芬兰教育模式思考
芬兰教育改革心得体会(3篇)
第1篇近年来，芬兰教育改革在全球范围内引起了广泛关注。
芬兰教育以其高质量、公平性、创新性等特点脱颖而出，成为世界各国教育改革的典范。
作为一名关注教育改革的研究者，我有幸对芬兰教育改革进行了深入了解，并从中汲取了许多有益的启示。
以下是我对芬兰教育改革的几点心得体会。
一、重视基础教育，培养学生的综合素质芬兰教育改革的核心是重视基础教育，注重培养学生的综合素质。
芬兰教育体系以小学和初中为主，强调为学生提供全面、均衡的教育。
以下是芬兰基础教育改革的几个特点：1. 小班教学：芬兰学校普遍实行小班教学，每班学生人数控制在20人左右。
小班教学有助于教师关注每个学生的成长，提高教学效果。
2. 课程设置：芬兰课程设置注重培养学生的综合能力，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面。
课程内容丰富，注重实践操作，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 评价体系：芬兰教育评价体系注重过程性评价，关注学生的学习过程和能力发展，而非单纯以考试成绩为评价标准。
评价方式多样，包括学生自评、互评、教师评价等。
4. 教师培训：芬兰高度重视教师培训，为教师提供丰富的培训资源和机会，提高教师的专业素养和教学能力。
二、公平教育，让每个孩子都有发展的机会芬兰教育改革强调公平教育，让每个孩子都有发展的机会。
以下是芬兰实现教育公平的几个方面：1. 资源分配：芬兰政府注重教育资源分配的公平性，确保城乡、地区之间教育资源均衡。
同时，对经济困难家庭的孩子提供额外的教育支持。
2. 义务教育：芬兰实行九年义务教育，保障每个孩子接受基础教育的权利。
对于有特殊需求的孩子，政府提供特殊教育支持。
3. 支持弱势群体：芬兰政府关注弱势群体的教育问题，为低收入家庭、少数民族、残障儿童等提供特殊教育支持。
4. 教育公平政策：芬兰政府制定了一系列教育公平政策，如免费午餐、交通补贴等，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。
三、创新教育，培养学生的创新能力芬兰教育改革注重培养学生的创新能力，以下是其创新教育的几个特点：1. 教学方法：芬兰教师注重启发式教学，鼓励学生自主探索、思考。
芬兰教育理念
芬兰教育理念
芬兰教育理念强调平等、个性化和终身学习。
1. 平等教育：芬兰强调每个学生都应该有平等的机会接受优质的教育。
学校提供公平的教育资源，没有富人和穷人之分，也没有特殊需要的学生和普通学生之分。
2. 个性化教育：芬兰学校注重发展每个学生的个性和潜能。
教师采用个体化的教学方法，根据学生的兴趣、能力和学习风格来设计课程和教学活动。
3. 终身学习：芬兰强调教育不仅仅是在学校中进行，而是一种终身的学习过程。
学生被鼓励终身学习，不仅仅在学校里学习知识，还要培养自主学习的能力和自我发展的意识。
4. 基础教育优先：芬兰教育系统注重基础教育的重要性。
学前教育和初等教育都被认为是非常关键的阶段，重点培养学生的基本技能、知识和社交能力。
5. 实践导向：芬兰教育强调实践和实际应用。
学生被鼓励参与实际工作和社区服务项目，以将学到的知识应用于实际生活中。
总体来说，芬兰教育理念强调平等、个性化和终身学习，注重基础教育和实践导向的教学方法。
这些理念使得芬兰的教育系统在全球享有很高的声誉。
芬兰的教育模式
芬兰的教育模式芬兰的教育模式一直以来备受世界瞩目，被誉为世界上最好的教育系统之一。
其独特的教育理念和实践方法，使芬兰成为了教育改革的领头羊。
在芬兰，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创造力、思维能力和社会责任感。
一、平等和包容芬兰的教育模式以平等和包容为核心价值观。
在芬兰的学校里，每个学生都有平等的机会接受教育，并且不论学生的家庭背景、经济状况或学习能力如何，每个人都受到平等对待。
这种平等的理念体现在不分班级的政策上，学生们在同一个班级里学习，不会被分成强弱班，这样可以避免学生之间的差距进一步扩大。
芬兰的教育系统也非常注重包容，为学习困难和特殊需求的学生提供个性化的教育服务。
学校会配备专门的教育专家，为这些学生提供额外的支持和辅导，确保他们能够融入学校和社会。
二、学生的主动性和自主学习芬兰的教育模式鼓励学生的主动性和自主学习。
学校不仅仅是传授知识的场所，更是培养学生创造力和解决问题能力的基地。
学生在学习过程中被鼓励提出问题，探索知识，发展自己的思维能力。
芬兰的学校注重培养学生的学习兴趣和动力，鼓励他们参与各种实践活动和项目。
学生有更多的自主权来选择他们感兴趣的学习内容和学习方式，这样能够更好地激发他们的学习热情和创造力。
三、教师的专业发展和自主权芬兰的教育模式非常重视教师的专业发展和自主权。
教师在芬兰被视为教育改革的推动者和引领者，他们被赋予了更多的自主权和决策权。
芬兰的教师培训非常严格和系统化，他们需要接受长时间的专业培训和实习。
教师在教学过程中有更多的自由度来选择教学方法和教学资源，他们可以根据学生的需求和兴趣来设计课程和教学内容。
四、综合评价和少量作业芬兰的教育模式强调综合评价和少量作业。
学生不会被过多的作业压迫，他们有更多的时间去自主学习和参与其他活动。
学校更注重学生的综合素质和能力的培养，而不是单纯的考试成绩。
芬兰的学生被鼓励进行创造性的项目和实践活动，这些活动能够更好地展示学生的能力和学习成果。
芬兰幼儿园教育模式观后感
芬兰幼儿园教育模式观后感《芬兰幼儿园教育模式观后感》最近观看了芬兰幼儿园教育模式的相关资料，真的让我感触颇深。
刚看时，我看到他们的教室环境布置，就感觉特别温馨且富有创意。
宽敞的教室里，有各种各样孩子自己创作的作品随意地展示着，看到这里我感觉这里充满了孩子们自由发挥的空间。
整个教室没有那种规规矩矩、千篇一律的布置，这和我们以往概念中的教室有点不太一样。
特别印象深刻的是他们对待孩子户外活动的态度。
他们无论天气如何都会带孩子出去活动。
记得有一个画面是下着雪，孩子们被包裹得严严实实的，在雪地里玩耍，脸上洋溢着开心的笑容。
那个场景让我十分震撼，在中国可能下雪天很多家长会担心孩子冻着，不让他们出门，但芬兰却如此鼓励孩子们亲近大自然，无惧恶劣天气。
当时我就想到，这样的孩子一定有着很强的适应能力吧。
这让我明白了户外活动在芬兰幼儿教育中占据着多么重要的地位。
还有一点就是芬兰幼儿园对孩子自主能力的培养。
他们不会过度地去帮忙孩子做事情。
比如吃饭的时候，孩子们会自己决定吃多少、想吃什么。
看到孩子们轻松顺利地处理这些日常生活中的事务，我就在想，这是在培养孩子对自己的责任意识呢。
对比我们这边有些幼儿园一口一口给孩子喂饭的场景，我感觉芬兰这种做法更加有助于孩子独立性的形成。
另外，芬兰幼儿园非常尊重孩子的兴趣爱好。
总是能够看到孩子们可以自由选择自己想要做的活动，无论是绘画、搭积木还是阅读。
在这个过程中，老师更多的是旁边引导，而不是主导孩子的行为方向。
看完后我明白了尊重孩子的兴趣是多么重要，这会让孩子更主动地去探索世界。
不过我也有不太明白的地方，比如说，他们在一些艺术创作的活动中，似乎没有太多的标准，那孩子会不会缺乏一些基本的审美和技巧训练呢？但是尽管有这点疑惑，芬兰幼儿园教育模式那种自由、开放、尊重孩子天性的理念已经深深打动我了，感觉有很多值得我们借鉴的地方。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感前阵子，我偶然接触到了关于芬兰教育的一些资料，真的是让我大开眼界，感触颇多。
说起芬兰，以前我对这个国家的了解仅仅停留在它是一个北欧国家，有美丽的极光和寒冷的冬天。
但深入了解了他们的教育之后，我才发现，这个国家在教育方面简直有着让人惊叹的“魔法”。
在芬兰的教育体系中，我最先注意到的就是他们对孩子个体的尊重。
不像咱们这儿，孩子从小就被塞进各种培训班，为了考试成绩拼命。
在芬兰，孩子们没有那么大的压力，他们可以按照自己的节奏去学习，去成长。
老师不会用统一的标准去衡量每一个孩子，而是会关注到每个孩子的独特之处。
比如说，有个孩子数学不太好，但画画特别有天赋，老师不会逼着他一定要在数学上取得多高的分数，而是会鼓励他发挥画画的特长，并且还会想办法把画画和数学结合起来，让孩子在感兴趣的事情中不知不觉地提高数学能力。
这要是在咱们这儿，估计早就被贴上“偏科生”的标签了。
还有他们的课堂，那简直就像是孩子们的乐园。
我看到的视频里，孩子们可以坐在地上，可以随意走动，只要他们在思考，在学习，老师都不会去干涉。
而且课堂上也不是老师一味地讲，学生一味地听。
更多的时候，是孩子们自己讨论，自己动手实践。
老师就像一个引导者，在旁边默默地观察，适时地给予帮助。
这让我想起了咱们小时候的课堂，大家都正襟危坐，老师在讲台上滔滔不绝，谁敢乱动一下，那可就惨了。
芬兰的学校也特别注重实践。
他们经常会带孩子走出教室，去大自然中学习。
有一次我看到一个例子，老师带着一群小学生去森林里上课。
孩子们在森林里观察各种植物，记录它们的特点，还学习如何辨别方向，如何根据天气判断时间。
回来之后，孩子们还要写一篇关于这次森林之旅的作文。
这多有意思啊！咱们这儿的孩子，大多数时候都被困在教室里，对着书本死记硬背。
能有几次去郊外春游秋游的机会，都觉得像是过年一样开心。
再说说他们的考试制度。
在芬兰，很少有那种大规模的标准化考试。
他们更看重的是孩子平时的表现和学习过程。
芬兰小学教育心得体会
随着全球化教育的不断推进，越来越多的国家开始关注和借鉴芬兰的教育模式。
近年来，我国也掀起了学习芬兰教育的高潮。
我有幸在芬兰的一所小学进行了为期一个月的交流学习，亲身体验了芬兰小学教育的魅力。
以下是我对芬兰小学教育的心得体会。
一、芬兰小学教育的核心理念1. 重视学生全面发展芬兰小学教育注重学生的全面发展，关注学生的身心健康、个性发展和创造力培养。
学校鼓励学生参与各种活动，如体育、音乐、美术等，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
2. 强调自主学习芬兰小学教育强调自主学习，培养学生的自主学习能力。
教师通过启发式教学，引导学生主动思考、探索和实践。
学生在课堂上积极参与，提出问题，发表见解，形成良好的学习氛围。
3. 注重学生个性发展芬兰小学教育尊重学生的个性差异，关注每个学生的成长需求。
教师根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的学习计划，帮助学生充分发挥自己的潜能。
4. 强调团队合作芬兰小学教育注重培养学生的团队合作精神。
学校鼓励学生参加各种团队活动，如班级活动、社团活动等，让学生在合作中学会沟通、协调和协作。
二、芬兰小学教育的教学特点1. 小班化教学芬兰小学班级人数较少，一般为20人左右。
小班化教学有利于教师关注每个学生的需求，提高教学效果。
2. 启发式教学芬兰小学教师善于运用启发式教学，引导学生主动思考、探索和实践。
教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新精神。
3. 实践教学芬兰小学教育注重实践教学，让学生在动手操作中学习。
学校设有各种实验室、工作室等，供学生进行实践操作。
4. 个性化教学芬兰小学教师根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的学习计划，满足学生的个性化发展需求。
三、芬兰小学教育的课程设置1. 基础课程芬兰小学的基础课程包括语文、数学、科学、历史、地理、音乐、美术等。
这些课程旨在培养学生的基本素养，为学生的终身学习奠定基础。
2. 特色课程芬兰小学的特色课程包括体育、音乐、美术、戏剧等。
芬兰的教育观后感
芬兰的教育观后感前段时间，我偶然接触到了一些关于芬兰教育的资料，真的是让我大开眼界，感触颇多。
说起芬兰，以前我对这个国家的了解仅仅停留在它美丽的极光和寒冷的气候上。
但深入了解他们的教育之后，我才发现，这个北欧小国在教育领域简直就是一颗璀璨的明星。
在芬兰的教育体系中，最让我感到惊讶的是他们对孩子个性化发展的重视。
他们不会用统一的标准去衡量每一个孩子，不会要求所有孩子在同样的时间内达到同样的学习目标。
比如说，在一堂数学课上，有的孩子可能已经熟练掌握了基本的运算，开始探索更复杂的数学难题；而有的孩子可能还在努力理解加法的概念。
老师不会因为一部分孩子的超前而加快进度，也不会因为另一部分孩子的滞后而放慢脚步。
他们会根据每个孩子的情况，制定专属的学习计划，给予个性化的指导。
这种因材施教的方式，让每个孩子都能在自己的节奏中成长，真正做到了“不让一个孩子掉队”。
还有他们的课堂氛围，那叫一个轻松自在！我曾看到过这样一个场景：在一节自然科学课上，老师带着孩子们来到了森林里。
孩子们没有规规矩矩地坐在教室里，而是在树林间穿梭，观察着树木的纹理，抚摸着地上的苔藓，倾听着鸟儿的歌声。
老师也没有站在讲台上一本正经地讲课，而是和孩子们一起蹲在地上，研究着一只小昆虫的爬行轨迹。
孩子们七嘴八舌地提问，老师耐心地解答，笑声和讨论声在树林里回荡。
这样的课堂，没有死记硬背，没有枯燥的讲解，只有对知识最纯粹的探索和热爱。
芬兰的教育也非常注重实践。
他们认为，知识不仅仅是在书本里，更在生活中。
有一次，我看到一所学校组织了一次烘焙活动。
可不是简单地做做饼干哦！孩子们从计算食材的比例，到掌握烘焙的时间和温度，再到设计包装和销售策略，全程参与。
在这个过程中，孩子们不仅学会了数学、科学知识，还锻炼了团队合作和沟通能力。
而且，当他们看到自己亲手做的糕点被人们购买和称赞时，那种成就感和自信心简直爆棚！另外，芬兰的老师们也让我佩服得五体投地。
他们可不仅仅是知识的传授者，更是孩子们的引路人、朋友和伙伴。
芬兰“现象教学”的理念内涵与启示
芬兰“现象教学”的理念内涵与启示芬兰教育被誉为世界上最好的教育系统之一，其“现象教学”(phenomenon-based learning)理念被广泛研究和引入到其他国家的教育实践中。
本文将探讨芬兰“现象教学”的理念内涵以及对其他国家教育的启示。
1. 整合本真的问题：芬兰的“现象教学”强调要将学习与现实生活联系起来，通过学生自主选择和研究感兴趣的问题，引发他们对问题的疑问和思考。
这种学习方式要求教师将不同学科知识整合在一起，使学生能够综合运用各种学科知识来解决实际问题。
2. 跨学科学习：芬兰的“现象教学”注重跨学科的学习，鼓励学生在解决问题的过程中运用不同学科的知识和技能。
这种学习方式可以帮助学生建立知识之间的联系，培养他们的系统思维和解决问题的能力。
3. 学生主导和合作学习：芬兰的“现象教学”强调学生的主动性和参与性，鼓励学生自主选择学习内容和方法，并与同伴进行合作学习。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的自主学习和团队合作能力。
4. 引导式教学：芬兰的“现象教学”不是简单地向学生传授知识，而是通过提出问题和引导学生的思考，激发他们的学习兴趣和思维能力。
教师的角色是引导者和指导者，他们与学生共同探索问题并引导他们学会自主学习和独立思考。
5. 反思和评估：芬兰的“现象教学”强调学生对学习过程的反思和评估，通过学生的反馈和评估来改进教学过程和提高学生的学习效果。
教师和学生共同参与学习成果的评估，以达到真正的学习效果和发展。
芬兰的“现象教学”理念强调学生主动参与、跨学科学习、教师的指导和学习过程的反思与评估。
其他国家的教育可以从芬兰的经验中吸取启示，改进教育模式，培养学生的学习兴趣和能力，提高教学效果和学生的综合素质。
教育高质量发展 典型案例 经验启示
教育高质量发展典型案例经验启示一、典型案例：芬兰教育体系芬兰教育以其卓越的教育质量和公平性而闻名于世，被许多国家和国际组织视为教育高质量发展的典范。
1.教育公平：芬兰教育注重公平性，确保所有学生无论家庭背景、社会地位如何，都能获得优质的教育资源。
政府在教育投入上保持高度均衡，确保各地区、各学校的教育条件基本一致。
2.教师培训：芬兰对教师的选拔和培训非常严格，注重培养教师的专业素养和教育理念。
教师享有高度的自主权和尊重，能够积极参与教育决策和改革。
3.学生中心：芬兰教育强调以学生为中心，注重培养学生的创新能力、批判性思维和合作精神。
学校提供多样化的教学方式和课程设置，满足学生的不同需求。
4.评价体系：芬兰教育采用多元化的评价体系，不仅关注学生的学术成绩，还注重评价学生的社交能力、创造力和自我管理能力等方面。
这种评价体系有助于全面反映学生的综合素质和发展潜力。
二、经验启示1.坚持教育公平原则：政府应加大对教育的投入，确保各地区、各学校的教育资源均衡配置。
同时，要关注弱势群体的教育问题，制定有针对性的政策措施，保障他们接受优质教育的权利。
2.提高教师素质：要注重教师的选拔和培训，提高教师的专业素养和教育理念。
同时，要赋予教师更多的自主权和尊重，激发他们的工作热情和创造力。
3.以学生为中心：要关注学生的需求和兴趣，提供多样化的教学方式和课程设置。
同时，要注重培养学生的创新能力、批判性思维和合作精神，提高他们的综合素质和发展潜力。
4.完善评价体系：要建立多元化的评价体系，全面反映学生的学术成绩、社交能力、创造力和自我管理能力等方面。
同时，要注重过程评价和发展性评价，关注学生的进步和成长过程。
芬兰教育的成功经验为我们提供了宝贵的启示。
要实现教育高质量发展，需要政府、学校、教师和社会各界的共同努力和配合，形成良好的教育生态和氛围。
芬兰教师教育模式对我国师范生教育的启示
芬兰教师教育模式对我国师范生教育的启示
芬兰教师教育模式对我国师范生教育的启示，在今天的发展中拥有着重要的意义。
它不仅注重教师的专业素质，而且重视他们在教育实践中的能力，以及在培养学生素养方面的技能。
因此，我们不得不从芬兰的教师教育模式中学习，为我国师范生的教育提供参考。
首先，芬兰教师教育模式专注于培养教师的专业素质。
在这里，教师不仅要学习如何授课，更要学习如何理解学生，如何引导学生学习，以及如何培养学生的思想和素质。
这是培养优秀教师的关键，对于我国师范生来说也一样。
此外，芬兰教师教育模式也重视教师在教育实践中的能力。
这种模式将重点放在帮助学生发展、了解学生背景和需要、以及推动学生成长上。
因此，从芬兰的教师教育模式中，我国师范生可以学习如何提高实践能力，以适应不同的教育环境，更好地服务于学生。
最后，芬兰的教师教育模式也重视教师在培养学生素养方面的技能。
这样的技能不仅仅是知识，而是要求教师能够通过正确的引导，培养学生正确的道德观念和思维方式，从而激发学生的学习兴趣，促进他们自我成长和发展。
因此，我国师范生可以从中学习如何培养学生的素养，使他们成长为有礼貌、有道德、有社会责任感的人。
总之，芬兰教师教育模式对我国师范生的教育具有重要的启示。
我们应该借鉴芬兰的教师教育模式，加强教师的专业素质，提高实践能力，同时培养学生的素养。
只有这样才能使我国师范生在未来的发展中发挥更大的作用。
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芬兰教育模式思考
芬兰教育模式思考思维科学之友
考虑到亚洲学生学习时间远远多于西方学生，因此，芬兰的教育无疑是极为成功的。
在芬兰，由于不存在以分数为衡量标志的考评体系，教师和学校工作人员不用为了学生成绩而工作。
衡量教育成果，都由教师自行设计测验形式，很多教师甚至从不进行测试。
他们带领学生在大自然中认识几何图形、上数学课，户外教学渗透到各个学科。
2012年05月26日09:53新华网
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芬兰的小学课堂
奥巴马在2012年国情咨文中希望美国的教师“不要再为考试而教学”，但同时他又提出“奖励那些最好的老师”、“剔除那些误人子弟的教师”。
这些提法貌似都有道理，然而却经不起琢磨：既然不让为了分数工作，那为什么要用名为“勇争第一”的项目奖励最好成绩的老师、解雇那些学生成绩总不合格的教师呢？总统完全矛盾的政策，使美国的老师们，只能为了考试成绩而教学，否则根本端不稳碗饭。
这真是莫大的讽刺。
从布什提出的“不让一个孩子落下”政策，到奥巴马提出的“勇争第一”项目，都是美国所谓“全球教育改革运动”的一部分。
而这个“教改”的最大特点就是用成绩来检验教育成果。
成绩不仅用来衡量学校的教育水准，还决定着老师的去留奖罚，更关系到学校拿到经费、分配到优质教育资源等这些要命的问题。
其思路无非是从市场经济的原则演变而来：只有给教师和学校“胡萝卜加大棒”的政策，才能促使他们做到最好。
然而，北欧的芬兰却创出了一个不一样的“芬兰教育模式”。
美国学者莎尔伯格最近出版了新书《芬兰经验：世界能从芬兰教育学到什么？》，介绍了芬兰教育体系的成功之道。
芬兰是除了少数亚洲国家以外，在国际学生评估项目（PISA）中遥遥领先的唯一西方国家。
但是考虑到亚洲学生学习时间远远多于西方学生，因此，芬兰的教育无疑是极为成功的。
在芬兰，由于不存在以分数为衡量标志的考评体系，教师和学校工作人员不用为了学生成绩而工作。
衡量教育成果，都由教师自行设计测验形式，很多教师甚至从不进行测试。
他们带领学生在大自然中认识几何图形、上数学课，户外教学渗透到各个学科。
芬兰整个义务教育阶段的数学教学大纲只有寥寥10页纸！实践证明，这样彻底放开的机制没有造成混乱，反而促使教师出于职业的责任感、发自内心地去努力培养学生。
同时由于没有了成绩的竞争，学校和教师也自觉地不断创新教育形式来激发学生的学习兴趣。
与此同时，芬兰学校也有严格的纪律，比如中小学生不允许携带手机、iPad等任何电子设备来学校。
反观美国的所谓“教改”更像是一场“教育生意”：家长是消费者，学生是产品，教师是工人，按照消费者的要求加工产品。
美国教育改革运动遵循着“商业”逻辑：更多的考试，更多的教师被开除，更多的学校被关闭，更多的私立学校开张，又开始更多的考试，如此循环。
教育管理者坚信，这种优胜劣汰的方式可以最终让每个学生升入大学，贫穷也最终消除。
可遗憾的是几乎没有证据支持这种方式的有效性。
用大量事实和数据断言，以衡量教育水平的主要标准看，在基础教育这场比赛中，美国“完败”给芬兰。
芬兰在教育管理方面的成功，还得益于他们拥有十分严格甚至近乎于苛刻的教师进入门槛，即使小学教师一般也都拥有博士学位，并精通好几门科目的教学，中学教师收入始终处于上层，社会地位也相当崇高。
2008年，芬兰申请成为小学老师的大约有1258人，而如愿以偿的仅仅123名，录取比例不到10%。
美国的情况却大相径庭，教师队伍参差不齐，很多州对教师学历没有严格要求，甚至有些没有任何学历的人只要在所教授的科目上接受特定的培训就可以当老师。
芬兰人之所以能静下心来对教师进行精心的培养和挑选，得益于他们不受考试成绩的左
右。
学校不必用主要精力“为分奔忙”。
而美国学校的管理者们不得不在这场“教育生意”中算计各种投出与“考试成绩”这唯一产出之间的关系。
也许开除一批带不出好成绩的教师，高薪延请几位“出成绩”的高手，是学校最合算的经营之道。
因此，他们根本不关心那些长期受到成绩重压下教师的处境，更不会重视学生与教师之间无关考试的交流。
尽管芬兰近乎完美的教育理念和实践获得了世界的喝彩，然而其实施难度极大。
如泰国曾一度取消考试，模仿芬兰模式，但是几乎无法推行，因为总会有家长在课余为自己的子女补课。
众多亚洲国家“分数至上”根植人心，没有考试，不看分数的教育体系听起来简直是天方夜谭。
而美国崇尚的“教育生意经”也使得考分成了金钱在教育中的化身。
因此，本书也指出，芬兰模式的出现必须具备的条件是：多数人在物质生活和认识水准上趋于平等，也就是所谓“国民素质的大幅度提高”。
读书新闻点
一年一度的
高考(微博)就要到了，以分数为导向的教育体系再次成为话题。
本期，我们选取了一本美国新书《芬兰经验：世界能从芬兰教育学到什么？》。
该书以芬兰成功推行的无分数教育考评体系为例，批评了美国教育体系的弊病。
由于世界各国国情差异，芬兰模式可能只是一种尝试，但是变教育理念、反思教育管理方式、优化教与学的目的和动机，应该是全球所有国家都面临的重要课题。
（光明日报）。