资料新颖、丰富、翔实大量查阅文献资料是课程论文写作的基础。
确定题目后，应首先进行文献资料的查阅。
文献查阅可以通过图书馆馆藏书刊、电子数据库进行，也可以直接发电子邮件向论文作者索取。
课程论文的文献资料应以近年来发表的学术刊物上的文章为主，最好包括部分外文期刊上的文章。
查阅文献一般不得少于10篇。
三）中心突出、层次分明、论证有力完成文献查阅之后，就要对资料进行消化、分析和整理，在此基础上开始组织论文。
课程论文必须紧扣主题，围绕主题展开论述，切忌泛泛而谈，令人不知所云。
正文部分应分若干部分，各部分最好加小标题。
四）概念准确、文字通顺，语言规范涉及的概念首先作者要准确理解，有必要时在文中要说明清楚。
要求文字通顺，语言规范，专业术语和单位使用正确，图表的制作要规范美观。
五）独立完成，严禁抄袭、剽窃通过课程论文的写作，培养学生自觉遵守学术道德规范、严谨治学的态度。
学生必须在消化文献资料的基础上，自己构思，撰写课程论文。
严禁从网上、其他书刊上全文或部分抄袭别人的文章，严禁从若干文献中摘取部分章节段落，重新堆砌成自己的论文，严禁抄袭其他同学的课程论文。
但课程论文允许引用文献中的观点、数据、甚至图表，但必须标明文献的出处。
引用文献中的观点时，除极少量特别重要的观点外，一般不宜原话照搬。
综述论文一般较少引用文献中的图表，但如果有的图表很具有代表性，可以极少量引用。
可以将不同文献的数据综合成新的图表而出现在课程论文中，但要明确注明文献出处。
七）交论文时间和方式发布题目一周后；不能早交，也不能晚交；可提交打印稿或手写稿。
（以班为单位统一上交）二、评分标准1）优秀：格式规范，符合课程论文写作要求；内容主题明确，符合课程教学内容，有明确的综合分析论点。
参考文献充分，正文引用恰当，文献引文格式符合文献标准；无摘录摘抄痕迹，能恰当运用自己的语言组织素材，论点正确。
关于岗前培训学员考核课程论文的要求
关于岗前培训学员考核课程论文的要求
1、《高校教师职业道德修养》和《高等教育法规》两门课程的考核合并进行，论文题目：结合《高等学校教师职业道德规范》的要求，论述高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养。
要求：论文字数不少于2000字（字体为仿宋_GB2312四号字），用A 4纸打印；论文封皮内容为：论文题目（字体为华文中宋二号字），准考证号、作者姓名、工作单位（字体为华文中宋三号字）。
2、《高校教师教育教学技能》的考核论文题目由各教学点任课教师自定一个统一题目。
要求：字数不少于2000字，用A4纸打印（字体为仿宋_GB2312四号字），论文封皮内容为：论文题目（字体为华文中宋二号字），准考证号、作者姓名、工作单位（字体为华文中宋三号字）。
3、以上论文不要求“摘要、关键词和参考文献”。
4、在论文检索中，若发现200字雷同，按抄袭卷处理，该门课程考核计零分。
5、11月1日笔试时提交两篇论文。
凡没有在规定时间内提交论文的，该生该门课程考核一律做不合格处理，不予以颁发岗前培训合格证书。
课程论文要求及评分标准
《统计分析软件》课程论文要求及评分标准参照学术期刊（SSCI、CSSCI）和本科毕业论文（设计）撰写基本规，结合本课程研究论文报告的实际，特制定如下要求。
一、论文报告容及要求论文报告应包括以下项目：（1）封面；（2）作者声明；（3）论文题目、摘要及关键词；（4）正文；（5）注释；（6）主要参考文献；（7）附录。
以上各项目的基本容与要求如下：（一）封面。
见附录1。
（二）作者声明。
见附录2。
（三）中文摘要及关键词论文题目。
论文题目位于摘要前，三号黑体，居中，段前段后各空一行，字数不得超过20个汉字，题目过长时可加设副标题，副标题前加破折号，即“XXXXXXXX——XXXXXXXX”，副标题需另起一行与主标题居中对齐。
摘要容。
摘要是论文容的简要述，应尽量反映论文的主要信息，主要包括研究意义、目的、法、成果和重要结论。
一般应采用文字表达的式，而不宜使用数字表达的式。
中文摘要字数一般为200～300字。
摘要格式。
“摘要”两字间空一格，排在标题下一自然段。
摘要前面空两格，后接冒号“：”，小四号楷体，加粗，摘要容用小四号楷体。
关键词容。
中文关键词是反映论文主题容的名词，是供文献检索使用的重要信息。
关键词的词条应为通用词汇，不得自造关键词。
关键词一般为3～5个，按其外延层次（学科目录分类）由高至低顺序排列。
关键词格式。
中文“关键词”应当排在“摘要”正文下一自然段。
“关键词”前空两格，小四号楷体，加粗，后接冒号“：”，各个关键词用小四号楷体，各词之间用分号“；”分隔，最后一词不加标点。
（四）正文论文正文部分包括引言、论文主体及结论三个主要部分，总字数不少于3000字。
三个主要部分的基本要求如下：引论（可选）。
论文的引论部分主要说明论文选题的目的和意义、国外相关文献的简要评述，以及论文所拟研究的主要容。
一般情况下，论文应当有“引论”项，但其容不宜分设款和项来表达作者观点，可用文字表达必须的层次。
如果引论容不长，也可不列“引论”字样作为标题，只用一个自然段综合表达即可。
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经济0701~0702
《国际贸易实务》考核要求
一、课程考核方式
撰写论文
二、论文撰写范围
1、针对国际贸易中的运输、保险、价格、支付等方面的主要术语进行分析。
（只选择一个内容）
2、针对国际贸易的不同过程：熟悉产品（品名、品质、数量、包装、用途）、寻找贸易对象（交易会、出访、网络、中间商、函电）、合同磋商（询盘、发盘、还盘、接受）、合同履行（运输、保险、报关、结算、退税）等具体操作步骤模拟实例进行阐明。
（只选择一个内容）
以上二个题目任选一个。
三、论文撰写要求
1、论文按标准格式撰写（题目、专业班级、姓名、指导老师、摘要、关键词、正文、参考文献）；
2、字数次3000以上；
3、参考文献至少8篇；
4、书写工整。
四、论文评分标准。