如何提高数学学困生的学习能力
如何提高数学学困生的学习能力
发表时间：2013-12-26T09:07:11.937Z 来源：《中学课程辅导教学研究》2013年24期供稿作者：胡风涛[导读] 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。
胡风涛
摘要：在我们教师所带的班级中，总会有一些学习困难的学生，他们对学习的信心不足，缺乏兴趣，长此以往，使自己的成绩一落千丈。
事实上，这是一种急需我们避免的现象。
我们教师在教学中应积极探寻正确的教学方法来减少学习困难生的人数，使所有的学生都能全面发展，学习成绩也有较大程度的提高。
关键词：数学学习；学困生；教学措施在我们教学的每个班级中，或多或少都存在着一些数学成绩不理想的学生，他们对数学学习没有兴趣，上课注意力不集中。
运用数学知识解决问题能力差，基本功不扎实，学习成绩差。
如何提高他们的学习成绩是一个值得探讨的问题，在具体教学中笔者认为提高学困生数学成绩要注意以下几个方面：
一、培养兴趣，促进主动学习
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。
兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件，如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力，全心的学习，有利发展学生敏捷的思维。
学困生由于基础差，对数学更是厌烦没有兴趣。
如何培养他们对数学的兴趣更是重要：所以在课堂教学中，要特别注重培养学生学习数学的兴趣，把一些枯燥的数学知识变成学生喜闻乐见的东西，这样学生容易接受，例如在教学分数{与除法关系}，教师就利用故事导入：唐僧师徒四人西天取经途中，一天八戒化缘，化来了三张烧饼，师徒四人怎么分才能一样多呢？这可把八戒难住了。
你能想出什么好办法来，帮八戒分好呢。
学生听到这，都跃跃欲试，学习的积极性，一下子就调动起来了，个个都在认真思考、讨论。
二、课堂鼓励，激发乐学激情
大多数学困生都性格内向，孤僻，胆小，畏惧，教师要给他们一个成功的机会，帮助他们消除紧张畏惧心理，对学生在课上的表现，要用激动性的评价补以适当表扬让学生们如沐春风，敢想、敢问、敢冲、敢做。
只有这样才能消除他们畏惧的心理，慢慢树立了学习信心，参与是积极性就高了。
我们就会进一步去发现问题，帮他们解决问题，在课堂创造条件，让他们积极参与，充分挖掘他们的潜力发挥他们的想象力、积极地进入乐学境界。
三、降低门槛，引入殿堂
针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。
比如，有的教师把班上的学生分成了尖子生、中间层和学困生三类，每次布置的作业分为三级，让尖子生做难题，中间层做较难的题，学困生做浅显的题。
学困生在完成浅显的作业中培养了学习兴趣，因此，学习成绩也一路攀升，最终成为全班的佼佼者。
由于该教师对学困生降低了学习的门槛，把他引入了学习的殿堂，这不仅培养了他的学习的兴趣，更主要的是改变了他人生的命运。
四、创造和谐的师生关系，促进学生快乐学习如果教师对学生充满希望和真挚的爱，平等对待它们，学生就会喜欢这个教师就乐于上这位教师的课，就会和你交朋友，就会把心里话告诉你，在平时交谈中多去了解他们，找到他们学习困难的症结，帮助他们树立学习信心，鼓励他们克服困难。
逐步走出学习困难的阴影，使他们觉得自己“我能行”、“我也会”
五、在学习中，学困生出现的错误，教师要理解，不要埋怨，要冷静教师应该尊重学困生，控制自己的情绪，不大声训斥，和蔼可亲，给他们真挚的爱，帮他们查找原因，然后再帮助他改正错误，鼓励他们大胆提问，发现问题，解决问题，从中感受学习的喜悦，使他们在快乐中学习，不断进步。
六、作业批改，引入评语，激励学生学习兴趣通常数学作业批改，人们习惯用“对”和“错”来评价学生的学习思维和学习成绩，这样直接影响到学困生的学习情绪，他们每每看到作业本，心情沮丧，情绪低落，像泄气的皮球。
看不到自己阳光的一面，针对这种情况，每当批改学困生作业时，我都认真地对待，首先肯定他们的长处，增强他们的信心。
在作业本中我写下这样的评语：“你有进步！加油”。
并在旁边画一个红花以示鼓励，或写“看到你有进步！我很高兴，希望你更上一层楼！”如果他又进步，我就写：“好样的，我为你骄傲！”这种带感情色彩的评语，使学生感受到教师对他的关爱，充满了希望，从而产生浓厚的学习兴趣，学习就更加努力。
总之，学生是学习的主体，教师善于去调动学生的思维活动的积极性，使他们对数学产生浓厚的兴趣，才能唤起学生好学发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成果。
作者单位：江西省乐平众埠中心小学邮政编码：333300。
提高初中学困生数学运算能力的策略
提高初中学困生数学运算能力的策略数学是一门需要逻辑思维和扎实基础的学科，对于初中学生来说，很多人都会遇到数学学习困难的问题。
在初中阶段，很多学生由于基础薄弱或者学习态度不端正导致数学运算能力不足，这些学生通常被称为学困生。
提高初中学困生的数学运算能力，需要采取一系列有效的策略和措施，下面我们就来探讨一些有效的策略。
一、建立良好的数学基础学困生的数学运算能力不足往往是因为基础不扎实所致。
建立良好的数学基础是提高数学运算能力的重要前提。
学校和家长应该共同努力，为学生打下坚实的数学基础。
学校可以在开学初进行入学测试，了解学生的数学水平和基础情况，然后有针对性地进行辅导和补习。
家长也应该重视孩子的数学学习，注重基础知识的打牢，对于学困生来说，家长更要关心孩子的学习情况，帮助他们解决数学方面的疑惑。
二、激发学生学习兴趣学困生一般对数学学习没有兴趣，这也是导致他们数学运算能力不足的重要原因之一。
学校和家长应该共同努力，激发学生对数学的学习兴趣，同时也可以通过培养学习兴趣来提高数学运算能力。
在课堂上，老师可以设计一些生动有趣的数学教学活动，增加数学知识的趣味性。
家长也可以通过鼓励和奖励的方式，培养孩子对数学的兴趣，让孩子从内心喜欢上数学。
三、注重实际应用数学知识离不开实际应用，在教学中注重实际应用能够提高学生的数学运算能力。
对于学困生来说，更应该注重数学知识的实际应用，从日常生活或各种实际情景出发，让学生体会到数学知识的实用性。
比如在传统的数学运算中，可以引入实际案例分析，让学生从实际问题出发，感受数学的应用场景，这样不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能够提高他们的数学运算能力。
四、强化练习和应用练习和应用是提高数学运算能力的重要途径，对学困生来说更是必不可少。
教师和家长可以针对学困生的实际情况，制定一些针对性的练习计划和策略。
在课堂上，老师可以设计一些拓展性题目，增加学生的练习量。
家长可以在日常生活中引导孩子进行数学运算的实际应用，比如在购物时让孩子计算总价、找零等，这样能够锻炼孩子的数学运算能力，提高他们的数学素养。
论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略
论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略一、了解学困生的具体情况了解学困生的具体情况对于提高他们的学习效率至关重要。
老师需要去了解学困生的学习习惯、学习态度、学习方法等，帮助他们找到学习上的问题所在。
在日常教学中，老师可以通过观察学困生的表现、与学生交流、布置适合他们的作业等方式来了解学困生的学习情况。
老师也可以和学生的家长进行沟通，了解学生在家庭环境和学习习惯方面的情况，以便更有针对性地给予帮助和指导。
二、针对性的辅导和教学方法针对学困生的具体情况，采取相应的辅导和教学方法是十分重要的。
对于数学学困生来说，他们在数学学习中可能存在着认知能力的问题，需要通过多种方式来帮助他们理解数学知识。
老师可以采取课堂讨论、示范讲解、多媒体辅助教学等方式，帮助学困生理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和积极性。
针对学困生的个别辅导也是必不可少的。
老师可以在课后花更多的时间和精力给予学困生更多的指导和帮助，帮助他们克服学习上的困难。
老师还可以鼓励学生之间相互学习，组织学习小组，引导他们互相帮助、共同进步。
三、激发学习兴趣学困生在学习数学时往往会感到枯燥和乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
激发学习兴趣是提高学困生学习效率的重要策略之一。
老师可以通过丰富多彩的教学方式和内容，让学生感受到数学的魅力。
老师可以引入一些有趣的数学题目、应用实例或者数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
老师还可以灵活运用故事、演示、实验等丰富的教学手段，使学生对数学产生兴趣和热情。
四、鼓励积极参与，勇于提问学困生在学习数学时可能会因为害怕出错或者面对困难而缺乏积极的参与和提问态度。
老师和家长需要给予学困生更多的支持和鼓励，引导他们勇于提问，勇于参与。
在课堂上，老师可以主动鼓励学困生提问，并耐心回答他们的问题，让学生感受到无论提出什么问题都不会受到批评或者嘲笑。
老师还可以通过给学生一些积极的评价和鼓励，让学生建立自信心，激发他们的学习动力和积极性。
如何帮助学困生提高数学成绩
如何帮助学困生提高数学成绩在教育过程中，许多学生常常遇到数学成绩不佳的困境。
数学作为一门基础学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有着重要的培养作用。
对于学困生来说，提高数学成绩需要一定的方法和策略。
本文将从理解学困生问题的原因、改善学困生学习环境、提供个性化的学习支持三个方面，探讨如何帮助学困生提高数学成绩。
一、理解学困生问题的原因学困生的数学成绩低下，往往有多种原因。
首先，可能是基础知识掌握不牢固。
一些学生在前期的学习中，没有踏实打好数学基础，导致后续的学习出现困难。
其次，学困生可能缺乏正确的学习方法。
数学是一门需要理解和思考的学科，仅依靠机械式的记忆往往难以取得好成绩。
此外，严重的学习压力和缺乏自信心也会对学困生产生负面影响。
理解学困生的问题原因，有助于我们制定相应的解决方案。
二、改善学困生学习环境学生的学习环境对其学习态度和成绩确实有影响。
为了帮助学困生提高数学成绩，我们应该营造一个积极的学习环境。
首先，教师和家长要鼓励学困生参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
其次，提供良好的学习资源，包括相关教辅材料、练习题和习题讲解视频等，使学生有充足的练习和复习渠道。
同时，家长和教师要共同关注学生的学习状况，及时解决学生在学习中遇到的问题。
改善学困生的学习环境，为他们打下良好的学习基础。
三、提供个性化的学习支持针对学困生的个体差异，我们应该提供个性化的学习支持。
首先，教师可以通过分析学生的学习情况，制定有针对性的学习计划。
根据学生的基础知识及能力水平，合理安排学习内容和进度。
其次，教师可以借助现代技术手段，利用教育软件和在线学习平台，为学生提供个性化的辅导和学习资源。
此外，教师还可以采用多样化的教学方法，如启发式教学、案例分析等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
通过提供个性化的学习支持，可以帮助学困生更好地理解数学知识，提高数学成绩。
结语：针对学困生提高数学成绩的问题，我们应该从理解问题原因、改善学习环境以及提供个性化的学习支持等方面着手。
提高小学数学学困生成绩的有效方法
如何提高学生的学习成绩临沭四小高玉红悠悠二十载,弹指一挥间,不知不觉我担任小学数学教学工作已经二十年, 多年的数学教学经历使我深深地喜欢上了这门学科，同时对于如何提高学生的学习成绩也有了一些不太成熟的认识，现在我把其中的一些做法向同行们汇报一下.一、课前深挖教材,确保课堂教学质量。
“工欲善其事, 必先利其器”，这就要求我们在课前一定要深挖教材，在课前做好充足的准备，确保课堂教学质量。
记得三年级的上学期的一节课，现在想来还是记忆犹新。
那是笔算两位数除以一位数的起始课，课本例题是42÷2，课前我只匆匆翻了一下课本，看后一阵窃喜，心想这还不简单，我们班孩子二年级就会计算呢！所以什么准备也没有就进了教室，结果在课堂上孩子们都会计算结果，至于算理算法是一无所知，而我由于课前的毫无准备也讲不出所以然来。
整节课我的废话是说了不少，而学生如坠雾里，四十分钟就等于没有讲。
最终我课下静下心来精心地进行了备课，从课本、到教案教参细心阅读，了解到本节课的重点是结合情境理解一位数除两位数的计算顺序、商的书写位置，而难点是除到被除数的哪一位就把商写在那一位的上面。
经过精心的“课后”备课，又重新走向了讲台，结果可想而知。
这一次的教训，让我铭记在心，深刻把握教材是提高教学质量的前提,为此在上每一节新授内容前，无论其它事情有多么急，我都尽量抽出时间认真学习教学内容, 立足于教材, 反复钻研教材, 理清前后知识间的联系, 突出教学重点, 紧抓主干, 突破难点。
同时, 仔细分析例题, 课本练习题, 对一些典型题, 我都对照教参书把题目编写说明与教学建议仔细阅读，确保在课堂上不打无准备之仗。
二、“懒汉”教学，提高学生学习的效率记得初中的一个老师，他课下布置的作业是堆成山，每天我是望题兴叹，心中那份不满，现在还是觉得异常清晰。
所以在我走向三尺讲台之后，我最先抛弃的就是这一点，即使是我90年后搞题海战术的升学年代，我也没有忘记，而实行了自己的懒汉教学。
数学学困生的成因及转化策略
数学学困生的成因及转化策略数学学困生指的是在学习数学过程中遇到困难，表现为理解能力不足、记忆力薄弱、解题能力差等现象。
数学学困生的成因复杂多样，下面就一些常见的成因及转化策略进行探讨。
一、学习态度不正确：学习数学需要持续投入时间和精力，但有些学生对数学持消极态度，认为数学难以掌握，从而抱着放弃或者敷衍了事的心态去学习。
这种学习态度不正确，容易导致学习效果不佳。
转化策略：1.改变学习态度：认识到数学是可以学会的，培养积极的学习兴趣和信心，相信自己能够解决数学问题。
2.制定学习计划：合理安排学习时间，有条不紊地进行数学学习，形成良好的学习习惯。
3.寻找适合自己的学习方法：通过多种途径了解数学知识，选择适合自己的学习方法和技巧，提高学习效率。
二、基础知识不扎实：数学是一门建立在基础知识之上的学科，如果基础知识掌握不牢固，就会在后续学习中遇到困难。
转化策略：1.回顾基础知识：及时回顾并消化前期的知识，如数学运算、代数基础等。
2.逐步提升难度：在掌握基本知识的基础上，逐渐提升难度，深入理解与应用。
3.针对性巩固：根据自己的差点情况，有针对性地巩固弱项，补充相应的知识，如通过辅导班或者找老师请教。
三、缺乏实践经验：数学是一门需要实践的学科，对问题的灵活运用和解决能力要求较高，缺乏实践经验会导致遇到问题时不知从何下手。
转化策略：1.多做题：通过大量的练习题，提高对数学问题的分析和解决能力，熟悉各类题型，掌握常用的解题思路和方法。
2.理论与实践相结合：把理论知识与实际问题相结合，培养运用数学解决实际问题的能力，如应用题和实际计算题等。
四、学习方法不当：学习方法不当也是影响数学学习效果的重要因素之一。
对于很多学生来说，数学是一门理论性很强、逻辑性很强的学科，如果采用不正确的学习方法，容易被数学“绕晕”。
转化策略：1.理清思路：在学习解题思路时，先理清题目要求，然后理解问题的本质，再找到解题方法，最后推导出具体答案。
小学数学教学中学困生学习能力的培养策略研究
小学数学教学中学困生学习能力的培养策略研究小学数学教学中，学困生学习能力的培养一直都是教师和家长关注的重点问题。
学困生是指在学习过程中，由于某些原因，出现学习困难的学生。
学习困难可能包括以下方面：记忆能力差、思维能力差、注意力不集中、学习方法不当等等。
针对这些困难，教师和家长需要采用合适的策略，帮助学困生提高学习能力，取得进步。
一、培养兴趣，开启学习动机学习兴趣是促进学生学习的重要因素。
在课堂教学中，教师可以通过多样化教学方法、生动活泼的讲解语言等方式，调动学生对学习数学的兴趣；而对于学困生来说，更需要采取针对性的方法。
教师可以了解学困生的兴趣爱好，将数学知识和学生喜欢的事物结合起来，增强学生的学习动机。
比如，可以用有趣的数字游戏等方式进行数学计算，或者用有趣的故事来讲解数学知识，拓展学生的思维，提高学习兴趣。
二、合理布置作业，提高学习效率布置数学作业是培养学生学习能力的重要方式，但是对于学困生来说，作业可能成为学习的困难之一。
因此，教师需要制定合理的作业量，为学困生提供充分的时间和支持。
对于学困生而言，教师还可以对作业难度和内容进行适当调整，设置针对性的练习题目，帮助学困生寻找到习题解决的方法，提高学习效率。
此外，可以通过组织小组讨论等形式，帮助学困生相互学习，互相促进进步。
三、倡导积极心态，激发学习信心在培养学困生的学习能力过程中，鼓励学生树立积极心态、激发学习信心也是很重要的。
教师可以给学困生定期提供正面反馈，提醒他们学习过程中的成绩和进展；教师也可以帮助学生发现自己的优点和潜力，引导学生积极面对挑战并勇于尝试。
如此一来，可以增加学生的自信心和动力，进一步推动学困生进步。
四、引导多角度思维，提升解题能力在小学数学学习中，做题一直是提高学生解题能力的主要方法之一。
但是，对于学困生，他们可能会出现较多的思维困扰，如思维狭窄、概念不清、逻辑混乱等。
因此，教师可以采用适当的多角度思维方式，来帮助学困生加深对数学知识的理解。
八年级数学学困生的成因及转化措施
八年级数学学困生的成因及转化措施在八年级数学学习中，我们经常会遇到一些学生对于数学知识的理解能力不够，学习成绩不尽人意的情况，他们被称为数学学困生。
那么，造成八年级数学学困生现象的成因有哪些呢？又应该采取哪些转化措施来帮助他们提高数学学习成绩呢？本文将详细探讨这一问题。
一、八年级数学学困生的成因1. 自信心不足八年级学生正处于学业和成长的转折期，他们需要面对更多的学习任务和学业压力，很多学生由于自信心不足，对数学学习产生了畏难情绪，从而影响了他们对数学知识的掌握和理解。
2. 基础知识不牢固一些八年级学生在初中数学基础知识掌握不够牢固的情况下，难以跟上八年级数学教学的进度，导致了学习成绩的下降和学困的产生。
3. 学习习惯不良一些学生在学习中缺乏自律性和计划性，经常拖延作业或者不注重课堂笔记和复习备考，这样的学习习惯不良会大大影响学生对数学知识的掌握和学习成绩的提高。
4. 注意力不集中在当下信息纷杂的时代，很多学生缺乏注意力集中的学习状态，长时间使用手机、电脑等电子设备，对数学课堂的集中学习造成了困难。
5. 缺乏兴趣对于一些八年级学生来说，数学课程可能无法引起他们的浓厚兴趣，缺乏对数学知识的好奇心和动力，导致了学习成绩的不尽如人意。
二、改善转化的措施学校和家长可以通过鼓励、肯定学生的努力和进步，帮助他们建立自信心，从而消除对数学学习的畏难情绪，积极面对数学学习，提高学习成绩。
对于基础知识不牢固的学生，学校可以通过设置专门的辅导课程，对学生进行基础知识的巩固和补充，帮助他们跟上数学教学的进度。
学校与家长应该共同培养学生良好的学习习惯，包括自律性、计划性和及时的作业完成，帮助学生形成良好的学习习惯，提高数学学习成绩。
学校可以通过一些专门的训练和活动，帮助学生提高注意力集中的能力，培养学生在课堂学习中的注意力状态，从而提高数学学习成绩。
5. 激发学生学习兴趣学校可以通过多样化的教学手段，激发八年级学生对数学知识的兴趣，例如通过数学实验、数学游戏等形式，增加数学教学的趣味性，提高学习积极性。
如何提高学困生的数学成绩 王志忠
如何提高学困生的数学成绩王志忠学困生每个班级都有，每个学困生的形成原因都不相同，只有找到适合他们的学习方法，并加以长期的训练和引导，才能形成学生自己的学习能力。
在平时的课堂上，还要增加学困生动口、动手、动脑和具体实践的机会，这样才能激发他们的兴趣，逐步喜欢数学学习。
特别是在实践教学过程中，还要注意不同学困生的不同实际情况，有针对性地采取个别引导的方法，因材施教，使他们各有所成。
一、培养学困生学习数学的兴趣要激发学困生的学习兴趣、提高学困生的数学成绩，首先要让他们接受老师、信任老师、喜欢老师。
这就需要教师要尊重他们、热爱他们、关心他们，成为学生的知心朋友。
要对学生献出爱心，它会唤起学生的激情，会挖掘出学生巨大的潜能。
教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生广交朋友，多开展谈心活动，把微笑带进课堂，与学生进行思想和情感上的交流，用爱去赢得一切学生的信赖。
特别要对学困生施以更多的关爱，让他们感到有亲切感、信任感。
基于学生对老师的信任，对学习会慢慢产生兴趣，恰当的肯定是激发学困生学习热情的催化剂。
当学生有了一点成功时，教师一定要给予肯定和鼓励，让学生从赞美中充分感受到成功的喜悦。
要随时寻找学困生的优点，用优点来激发他们的学习热情。
教师应该充分利用这些优点，因势利导，用肯定、鼓励去强化和发展。
当学生意识到自己在某些方面比别人强，自信和勇气就油然而生，会以更大的热情投入到学习之中。
二、为学困生提供机会要运用课堂管理技巧、教学技巧使学困生经常参与，少提要求多鼓励，使学困生乐于参与。
学困生学习最需要的是鼓励与肯定，数学教学也不例外。
即使学困生取得了极其微不足道的成绩，也应该及时鼓励。
经常不参与的学困生即使答错了也应从意志品质、学习习惯方面进行鼓励。
数学课上可以运用生动幽默、准确精练的教学语言，进行激情洋溢、声情并茂的讲解；也可以根据课堂实际情况或运用激将法，或运用比赛法，或运用游戏法，或讲故事或引领学生深入现实生活进行实践。
提高小学数学学困生成绩的有效方法
数学成绩提升计划夹山中心小学杨婷为了提升本班级学生的数学成绩，特制定了一下的成绩提升计划：一、了解情况，分层辅导要想提升学生的成绩，要首先要做到的就是了解每位学生的情况。
（一）向前任老师逐一了解各个学生的情况。
（二）利用课余时间与一些学生、家长沟通，倾听学生的心声和家长的建议。
（三）进行课堂摸底练习，根据学生情况分为优秀、良好、及格和需努力四个层次。
“及格”层次的学生具体表现为会进行数学运算，但对知识应用有困难，“需努力”层次学生则具体表现为进行数学运算存在困难。
（五）辅导实施。
一般做法如下：40分以下学生，安排每周一、三、五进行辅导；40－60分的，安排每周二、四辅导。
如有特殊情况，则另作安排，从不间断，全程跟踪辅导。
中等学生采取一帮一学习活动，互帮互学，共同进步。
二、培养良好的学习方法和学习习惯（一）知识点逐个过关。
（二）学习习惯与方法培养。
每复习一个知识，让学生把例题、方法都列成表格形式并做好笔记。
课标要求记忆的概念方法要求熟记，并帮助学生分析记忆方法，让家长配合检查签名。
（三）辅导后巩固。
在每次辅导后，再留几道相应的练习，让学生回家练习巩固。
而且全收全改，及时反馈（四）及时表扬，增强信心。
如果发现有所提高，就帮他总结经验，让他们体验到成功的快乐，从而树立主动参与的学习信心，还要注意把知识连贯串通辅导。
三、注重错误范例的分析（一）监控作业完成情况，保证覆盖率对于布置的作业，要求每个学生一定要交。
建立家长联系录，对于经常不按时完成作业的学生，每天与他的家长进行沟通，告知其当天表现，同时要求家长配合督促，使其按时完成作业。
（二）对作业及时记录和反馈对交上来的作业全部进行批改。
对学生作业的完成情况进行详细的记录。
对于特别优秀的学生作业，作为范例在课堂上进行展示，以作为对该学生的鼓励，同时也激励其他同学继续努力。
对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励，有时也发一些小奖品以示奖励。
对于错误比较多的作业，则面批面改，并进行讲解，让学生知道错在何处。
数学教学中如何让学困生获得更多的成功
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激 励 教 育 。 立 信 心 树
要 唤起 学 生 学 习 数 学 的 积 极 性 ， 定 要 不 断 激 励 ， 一
循序渐进． 从他 学会解第一 道题 ， 哪怕 一个简单 的运算 开始 ， 就要不 断地 鼓励 他、 表扬 他． 不错 ” “ “ ， 很好 ” “ ， 非
常好”“ ，有进步 ” 等激励 语言 ， 适 时到位 ， 学生 先建 应 让 立起 自信心 ， 让他不断产生成就感． 时， 有 还要 有意忽略
公式 或 训 练新 题 型 时 ， 先 示 范 ， 让 他 们 模 仿． 困生 可 再 学
使学 困生的数学 学习有更 大 的提高． 例如 ， 我发现有 几 个学生虽 然数学成 绩不好 ， 集体荣誉感很 强 ， 但 很爱体
育． 我就 因势利导 ， 将他们 的这些优 点和 品质转移到他 们 的数学学 习上来 ， 使其 慢慢对数 学产生兴趣 ， 渐 的 逐
良好 的开 口习 惯也 随之 慢 慢形 成 了． 三 、 造 和谐 宽 松 的 学 习氛 围 ， 学 生 自主学 习 营 让
错 ， 对数学 的学习却是一 窍不通． 但 我就利用要求他 们
给我本人画张素描 的机会和他们交上 了朋友 ， 在欣 赏其
画 技 之精 妙 后 谈 到 数 学 学 习 上 来 ， 过 老 师 的帮 助 和他 通
四、 开发非智力 因素 。 使之转化为学习上 的成功
心理学研究表明 ， 智力 因素 和非智力 因素是相辅相 成的． 甚至在智力水平相等 的情况下非 智力因素是决定 学生 能否成 才的关键． 教学 中， 非常重视非智力 因 在 我 素 的开发 ， 并通过表扬 、 肯定和倡导 ， 使之 得到巩固和发 展， 甚至成功． 然后将这种成功迁移 到数学学 习 中去 ， 促