一年级写作教案
一年级写作教案
【篇一：小学作文教案风景的写作】
基础篇第十课风景的写作
教学目的：让孩子掌握风景作文的基本写作方法
教学重点：如何通过写景来抒情和如何做到寓情于景
写给老师的话：
风景作文的教学指导，无论是家长还是老师，都普遍存在着一个误区，往往都是简单地带孩子出去参观某个景点，然后布置一个写作
任务，比如“今天老师带你去某某公园玩，但是有个条件，回来要写
一篇作文”，虽然孩子可能应为抵挡不住去公园玩的诱惑而答应条件，但他们的心里总会有那么一些不痛快，写出来的作文往往是空洞无物，即使堆砌了大量的华丽词藻也掩饰不了内容的苍白。
其实，风景作文的写作，首先应该掌握景物描写的一些基本方法，
当然，练习基本功的期间孩子可能会感到比较枯燥，但景物描写的
基本功扎实了，在正式写作风景作文的时候，写起景物来也就自然
顺畅了。有关景物描写，我们在入门篇开辟了一个课程，所以，本
课开课前，老师们可以让孩子复习一下这方面的内容。
但是风景作文的内容不仅仅是对景物的描写，俗话说，“一切景语皆
情语”，也就是说，写作风景作文的目的和动机，不是为了描写景物
而描写，而是为了抒发某一种情感或心情而对所看到的景物进行描写，写作的目的是为了抒情，而引起写作的冲动也是因为看到眼前
的景物有所感慨，正所谓“触景生情”，所以，风景作文的教学指导，最重要的就是如何诱导和激发出孩子对景物的相应情感。
如果孩子认识到风景作文的重点不在“景”而在“情”，那么，他在某
种情感下看到的任何一处景物都能写成一篇有独特感受的文章来，
从而并不需要去什么特别的景点参观。正如朱自清先生的名作《荷
塘月色》，写的就是日日走过的荷塘，实际上，这个荷塘并没有什
么特别美丽的地方，我本人就特意挑在荷花盛开的时节去看过月色
下的未名湖，但没有朱先生当时的心情，所以并没感受到什么美来。朱先生笔下的“荷塘月色”之所以如此美丽，乃是因为那段时间他的
心绪一直非常郁闷，纷繁复杂的社会人事压得他喘不过气来，于是，当他面临宁静的月下荷塘时，纯净的自然使原来压在心头的人事纷
扰霍然解脱，因而整篇文章透露着偷得片刻安宁的淡淡喜悦之情。
景物是客观的，它不会因为观看者的不同而展现出不同的风采；但
情感是主观的，它就象一个有色眼镜，每个人戴的“有色眼镜”颜色
都是不一样的，所以，即使是同一处景物，每个人所看到的风采也
是各不相同的，同样是一个晴天，心情好的时候感觉是阳光明媚、
春花烂漫，心情不好的时候感觉却是日头毒辣、热气难熬。风景作
文教学的最高境界，就是让孩子将自己对所看到的景物的真实感受
没有障碍地表达出来。
教学内容及步骤：
一、课程引入
教学方法：老师参考下面的内容，结合实际情况做些变动，用口语
向孩子讲解介绍。
讲解：几乎每个人都喜欢美丽的风景，人们不单喜欢去风景区旅游，还喜欢把它们画下来或拍下来，在客厅或房间里挂上一两幅风景画
或风景照，是很多人家的做法，这也是人们喜欢风景的一个证明。
除此之外，会写文章的人还喜欢把自己看到的风景写下来，自古以来，就有许多写景的文章代代相传，无论是诗歌还是散文，写景的
文章都占了百分之七八十，可见，会写风景作文，是很重要的语文
能力之一。那么，风景作文应该怎么来写呢？这节课，我们就来学
一学。
二、认识“风景”
教学方法：老师按照以下步骤，参考相关内容，根据孩子的回答灵
活变动程序。
1、老师提问：好的，我们要写风景作文，可是，“风景”是什么呢？是不是只有九寨沟这样的旅游胜地才是风景呢？或者只有公园才算“风景”呢？
2、孩子回答：略
3、老师解释：其实，并不是只有旅游胜地或公园之类的才是风景，无论是花草树木、山石水土，还是灯光建筑、人来车往，只要能组
成一幅幅活动的画面，都是风景。所以，如果我们留心，就会发现
我们的身边处处都是风景：比如城市的街道，白天有白天的街景，
晚上也有晚上的街景；学校或小区的花园，一年四季都有各自特色
的景色；我们每天上学和放学的路上，所看到的花草树木、山石水土、灯光建筑、人来车往，都有一些变化的东西，也有一些不变的
东西。所有的这些东西，都可以写成一篇文章，这样的文章，就是
一篇风景作文。
三、确定中心
教学方法：老师先强调中心的重要性，把三个步骤的题目板书或在
教学用的稿纸上写下来，让孩子做笔记，然后依照步骤一个个讲述。讲解：写作文，无论是什么类型的作文，都一定要有明确的中心，
所以，不管是写什么类型的作文，在正式写作之前，都一定要先确
定中心，写景作文也不例外。那么，写景作文的中心应该怎么样来
确定呢？我们可以通过以下三个步骤来确定。首先是要抓住这个风
景的特点，然后是明确自己对这个风景的感受，最后是把特点和感
受用一段简短的话写出来。
1、抓住风景的特点
（1）讲解：什么叫做特点？特点就是与众不同、只有它才具有的东西；一片风景的特点，就是只有这片风景与其他风景不同的地方。
参考范例：
张家界的风景特点是：山峰奇特秀丽、岩洞离奇斑斓、水流曲折清
澈
泰山的风景特点是：山型雄伟壮丽、云彩绚丽多姿、人文遗迹遍布
春天的乡村风景特点是：阳光温暖、春花烂漫、草木翻绿、细雨绵
绵
青岛地区的景观具有以下特点：一是岬湾相间，沙软滩平，岛礁曲折，城伴海生，海增城色；二是山险峰秀，城隐于山，山为城骨；
三是欧风建筑，造型别致。
广州北京路的夜景特点是：彩灯遍挂、人头攒动
学校后山的风景特点是：春天杂花生树、虫鸣蝶飞；夏天浓绿相映、蚊蚋成群；秋天落叶四起、果实草枯；冬天枝丫光秃、灰暗荒凉。
故乡小溪的风景特点是：婉转曲折、留影婆娑、苔石相杂、鱼虾浅
翔
小区一角的风景特点是：幽静
上学路上的一条河涌风景特点是：污染严重、肮脏不堪
（2）老师从上面的范例挑选几条给予孩子提示，然后以提问的形式让孩子说出他所熟悉的某个风景的特点来，如果孩子回答不上来，
老师可以和孩子一起讨论帮助他总结出该风景的特点来。并让孩子
以他印象最深刻的一个风景作为本次作文的写作对象。
2、明确自己的感受
诱导：在你看到这一片风景（指孩子面对的或记忆中的即将要写的）前，你的心情（指当时的）是怎么样的？（轻松、愉快、舒畅、激
动、充满希望还是沉重、悲伤、郁闷、无聊、失落、绝望？），当
你看到这片风景时，你的心情有没有什么变化？对这片风景，你的
感受是什么？（喜欢、热爱、迷恋、敬畏、自豪？或者厌恶、恶心、痛恨、反感、自卑？）好的，拿起纸笔，把你的这些心情和心情的
变化以及感受写下来。
参考范例：
a、风景——小区一角：看到前的心情——考试没考好，被老师骂了，心情很不好，感到压力很大，又没有人能够理解，很是悲哀；来到
风景前的心情变化——幽静的环境让波动的心情平静下来，洒落的
灯光让摇曳的树叶抖散，压力和悲哀也暂时被柔和的灯光洗去，不
禁有一些解脱的轻松；对这片风景的感受——每次心情不好的时候，这里的一草一木都静静地倾听我的诉求，它们就象我最亲密的朋友，每次来到这里，都感到非常亲切。
b、风景——上学路上的河涌；看到前的心情——有时很好，有时很坏，有时不好不坏；看到风景时的心情变化——再好的心情也会被
破坏，心情不好的时候，则是变得更加糟糕；对这片风景的感受——对河涌里的一切都感到心痛和可怜，感到它好像是一个被亲人遗
弃的孤儿，还要经常忍受别人的欺负；
3、用文字表达出中心
讲解：我们把风景的特点和对风景的真实感受结合起来，用一段简
短的话概括出来，这就是这次作文的中心思想，紧扣这个中心，我
们的作文才能够写得血肉丰满、声情并茂。好的，接下来，请你把
中心概括出来吧。
（温馨提示：如果孩子有困难，老师在一旁提供必要的帮助。）
参考范例：
a、小区的一角是幽静的场所，这里的一草一木都是我亲密的朋友。
b、上学路上的河涌是一条污染严重的河涌，它的遭遇让人心痛。
四、列提纲
提纲模板：
题目
中心：
第一段：介绍风景所处的具体位置，所拥有的主要特点，以及自己
与风景相遇的因缘。
第二段：紧扣风景的第一个特点展开描写，在描写间适当地抒发感
情或发表议论。
第三段：紧扣风景的第二个特点展开描写，在描写间适当地抒发感
情或发表议论。
第四段：紧扣风景的第三特点展开描写，在描写间适当地抒发感情
或发表议论。
第五段：表达自己对风景的总体感受，此外，也可以提出一些建议
或呼吁。
（温馨提示：段落数量的多少，根据作者要写的风景的特点数量来
确定，这里只是一个示意。）参考范例：
题目：我的“私密花园”
中心：小区的一角是幽静的场所，这里的一草一木都是我亲密的朋友。
第一段：我家小区的西北角，是一个幽静的场所，无论是白天还是
晚上，都很少人在那里走动。每当心情不好的时候，我都会去那里
独自走走，这里，是我的心灵避难所。
第二段：幽静的具体表现：1、位置偏僻，行走不便，很少人来；2、树木浓郁，杂草丛生，感觉幽深；3、微风吹过，树木摇落的阳光或
月光，时不时响起的虫鸣，反而更衬托出这里的幽静。4、我与这里
的一草一木的亲密交流，很少有人打断。
第三段：这里的一草一木，就象我最亲密的朋友，每次来到这里，
都感到非常亲切。
五、进行写作
让孩子参按照提纲列好的顺序和重点展开写作。
【篇二：一年级教案】
单元解析
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100以内数的认识教材分析
一、教学内容
“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，主要教学：但由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内
的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口
头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数
出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生
手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计
算单位“十”。前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算
单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有
一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。这部分内
容涉及了数概念的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，所以
它是认识多位数的基础。
二、教学目标
1. 能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十
和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的
大小。
2. 知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。
3. 结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。
4. 结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示
日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
三、编排特点
这部分内容在编排时，继承了原通用教材的一些好的做法，如通过
多种活动，（结合数小棒、计数器）加强数数和数的组成的教学；
结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法，加强数与计算的
联系等等。加强对数的认识，为进一步学习100以内数的加减法做
准备。但有一些新的特点：
1．加强数感的培养，使学生对100从整体上形成比较深刻的认识。本单元的开始是一幅美丽的百羊图，让学生观察并估一估有多少只羊，使学生感知它们比20只多得多，对100有个大概的感受。这幅
图既可以在开始教学时做引入用，也可以放后面适当的位置进行练习。可根据教学的实际需要处理。
通过数多种数量是100的物体，如花生、方木块、小棒，使学生一
方面了解100以内数的顺序，知道100里有10个10，同时充分感
受100究竟有多少。
安排了生活中的数这个版块，加强数与生活实际的联系。使学生感
受数与实际生活的密切联系，培养学生爱国情操，从小树立为国争
光的远大抱负。
2．通过猜测、估计让学生感受数量,培养估计意识。
练习七第2题，呈矩阵排列的百球图，先让学生估一估，再数一数，不仅让学生从整体上感受了100个球的数量，而且还渗透了估计的
方法，估计数量时，要有一个参照物，这里可以一行为标准，又可
以每10个红球或蓝球为标准。不仅渗透了估计的方法，还加深了对
十个十是100的认识。
练习八第8题，通过估计糖豆的数量，既让学生感知数量，又渗透
了区间套的思想。
3．注意培养学生用词语描述数的大小的意识。
“多一些”“少一些”“大得多”“小得多”是日常生活中描述两个数大小
的词语，虽然不很精确，但学生对这些词语已经有了一些感受，这
些日常数学经验可以帮助学生理解
所学的数学知识，因此教材专门安排了一个例题（第40页），给出
了三缸金鱼的数量，让学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”
等词语描述它们的大小关系。在“做一做”中还安排了相应的习题。四、具体编排
主体图：百羊图。感知100的大小，使学生了解在生活中学常常需
要估数，体会数学与生活的密切联系。
例1：通过数出数量是100的各种物体，了解100以内数的顺序，
会数100以内的数；体会数数的根据是十进制计数法，知道10个一
是十，10个十是一百。
例2：很多学生不清楚整十数的顺序，为了克服数数中数到整十数
时的难点，例2安排了两个层次的活动：一是结合数小棒理解数数
时逢十进一的道理；二是脱离实物，抽象地数数。如果学生抽象数
数有困难，还要借助小棒数数。
例3：教学数的组成，使学生知道一个两位数是由几个十和几个一
组成的，加深对计数单位一和十的认识。与原义务教材基本相同。“做一做”的题目加强了联系实际。
例4：教学读数和写数。教材把二者合起来教学，由用铅笔表示数
过渡到用计数器上的珠子表示数，初步理解数位的意义，再抽象地
用数字表示数。使学生知道有几个十就在十位上写几、读数时就读
几十，有几个一就在个位上写几、读数时就读几。
例5：是巩固读数和写数的练习，有两个层次：一是读写非整十数，二是读写整十数。可以放手让学生讨论个位上一个没有时怎样读写。例6：教学100的读写。
例7：教学100以内数的顺序。
例8：教学比较数的大小，先用实物比较大小，再用计数器比较大小。教学时可以放手让学生讨论怎样比较大小。教师再结合数序小
结比较的方法。
例9：用词语描述100以内数的大小。
例10：教学整十数加一位数及相应的减法。
五、教学建议
运用各种方式培养学生的数感。
培养数感是《数学课程标准》倡导的基本理念之一，在上一册教材
和本册都得以充分体现。教学中要继续重视数感的培养。除了用足
用好教材提供的素材外，还可根据学生的生活经验，创设一些活动。如让学生收集“生活中的数”，举实例比较两个数的大小等等。
实践活动：摆一摆想一想
教材在这里安排的了一个对数学知识的探索活动。这个活动是给定
一定数量的圆片，让学生在数位表中去摆，看能摆出多少个不同的数。当●是2个时，可以摆出3个不同的数，当●是3个时，可以摆
出4个不同的数，随着圆片数量的增加可以发现：摆的数的个数正
好比圆片的数量多1。这样通过探索，使学生一方面进一步理解100
以内数的组成、数位和位值的含义，另一方面感受探索数学规律的
乐趣。从使用实验教材的班级课上情况看，学生表现出了对探究数
学规律的极大兴趣，并且发现了很多规律：横着看“摆出的数的个数”比“圆片个数”多1；竖着看，圆片数量逐一增加，所摆数的个数也逐
一增加；所摆的数，与数的组成有关；等等。学生做得兴致勃勃，
下课之后还余兴末尽，可以感觉到是数学的魅力激发了他们探索的
兴趣和欲望。
教学设计
附板书设计：
100以内数的认识——读数、写数
写作： 17 1915 21 24 40
读作：十七十九十五二十一二十四四十
【篇三：一年级作文教案春天真美丽】
春天真美丽》一年级看图写话教学设计
阳城县第三小学白爱芳
教学目标：
1.积累春天的词语。
2.能按一定顺序仔细观察图，看懂图意，并能用几句话说出图里都
有什么。
3.结合生活展开想象，练习说话。
4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。教学重点：按从上到下的顺序写出画面内容。
教学难点：能够抓住体现春天特征的主要景物来写。
课前准备：学生观察春天大自然的景色。
教学过程：
一、复习导入
师：春天是一个五彩缤纷的季节，许多大文学家为此写下优美的诗篇、朗朗上口的文章。下面咱就要来比一比有关春天的积累了，看
看谁是语言的富翁，可以是一个词、一首诗。
生自由说。
师：同学们的积累真丰富，我们一起来读读这些词语。出示词语：
春暖花开春色满园春光明媚春意盎然
春回大地春满人间春风化雨春花秋月
冰雪融化万物复苏草长莺飞鸟语花香
春雨贵如油一年之计在于春
二、整体观察
师：这么多有关春天的诗文，老师太想去大自然看看了，咱们一同
前往。
出示课本38页图片。
师：色彩鲜艳的春景图，谁能用一句话来夸一夸春天的美呢？师：刚才同学们的夸赞表达了我们对春的喜爱，咱们就把它作为看图写
话的第一句。美在哪儿，需要我们具体说说，我们先来仔细地看图。（板书：有顺序地看）一般咱们的观察顺序是什么？（从上到下、
先景后人）
师：谁来按顺序说一说，图上有哪些景物？
预设：天空、白云、燕子、柳树、桃花、草地、野花、春笋、小朋友、远山。
师：图上景物较多，咱们要有选择地写些最能体现春天特征的景物。谁再来说说你准备写些什么？
总结：燕子柳树桃花草地小花小朋友
【设计意图】
图中景物较多，不能面面俱到，泛泛而谈。要有选择地抓住最能体
现春天特征的景物去写。这是教会孩子把握图中主要内容，学会筛选，这样才能重点突出，准确具体地表达图意。
三、看图说话
师：咱们在这六种景物中选一种你最喜欢的，把它多么美，多么可爱，说给大家听听。
生说。
（1）。
（2）小燕子。
（3）柳树。
（4）桃花。
（5）草地上，。
（6）小朋友们。
师相机指导，将话说完整，说具体，说生动。
师：画面是静止不动的，但我们有想象力呀！我们要想象这是一幅
活的画，有动感的画，凭我们平日的观察，发挥我们的想象力。
（板书：有根据地想）例如：风儿一吹，柳树又是什么样子的呢？
桃花是什么颜色的？闻一闻，会闻到什么？小草呢？小花有什么颜
色的？它们好像在干什么？仔细地看，发挥自己的想象，用自己学
过的词语说一说，如果能用上你自己的词语就更棒了。自己练着说说，把句子说完整、说通顺。
生同桌说。指名说。
【设计意图】
仅仅是就物写物的话，写出来一定会很平淡。一定要发挥自己的想
象力，让画面动起来，调动自己实际生活中的一些观察积累，补充
画中体会不到的东西。这样就丰富多了。
师：面对这些生机勃勃地景物，你们想说些什么？一句话说说作为
看图写话的结尾。
指导将整个内容连起来说。（板书：有条理地说）
出示填空内容：
春天（）！小燕子（)，它们（）叫着，好像在说：“（）”柳树（），风儿一吹，柳枝（）。（）的桃花开了，散发出（）。（）
的小草（）。小花也开了，有（ )的，有（）的，还有（）的，它
们好像在（）。小朋友们（）。春天真是一幅美丽的画！
相机填空，集体读一读：
春天（真美丽）！小燕子（从南方飞回来了)，它们（唧唧喳喳地）
叫着，好像在说：“（春天真美！）”柳树（发芽了），风儿一吹，
柳枝（翩翩起舞）。桃花绽开（粉红色）的笑脸，散发出（淡淡的
清香）。（碧绿碧绿的）的小草（从地里冒出来了）。小花也开了，有（粉红)的，有（金黄）的，还有（雪白)的，它们好像在（比美）。小朋友们（在草地上跑啊跳啊叫啊，玩得可开心了）。春天真是一
幅美丽的画！
四、指导写话
师：同学们以此为范例，写一写，发挥自己的想象，可以写得和刚才咱们读得不一样，写自己的话。
板书设计：
有顺序地看
有根据地想
有条理地说
教育科研描写“春天的作文”教学设计 (2012-08-15 21:28:55)
标签：
娱乐
描写“春天的作文”教学设计于志波的工作室描写春天作文教学设计教学目标：
1、引导学生把观察到的春天的景物以及对春天的感受写下来。
2、写时要表达真情实感，注意把句子写通顺，不写错别字。
3、按要求完成习作，题目自拟。
4、培养学生留心周围事物，养成留心观察的习惯。
教师准备：
反映春天特征的音像、图片、歌曲。
学生准备：
1、利用课余时间到附近的公园或田野去寻找春天，并记录春天的特征。
2、搜集反映春天特征的图画、歌曲、诗歌，摘抄自己喜欢的词句。教学过程：
一、激发兴趣，引入教学。
1、师：同学们，春姑娘已经悄悄地来到了人间，她给我们带来了许多的礼物，你们想看看吗？（播放一段春天的录像）你会用什么词语来形容这大好的春色呢？（春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然……）
2、同学们，春天美吗？从冬天到春天，你发现周围有哪些变化呢？（学生交流自己的所见、所闻、所感。）
3、看到这么美丽的春天的景象，你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗？（学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。
4、春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。同学们已经用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受过这
美好的春天了。今天这节课让我们通过自己的描写，再次去感受春天的美好吧。
二、指导选材，丰富材料。
1、你们是从哪儿找到春天的？（花、草、树……）这是从植物身上找到的。（板书：植物）
3、小组交流。请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天？在那儿，你看到了怎样的景象？然后在小组内互相说一说。
4、全班交流。小组推选代表，在全班交流，组织学生评一评、议一议。
5、小结：从植物、动物、人物、天气等变化中，我们发现了春天，从动听的歌曲中和书报中，我们也可以欣赏到春天，可见，处处有春天啊！
三、教给方法，自由发挥。
1、本次习作是写出自己对春天景物的发现和体会，内容范围宽，可以写的材料很多，因此所选择的写作材料，要突出什么特点呢？（春天的特点）