赏析特级教师薛法根的词语教学_教案教学设计
薛法根《火烧云》的教学设计范文（通用5篇）
薛法根《火烧云》的教学设计范文（通用5篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的薛法根《火烧云》的教学设计范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
薛法根《火烧云》的教学设计1【教学目标】１、认识本课的５个生字。
能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。
２、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。
４、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
【教学重点与难点】了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
【课时安排】２课时。
【教学过程】第一课时一、导语激趣，引入新课借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。
二、正确流利的朗读课文１、自读课文：借助拼音读准生字词，标出自然段。
２、检查反馈。
３、理清文章的条理思路。
４、找出课文中的优美词句，积累语言。
三、指导学习生字词１、通过多种形式学习生字词。
２、指导学生正确书写生字。
四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）１、自读第一自然段后，与同学交流。
２、师生互解疑难。
３、指导朗读、背诵。
五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。
六、作业写生字词。
薛法根《火烧云》的教学设计2一、教学要求：1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。
2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。
二、教学重点：重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。
三、教具准备：1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）2、表现火烧云色彩的纸片（7张）四、教学过程：（一）交代本课时学习任务。
赏析特级教师薛法根的词语教学
赏析特级教师薛法根的词语教学一、发挥汉语言“形象性”强的优势，利用汉字构成来形象地明白得词语《卧薪尝胆》中“奴仆”一词的教学：师：吴王和越王原先是对仇敌，后来变成了主仆关系。
你们见过奴仆吗?生：奴仆是给别人做事的。
师：假如我给你做事确实是奴仆?生：奴仆确实是侍侯别人的。
师：他讲到侍侯别人，有那个意思。
还有没有人见过?生：奴仆有一点像现在的保姆，但他们和现在的保姆不同的是，他们拿不到工钱，住在主人家里，一直干下去。
(众笑)师：哦，像现在的保姆，确实是比现在的保姆差一点，没工钱。
(生大笑)生：一个国家打了败仗，另一个国家的国王就会被抓去，抓去以后，就会当奴仆。
师：什么样的人是奴仆?你们有没有见过?今天老师把“奴”给画出来，关心你想象一下。
师(边画边讲)这是站着的一个人，那个人弯着腰，专门尊敬，确实是如此。
这是什么?这是人的两只手，那个人见到别人都要低着头，而且两只手要像老师如此交叉在身前(师做弯腰、低头、两手交叉在身前的动作)。
你猜猜如此的人是什么人呢?生：是奴仆，是奴隶。
师：你在电影里面有没有看到过，皇帝来了，侍侯皇帝的人都要如此(再做动作)。
师：古代的女的见到男人差不多上如此专门温顺地低着头，专门尊敬的模样。
如此的女的专门听话，然而生活并不行过。
(师连续画)这是什么?这是男人的一只大手，这只手抓住女的的头发，想打就打，想骂就骂，如此的女的在古代社会是什么?师：这是奴仆的“奴”字，你明白吗?这还跟我们想象的保姆一样吗?生：不一样了。
师：和佣人一样吗?生：不一样。
师：现在确实是有人去你家里做保姆，也是平等的。
她为你提供服务，你得给她酬劳。
人与人之间是平等的。
然而，在古代的“奴”，是没有任何威严和地位的。
接下来，我们再来看一个人好吗?那个人腰弯得还要厉害。
(师边画边讲)这是一个人，那个人头上戴着东西，戴的是一种刑具，专门重的一种刑具。
那个人头上戴着这种刑具让人家一看就明白，他要么是罪犯，要么是战俘，确实是打了败仗被俘虏的人。
拨动儿童言语智慧的弦——薛法根老师《雷雨》教学赏析
拨动儿童言语智慧的弦——薛法根老师《雷雨》教学赏析作者：汤靓亮来源：《小学教学设计·语文》 2019年第1期汤靓亮薛法根老师是全国著名的语文特级教师，他的课堂教学从儿童语言学习的角度出发，聚焦文本教学价值，结构简单，深入浅出，充满智慧。
戊戌初夏，有幸观摩学习了薛法根老师执教的部编版二年级下册《雷雨》一课。
薛法根老师根据二年级学生的课程年段要求，设计了三大教学板块———板块一：集中识字1.认读生字，读准字音。
2.逐字组词，理解词义，范写字形。
3.词性分类，词不离句，朗读三个动词所在的句子。
板块二：读句段，知意思，明结构1.逐句朗读，理解句意，学习简单句的表达要点。
2.逐段朗读，梳理层次，知晓行文结构。
板块三：给出支架，运用表达说说雷雨前后事物的变化。
课的结构是“纺锤型”，或者说“橄榄型”。
从字词教学这一小切口入手，循序渐进。
由词到句的学习过程始终根植在学生运用词语、理解句子这一核心思想中，所以，课堂的中段非常饱满。
当学生对课文中的每一句话、每一段话理解之后，迅速切换到第三板块，给出支架，运用表达。
朴实简单的设计，灵动生成的对话交流，无时无刻不在拨动儿童言语智慧之弦。
一、让儿童的语言学习与生活经验紧密相连薛老师在第一个教学板块中，用最简单的方式———组词，指导学生学习生字词语。
他多次强调：“一个字可以组很多词。
一个字出现在不同的词中，你也要会认。
”二年级学生在给“压”“户”“扑”三个字组词时，表现出丰富的词汇储备。
这说明，让儿童的语文学习从现有经验出发是一条通途。
通过组词的方式，学生彼此互相学习；通过组词，在不同的语境中体会生字的具体意思。
薛老师既指导学生读对生字的音，了解词语的义，还示范书写，让学生认清形，会正确书写。
薛老师一直主张：学生会的内容，老师不要教，要让学生充分地来交流；学生不会的内容，老师要准确地教，让学生充分地学。
因此，薛老师在课堂里，总能将抽象的语文知识形象地转化，或者化繁为简，化难为易，让学生一目了然。
听,语文课堂上的那些笑声——特级教师薛法根“幽默”教学艺术赏析
２幽 默 ， “ 重 ” 心 头 。 ． 让 尊 存 ［第八 次》 苏 教 版 三 年 级 《 （ 上册 ） 学片断］ 教
（ 茫然 ） 生 师 ： ， 知 道 了 。 龙王 称 啊 不 霸 一 方 ，你 被 吓 坏 了 是 不 是 ？
（ 要 求 学 生 替 布 鲁 斯 王 师
子 写一 份简 短有 力 的动 员 书 ）
泽 ， 习的快 乐 。 学 些 笑 声——
一
文课
作浪。
生 ： 一治。 治
你 听 ，薛 老 师 课 堂 上 的 那
、
特级教师薛 幽 默 中 含 善 意
师 ： 他要 治 一 治 你 呢 ， 是 还
是 你要 治 一治 他 ？
生 ： 一 治他 ！ 治 师 ： ， 就 对 了 ！你 还 知 哎 这
师 和其 他 同学一 起 笑话 他 或怒
是 个地 名 ， 知道会 稽 在 哪里 ？ 谁
【 析 】 明 是 学 生 没 有 查 赏 明
字 典 弄 错 了读 音 ， 薛 老 师却 说 ：
“ 的 字 典 可 能 和 你 们 的 不 一 我 样 。” 样 “ 柔 ” “ 评 ” 挥 这 温 的 批 发 的效 用比教 师 动 辄发 怒要 好 得
级上 册 ） 学 片断 ］ 教 （ 读 第 一段 ） 生 师 ： 得 真流利 ！ 还 能读 读 你 得更 好 些 。这 段 话 当中有 些 词
语 很 重 要 ， 读 重 音 。是 哪 些 词 要
语 呢—— 称 霸 一方 、 风 作 浪 、 兴 每 每研 读 薛法 根 老 师 的课 例 ， 都 会 情 不 自禁 地 笑 出 声 。 我 课 堂 上 ， 智 慧 的 幽 默 ， 仅 让 他 不 人 忍 俊 不 禁 ，更 让 人 的 心 灵 绽 放 出 花 朵 …… 在 他 的 课 堂 ， 每
著名特级教师薛法根词串教学艺术解密
著名特级教师薛法根词串教学艺术解密全国著名特级教师薛法根的教学智慧无处不在。
且不说他设计的绝妙，不讲他问题的出奇，不论他演绎的浑圆，不表他思维的深刻，只着眼于一个细节——词串设计，就可以欣赏到他如何通过词串来简短复习与凝炼提升，很快进入第二课时的有效教学。
一个词语意思单一，几个词语构成的词串富有张力，富有灵性，富有魅力，形成独特的画面感，充满丰富的想象力，构成独特的意象。
词串设计水平的高下，体现一个教师对教材的钻研深度，展现教师独特的教学智慧。
薛法根老师的词串设计体现了以少胜多、由表及里、纵横交错、多元融合、留有空白的特色，显示了“一沙一世界，一花一天堂”的无穷魅力。
一、以少胜多——四两拨千斤任何一篇课文都有数不胜数的词语构成，提炼精当的词语,组成有意义的两行词串，构成独特的意象，显示教师把握文本的功力。
薛法根老师把课文浓缩为两行词串，孕育着智慧，以少胜多。
【案例一】国标本苏教版二年级上册《青蛙看海》第一行：有力的翅膀善跑的长腿吸了口凉气第二行：一级一级往上跳到达山顶不知不觉朗读第一组词串时脑海中会出现这样的画面：青蛙既没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，要翻越眼前这座山，不禁吸了口凉气。
朗读第二组词串时脑海中会浮现这样的意象：青蛙一级一级往上跳，轻轻松松到达了山顶，不知不觉实现了心中的目标。
两组词串上下对照，第一行词串体现青蛙理想实现之艰难，第二行词串体现青蛙真正实现理想之轻松，上下两行词串形成强烈反差，全文主旨巧妙汇聚其中，起到了四两拨千斤的作用。
【案例二】国标本苏教版二年级下册《蜗牛的奖杯》第一组：坚硬的外壳慢慢地爬行第二组：有力的翅膀自由地飞翔第一组词串展示蜗牛如今的状态，第二组词串显示蜗牛原先的姿态，上下两组词串对比鲜明，激起学生的问题意识，引发学生的探究意识。
词串起到了以少胜多，决胜千里之外的效果。
二、由表及里——黄沙吹尽始见金薛老师的词串设计简约而不简单，由表及里，渐次深入，教会学生提领而顿的阅读方法。
走出文本超越文本_特级教师薛法根词语教学赏析_张晓华[1]
![走出文本超越文本_特级教师薛法根词语教学赏析_张晓华[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/25feacd5bb4cf7ec4afed0da.png)
语文版词语教学是小学语文教学的重要内容，也是小学各学段学习目标的重要组成部分。
语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语）。
那么，词语教学怎样才能做到既扎实有效，又推陈出新、不落俗套？特级教师薛法根在词语教学上有独到之处，给人很多启发。
下面，笔者撷取薛老师的两则词语教学案例，从中感受薛老师的教学智慧。
案例一：《真理诞生于一百个问号之后》教学片段师：“司空见惯”理解吗？生：就是看得多了就不觉得奇怪了。
生：经常看见的事就习以为常了。
生：见的次数多了就见怪不怪了。
师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？生：太阳每天都从东方升起，从西边落下。
师：从来没有想过为什么不从西边升起，从东边落下。
生：我们每天饿了就要吃饭，困了就要睡觉。
师：从来没有想过为什么不是饿了要睡觉，困了要吃饭。
生：白天升起的是太阳，晚上升起的是月亮。
师：一天又过去了。
（众笑）从来没有想过匆匆流逝的时间从哪里来，又到哪里去。
这些现象都是司空见惯的。
你们对司空见惯的理解就是习以为常，见怪不怪。
有谁想过“司空见惯”这个词语是怎么来的？为什么叫“司空见惯”呢？———特级教师薛法根词语教学赏析变得越来越沉静、淡然、坚强，如同“绚烂之极归于平淡”。
史铁生沉静、内敛的性格决定他在文中不会恣意抒情，表达情感往往含蓄克制，平淡之中氤氲着深沉浓郁的情感。
作者含蓄的情感还表现在结尾的景物描写：“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。
我俩在一块儿，要好好儿活……”“一切景语皆情语”，这里作者借菊花想抒发怎样的情感呢？母亲是在菊花怒放时走的，走前还想推“我”去看菊花，而今又是秋天，菊花又开，母亲却不在了。
作者思念母亲而去看菊花，看的是菊花，想的却是母亲。
一个“又”字让人浮想联翩，作者是不是每个秋天都去看菊花？每个秋天都会想起和母亲在一起的日子？一个“又”字让人感到“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的无可奈何，同时也流露出作者的忧伤———流逝的是时间，不变的是那份深深的思念。
(五年级语文教案)薛法根《我和祖父的园子》词语教学案例赏析
薛法根《我和祖父的园子》词语教学案例赏析五年级语文教案师：课文预习吗？读了几遍？生答略。
师：能听写词语吗？（生急急翻书。
等学生抬起头来）师：现在请同学们拿出课堂练习本来听写，我们写三组词语。
请三个同学到黑板上听写，一人写一组。
带书上去，不会的可以迅速地看看。
师：（有一定的速度，几乎是一连串报出来的）：第一组：蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。
请你再写一个同一类的词语。
第二组：倭瓜，黄瓜，玉米，韭菜，谷穗。
每三组：摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。
（黑板上，倭”写错了，拔”写成了拨”教师指点）师：老师这里还有一个词，你看是写在哪一组里面去？& mdash;&m dash;草帽。
（学生在思考，黑板上三位同学最终谁也没有落笔）师（问第一位同学）：噢，你在下面写上&Isquo;蚂蚁’了，那草帽” 为什么不写上？生：因为它们都是昆虫。
草帽”不是。
师：啊对，草帽”没有翅膀。
（转对第二位同学）你为什么不写？生：我这一组都是吃的。
（笑嘻嘻）草帽”不能吃。
师：你够馋的，是在饭桌上的？生：是在地里长的。
师：在地里长的，叫什么？生：庄稼。
师：草帽”不是庄稼，不好写在第二组。
那这个词应该写在这三组罗。
&m dash;—你也没写？生：我这一组都是干的农活，草帽”不是农活吧？师：不错，老师的问题没有拦住你们，那写在哪儿呢？对，写在另一边。
我们写一写（详细指导右边的冒”，上宽下窄，上面里面的两横不能与两边相连）师：当我们把课文里的词语分分类，记忆起来就方便多了。
比如，我和祖父园子里的昆虫可真多，有——（指黑板上的词语）生读：蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱师：园子里还长着许多的庄稼——生读：倭瓜，黄瓜，玉米，韭菜，谷穗。
师：我和祖父还一起在园子里干农活儿&m dash;—生读：摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。
赏析特级教师薛法根的词语教学
赏析特级教师薛法根的词语教学近年来，教育界不断提倡素质教育，百花齐放的教学模式也层出不穷。
而薛法根老师的教学方法备受瞩目，尤其是在词语教学方面，他的教学方法更是被称为教育范本。
下面我们就来赏析一下薛法根老师的词语教学方法。
“总结提炼，轻盈活泼”的教学方式作为一名特级教师，薛法根老师一直秉持着“总结提炼，轻盈活泼”的理念。
在词语教学中，他的教学方式也是如此。
他通常会先用精准简洁的语言呈现对应词语的词义，然后再采用生动有趣的形式扩展词语的应用范围，并在教学过程中根据学生的水平和学习状态进行相应调整，使词语的学习更为深入和高效。
薛法根老师还注重课堂气氛的创造，课堂中往往充满活力和乐趣，学生们也会被薛法根老师的幽默感和口才所打动，这种轻松愉快的课堂气氛也会潜移默化地影响学生的情感体验，让学生们对词语的记忆更加深刻且持久。
“由浅入深，由点及面”的教学路径薛法根老师的词语教学也遵循着“由浅入深，由点及面”的教学路径。
他通过明确基本词义，逐渐引入更深层次的词义和应用方式，让学生们在扩展词语含义的过程中逐渐领会词语发展和应用的规律性，使学生们对词语的应用范围建立起系统的认知。
薛法根老师还在词语教学时加强对词语发音、字形、字义等基本功的要求，通过梳理词语的基本构成和规律，让学生们在细致入微的学习中掌握词语的规范发音和写法，从而进一步提升学生的语文素养。
“准确掌握关键词，铺展出多彩语境”的教学特点在词语教学中，掌握关键词汇是学生们学好词语的关键之一，而薛法根老师则更注重用关键词汇搭建多彩语境，帮助学生们更好的理解和应用词语。
薛法根老师在语境板块中往往会用大量的例子作为情境，将词语嵌入到实际生活中，帮助学生们找到词汇与生活的联系。
在词语强化及扩展阶段，薛法根老师则通过丰富多彩的文本教学，让学生在接受圆满单元教学的同时，更好地运用词语，让学生在真实的语境和运用中理解词语的深层意义，提高词语学习实效。
结语薛法根老师的词语教学方法充满人情味和温度，追求学生个性化的学习方式，注重对学生的思维能力、语言能力、文化素养的培养和提高。
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赏析特级教师薛法根的词语教学
本文是关于赏析特级教师薛法根的词语教学，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、发挥汉语言“形象性”强的优势，利用汉字构成来形象地理解词语
《卧薪尝胆》中“奴仆”一词的教学：
师：吴王和越王原来是对仇敌，后来变成了主仆关系。
你们见过奴仆吗?
生：奴仆是给别人做事的。
师：如果我给你做事就是奴仆?
生：奴仆就是服侍别人的。
师：他讲到服侍别人，有这个意思。
还有没有人见过?
生：奴仆有一点像现在的保姆，但他们和现在的保姆不同的是，他们拿不到工钱，住在主人家里，一直干下去。
(众笑)
师：哦，像现在的保姆，就是比现在的保姆差一点，没工钱。
(生大笑) 生：一个国家打了败仗，另一个国家的国王就会被抓去，抓去以后，就会当奴仆。
师：什么样的人是奴仆?你们有没有见过?今天老师把“奴”给画出来，帮助你想象一下。
师(边画边讲)这是站着的一个人，这个人弯着腰，很恭敬，就是这样。
这是什么?这是人的两只手，这个人见到别人都要低着头，而且两只手要像老师这样交叉在身前(师做弯腰、低头、两手交叉在身前的动作)。
你猜猜这样的人是什么人呢?
生：是奴仆，是奴隶。
师：你在电影里面有没有看到过，皇帝来了，服侍皇帝的人都要这样(再做动作)。
师：古代的女人见到男人都是这样非常温顺地低着头，很恭敬的样子。
这样的女人非常听话，但是日子并不好过。
(师继续画)这是什么?这是男人的一只大手，这只手抓住女人的头发，想打就打，想骂就骂，这样的女人在古代社会是什么?
师：这是奴仆的“奴”字，你明白吗?这还跟我们想象的保姆一样吗?
生：不一样了。
师：和佣人一样吗?
生：不一样。
师：现在就是有人去你家里做保姆，也是平等的。
她为你提供服务，你得给她报酬。
人与人之间是平等的。
但是，在古代的“奴”，是没有任何尊严和地位的。
接下来，我们再来看一个人好吗?这个人腰弯得还要厉害。
(师边画边讲)这是一个人，这个人头上戴着东西，戴的是一种刑具，很重的一种刑具。
这个人头上戴着这种刑具让人家一看就知道，他要么是罪犯，要么是战俘，就是打了败仗被俘虏的人。
(师在人形的屁股后面继续画)这种人屁股后面还要插一根毛。
头上戴着刑具，屁股后面插根毛。
你知道什么东西屁股后面有毛吗?
生：猪、马、驴。
师：牲口屁股后面都有毛，看到这样的人，你心里会是什么感受?
生：生不如死，可能死了都比这样好。
师：对，这样的人生不如死。
(师边画边讲)光这样还不算，还要让他干非常重的体力活。
这样的男人在古代叫什么?(生答“仆”)
师：对!(指着板画一奴一仆的古汉字)古代这样的女人加上这样的男人，这叫什么?
生：奴仆。
薛老师教学“奴仆”一词，没有让学生直接从字典中找到词语的准确意思，而是让学生先根据生活经验谈谈对“奴仆”的大致印象，了解“奴仆”的大概意思。
但因为“奴仆”这种人物离学生的现实生活很远，学生从电视里得到的“下人”的概念和“奴仆”的概念缺乏一定的分界线，从而导致他们对词语的理解比较模糊。
可是教师并不急于解释，而是充分利用丰富的汉字知识，将“奴”和“仆”形象地画了出来，将汉字的意象形象化，而且边画边解释古时候的“奴”和“仆”分别是怎样的样子。
这时候的讲解是必要的，学生是充满好奇的，好像跟着老师在进行考古挖掘一样。
教师这样的设计和讲解，使学生对“奴仆”一词的理解不但非常准确，而且印象非常深刻。
二、联系上下文理解词语。
巧妙地借助词语了解文章的主要内容
《九色鹿》教学片段：
师：(指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报)这组词语有什么特点?
生：都是写一个人品质很坏的。
生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。
师：(在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”)这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同?
生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。
生：“灵魂肮脏”就是小人，那种很卑鄙的小人。
师：对!同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会。
的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达!那么调达到底做了什么见利忘义的事?做了什么背信弃义的事?又做了什么恩将仇报的事呢?请大家认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就能明白这些词语的具体意思。
(生自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。
)
生：调达被九色鹿从河里救起，发誓绝不说出九色鹿的住处。
但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告了密。
师：这就叫——(生齐答：见利忘义)
生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。