新课程改革的几点举措
双新课改实施方案
双新课改实施方案双新课改是指新课程改革和新教育评价改革两大方面的改革。
新课程改革是指对课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面进行全面的改革，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质。
新教育评价改革是指对教育评价体系进行改革，旨在建立科学、全面、多元的教育评价体系，促进学生全面发展。
双新课改实施方案的核心目标是提高教育质量，培养学生的综合素质。
为了实现这一目标，双新课改实施方案需要从以下几个方面进行具体的改革和实施：一、新课程改革方面1. 优化课程设置：根据社会发展和学生需求，对课程设置进行优化，减少无效课程，增加实用课程，提高课程的针对性和实用性。
2. 创新教学内容：结合学科发展和学生兴趣，创新教学内容，引入新的教学资源，提高教学内容的质量和深度。
3. 多元教学方法：鼓励教师采用多种教学方法，如讨论式教学、实验式教学、案例式教学等，提高教学效果，激发学生学习兴趣。
4. 引入现代教学手段：积极引入现代教学手段，如多媒体教学、网络教学、远程教学等，提高教学效率，丰富教学形式。
5. 灵活教学评价：改变传统的考试评价方式，引入多元评价手段，如作业评价、课堂表现评价、项目评价等，全面评价学生的学习情况。
二、新教育评价改革方面1. 建立科学评价体系：建立科学、全面的教育评价体系，包括学业水平评价、综合素质评价、学业规划评价等，全面评价学生的学习情况和综合素质。
2. 引入多元评价手段：引入多种评价手段，如学科考试、综合评价、学业水平测试等，减少对学生的单一评价，提高评价的客观性和公正性。
3. 建立信息化评价平台：建立信息化的评价平台，对学生的学习情况和综合素质进行全面、及时的评价，为学生的学习和发展提供有效的指导。
4. 鼓励学生自主评价：鼓励学生参与评价过程，进行自主评价和自我反思，提高学生的学习主动性和自我管理能力。
双新课改实施方案的具体实施需要教育部门、学校、教师和家长共同努力。
教育部门需要制定相关政策和规划，为新课程改革和新教育评价改革提供政策支持和指导。
课程改革实施方案（三篇）
课程改革实施方案一、以质疑问难为标志，全面优化教学过程，确保教学民主化。
在教学过程中，需始终以学生为中心，致力于学生发展，旨在培养创新人才。
我们需引导学生开展自主性学习、合作性学习、体验性学习和研究性学习，鼓励学生自主提问、思考、寻找答案及总结规律。
同时，应给予学生充分的机会回答问题、动手操作及展示自我才华，并融合信息技术和电教手段，强化学生的动手实验和实践操作能力。
我们致力于营造师生互动、情感交流、健康愉悦的学习氛围，以促进学生综合素质的提升和个性的协调发展。
二、学校应设立课改信息中心，负责及时传达和反馈课改实验信息，并定期进行实验教学的阶段性教研、教改汇报工作。
三、以科研推动课改。
新课程实施需以教科研为引领，聚焦课堂教学，以教法改革和学习方式转变为切入点，优化教学手段，积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与模式。
在教学中，需妥善处理教与学的关系、知识与能力的关系、过程与方法的关系、情感态度与价值观的关系。
通过研讨、公开课、教材培训等形式，深化对新教材的学习、研究和指导，明确教材改革的内涵及教学操作的方法和策略。
我们需精心选题，科学论证，积极开展课改实验研究，认真积累第一手材料，及时发现问题、解决问题并总结经验。
遵循“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，以研促教、以研促改。
同时，采取“走出去、请进来”的方式，学习借鉴他人的先进做法和成功经验，不断推进学校基础课程改革实验的进程。
四、精心组织教学，重视实验材料的积累。
我校应严格按照课程标准进行新课程实验，并悉心积累实验材料，为实验验证课程标准及后续修改提供科学依据。
参与实验教学的教师应以高度的责任心面对教学，在充分依靠集体力量、集思广益完成实验任务的基础上，发挥主人翁精神，尽快熟悉教材结构、教学内容及课程标准要求。
确保所组织的每一节课都能充分体现编者意图，符合课程标准要求，并与学生积极互动、共同发展。
同时，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
小学课程改革的新思路与新举措
小学课程改革的新思路与新举措小学课程改革的新思路与新举措2023年，小学课程改革正在如火如荼的进行中。
为了更好地适应未来发展的需要，小学课程改革提出了新思路与新举措，以便更好地培养孩子们的创造力、适应力、领导力和团队合作能力。
一、新思路：强调实践和创新传统的小学教育模式颇为抽象，缺乏实际经验的融入。
因此，小学课程改革将强调实践和创新，试图把课堂知识与实际经验紧密结合。
学生们将通过现实生活中的问题，思考和解决问题的方式来掌握知识，锻炼思维能力，进而提高创造力。
这种模式将以项目制的方式实施，项目的主题将由教育部门和小学校自行确定。
例如，在科学课程中，可以以探险或者实验为主题，让学生亲手动手探索解决难题的方法；在语文和社会课程中，可以引导学生在活动中讲述故事、体验不同文化等。
这种模式的目的是让学生学会以实践为导向，培养他们的创新能力和团队协作能力。
二、新举措：强化思维训练，提升思辨能力在课程内容设计方面，小学课程改革将更加强调思维训练，注重提高学生的思辨能力。
小学将更新课程内容，增加一些自然科学和数学的实用知识，如生物多样性、计算机和数据科学。
同时还将学习一些问题解决方案，把问题拆解为多个小部分，然后找出具有实际用途的解决方案。
这个新的模式将使学生通过思维拓展、分析和提问来提高自己的能力。
这将在以后的学习中起到很大的作用。
三、新举措：体验式教育，培养能力小学教育将更加注重孩子们的全面成长，重视他们的全面能力和天赋的开发。
课堂中也将更多的开展体验式教育活动，帮助学生们更好的了解自己、了解世界。
学生们将主动参与学习和感受，通过经验、感知和情感的培养，不断积累生活和学习经验，不但能增加他们的知识面，同时也可以培养他们的思考能力和创新能力。
小学将开设一些非传统课程，如音乐、体育、艺术、手工等等，以满足孩子们的各种兴趣爱好，让他们在健康快乐的环境中学习和成长。
四、新举措：启发性描绘，激发学生兴趣小学教育不再强调“讲”，而是强调“启发”。
新课程改革的基本内容
新课程改革的基本内容
新课程改革是中国教育领域的一项重大改革，其基本内容包括以下几个方面：
1. 强调素质教育：新课程改革强调培养学生的综合素质，培养其创新能力、实践能力、交际能力等。
2. 强化核心素养：新课程改革加强对核心素养的培养，包括语文素养、数学素养、科学素养、信息素养、人文素养、艺术素养、体育素养等。
3. 推行以学生为中心的教学模式：新课程改革提倡以学生为中心的教学模式，注重学生的主体性和自主性，关注学生的兴趣和个性，促进学生的全面发展。
4. 推进跨学科教学：新课程改革鼓励跨学科教学，打破学科之间的壁垒，促进知识的融合和创新。
5. 实施素质评价：新课程改革强调素质评价，注重对学生综合素质的评价，推动教育评价转向多元化、全面化、个性化。
6. 推行现代化教育技术：新课程改革提倡应用现代化教育技术，促进教学方式的创新和教学效果的提升。
通过新课程改革，中国教育将更加注重学生的发展，培养学生的创新能力和实践能力，提高其综合素质和核心素养，进一步推动中国教育现代化。
- 1 -。
在新课程改革中的语文教学的做法
在新课程改革中的语文教学的做法
在新课程改革中，语文教学的做法应该遵循以下几点：
1. 更新教学理念：新课程改革要求语文教学从传统的应试教育向素质教育转变，注重学生的全面发展。
因此，语文教学应以学生为主体，注重培养学生的语文素养和人文精神。
2. 优化教学方式：语文教学应采用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 拓展教学内容：语文教学不应局限于教材，应结合学生的实际生活和时代背景，拓展教学内容，引导学生关注社会现实和文化传承。
4. 重视情感教育：语文教学应注重情感教育，培养学生的审美情趣和人文关怀，让学生在语文学习中感受美、发现美、创造美。
5. 强化实践教学：语文教学应加强实践教学，通过写作、演讲、辩论等方式提高学生的语言运用能力和思维能力。
6. 运用现代教育技术：语文教学应充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
7. 建立多元评价体系：语文教学应建立多元评价体系，综合评价学生的知识、能力、情感等多方面表现，鼓励学生全面发展。
总之，新课程改革中的语文教学应注重学生的主体地位和语文素养的培养，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，培养具有创新精神和实践能力的人才。
课程改革方向和改进措施
课程改革方向和改进措施课程改革的总体方向通常是根据国家教育政策、社会需求、学生发展需求以及科技发展等因素来确定的。
具体来说，课程改革可能会关注以下几个方面：1.提高学生综合素质：通过课程改革，将学生的知识学习与能力培养相结合，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作精神，促进学生的全面发展。
2.适应社会发展需求：针对社会发展和市场需求，课程改革可以调整课程内容和结构，加强对学生职业技能和实践能力的培养，提高他们的就业竞争力。
3.优化课程结构：课程改革可以调整课程内容的顺序和组织方式，建立符合学生认知规律和学科内在逻辑的课程体系，提高课程的整体性和有效性。
4.引入新技术和新理念：随着科技的发展和教育教学理念的不断更新，课程改革可以引入新的教学方法、技术和工具，如在线教育、虚拟实验室等，提高教学效果和学生的学习体验。
针对课程改革的方向，可以采取以下改进措施：1.加强课程内容整合：整合相近或相关的课程，减少课程之间的重复内容，提高课程的整体性和连贯性。
2.创新教学方法：采用项目式、案例式、探究式等教学方法，引导学生主动参与学习，提高教学效果和学生的学习能力。
3.引入新的评价方式：采用多元化的评价方式，包括形成性评价、过程性评价和终结性评价等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
4.加强师资队伍建设：通过培训、交流等方式提高教师的教育教学能力和专业素养，为课程改革提供有力支持。
5.强化实践教学：增加实践教学的比重，通过实验、实习、实训等方式提高学生的实践能力和职业技能。
6.关注学生需求：了解学生的需求和发展方向，根据学生的实际情况和兴趣爱好调整课程内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
7.加强与社会的联系：加强学校与企业、社区等社会机构的合作，将课程内容与实际需求相结合，提高课程的实用性和针对性。
8.注重学科交叉融合：鼓励学科之间的交叉融合，开设跨学科的课程，培养学生的综合素质和创新能力。
9.强化德育教育：将德育教育贯穿于课程之中，注重培养学生的道德品质、职业操守和社会责任感。
中小学课程改革措施
中小学课程改革措施随着时代的发展和社会的进步，中小学教育也面临着许多挑战和变革。
为了培养学生综合素质和适应未来社会的能力，我们应该采取一系列的课程改革措施。
以下是一些建议和措施，以期推动中小学课程改革。
一、拓宽课程领域我们应该将课程内容从传统的学科向跨学科和综合型学科发展，以培养学生的综合能力和创新思维。
在传授基础知识的同时，引入跨学科的内容，例如环境科学、人类学等，可以拓展学生的思维和视野。
二、注重学生的实践操作理论学习与实践操作的结合可以加深学生对知识的理解和掌握。
学校应该配备实验室、工作室等实践场所，让学生能够亲身进行实践操作，培养他们的动手能力和实践能力。
三、发展创新思维在课程改革中，我们应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
鼓励学生进行独立研究、探索和实践，培养他们的创新意识和创造力。
可以设置创新团队、科技竞赛等活动，激发学生的创新潜力。
四、培养社会责任感中小学的课程改革不仅要注重学术知识的传授，还要注重培养学生的社会责任感和公民意识。
可以通过社区实践、志愿者活动等方式，让学生亲身参与社会服务，增强他们的社会责任感和团队合作意识。
五、个性化教育学生的学习特点和兴趣爱好各不相同，我们应该注重个性化教育，满足学生的不同需求。
可以设置选修课程、拓展课程等，让学生在学习中发挥自己的特长和兴趣。
六、教师培训与专业发展中小学课程改革的推行需要有高素质的教师队伍作为支撑。
教育部门应该加强对教师的培训和专业发展，提高他们的教学能力和专业素养。
可以组织教研活动、邀请专家讲座等方式，持续提升教师水平。
七、建立评价体系中小学课程改革的落实需要建立科学合理的评价体系。
要注重对学生综合素质的评价，不仅仅看重应试成绩。
可以引入多种评价方式，例如综合评价、课程评价等，全面了解学生的学习情况和发展趋势。
综上所述，中小学课程改革是一项既具有挑战性又具有前瞻性的任务。
在推行课程改革时，我们应该注重拓宽课程领域、注重学生的实践操作、发展创新思维、培养学生的社会责任感、个性化教育、教师培训与专业发展以及建立评价体系等方面的措施。
新课程改革包含哪些内容
新课程改革包含哪些内容新课程改革的内容包括以下几个方面：首先，要改变过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的研究态度；其次，要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程；第三，要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；第四，要改变课程实施过于强调接受研究、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；最后，要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
同时，还要实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
对于新课程理念的认识，它认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。
学生获取知识的过程是自我建构的过程。
新课程观把课程视为教材、教师、学生、环境四因素的整合。
在教育教学活动中，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“研究共同体”。
每位学生都带着自己的经验背景，带着自己独特感受，来到课堂进行交流。
这本身就是课程建设。
学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教材中学到的多。
因此，新课程下的教师必须转变课程理念，树立起课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统的新理念。
新课程理念提出，课程要面向学生、面向生活、面向社会，意指课程的内容要贴近学生的生活实际。
一方面，这可以激发学生研究的兴趣，使学生爱学、乐学；另一方面，研究内容贴近学生的生活实际，符合学生的想象，研究起来易于理解和接受。
这样一来，学生会越学越想学、越学越爱学。
新课程理念提出，课程要与社会和科技的发展相适应，以培养学生的社会责任感和实践能力为目标。
这不仅可以拓展学生的视野，丰富他们的知识，还可以增强英语教学的实践性。
新课程的核心理念是全面、和谐的发展每一位学生，强调素质教育和人的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对初中化学新课程改革的思考
邹城市尚河中学孙军 2010年8月2日21:06
目前，我国的新课程改革已进入全面的实施阶段，《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确指出：要以科学探究作为“课程改革的突破口”，要改变课程实施过程中过于强调死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
通过近一年的实践，广大教师的教育观念和教学行为有了较大的转变，师生关系得到改善，学生主动参与意识和探究式学习能力有了明显的提高。
如何搞好化学新课程的教学，笔者就一年来的教学心得谈谈自己的理解，我认为，可以从以下几个方面来进行探索：
一、巧妙设计问题，引入学习目标
学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。
在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。
利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳大教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发疑问。
问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。
如在学习物理变化和化学变化时，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。
在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种违反常识的问题，强烈的激发了学生的探究欲望，激发了学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。
二、转变观念，充分信任学生
在以往的教学中，教师总是不厌其烦的讲解、强调，或多或少会将学生置于被动听讲的课堂环境中。
这种长期的灌输式学习将使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……这自然也就窒息了人的创造性。
学习方式的改善使以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为和思想观念的变化以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。
记得一本美国的教科书中有这样的一句名言：“You hear, you forget; You see, you remember, you do, you learn.”翻译成中文就是：“你听，你忘记，你看，你记住，你做，你学会”，总的意思就是教育家们所倡导的“做中学”，在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。
我们应当引导每一位学生大胆尝试，充分相信学生，尽可能让学生自己动手实践，让学生体味到学习的快乐和在学习中探究的快乐。
例如：在对“灭火的原理”一节的探究中，关于灭火的例子学生日常生活中接触和听到很多，但并不十分明白其中的原理，不能形成系统的知识，就不用说有意识的应用在生活中了，在本节的教学中，我让学生从自身的生活经验出发，就物质在什么条件下才可能发生燃烧提出自己的假设，然后简单设计一个探究实验报告，与同学交流，并以小组为单位验证自己假设，最终得出结论。
在这样的探究活动中，既有个体的发挥，也有小组的合作学习，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的合作和竞争意识，同时发展了学生间的交往，提高了他们的交流及合作能力。
在这节课中，大部分的小组在15分钟内完成了实验，并填好实验报告，得
出结论，顺利达到了这节课的学习目的。
实践证明，只要充分相信学生，他们会发挥很大的潜力，学习过程中的主动参与，将使学生尝到成功的喜悦。
三、适当提示学法，但不可过度
对不同的教材内容，教师会采取相应的教学方法，但不论采取何种模式都包含着教师对学生学习方法的指导要求，以便让学生掌握基本的学习方法、具备基本的学习和研究能力；能自主、自如的学习。
如在上面谈到的探究实验结果时，教师不要急于小结，而是放给学生总结，得出结论，这样做让学生很有成就感，似乎整个世界的真理都是他们发现的，越学越能找到感觉。
再如，在学习氧气的性质----助燃性这一化学性质时，要提示学生注意：这类反应的条件是“点燃”，这就足够了，没有必要告诉学生在铁丝的前端一定要系一根火柴，因此教师不要过度指导，要留给学生充分思考和学习的空间，让学生做决定，真正的做自己学习的主人，这样能使学生的学习能力不断得到提高。
四、勇于探索，为学生树立榜样
课堂上，教师的一言一行都可能在学生的思想上留下印象，对学生学习习惯的培养产生影响。
我们要求学生在学习上要勇于探索，多思、多问，教师在课堂教学中就应体现这样的行为素质，这样你的思想你的要求才能潜移默化的传递给学生。
例如：在《氧气的制法》这一节中，有的学生观察到过氧化氢在不加二氧化锰的情况下试剂瓶壁上就有气泡产生，（该现象在教科书上没有提及）就提出疑问，这些气泡是不是氧气呢？通过进一步探究发现给过氧化氢溶液微热可看到有较多的气泡冒出，而用带火星的小木条检验却不能复燃，此时教师在对出现此现象的各种推理、解释都将显得苍白无力，亦有武断的嫌疑，于是我故意提出问题：该试管中放出的气体是不是氧气？我们该怎么验证呢？学生们七嘴八舌，议论纷纷。
有的学生说，应该收集起来再用带火星的小木条检验，我说为什么要这样做？学生说：如果氧气的量太少的话，比如空气中有氧气,但在空气中时，带火星的小木条就不会复燃，如果收集的多的现象会更明显，容易看清现象。
我又因势利导，问应该用什么方法收集比较好呢？这下教室里又炸开了锅，争论不休，最后形成了两种观点：排水法和向上排空气法。
我叫两个学生代表讲明观点，甲方说：因为氧气的密度比空气的密度大，所以用向上排空气法，操作简单、省时；乙方说：因为加热时可能产生大量的水蒸气，影响实验效果，用排水法可以使水蒸气冷凝成水，收集到的气体会比较纯净，所以应该用排水法。
学生的辩论使我感触颇深：只要教师给学生机会，善于引导，学生的智慧可以说随处闪光，有时他们的见解会令我们在吃惊的同时不禁要为他们喝彩。
最后，通过全班的讨论，一致认为乙方的观点更科学，更严谨，在我的帮助下，学生们用大试管代替集气瓶，用排水法收集了气体，经检验，该气体能使带火星的木条复燃，在木条复燃的那一刹那，教室里发出“哇”的惊叹声和“吔”的欢呼声。
此时，学生们发现原来发现是如此的有趣，真正体会到了成功的喜悦。
过后，我对这节课进行了反思，体会到三点：⑴学生发现了教科书上没有的知识，过氧化氢在加热的条件下能放出氧气；⑵在实验中可以直观的观察到气泡在水中的冒出速度很慢，为介绍二氧化锰对过氧化氢的催化作用有很好的帮助；⑶让学生体会到对待实验要科学、严谨、勇于探索，得出结论一定要有科学的推理和充分的证据。
总之，课程改革为我们带来了崭新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。
我的体会是：凡是学生能够独立探索出来的，教师绝不替代；凡是学生能够独立发现的教师绝不暗示。
让学生从生活、活动、思索、合作和交流中学习，尽可能多给学生一点思考的时间，
多给学生一点思考的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。