让中学政治课堂充满生活味道
让生活走进政治课堂
让生活走进政治课堂“生活即教育”，“社会即学校”。
没有生活的教育只能是空洞的说教，在新课程改革日益深化的今天，我们必须用新理念、新视野去认识课程改革的新形势，让生活走进政治课堂，让政治课多一些生活味，使整个教学立足生活，切入生活，深入生活，渗透生活。
1.确立教学目标要立足生活“学会认知、学会做事、学会生活、学会生存”这是现代人必备的素质。
在强调素质教育的今天，这也应该是我们教育的最终目标。
教师应根据教学内容、学生特点，立足生活，制定出具体的、层次不同的教学目标。
如在学习《诚实守信》一框时，设计了如下教学目标：知识与技能目标方面，要让学生知道诚信的含义；了解诚信是中华民族的传统美德，诚信对个人、对企业、对国家和社会的重要性，懂得怎样践行诚信；过程与方法目标：懂得诚信是每个人必备的道德品质，学会运用诚信的智慧解决生活中的问题，珍惜个人诚信记录；情感态度与价值观目标方面：培养学生树立诚信意识。
在制定这些教学目标时，尽量从学生的生活世界出发，更注重解决学生生活世界的问题，如朋友之间许下的承诺该如何对待；如通过两家企业是否诚信经营的对比说明诚信是企业的无形资产；如学生们所熟知的一些诚信小故事，并让学生们自己分享身边的诚信故事。
让学生走进生活中去观察，通过学生亲身体会来掌握知识，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，这既有利于学生的长远发展，也有利于经济建设和社会发展。
2.选择教学资料要切入生活在现代教学中，教学资源的充分运用是教学的重要方面，教学内容、教学资料的选择必须来源于生活，这样才能使学生觉得可信。
只有把理论知识融于生活，用活生生的生活来诠释理论知识，既能增强学生对理论知识的理解，又能使他们真正体验到理论对实践的指导作用，增强了教育的说服力。
比如带领用学生观看2019年阅兵仪式时的震撼惊叹来来激发他们的“民族自豪感”和“爱国情怀”；通过2020年抗疫短视频来体会生命的宝贵，负责任的意义和我国的民族精神。
让政治课充满生活的气息-文档
让政治课充满生活的气息高中政治新课程标准规定：“要引领学生在认识社会，适应社会，融入社会的实践中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的感情、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
”本文结合课标的理念，根据本人近几年实施新课程的教学实践，就政治课的教学谈几点浅见。
一实现教学内容生活化，激发学生学习兴趣思想政治新课程的基本理念是：“立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的长远发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
”所以，在课堂教学中要努力把课本知识与现实生活有机结合起来，让学生认识生活，理解生活，参与生活。
高中思想政治教材以学生逐步扩展的生活为基础，立足学生现实生活体验，着眼于学生长远发展，选取中学生关心的经济生活、政治生活、文化生活及相关问题为教学内容。
但长期迫于应试的压力，政治课教学过分注重系统理论的讲授，将教学活动基本封闭在课堂之中，导致课程学习与现实生活两张皮，上课为应付考试，不利于学生与社会的沟通，不利于启迪学生智慧，不利于学生日后发展。
要改变这一现状，适应新课标的要求，就必须在教学中注入生活的内容，做到“用生活来教育”，让学生在学习政治课的同时学会生活。
为此，教师应丰富课堂教学内容，改进教学方式，以学生现有的生活体验为基础，联系学生的家庭生活、学校生活和社会生活，设法引起学生的思考，激发学习兴趣，让学生感知生活、体验生活和回归生活，不断把教学引向深入。
如《思想政治必修1：经济生活》第三课第一框“消费及其类型”可先让学生交流近日家庭和个人消费情况，进行对比分析，引出相关知识，把学生的日常生活与政治理论紧密相连，学生感到日常生活与政治课息息相关，就激发了他们的学习兴趣。
又如，在对“货币”教学的要求中，新课标和原有的《经济常识》要求就不同。
原教材的要求是，“识记：货币的职能、人民币的主币和辅币；世界上一些主要国家和地区所使用的纸币名称。
体验生活——让高中政治教学丰富多彩
体验生活——让高中政治教学丰富多彩丰富的生活经历、多彩的生活素材是连接学生与高中政治理论的重要纽带和桥梁。
构建以生活体验为基础、以高中政治理论知识为支撑，立足于教材、回归于生活的政治课堂教学是高中政治课程改革的方向，也是体现“以人为本”教学理念的内在要求，这反映了高中思想政治教学的独特性质和内在价值。
一、课前生活体验，扬起政治教学的风帆学生的生活经历和生活体验是高中政治课程教学资源的重要组成部分，也是高中政治教师开展课堂教学的宝贵资源，更是引导学生进行思想政治学习的出发点。
在具体的教学实践过程中，学生如果缺乏必要的生活经历和体验，就会在理解与重构知识理论的过程中出现认知偏差，甚至产生“南辕北辙”的认知错误，导致不良后果。
因此，高中政治教师要引导学生进行课前生活体验，有目的地体验生活，积累社会经验，从而为新的政治理论知识学习奠定基础。
例如，对于有关经济生活中股票、债券等方面内容的教学，教师在课前可以布置课外生活体验作业，让学生到银行、证券交易所等地方进行参观，现场咨询和了解相关业务，从而为课堂理论教学奠定基础，让高中政治课堂教学丰富多彩。
二、课堂生活探究，激起政治教学的波澜素质教育思想倡导教师进行探究性教学，不断加强教学实践创新，寻求教学质量和效率的新发展、新突破。
实践表明，相对于传统教学来说，探究性教学方式能够引导学生自主学习、自觉学习、创造性学习，培养学生的创新精神，激发学生进行深层次研究与探讨的热情，提高学生的学习兴趣。
课堂生活探究教学能够将教学内容与生活有机结合起来，使教学内容趋于开放、多元，使深奥、抽象、难懂的政治理论变得具体、形象、通俗。
这一方面可以加深学生对政治理论的理解，提升学生对政治理论的运用能力，促进学生的智力发展；另一方面可以使学生在体验生活中得到情感共鸣，促进学生情感发展。
例如，在教学“国家职能”相关内容时，教师可以引入四川雅安地震的事例，列举我们党和国家在抗震救灾中所作出的各种努力，让学生在理解课堂教学内容的同时，体验人间的关爱和温暖，激起阵阵情感波澜，增强关爱意识和奉献意识，从而达到思想政治教学目标。
让道德与法治课堂充满生活气息
让道德与法治课堂充满生活气息作者：徐林来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第07期道德与法治教学如果脱离生活，就会显得抽象、枯燥，教师要将抽象的教学内容与学生的生活联系起来，促进学生的道德成长。
教师要改变教材至上、目标单一的教学现状，挖掘教材中的生活资源，建立与学生生活实践之间的联系，让课堂能真正回归生活。
教师要将理论与实践结合起来，引导学生去感知生活、探究生活，感受探究学习带来的乐趣。
一、课前准备，精研教材在初中道德与法治教学中，教师要充分地“备学生”，了解学生的现有认知水平、知识储备与学习能力。
这样，才能有针对性地设计教学内容，强化知识之间的对比联系，提升学生的思辨能力。
例如，在学习统编道德与法治七上第九课《珍视生命》第一框“守护生命”时，七年级学生虽然有了思维发散与情感体验的能力，但他们的自我保护意识不强。
针对这种情况，教师可以用“伦敦进行欧洲最大的救灾演练”这一新闻导入，设计问题：为何伦敦要花很大代价进行大规模的救灾演习？你想对那些不珍视自己生命的人说些什么呢？教师要尊重学生的生活需要，在精研教材的基础上开展生活化设计，激发学生的学习兴趣。
教师要将三维目标与学生的生活联系起来，使道德与法治教学更好地服务生活。
教师是教材的二次开发者，教师可以结合生情对教材进行合理改编，充分利用其中的生活资源，促进学生对所学内容的理解。
二、贴近生活，融入生活在道德与法治教学中，教师要采用生活化导入，提升学生参与学习的内在动力，让学生产生大胆表达的欲望。
教师要结合所学内容，合理选用合适的生活资源，促进学生对生活的思考。
例如，在教学统编道德与法治七上第五课《交友的智慧》第一框“让友谊之树常青”时，教师可以提出问题：在新的班级你交到新朋友了吗？你们是如何成为朋友的？教师立足学生生活，激发他们参与分享、探究的热情，从而让他们围绕话题展开交流。
教师以贴近学生生活的方式开展教学，将生活之识与做人之理有机融合，引领学生的认识从感性向理性发展。
活用生活素材,构建有温度的政治课堂
活用生活素材，构建有温度的政治课堂政治课堂是培养学生政治素养和培养国家栋梁人才的重要环节。
现实中很多政治课堂都显得生硬乏味，缺乏生活的温度，使学生对政治失去了兴趣。
在构建政治课堂时，我们需要活用生活素材，使课堂变得更加有温度。
可以利用一些时事热点引导政治课堂的讨论。
时事热点是学生们生活中经常关注的话题，通过将时事与政治知识相结合，可以引发学生的兴趣和思考。
可以选择近期发生的一些重要事件，如国家领导人的一次外交访问，或是国内外的一场重大体育赛事等，引导学生从政治的角度去分析、评价这些事件的影响和意义，让他们意识到政治在生活中的重要性。
可以利用学生们身边的政治现象进行案例分析。
学生们的日常生活中难免会遇到一些政治现象，如选举、政府政策等。
可以引导学生选择一个他们比较熟悉的政治现象，通过讨论、分析，让学生们理解政治现象背后的原因和影响。
在讨论选举现象时，可以引导学生思考选举的目的、选民的权利与义务以及选举结果对社会的影响等问题，使政治知识与学生的实际生活产生联系。
可以通过生活中的故事和事件来讲授政治理论与原则。
政治理论与原则是政治课堂中的重要内容，但常常会让学生们感到抽象和枯燥。
可以通过生活中的故事和事件来讲解政治理论，使其更加生动和易于理解。
可以通过讲述一个历史事件或者一个社会的发展过程，引导学生们去理解和分析其中涉及的政治理论，以此帮助他们更好地掌握政治知识。
可以将政治课堂与实际政治活动相结合，营造出互动的学习氛围。
政治课堂不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生的实践能力和参与意识。
可以为学生们组织一些实际的政治活动，如模拟选举、政治辩论等，让学生们在实践中体验政治，运用所学知识解决实际问题。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的自主学习能力和团队合作能力。
政治课堂的活用生活素材是构建有温度的政治课堂的重要手段。
通过引导学生关注时事热点，分析身边的政治现象，讲解政治理论与原则，以及参与实际政治活动，可以使政治课堂更加贴近生活，让学生们感受到政治的温度，培养他们对政治的兴趣和理解。
让政治课走进我们的生活
让政治课走进我们的生活政治课是培养学生思想道德素质、培养学生独立自主、自觉维护祖国利益、自觉维护政治安全的一门重要课程。
在现实生活中，许多学生对政治课并不感兴趣，甚至觉得政治课是一门枯燥乏味的学科。
如何让政治课走进学生的生活，让学生从日常生活中真正感受到政治课的重要性，成为了摆在我们面前的一道难题。
让政治课走进我们的生活，需要在教学内容上多做文章。
政治课的内容丰富多彩，包括国家政治、历史、法律、社会等各个方面，但是很多学校的政治教学内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
我们可以通过教学内容的丰富多样化，引起学生的兴趣。
在教授国家政治的内容时，可以加入一些实际案例或者新闻事件，使学生更加容易理解和接受。
在教授法律知识的时候，可以结合一些日常生活中的案例，让学生在学习中对法律有更加具体的认识。
还可以在政治课教学中加入一些趣味性的内容，比如通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习政治知识。
让政治课走进我们的生活，需要在教学方法上多做创新。
传统的政治课教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与，容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。
我们可以尝试一些新的教学方法，例如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方式，引导学生积极参与，激发学生的学习热情。
还可以通过多媒体、互联网等现代化技术手段，丰富政治课的教学形式，让学生在听、看、做中更好地掌握政治知识。
让政治课走进我们的生活，还需要加强政治课与现实生活的联系。
政治课的内容与学生的日常生活密切相关，学生可以通过政治课学习到很多与自己息息相关的知识，例如人权、民主、法治等方面。
我们可以通过邀请社会上的一些政治学者、社会工作者等人士来学校，给学生上一些生动形象的政治课，让学生在实践中更好地理解政治知识。
政治课还可以引导学生积极参与社会实践活动，比如参观法庭、社区服务等，让学生在实践中亲身感受政治知识的重要性。
让政治课走进我们的生活，还需要加强师生之间的沟通与互动。
政治课教学中往往存在师生之间的距离，学生对政治课的态度往往受到老师的影响。
让思想政治课堂充满生活的气息
让思想政治课堂充满生活的气息【摘要】新课标指出，思想政治课程具有实践性的特点，同时强调帮助学生过积极健康的生活是思想政治课程的追求。
在新课标的指导下，我们思想政治新课程内容的设置，贴近社会，贴近生活，贴近学生，让师生在共同学习的基础上共同生成人生体验和全面发展，以达成课程的最终目的。
由此可见，我们要构建充满生活气息的课堂，引领学生从生活中来，到生活中去，实现思想政治学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，从而树立正确的人生观、价值观。
【关键词】思想政治；课程；生活陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
”教育是生活的需要，其源于生活，又回归生活。
初中思想政治课标也明确指出：“人的思想是通过对生活的认识和实践逐步形成的。
”在新课标的指导下，我们思想政治新课程内容的设置，贴近社会，贴近生活，贴近学生，让师生在共同学习的基础上共同生成人生体验和全面发展，以达成课程的最终目的。
由此可见，我们要引领学生从生活中来，到生活中去，实现思想政治学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
随着时代的变化，社会这个千姿百态的大熔炉无时无刻都在改变着我们的教学对象。
初中学生生活范围日渐扩展，要想通过每周几堂思想政治课感受正确的生活态度，要想让我们的教育“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值”，我们就要构建充满生活气息的思想政治课堂。
这样的课堂，是师生共同努力追求美好生命的过程。
这样的课堂，充满着师生的生活激情和灵性，充满着美丽的情感和追求，充满着科学真理和生命体验。
在这个地方，师生共同成长，充分享受着生活的美好。
这样的课堂，才能使每一个生命体在教学中闪耀着智慧的光芒，建构起知识的大厦，促进每个学生生命健康成长。
一、营造相互尊重的氛围构建共同生活的课堂课堂教学氛围是指教师和学生在参与课堂教学活动中相互作用产生的一种心理氛围。
让政治课堂充满生活气息
让政治课堂充满生活气息【摘要】让课本知识走进学生的生活，在政治课堂教学的过程中搭建学科知识、生活品质与生存技能的平台，使学生真正改变高分低能、心理素质低下的现状，关注学生的发展与未来，把新课改的理念、精神及人文的目标贯穿于政治课堂中。
【关键词】政治课堂；服务生活；生存技能；发展“贴近生活”原则是新课改倡导的“三原则”之一。
笔者认为“贴近生活”不仅仅是案例选举时运用学生身边的事例，更是让所学的知识能为学生的生活服务，并要让学生在课堂学习的过程中感受到这一点。
高中三年后，不是所有的学生都能考上大学，即便是步入大学之门的学生也要直面社会生活，社会生活的选择、面对困惑的勇气、直面灾难积极乐观的心态都不是一纸高分所能给与他们的。
政治课堂，不仅要交给学生应考的知识，更要教给他们生活的思维。
为了达到二者的融合，我在政治课堂中进行了一些探索，力求把充满生机活力、富有时代气息的生活搬入教学内容。
一、搭建学科知识与经济生活应用的平台案例一学习供求关系影响价格变动时我设置了三个问题让学生讨论思考：1. 假设你是一个生产电视机的企业家，如何利用供求关系影响价格这一规律赚更多的钱？ 2.假设你是一家服装店的店主，你如何利用供求关系影响价格这一规律赚更多的钱？3.你作为一个消费者，如何运用供求关系影响价格这一规律省更多的钱？各小组兴趣十足，讨论地有声有色，在讨论过程中，有小组成员提出了两个问题；（1）作为企业怎样在产品价格上涨，同时又不缩减生产的情况下赚更多的钱？（2）如果我开店，反季节储存衣服，到时会不会过时了没人买？我请其他同学提供解决的方案，大家热烈讨论，献言献策。
接着，根据大家的理解，我追问，如果你是一个企业家，你怎样使你的企业在市场竞争中处于不败之地？学生从劳动生产率谈到供求关系，再谈到质量，企业的信誉和形象，创新、提高产品的科技含量……一层层剥下去，知识从感性的记忆流淌进心灵深处，学生对知识的理解更为透彻了。
讨论完之后，我问他们的感受，他们说，老师，这节课没白上，将来我知道怎么赚钱了。
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让中学政治课堂充满生活的味道
摘要： 21世纪的课堂应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂。
思想品德教师在教学中，一定要关注学生的生活，要联系学生的生活实际，使学生在生活中学习，在学习中享受生活，让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。
关键词：政治课堂生活化教学氛围
教育家陶行知说：“生活即教育”，“教学做合一”，“在生活里找教育，为生活而教育”。
中学政治教学如何才能让生活走进课堂，让教学贴近生活、回归生活？怎样让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”？我认为应该做到以下几个方面。
一、课堂导入的生活化
导入是一节课最基本的教学环节之一，它是一节课的开始。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”因此，一堂好的政治课当然离不开生动有趣的导入。
在通常情况下，学生对发生在自己身边的事情和社会热点问题会比较感兴趣。
因此，利用这种身边生活内容的方式导入新课，不但能够增强学生对本课的兴趣，活跃课堂气氛，而且还能引起学生对社会生活的思考。
比如，在进行八年级《拒绝不良诱惑》教学时，首先，我展示了几种诱惑的图片：美食的诱惑、网络的诱惑、金钱的诱惑。
然后，抛出问题“我们身边还有哪些诱惑？”引起了学生的兴趣，激发了学生积极的思考，在学生讨论中，自然而然过渡到
本课教学内容“黄、赌、毒的诱惑及其危害”。
二、课堂教学组织的生活化
教学有法，但无定法，贵在得法，政治教师应该让课堂教学组织生活化。
学生在民主、宽松、和谐的环境里，其思想开放、思维活跃，会激发求知欲，自主参与课堂教学，自主进行探索。
在政治课堂教学中，可以采用和学生交流、让学生角色体验，或者是在教学中创设生活化的问题情境。
这样的教学会更加贴近生活，学生也更容易接受教师的教导，容易掌握知识。
比如，在上八年级《好习惯受用一生》一课时，当师生共同进入新课学习后，我组织学生以平时聊天的形式展开教学。
让学生各自叙述在自己的生活中，有哪些好习惯，有哪些坏习惯？然后分析其影响。
在交谈和交流中，让学生从内心体验到了培养好习惯的重要性，这种课堂中的师生互动，营造了一种民主、宽松、和谐的氛围。
三、课堂情境创设的生活化
法国教育家卢梭说：“教育应让学生从各种活动中、从生活中，进行学习”。
教师要让思想政治课回归生活，必须创设一种多主体的、平等对话式的课堂教学情境。
在课堂教学中，人人参与，平等对话。
宽松、和谐的教学氛围，有利于师生互动；有利于学生感悟道德行为的要求，促进自身思想矛盾的转化。
比如，在上七年级《维护社会公共秩序是我们共同的责任》这一课时，围绕遵守公共秩序问题，我在课堂中安排了生活一幕，创
设了三个生活情境：食堂买饭、车站等车、阅览室看书。
对于这三个与学生生活联系的场景，学生都积极发言，说出各自的做法。
从而，体验到了维护社会公共秩序是我们每个人的责任。
这样巧用生活内容创设情境，营造出了宽松和谐的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。
四、课堂教学活动的生活化
21世纪的课堂应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂。
应该让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱中，主动去想象、去体验。
在教学过程中，可设计“角色表演、辩论讨论、模拟活动”等活动，实现教学活动的生活化，使政治教学更生动、更有效。
比如，在上八年级《与父母平等沟通》一课时，围绕如何克服逆反心理，学会与父母平等沟通这一主题，我设置了角色模拟活动。
首先，学生各自选择父母或子女一个角色，然后，再共同创设一种冲突的场景，并让两名学生上来表演。
通过这种生活化的活动设置，让学生体会到了父母对自己的关心，要学会换位思考，克服自己的逆反心理，平等地对待父母。
这种生活化的活动，使学生认知有展现、情感有渲染、行为有启发，获得了有效的成果。
“政治教学生活化，现实生活思品化”是新课程提倡的一种新理念。
21世纪的课堂，应该是从科学世界向生活世界回归的课堂。
课堂中应该让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去观察、去体验。
用从课堂上获得的知识去指导现实的生活，在具体的生活实践中，去感悟、去升华所学到的知识，从而使政治教学更生动、更
有效、更生活化。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”生活就是源源不断的活水，政治教师要善于观察生活，整合教育资源，密切结合学生实际，借助现代信息技术，向着生活化、个性化、人文化的方向开拓创新，让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。
参考文献：
[1]思想品德.教材七、八、九年级全套（苏人版）.江苏人民出版社.
[2]孙运锡.思想政治学科教学方法和教学艺术.大连理工大学
出版社.
[3]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.。