21 爱因斯坦和小女孩
21.爱因斯坦和小女孩
2015—2016学年第二学期备课本语文学科四年级下册第六单元主备：马静教学内容课题：《爱因斯坦和小女孩》教学目标1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
4.凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
教学重点1．理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
2．凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
教学难点理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
教学准备生字词语句子的投影片，爱因斯坦的小故事课时安排 2第一课时教学目标1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……”、“只好”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的主要内容。
教学重难点理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学过程修改栏一、设疑激趣，引入新课1.了解爱因斯坦。
设问：爱因斯坦是谁?2.揭示课题。
今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。
(板书课题：爱因斯坦与小女孩)今天，我们来学习一个著名的科学家的故事《爱因斯坦和小女孩》，请同学们和老师一起写课题。
提笔即是练字时，我们只要写字就要认认真真地写，把字写正确、写规范、写端正。
好，齐读课题。
3.设疑。
齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？预设：（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）预习展示1、你对爱因斯坦有哪些了解呢，谁能简单地说一说。
（生：爱因斯坦是世界著名的物理学家；在物理学多个领域均有重大贡献；1921年获诺贝尔物理学奖。
师激情补充：出示课件，爱因斯坦的头像。
他就是爱因斯坦！爱因斯坦毕生潜心科学研究，他的相对论对理论物理学的发展有极为深远的影响，在世界科学史上作出了巨大贡献。
新苏教版四年级语文下册课件：第21课 爱因斯坦和小女孩
处的童心。
拓展：
你能写出一个表现互教互学的词语吗？
示例：教学相长
从爱因斯坦与小女孩的交往中可看出爱因斯坦是个怎样的人？
爱因斯坦是个宽容、谦虚、平易近人的人。他虽然在科学上取 得了令人瞩目的成就，却虚心向一位12岁的小女孩请教，他宽容、 谦虚、平易近人的品格让人敬佩。
1.课文是按什么顺序来叙述的？从哪里可以判断出来？ 课文是按照时间顺序来叙述的。从本文中表示时间变化的词语 “1940年的一天下午”“第二天”“第三天下午”可以判断出来。
爱因斯坦：
(1879～1955)美籍德裔犹太人。
1921年诺贝尔物理学奖获得者。 他创立了狭义相对论和广义相对论， 并为核能开发奠定了理论基础，被公 认为是自伽利略、牛顿以来最伟大的 物理学家。
上下结构： 蓄 上中下： 裹 左右结构： 鞋、呵、啥 独体： 鬼
啥(shá )
拖鞋( xié)
蓄( xù )水
。他不拘小节，是因为把精力都放在了科学研究上，他一心研究
科学的精神是值得我们学习的。另一方面，他宽容、谦逊、平易 近人，还有一颗关爱孩子、乐于与孩子相处的童心。
主动；“应付”侧重表示对人或事采取相应的措
施，行为较被动。 1.他终于找到了对付洪水的办法。 2.用应付的态度做事是不会成功的。
请同学们带着以下问题读课文。 核心问题：
从爱因斯坦与小女孩的交往中可看出爱因斯坦是个怎样的人？
串珠问题：
1.课文是按什么顺序来叙述的？从哪里可以判断出来？ 2.课文第2段中对爱因斯坦的两次外貌描写说明了什么？ 3.本文写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇，体现了他的什么特点？ 4.爱因斯坦是伟大的吗？为什么？
么”相呼应，表现了爱因斯坦思考的专注与对科学研究
爱因斯坦和小女孩教案
课题21.爱因斯坦和小女孩总课时数 2 第 1 课时主备教师参备教师教学目标1．初步感知课文，了解课文主要内容。
知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。
2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3．读熟课文，能正确、流利地朗读课文。
教学重点1．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
2．读熟课文，能正确、流利地朗读课文。
教学难点初步感知课文，了解课文主要内容。
知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。
教学设计一、介绍人物，导人新课1．同学们，有这样一位伟人，他用他的实践为我们揭示了这样一条成功的秘诀——出示：成功=艰苦的劳动+正确的方法+不说空话。
知道这句名言出自哪位名人之口吗？2．能说一说你所了解的爱因斯坦吗？3．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5 爱因斯坦与小女孩)二、初读指导1．自学生字词。
2．(1)默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹鞋鬼呵啥二会字：(一)踱噢嘛耸(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)。
(5)“呵、啥”在阅读中理解掌握。
三、再读课文，理清文章条理。
☆教学调整☆1．请学生再读课文，边读边想，课文主要写了他们几次见面？找出有关句子读一读，思考他们每次见面有什么不同？2．读完以后请同学们进行交流，说说他们见了几次面，课文中哪些话分别写出了他们的每次相见？出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
3．请同学认真读三句话，想一想，他们三次见面有什么不同之处？从中你发现了什么？（三次相遇方式不同，特别是第三次，爱因斯坦“等待”小姑娘，请学生说说你从中发现了什么？4．根据以上内容对课文进行分段。
爱因斯坦和小女孩教案
爱因斯坦和小女孩教案《爱因斯坦和小女孩》教学教案篇一一、教材简析：《爱因斯坦和小女孩》是苏教版国标本小学语文第十册中的一篇课文。
课文讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。
课文也配有插图，能帮助学生进入课文情境。
爱因斯坦，谁人不知，无人不晓。
他是科学界的巨人，高高在上、不可企及。
他是“伟大”的化身，世人崇拜的天才。
他与一个普通的小女孩，年龄、地位、名誉等悬殊甚远，但是他们之间却发生了如此有趣的故事。
在文中，我们见识了他的另一面。
在备课中，我花了很多心思。
在不断地思考中，我觉得教学时要重在“悟”字，在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟，既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本。
既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。
我试图引导学生通过感悟不同角度的描写来体会爱因斯坦的为人。
这样不仅帮助学生更为立体地了解人物，更重要的是让学生懂得扣住人物的语言、动作、神态的刻画进行揣摩，让学生亲近文本，走进文本，去认识一个“立体”的爱因斯坦。
因此，我确定了这样的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“一面……一面……”造句。
2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力，体会说话必须做到言之有据。
3、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重点是通过语言文字，感悟爱因斯坦伟大的人格魅力。
教学难点是对是不是“最伟大的人”的全面理解，让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。
二、多角度认识人物特点认识一个人需要多种不同的角度吗？在生活中，答案无疑是肯定的，本课学习中也是如此。
人教版小学语文21-爱因斯坦和小女孩(课堂实录)资料
人教版小学语文21-爱因斯坦和小女孩（课堂实录）资料师：同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）（学生齐读名言）师：知道这句名言出自哪位名人之口吗？生：这是大科学家爱因斯坦的名言。
（板书：爱因斯坦）师：能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？生：爱因斯坦是世界著名物理学家。
生：爱因斯坦1879年生于德国，1955年4月18日于美国普林斯顿逝世。
生：他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。
生：他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
生：1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
师：同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。
（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）（齐读课题）师：看了课题，你有什么疑问吗？生：我想知道小女孩是个怎样的人？生：我想了解他们俩是怎么认识的？生：世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？生：从他俩发生的故事中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？（师在课题处适时打上大小不同的？）师：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！[“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。
针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。
第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。
] 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？（学生自由朗读课文，师巡视。
）师：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。
（指名分节朗读课文，相机正音再读）师：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。
四年级下语文教学反思21爱因斯坦和小女孩_苏教版
四年级下语文教学反思21爱因斯坦和小女孩_苏教版初读课文，感受专门温馨，一个伟大的科学家和一个可爱的小小姐结成一对忘年交。
让人感动，也让人仰慕。
备课前，曾注意到文章段落的划分。
现在的课堂差不多不是专门强调段落划分，但关于一些层次性专门强的文章，划分段落则更容易关心学生对文章整体结构的把握和明白得。
而分段的方式也没有强求，只要有合理的说明，差不多上能够的。
本篇课文就比较适合学生分段。
为节约时刻，我请了四大组分别按他们相遇的次数来分段读，既是对课文朗读的检查，因为是为分段埋下伏笔。
全文读完，提出问题，为何要如此读？现在再让他们默读课文，查找段落的共通点，答案便呼之欲出了。
尽管我的介入让段落划分更容易，省事，但却局限了小孩的思维，假如我放手让他们自己划分，也许会有更多的方法，也可能会带来更多的惊喜呢！在备课时，发觉文中有专门多矛盾的地点，稍加归纳，有这么几条：爱因斯坦被撞，可却主动道歉；爱因斯坦衣衫不整，可小女孩的父亲却说他专门伟大；父亲说爱因斯坦伟大，可爱因斯坦和小女孩都说不伟大；爱因斯坦身为一个知识渊博的科学家，却拜小女孩为师；在教学中，我将这些矛盾点一一出现在小孩们面前，但并有直截了当去解决，当所有的矛盾都出来后，抛出统领全文思想的问题：爱因斯坦是不是一个伟大的人？但伟大一词，太过于抽象，因此在回答问题之前让学生用自己的的话来描述心中什么样的人才能称之为“伟大”，由小孩的口中，伟大一词便慢慢明朗：对人类有奉献，谦虚待人，关怀别人，认真做事等等，现在再拿出那几个矛盾点，当时的矛盾现在不正是对爱因斯坦伟大最好的写照吗？到这，文中的要紧人物形象差不多专门鲜亮地出现在小孩们面前，而文中另一人物：小女孩，则该如何去分析呢？我采取的是“你喜爱那个小女孩吗”让小孩进行讨论。
问题一出，争议就来了，有喜爱是因为做为爱因斯坦的朋友，手把手的教诲，还有她天真可爱的形象；而不喜爱则是她对爱因斯坦的不礼貌。
争到那个地点，我再次把对爱因斯坦外貌描写的句子拿出来，反复阅读，并摸索：假如是你在大街上遇到如此穿着的人，你会有什么方法？通过朗读，大伙儿都对如此的形象不是专门中意，因此也就能体会到小女孩说如此话时情有可原的。
21、爱因斯坦和小女孩
请三位同学来读第一大段，想一想，第一大段写了 什么？
一个12岁的小女孩在街上撞上了科学家爱因斯坦
相撞
概括方法： 写人记事的文章，概括段意的时候可以按照
“ （时候） （人）在 （地方）做了 （什 么） ” 这样的句式来说。
想一想
小女孩眼中的爱因斯坦
一位是科学巨人，一个是边走边玩的小 女孩。他们因相撞相遇而相识，并因相邀相 处而成为忘年交。在小女孩的眼中，这位老 朋友爱因斯坦是个怎样的人呢？
“呵，小教授，请你再教教我。”
“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。 我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
谦虚 关爱孩子，乐于和孩子相处的童心
我眼中的爱因斯坦
他一边埋头走路，一边像是在 思考着什么。冷不丁被小姑娘一 撞，他抬起头，友好地冲女孩一 笑：“对不起，小姑娘，是我不 小心。”
他一边埋头走路，一边像是在思 考着什么?
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
潜心科学研究事业
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛 深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的，不拘小节，平时很少有时间顾自己。
从哪儿可以看出爱因斯坦平时很少有时间来照顾自己？
从“蓄着、深陷、蓬乱”等词看出。
小女孩第一次遇到了爱因斯坦，她是怎么想的？
又长，整个人就像裹在一张大被单里， 表示一个动作跟另一
脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
个动作同时进行。说
“嘿！这个人简直就是从我的童话故 说你从中体会到了什
事书里走出来的。”小女孩这么想。 么。练习造句。
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走 边思考问题，差点被马车撞了。
在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计 算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
爱因斯坦和小女孩 教案
(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。
(4)什么叫“纳闷”?“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?
在课本上做段落划分记号。
3、指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、练学：作业
1、用钢笔描红、临写。
2、完成课后作业题。
第二课时
一、查学：
1、读拼音，写词语。
xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )
2、课文分为哪几段?说说各段的主要内容。
二、导学：
1、指名朗读第一段。
(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)
(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。
2、阅读第二段。
(1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2)读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?
提问：这些都是反问句，能换一个说法吗?
学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：
四、练学：研究写对话的形式
1、小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同?
(4)字形分析重点：蓄；裹；噢。
(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2、理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
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小女孩父亲眼中的爱因斯坦
父亲听后兴奋地说：“孩子，你今 天撞着了当今世界上最伟大的人。他是 爱因斯坦！”
贡献巨大
小女孩眼中的爱因斯坦
“ 嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走 出来的。”小女孩这么想。
“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么 谈得上伟大？”
女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎 么能是“最伟大的人”呢?
爱因斯坦的故事
爱因斯坦遇事爱思考、研究，常常从一点小事中受到启发。 有一次，他要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架梯子，一步 一步爬上去。突然，他又想起了一个问题，沉思起来。忘记了自 己在做什么。这么一分神，使他猛地从梯子上摔了下来。摔到地 上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地摔下来呢？ 看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到这里马 上站起来，一瘸一拐地走到桌边提笔把自己的这个想法记下来， 这对他正在研究的问题——相对论，有很大的启发。
21 爱因斯坦和小女孩
——陈艳玲
中文名： 阿尔伯特· 爱因斯坦 外文名： Albert Einstein 国籍： 民族： 美国、瑞士双重国籍 犹太人
出生地： 德国乌尔姆市 出生日期：1879年3月14日
逝世日期：1955年4月18日 职业： 物理学家，思想家， 哲学家
学习目标
1．学会本课生字，理解生字组成的词语， 会用“一面„„一面„„”，“只好”造句。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 （难点） 4．感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活 小节的平凡而又伟大的品质，以及关爱孩子、乐 于与孩子相处的一颗童心。（重点）
读读三句话，想一想，他们三次见面 有什么不同之处？从中你发现了什么？
相撞—相遇—等待
告诉我们爱因斯坦和小女孩之间从 不熟悉到熟悉。
字词检查
踱 噢 嘛 耸
蓄
裹 蓄
裹
蓬乱 温柔
鞋
纳闷 穿戴
鬼
冷不丁 手把手
呵
啥
衣衫不整 一塌糊涂
近义词： 纳闷—— 蓬乱—— 装束——
反义词： 蓬乱——
合作探究
读了这篇课文后，你觉得“爱因斯 坦是不是一个‘最伟大的人’”呢？
不拘小节
爱因斯坦眼中的自己
“噢，他只讲对了一半，我是爱因 斯坦，但并不伟大。”
谦逊
我们眼中的爱因斯坦
在我眼中，爱因斯坦是一个 的人，因为 。
他一边埋头走路,一边像是在思考 着什么。
他仍是......仍是一面踱步一面 埋头沉思。
热爱科学
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头， 友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑 娘，是我不小心。”
初读感知
1．本文讲述了一件什么事？用简洁 的语言概括。 2．小女孩与爱因斯坦几次见面？课 文中哪些句子写出了他们的每次相见？ 找出来。
1.1940年的一天下午，一个12岁 的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面 而来的一位老人。 2.第二天，女孩又遇上了那位老 人。 3.第三天下午，爱因斯坦在路边 等待放学回家的小姑娘。
一个人的价值，应该看他贡献什么，而 不应当看他取得什么。 学习知识要善于思考，思考，再思考。 一个人在科学探索的道路上走过弯路犯 过错误并不是坏事，更不是什么耻辱，要在 实践中勇于承认和改正错误。
仅仅是一把糖果
一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他： "有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。"爱因斯坦 没有丝毫犹豫，便一口回绝："我周末有安排，没时间。""难道 你不能少为苏菲补一次课吗？"助手知道他每个周末都去给读初 中的小女孩苏菲辅导数学。"不能，我还想着她的糖果呢！"爱 因斯坦笑眯眯地说道。"她的糖果就那么甜吗？"助手想不明白。 这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住好奇 地问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手："今天，苏菲的老 师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也 特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。"原来， 在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果， 就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的 大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的 真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕 芬芳。
总结全文
阿尔伯特·爱因斯坦， 举世闻名的物理学家，现代 物理学的开创物质粒 子可以转变为巨大能量的理 论已由原子弹、氢弹的威力 得到确认。1921年获诺贝尔 物理学奖，1999年12月26日 被美国《时代》周刊评选为 “世纪伟人”。
爱因斯坦是一个真正“伟大的 人”，不仅因为他对科学事业的巨大 贡献，还因为他在人格上的谦逊、平 和，他的童心未泯。
爱因斯坦是个非常珍惜时间的人。有一次，天下着毛毛雨， 爱因斯坦头戴宽边帽，在桥上来回踱步，时而停下来思考，时而 提笔在卡片上写着什么。凑巧，他的一位朋友坐着马车过来，探 出头问：“你在这儿干什么呢？”“噢，我是应约在等一个学 生。”朋友下了车又问：“瞧，衣服都湿了，一定等了好长时间， 不可惜您的时间？”这时，爱因斯坦举起手中的卡片一晃说： “不，不！我非常有益地度过了这段时间，在这段时间里，我得 到一个出色的想法呢！”
从文中找出有关爱因斯坦 外貌及穿着的句子。
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕 褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的 会白头发。 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又 长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿 拉着一双卧室里穿的拖鞋。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面 埋头沉思。 他整个变了一个人，按小姑娘说的那样 穿戴得整整齐齐。
平易近人
听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝 里突然放射出温柔的目光。他低头看 了看自己的装束，两手一摊，肩膀一 耸，冲小姑娘做了个鬼脸： “你说得 对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意 儿，但愿你肯教我。”
友善调皮
“呵，小教授，请你再教教我。”
虚心求教
关于成功的秘诀
有一次，一个美国记者问爱因斯坦 关于他成功的秘诀。他回答：“早在 1901年，我还是二十二岁的青年时，我 已经发现了成功的公式。我可以把这公 式的秘密告诉你，那就是A=X+Y+Z！A就 是成功，X就是正确的方法，Y是努力工 作，Z是少说废话！这公式对我有用， 我想对许多人也一样有用。”
课后作业
在我们的身边，有许许多多的平凡 人，他们却在平凡的生活、工作中做出 了不平凡的事，你能发现他们的伟大之 处吗？
板书设计
21 爱因斯坦和小女孩
伟大 平凡
互教互学
乐在其中