中国现当代文学教学改革的探索
关于中国现当代文学教学几个问题的探讨
关于中国现当代文学教学几个问题的探讨【摘要】中国现当代文学教学在当前教育体系中扮演着重要的角色，然而在实际教学过程中也存在着一些问题。
本文通过分析中国现当代文学教学的现状，探讨了教学中存在的问题，并提出了一些改进策略和方法。
本文还对中国现当代文学教材的选择和设计以及教学评估方法进行了讨论。
通过这些讨论，可以为提高中国现当代文学教学质量提供一定的参考和建议。
结论部分总结了教学改进的方向和未来发展的趋势，指出了中国现当代文学教学在未来的发展方向和目标。
通过本文的研究，可以更好地了解中国现当代文学教学的现状和问题，并为未来的教学工作提供一定的借鉴和指导。
【关键词】中国现当代文学教学、现状分析、问题、策略、教材选择、教材设计、评估方法、改进方向、未来发展、总结、研究背景、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景现代文学是文学史上的一大重要时期，它不仅代表了社会的变迁和精神思潮的变化，也反映了作家们对时代的关注和思考。
随着中国社会的发展和文化的多元化，中国现当代文学的影响力逐渐凸显，成为研究和传承的重要对象。
中国现当代文学教学作为文学教育的重要组成部分，承担着培养学生文学素养、传承文学经典、引领文学风尚的使命。
在实际教学过程中，也存在着诸多问题和挑战。
教学内容的单一化、教学方法的呆板化、教学资源的匮乏等问题，都制约了中国现当代文学教学的发展和提升。
对中国现当代文学教学的研究和探讨显得尤为重要。
通过对现状的深入分析，找出问题的症结所在；通过对策略的探讨，提出有效的改进方法和措施；通过对教材的选择和设计以及评估方法的探索，完善教学体系，提高教学质量。
这不仅有助于提升学生的文学修养，也有助于推动中国现当代文学的繁荣发展。
1.2 研究意义中国现当代文学教学在当今社会中具有重要的意义。
文学是人类思想和情感的载体，具有深远的影响力。
通过学习中国现当代文学，学生可以更好地理解和把握中国社会的发展变化，增强文化自信和民族认同。
中国现当代文学课程教学改革探索
生 着影 响 ， 这些 影 响着 它 的萌生 、 兴起 ， 影 响着 文学 动 动、 文艺论 争 、 文 学创作 ， 形 成 中国现代 文学种 种迅 速 、 弦纷纭 的变化 ， 构成一部能折射历史 的方方面 面的多姿
多彩的中国现代文学史 。” 【 ３ 】
文化 小说 、 军事小说 、 历史 小说 、 先锋小 说 ） 、 诗 歌创作 、
１ ９ ９ ８ 年 ７月北京大学 出版社 出版 ， 由钱理群 、 温儒
敏、 吴福辉合著 的《 中国现代 文学三十年》 （ 修订本 ） 在本
书 的前言 中写 道 ： “ ‘ 现代 文学 ’同时还 是一个揭示 这一 时期文学 的 ‘ 现代 Ｉ 生质的概念 。所谓 ‘ 现代 文学 ’ ， 即是 ‘ 用现代文 学语 言形式 ， 表 达现代 中国人 的思 想 、 感情、 心理的文学 ’ 。” １ 朱栋霖在 编写的 《 中国现代 文学史 ： １ ９ １ ７ ～ １ ９ ９ ７ ） ） 的引言 中说 ： “ 中国现代 文学 ， 是 中国文学在 ２ Ｏ 世纪持续获得现代性的长期 、复杂的过程 中形成 的。 在这个过程 中 ， 文学本 体以外 的各种文化 的 、 政治 的 ， 世
创作 ； 左 翼作家 群 、 京派、 海派 的文学创 作 ； “ 七月 ” 派小 说、 诗歌 的创 作 ； 新 中 国十七 年革 命历 史题 材 、 农 村题 材、 其他题材 、 短篇小说创作 ； “ 文化大革命 ” 时期 的文 学
状况 ； 新 时期 小说创作 （ 伤痕小说 、 反 思小说 、 改革小 说 、
散文创作 、 戏剧创作 ； ２ ０世纪台湾港澳 文学创作等 。 刘勇 先生在后记也对这 门课 的学习要求和价值进行 了总结 ： “ ‘ 中国现 当代文学 ’ 这 门课程 是要求学生在 了解和分析
关于“中国现当代文学”课程教学改革的探索
出的 “ 文学宜不 宜写 史” ， “ 当代 如何划分 中国近代 文学 、现代 文学 、当代文学 的历史分期” ，以及 “ 建立 ‘ 世 纪中 ２ ０
国文学 … 等一 系列 问题 引发 了每一 个从事 中国现 当代 文学研究 和教 学的人 的思考 。８ ０年代末 期至今 ，国内高 校中文系
然而该课 程在现行 的教 学中存 在 着诸 多 问题 。教 学改革势在 必行 。 “ 中国现 当代文 学”课 程的改革 必须更新 观念 ，更新 内容 ，在教 学体倒 上做 出 “ 规范性” 的要求 ，教 学方法上应特 剐重视 “ 形象”教学 。近 年采我院 对该课程进行 了有益 的教 学改革尝试 ，取得 了较好的教 学效果。
基本上采用 了打通 中国近代文学 、中国现代文学 、当代文学 教学 格局 ，统称 为 “ 中国现代 文学 ” “ 国现 当代 文学”或 中 “０世纪 中国文学”。－ ｒ课程名称 之多 ，在 中文 系汉语 言文学专业和相关专业 中恐怕是绝无仅有 的。 ２ ｌ
从 以上所述不难看 出 ，中国现当代文 学课 程的历史 发展是极 为复杂多变 的。就 目前该课 程 的教 学现状来看 ，存在着
［ 关键词 ］ 中国现 当代文 学；课 程 ；教 学思考 ；改革 ；尝试 文章编号 ：１０ ４ ８ ２ ０ ）２ １４ ５ ０ ４— ６ Ｘ（０６ ０ － ３—０ 中图分类 号 ：Ｇ ４ ． 文献标识码 ：Ａ ６ ２０
“ 中国现 当代 文学 ”做 为高校汉语 言文学专业 的一 门专 业基础课程 ，主要培养学 生两方面 的能力 ：一是 系统 掌握文 学史 知识的能力 ；二是 阅读 、分析 、鉴 赏文学作品的能力 。这 门课 程 自 ５ Ｏ年代初 初建 以来 ，分分合 合 ，几经波折 ，几代 研 究人员 、教学 人员 的努力研究 和探索使得这 门课 程形成 了今天 几近 “ 学” 的规模 。然而笔者也 发现 ，对于 “ 国现 显 中 当代 文学” 。更 多的人 把它做为一 门 “ 学科 ”而没有把 它做 为一 门 “ 课程 ”来研究 。笔者认 为 ： “ 学科 ”和 “ 程”虽 课
“中国当代文学”教学改革新探——以民办高校教学为例
（ 黑龙江东方学 院 人文学部 ，哈尔滨 １０ ８ ） ５０ ６
摘
要 ：随着社会 对 “ 用性 、职业型”人 才的需求 ，文科教 育 中的汉语 言文学专业必 须调 整 自己的教 应
学模 式，各 门课程 的改革 势在 必行 ，当代文 学也不例 外。但 基 于民办教育 的特 点 ，中国当代 文 学课 程的 改革
研 班 只开设 ３ ４学 时 ，考核 以考 查 的方 式 进 行 。从 应 用 性 课 程 中缩 减 出 来 的学 时 可 增 补 到 “ 学 ” 文 或 “ 言” 方 面 的 专题 课 内 ，这 样 ，对 于 考 研 的 语 学 生来说 ，时间安排 就 比较 宽裕 ， 自学 的时 间也 比 较多。
Ｂ ＮＩ ＧＩ ＪＹ ＷＮ Ｉ０ Ｉ ＪＮ ＪＧ Ｉ Ｅ Ｍ ９Ｉ Ａ Ａ Ｎ Ｕ １
Ｉ Ｉ
边疆经济与文化
２０ ０９年第 ９期
Ｔ ｅＢ ｒｅ ｃｎｍ ｎ ｕｔ ｅＮ ． ０ ９ ｈ ｏｄｒＥｏ ｏ ｙＡ ｄＣ ｌｒ ｏ９，２０ ｕ
业化 写作 大有遮 蔽 纯文学 、雅文 学之 势 。在这 种情
收 稿 日期 ：２０ －３２ ０ ８ －５ ０
代文学作品及命名层出不穷 ， 错综复杂 ，但在表面 繁华 的背后 ， 作品的质量却 良莠不齐 ，亚文学 、商
基 金项 目：黑龙江东方学院高等教育研究第三批 “ 十一五” 规划课题 （ Ｄ１５ ６９ Ｈ １００ ） 作者简 介：石金焕 （９ ９一 ） １７ ，女 ，黑龙江 同江人 ，讲师 ，硕 士 ，从事 中国现当代文 学研究 。
识 的需求方 面 又是不 同的 。怎样 平衡 授课 时数 、授
当代文 学作为 继 中国古代 文学 、外 国文 学 、现 代文 学之 后 的一 种 文 学 ，它 承 继 着 中 国文 学 的精 髓 ，同时又 开拓着 中国文 学 的发展 前景 ，其 重要地 位非他 科 可 比。若 说 现 代 文 学 “ 有 文 学 思 想 、 具 文学现象 和创 作 的承前启 后性 、延 伸性 、丰 富复杂 性 、多争 议性 ” 的话 ，当代 文 学 除此 外 还具 有 一 川 定 的 当下 性 、发 展性 和不 确定性 的 特点 。近几 年当
当代文学当代文学教学的改革
当代文学当代文学教学的改革当下的现当代文学史以史德方式注重对整个文学发展脉络的梳理，对发展轨迹的描述，对重点作家作品的点拨，而相对忽略和轻视了文本阅读。
当代文学教学的改革(一)一、课程内容的改革随着教学改革的不断深入、课时的压缩变化很据学科发展、社会需求以及创新型人才培养的需要积极进行教学内容改革对传统教学内容予以调整优化教学内容科学。
注重吸收借鉴本学科领域最新科研成果和先进的教学经验探索性地将之运用于课程教学过程当中教学效果较好。
当代文学教学团队一方面针对课时减少、生源情况的变化以及高等教育由原来的精英教育向大众化教育转型教学定位的调整等现实状况对教学内容进行调整改革因材施教最大可能地培养学生对文学的兴趣另一方面积极关注高校教育改革的趋势制定了相关的教改方案改变了以往注重思想观念的灌输而忽视文学审美能力训练的弊端。
1.突出作家作品与文学现象的分析。
传统当代文学课程的讲授极其注重“史”的勾勒强调文学史“规律”的掌握以及对文学性质的判定文学思潮、派别论争讲得很多这些纯理论的知识讲授难以引发学生的学习兴趣，在教学过程中，思想观念的灌输往往使得教师满堂讲述还意犹未尽掌生却应者廖廖而真正的教学目的即对于学生审美能力的训练更难以实现。
在新的课程改革中我们试图淡化“史”的线索把学生审美能力与评论鉴赏能力提升到突出的位置。
这既适合于低年级大学生的接受能力池更适合时代的需求。
2.突出文学感受与鉴赏能力的培养。
死记硬背学不好文学更写不好文章肖代文学课程关键在于培养学生的审美感觉就要求教师不仅重视字词句篇的分析和讲解还应重视深层的意味、意蕴的审美的理解焙养学生的审美感知力与文学鉴赏能力。
3.科研成果转移到课堂上。
本教学团队成员多有各自比较稳定的研究方向并取得了可观的科研成果。
团队教师加大力度通过基础课教学、选修课教学、专题讲座等各种形式将科研成果转移到课堂上。
在当代文学课程体系的知识模块中除了当代文学史等专业基础课在教学内容、评价方式上保持相对的稳定外其他课程在教学内容、教学方法、考查方式等方面都适当加大弹性指数，以利于教师充分展示自己的学术个性把女性文学、90年代小说选讲等课程逐步改造成为教师科研转化教学的第一课堂，以此提高课堂教学的科研含量和学术品位既有利于充实课堂、更新教学内容汉加强和完善了当代文学的课程体系建设。
中国现当代文学教学改革探索
中国现当代文学教学改革探索【摘要】中国现当代文学教学改革是当前中国文学教育领域的热点话题。
本文从背景介绍和研究意义两方面入手，深入分析了中国现当代文学教学的现状，探讨了教学改革的必要性。
在结合实际案例，提出了中国现当代文学教学改革的路径，并分析了其面临的挑战。
在展望了中国现当代文学教学改革的未来发展，并进行了总结。
通过本文的探讨，可以更好地了解中国现当代文学教学改革的现状与面临的问题，为未来的教育改革提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：中国现当代文学、教学改革、分析、必要性、路径、案例分析、挑战、未来发展、结论、现状。
1. 引言1.1 背景介绍中国现当代文学教学改革是当前中国教育领域的一个重要议题。
随着社会经济的发展和文化传承的需要，对中国现当代文学教学提出了新的挑战和机遇。
背景介绍主要从以下几个方面展开：中国现当代文学作为中国文学史上的一个重要时期，具有丰富多彩的文化内涵和社会意义，是中国文学教学中不可或缺的一部分。
随着信息化和全球化的发展，中国现当代文学的教学也受到了新的影响和挑战，传统的文学教学模式已经难以适应当今社会的需求。
随着教育改革的不断深化，中国现当代文学教学也需要跟上时代的步伐，不断探索新的教学方法和手段。
中国现当代文学教学改革也是为了培养学生的文学鉴赏能力、文化自信和创新精神，促进中国文化的传承和发展。
通过对中国现当代文学教学改革的背景介绍，可以更好地把握当前教育变革的方向和目标，推动中国现当代文学教学迈向新的发展阶段。
1.2 研究意义中国现当代文学作为中国文学发展的一个重要阶段，在文学教学中具有重要的地位和作用。
随着时代的发展和社会的进步，中国现当代文学教学也面临着种种挑战和问题。
对中国现当代文学教学进行改革探索，不仅有助于提高学生对文学的理解和欣赏能力，也有助于促进文学教学的创新和发展。
本文旨在通过对中国现当代文学教学改革的探讨，深入分析现有文学教学模式存在的问题，探讨改革的必要性和路径，并通过案例分析和挑战展望，为中国现当代文学教学改革提供参考和借鉴。
高师中国现当代文学课程教学改革探索
高 师 中 国现 当代 文 学课 程 教 学 改 革 探 索 亲
程
摘
箐 ，新 闻传播学 院 ， 江西 赣州
要： 高师中国现 当代 文学课程教 学陷入 困境 ， 在着众 多的 内外原 因。 中国现 当代 文学课 只有从教 学本 存
身进行改革 ， 切实做好 模式教学的反 思与超越 、 突出重点兼顾一般 、 完善 教 学手段 、 内走 向课 外进 而组构 知识群 课
亲 收 稿 日期 ：０ ５一ｌ ２ ２０ Ｏ一 ７
文精神 。这种现象不能不令人担忧。 导致 中 国现 当代 文学教 学 陷人 困境 的原 因是 什 么 ？这诚然 有上 述 的社 会 原 因 ， 最 重 要 的原 因 恐 但 怕还在于中国现 当代文学教学本身所存在的问题。 中国现当代文学教学很长一段时间来一直沿用传统 的教学模式， 满堂灌 的授课方式不 能调动学生 的积 极性 ， 一些讲解过于重视作品的社会性和政治性 ， 阐 释流 于空泛 和程式 化 ， 忽视 了文 学 的艺 术 审美 ， 常使 学生失 去 了学 习 的兴趣 和 热情 。因 此 ， 国现 当 代 中 文学课必须首先从教学本身进行改革。 在人类 已进 人 ２ １世 纪 的今 天 ， 学 思 想 、 学 教 教 内容 、 教学模式 、 教学方法等正 在发生着 巨大的变 革， 因此 ， 我们不能满足 于对现有教学进行 简单 “ 改 革”而应该 在思想 和方法 上具有 一定 的超前性 。 ， 就中国现当代文学教学改革而言 ， 我们要认真思考 中国现当代 文学 与古代 文学 及世界 文学 之间 的关 系， 中国现当代文学与传 统文化及世界文化之间的 关系。也就是说 ， 一方面 ， 学习中国现当代文学是对 当前大学生进行素质教育的基础 ， 另一方面 ， 为新时 代培养人才， 又是中国现当代文学教学的根本任务。 因此， 加强中国现当代文学基本知识 的学 习， 挖掘蕴 涵其中的人文精神 ， 对其进行现代性 的阐释 ， 是中国 现当代文学教学改革所要完成的三大任务。 基于以上考虑 ， 在讲授 《 中国现当代文学》 ， 时 主要可从 以下 几方 面进行 了尝 试性 的教 改 探索 ： 模式教学的反思与超越。长期 以来 ， 中国现 当代文学教学存在着许 多僵化 的模式， “ 如 作家传 记加作 品讲 述 ” 的文 学解 析 公 式 ， 即一 讲 生平 、 讲 二 思想 内容 、 三讲艺 术表 现手 法 的 “ 段 式 ” 三 的作 品 讲 授方法 ， 既没有新 的角度， 又不能将其放在历史的纵
浅谈现当代文学教学的改革
浅谈现当代文学教学的改革作者：李喜仁来源：《教育教学论坛》2013年第31期摘要：中国现当代文学课程是汉语言文学专业学生的必修课程，面对新的形势，现当代文学教学的改革已是刻不容缓。
本文首先分析了当前中国现当代文学教学面临的挑战，然后就改革途径和建立新的评价体系进行了探索。
关键词：现当代文学；教学；改革中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0058-02 中国现当代文学是中文专业的一门基础课程，关系着学生专业能力的培养。
当下现当代文学在诸多方面面临严峻挑战，已明显无法适应时代要求，为了能够在市场经济环境中保持现当代文学课程的生命力，为社会培养应用型、复合型人才，我们必须对现当代文学教学进行改革。
一、当前中国现当代文学教学面临的挑战1.课时减少对现当代文学教学提出挑战。
一方面，大学扩招以后，在校大学生人数激增，学生素质和基础良莠不齐，从而使大学教育呈现大众化的趋势，而高等教育大众化的后果就是本科教学在素质教育和通识教育方面的加强，在课程设置时添加许多辅修课程、非专业课程。
这些原因致使现当代文学课时的缩减，一些专业课程被通识课程所代替。
由于过分强调学生的实践能力、创新能力的培养，专业的培养意识被减弱。
另一方面，随着国内研究成果的涌现和国外研究成果的引进，新的教材层出不穷，这些教材普遍学术性强、内容厚重，不容易被学生理解和掌握，尤其是在课时减少的情况下，容易使学生产生畏学情绪。
2.学生和教学理论的变化对现当代文学教学提出的挑战。
随着高等教育转向大众化教育，现在的中文专业学生的文学基础相对薄弱，有的并不是真正地喜欢文学，在中学阶段读的文学作品很少，上大学后不能和大学的教材很好地衔接，课堂教学的效果大打折扣。
另外，在就业的压力下，学生往往重实用、轻人文，他们把时间大部分都用在考级、考证、考研上，很难深入地阅读文学文本。
面对这样的学生，就必须要注重学生的知识结构与水平，以及他们的兴趣，这无疑对现当代文学教学提出了挑战。
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中国现当代文学教学改革的探索
摘要：在基础教育不断改革、文学边缘化、大学专业课时压缩以及大学生就业压力增大的情况下，广大学生对文学、中文专业的学习与关注兴趣逐渐转淡，中国现当代文学的教学改革就显得极为必要了。
本文立足课堂教学，着重介绍具体教学实施过程教学改革的几点思考，以期于教学工作有一定指导借鉴意义，提升课堂效率。
关键词：现当代文学教学改革中文专业
作为高校中文专业的一门基础课程，中国现当代文学的学习对学生知识结构的完善，及其思维方式、人生理想的建构等方面均有重要意义。
然而，在社会不断发展进步的过程中，人们的价值观也逐渐发生转变，古代文学、外国文学以及中国现当代文学等无法及时产生效应的基础学科均被学生逐渐冷落、淡忘。
较之上世纪八十年代来看，学生的专业学习积极性有明显降低。
身为中文系学生，有不少学生甚至不明鲁迅、老舍等当代名家，更遑论对其作品的了解程度。
缺乏阅读，学生未能体会现当代文学的深厚意蕴，自然也无法感受文学作品中所蕴涵的精神，这种现象不得不令人深思，对此，在《中国现当代文学》教学过程当中，笔者作出常识性改革探索，以期提升课堂教学效果。
一、多样手段，增添课堂魅力
大量的事实已经验证了兴趣对于学习研究工作的重要性，这毋庸置疑[1]。
学生对文学的兴趣缺乏是我们首要应当解决的问题，唯有在饱含学习兴趣的基础上，他们方能积极主动进行学习探究活
动。
那么如何提升增添课堂魅力，提升学生的学习探究兴趣与积极性呢？具体我们可以从以下几个方面着手进行：
（一）巧用对比
在当下学生对文学缺乏新缺乏的情况下，教师更应因材施教、结合教学目标有效改革教学方式。
巧用对比，顾名思义，就是结合各种阅读资源进行对比，在拓展学生视野的同时引导学生进行比较联系，变枯燥单调的平铺直叙为绘声绘色的对比介绍，激发学生学习兴趣。
如最近不少学生都有阅读过鬼子先生《一根水做的绳子》，结合此点，教师可将其与沈从文先生《边城》的讲述联合起来，同为悲剧爱情故事，两本书中有不少可以比较联系之处。
教师可根据书本内容，引导学生从主人公的身世背景、生活道路以及他们对爱情抉择上进行比较分析。
无论是沈从文先生作品中的翠翠，还是鬼子先生作品中的阿香，他们都具有美丽、善良、聪慧的特点。
更巧合的是，他们都是那样“卑微而渺小”。
沈从文与鬼子先生均让主人公经历了难言的痛苦和挫折，残酷的温情与冷漠的城市形成相衬托，然而两位主人公又因对待命运“抗争”、“妥协”的不同应对方式，各自发生了不同的变化，这让他们的人生既存在相似，同样又具有差异。
在对比分析中，学生不仅深化了对主人公情感、作品精神的体悟，更深深沉浸到了两部作品所展现的情境之中。
相较于单调的讲述来说，这样的方式显然更能激发学生的学习兴趣，不仅如此，这有助于学生对作家作品的深化理解和视野拓展，学生积极性较高的情形下，教学效果自也不言而喻。
（二）现代手段
伴随着社会的进步，各种现代教学手段逐渐进入课堂，多媒体教学就是提升教学效果的有效现代手段之一。
借助多媒体，我们可将原本课堂中复杂的事件叙述简单化。
如在《围城》的介绍讲述过程中，小说以方鸿渐的生活道路为主线展开叙述，反应那个时代部分人的生活与心理变迁。
然而，方鸿渐生活经历极为复杂，繁琐的叙述颇费时间，借助多媒体，以图表的形式将方鸿渐复杂的经历展现出来，无疑更为简便清晰。
这种方式对于情节较为复杂的作品、文学史的梳理均有作用。
多媒体将单调的文字形象化、直观化，相较于单一的课本阅读来说，也更能激发学生的学习积极性。
除此之外，文章解析时，辅以一段婉转动听、适情应景的曲子，或是一段能够彰显文章意境的画面，这样化朦胧为清晰，变抽象为直观，无疑都有助于学生对文意理解的深化和情境融入。
这样新奇的教学方式更是调动学生积极性的绝佳手段[2]。
二、课外阅读，增进鉴赏能力
就中文系学生来说，大量的阅读是极为必要的，这也是他们拓展视野，丰富知识的重要途径。
《中国现当代文学》所涉及到的作家作品众多，仅凭借课堂内极为有限的教学时间学习探索是不够的。
要让课堂教学效果最大化，学生得以更大程度的提升，课堂教学与课外阅读的结合就尤为必要了。
那么，如何有效的进行课外阅读，并以之辅佐课内教学呢？首先，教师应当介绍课外阅读书籍，制定书目，并明确阅读要求，让学生完成读书笔记。
其次，在课堂上，
教师应当设计部分与教学内容相关，又跳脱出课堂局限的问题。
如在“余秋雨的散文”这节内容讲述后，我们可让学生结合自己的课外阅读，各抒己见的对余秋雨作品进行评析、鉴赏，既能有效提升学生对文学的审美、鉴赏能力，也能反之促进学生课外阅读，一举两得[3]。
三、结语
在《中国现当代文学》教学形势日益严峻的今天，其教学改革已经迫在眉睫，课程改革绝非仅是上述几点方向，这有待于广大教育工作者的不断探索研究。
在分析教材，结合教学目标与学生实际情况的基础上不断探索研究更具实效的教学方式，改革完善课堂教学工作。
参考文献：
[1]于宁志.中国现当代文学教学改革可行性研究[j].怀化学院学报，2009，3（12）：121-124.
[2]丁明秀.中国现当代文学教学改革刍议[j].通化师范学院学报，2011，1（7）：104-106.
[3]张小华.高职院校中国现当代文学教学改革探析——以汕头职业技术学院语文教育专业为对象[j].广西教育学院学报，2012，1（8）：128-133.。