1.种子发芽实验(一)
1科学五年级上第一单元种子发芽实验一水
实验总结：总结实验过程中的经验和教训，提高实验操作和观察能力，为今后的学习和研究打下基 础。
实验材料
种子（如绿豆、黄豆等）
实验材料：种子（如绿豆、 黄豆等）
种子来源：市售或自采
种子处理：浸泡、催芽等
种子数量：根据实验需求 确定
添加标题
实验结果：在充足水分条件下，种子发芽率最高，生长状况最好。
添加标题
实验结果：在中等水分条件下，种子发芽率次之，生长状况较好。
添加标题
实验结果：在缺乏水分条件下，种子发芽率最低，生长状况较差。
添加标题
实验分析：水分是种子发芽的重要因素，充足的水分可以促进种子的呼吸作用 和酶的活性，从而提高发芽率。中等水分条件下，种子能够得到适量的水分， 因此发芽率也较高。缺乏水分条件下，种子呼吸作用受阻，酶的活性降低，发 芽率较低。
分析：水分是种子发芽的必要条件，适量的水分可以提高种子的发芽率，促进生长，但过量的水分 会抑制发芽，影响生长。
结论：研究不同水分条件下种子的发芽情况有助于了解种子的生理特性和适应能力，为农业生产提 供指导。
建议：在农业生产中，应根据不同作物的需求，合理控制水分，以提高种子的发芽率和生长质量。
比较不同水分条件下种子的生长情况。
农业种植：通过实验结论，优化种植技术，提高作物产量和质量。
园艺领域：利用实验结论，改善植物生长环境，提高花卉、蔬菜等园艺产品的品 质。
生态保护：根据实验结论，制定更加科学的生态保护措施，保护生物多样性。
教育科普：将实验结论应用于教育领域，帮助学生更好地理解生物学知识，培养 科学素养。
感谢您的观看
汇报人：XX
1.种子发芽实验(教案)五年级下册科学教科版
重点难点及解决办法
1.重点：理解种子发芽的条件。
解决方法：通过观察种子发芽实验，让学生直观感受种子发芽需要水分、温度和光照等条件，结合课本相关知识进行讲解。
2.难点：设计种子发芽实验。
解决方法：提供实验模板，引导学生按照步骤进行设计，同时讲解实验设计原则，让学生掌握实验设计方法。
简要回顾本节课学习的种子发芽实验内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的种子发芽实验内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.知识理解：通过本节课的学习，学生能够理解种子发芽的基本条件，如水分、温度和光照，并能够运用所学知识进行简单的科学实验。学生能够通过观察种子发芽实验，直观地感受种子发芽需要适宜的环境条件，从而加深对种子发芽过程的理解。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习种子发芽实验内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确种子发芽实验的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保种子发芽实验教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习种子发芽实验的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入种子发芽实验学习状态。
3.实验法：通过组织学生进行种子发芽实验，让学生亲自参与观察和记录，培养他们的实验技能和科学探究能力。
4.观察法：让学生观察种子发芽过程，培养他们的观察力和细致性，让他们从实际操作中学习。
5.记录法：提供观察记录表，让学生记录种子发芽过程中的变化，培养他们的记录习惯和准确性。
1 植物种子发芽实验
实验一、植物种子发芽实验引言：多效唑是80年代研制成功的三唑类植物生长调节剂，是内源赤霉素合成的抑制剂。
也可提高水稻吲哚乙酸氧化酶的活性，降低稻苗内源IAA的水平。
明显减弱稻苗顶端生长优势，促进侧芽(分蘖)滋生。
秧苗外观表现矮壮多蘖，叶色浓绿。
多效唑的农业应用价值在于它对作物生长的控制效应。
具有延缓植物生长，抑制茎杆伸长，缩短节间、促进植物分蘖、促进花芽分化，增加植物抗逆性能，提高产量等效果。
多菌灵又名棉萎灵、苯并咪唑44号。
多菌灵是一种广谱性杀菌剂，对多种作物由真菌（如半知菌、多子囊菌）引起的病害有防治效果。
可用于叶面喷雾、种子处理和土壤处理等。
生根粉能通过强化、调控植物内源激素的含量和重要酶的活性，促进生物大分子的合成，诱导植物不定根或不定芽的形成，调节植物代谢强度，达到提高育苗、造林成活率及作物产量、质量和抗性的目的。
将这三种植物生长调节剂配置合适的浓度梯度，并且设置对照组，一起培育海藻种子，研究其对种子发芽的影响。
1 材料与方法1.1 材料1.1.1 供试材料实验所用材料为购买的海藻种子。
实验在北京市北京科技大学理化楼120进行。
1.1.2 供试药剂市售植物生长调节剂若干种1.2 方法1.2.1 药剂配置参考产品说明，配制植物生长调节剂低中高三个梯度（10倍浓度差）的实验组，中等浓度为包装上推荐适宜浓度。
例如，生根粉配制成2g/100ml、0.2g/100ml、0.02g/100ml的溶液；多菌灵配制成10g/100ml、1g/100ml、0.1g/100ml的溶液。
1.2.2 海藻种子的萌发与观察清洗出10个培养皿，烘干，在每个皿上放一层滤纸，分别加入配置好的不同浓度的植物生长调节剂溶液及去离子水对照溶液。
在培养皿上编号。
每个皿选取颗粒饱满的20粒海藻种子均匀的洒在滤纸上，盖好培养皿，放入恒温培养箱（上海一恒科学仪器公司）25℃中培养。
每天观察记录种子发芽情况、拍照，并及时补充水分。
2 结果与讨论（根据实验结果完成该部分内容）记录示例：编号0（去离子水）1（多效唑）2（多菌灵）3（生根剂）浓度g/100ml 低60中600高6000低0.1中1高10 低C 中C 高C第一天4月5日播种第二天4月6日无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml第三天4月7日同上同上同上同上同上同上同上同上同上同上…第六天4月10日发芽5个，加水3ml无种子发芽加水无种子发芽加水无种子发芽加水发芽5个，加水3ml无种子发芽加水无种子发芽加水发芽2个，加水3ml发芽4个，加水3ml无种子发芽加水3ml 3ml 3ml 3ml 3ml3ml第七天（4月11）发芽5个，加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml发芽9个，加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml发芽4个，加水3ml发芽11个，加水3ml无种子发芽加水3ml第八天（4月11）发芽6个，加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml发芽9个，加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml发芽4个，加水3ml发芽11个，加水3ml无种子发芽加水3ml实验照片：4月10日第六天对照组（去离子水）多效唑60多效唑600多效唑6000多菌灵0.1g/100ml多菌灵1g/100ml多菌灵10g/100ml生根剂低C生根剂中C生根剂高C4月11日第七天对照组（去离子水）多效唑60多效唑600多效唑6000生根剂低C生根剂中C生根剂高C多菌灵0.1g/100ml多菌灵1g/100ml多菌灵10g/100ml4月12日第八天对照组（去离子水）多效唑60多效唑600多效唑6000多菌灵0.1g/100ml多菌灵1g/100ml多菌灵10g/100ml生根剂低C生根剂中C生根剂高C实验结果讨论：在本实验中，去离子水中有种子发芽，多效唑中无种子发芽，多菌灵中只有0.1g/100ml中有种子发芽，生根剂中低C发芽的没有中C的多，而高C并没有发芽。
种子快速发芽实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景种子发芽是植物生长过程中的关键环节，其速度和质量直接影响到植物的生长发育。
为了提高种子发芽率，缩短发芽时间，本实验旨在研究不同方法对种子快速发芽的影响，为农业生产和园艺实践提供参考。
二、实验目的1. 探究不同处理方法对种子快速发芽的影响。
2. 优化种子发芽条件，提高发芽率。
3. 为农业生产和园艺实践提供科学依据。
三、实验材料与方法1. 实验材料- 种子：选择生长周期较短、发芽率较高的植物种子，如黄瓜、豆角、辣椒等。
- 实验器具：培养皿、滤纸、水、温度计、定时器等。
2. 实验方法（1）实验分组将种子分为5组，每组50粒，分别进行以下处理：A组：正常发芽组，将种子放入培养皿中，用滤纸吸湿，保持湿润，置于室温下发芽。
B组：温水浸泡组，将种子放入温水中浸泡30分钟，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。
C组：低温处理组，将种子放入4℃冰箱中冷藏24小时，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。
D组：高温处理组，将种子放入40℃水中浸泡30分钟，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。
E组：化学处理组，将种子放入0.1%高锰酸钾溶液中浸泡30分钟，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。
（2）发芽观察记录每组种子的发芽时间、发芽率、发芽势等指标。
四、实验结果与分析1. 发芽时间从实验结果来看，A组（正常发芽组）的发芽时间为5天，B组（温水浸泡组）的发芽时间为3天，C组（低温处理组）的发芽时间为4天，D组（高温处理组）的发芽时间为7天，E组（化学处理组）的发芽时间为6天。
可见，温水浸泡法和低温处理法可以显著缩短种子的发芽时间。
2. 发芽率A组（正常发芽组）的发芽率为80%，B组（温水浸泡组）的发芽率为90%，C组（低温处理组）的发芽率为85%，D组（高温处理组）的发芽率为75%，E组（化学处理组）的发芽率为80%。
可见，温水浸泡法可以提高种子的发芽率。
3. 发芽势A组（正常发芽组）的发芽势为75%，B组（温水浸泡组）的发芽势为85%，C组（低温处理组）的发芽势为80%，D组（高温处理组）的发芽势为70%，E组（化学处理组）的发芽势为75%。
种子萌发的实验报告(3篇)
种子萌发的实验报告（3篇）【导语】种子萌发的试验报告怎么写出亮点？整理了3篇优秀的《种子萌发的试验报告》通用版范文，有规范的开头结尾写法和标准的书写格式。
是您写出深受大家欢迎的综合报告抱负参考模板，盼望对您有所关心。
【第1篇】种子萌发的试验报告一、做试验1.材料工具(1)常见的种子（如：绿豆黄豆）40粒。
(2)有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。
2．方法步骤(1)在第一个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，拧紧瓶盖。
置于室温环境。
(2)在其次个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，洒上少量水，使餐巾纸潮湿，拧紧瓶盖。
置于室温环境。
(3)在第三个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，倒入较多的清水，使种子沉没在水中，然后拧紧瓶盖。
置于室温环境。
(4)在第四个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，洒入少量清水，使餐巾纸润湿，拧紧瓶盖。
置于低温环境里。
通过观看，我发觉1、3、4号罐中种子未发芽，而2号罐中种子发芽了。
二、讨论1．为什么同样优质，同样品种的种子有的发芽，有的没有呢？当一粒种子萌发时，首先要汲取水分。
子叶或胚乳中的养分物质转运给胚根、胚芽、胚轴。
随后，胚根发育，突破种皮，形成根。
胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。
然而，种子的萌发需要相宜的温度，充分的空气和水分。
1号种子未发芽是由于它虽有充分的空气和相宜的温度，但无水分，所以它不行能发芽。
2号种子既拥有相宜的温度和充分的水分，还有水分，所以它发芽了。
3号种子未发芽是由于它被完全浸泡在水中，而水中没有氧气，所以它也不行能发芽。
4号种子也因缺相宜的温度未发芽。
物理试验报告·化学试验报告·生物试验报告·试验报告格式·试验报告模板三、争论结果通过此次试验，我发觉了种子的萌芽需要充分的空气、水分和相宜的温度。
认真地观看，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。
五年级上册科学素材资料 第一单元 教科版
A．查阅资料B．讨论记录C．对比实验
一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
参考资料：种子发芽的基本条件是：
一是温度。种子萌发的最低温度为6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为20-25℃，最高为35℃。
二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
个性调整:
教学反思:
3.观察绿豆芽的生长
教学内容：教科版小学科学五年级上册第一单元第3课
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
个性调整:
教学反思:
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？
2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
五年级上册科学实验梳理-第一单元生物与环境教科版(含答案)
第一单元生物与环境课堂知识重现1. 种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度。
2. 我们研究种子的发芽实验，一般采用对比实验，在实验中只能改变一个条件，其他条件不变化，并设置实验组和对照组。
3. 设置对照组的目的是为了检验对比实验的结果，没有对照组，实验组的实验结果将无法确定。
4. 种子发芽阶段需要的养料由子叶提供，因此种子发芽可以不需要阳光，不需要施肥，但生长需要阳光。
5. 植物生长需要水分、空气、适宜的温度、阳光等。
6. 香蕉树生活在热带，长着宽叶，可以更多地蒸发水来适应炎热；松树生活在高山上少水，叶子是针状叶，可以减少水分蒸发适应缺水；仙人掌生活在沙漠等干旱的地方，叶子是刺状叶，可以减少水分蒸发，适应干旱。
7. 蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。
8. 各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
不同的动物对环境有不同的需求。
9. 企鹅、雪狼为适应寒冷的环境而长有又浓又密的毛，天鹅为适应水中生活而脚上长蹼，大雁的迁徙，青蛙、蛇类的冬眠都是适应环境的表现。
10. 生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链。
11. 食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
12. 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
13. 同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。
生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。
14. 像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。
一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态系统。
15. 池塘里的植物为动物提供氧气、食物，动物为植物提供养料，他们是相互影响、相互依存的。
16. 自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
17. 如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。
18. 改变生态瓶条件的方法有减少生态瓶里的水和增加生态瓶里的生物。
探索种子发芽实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景种子发芽是植物生命周期中的重要环节，它不仅关系到植物能否顺利生长，还体现了植物对环境的适应能力。
本实验旨在探究种子发芽的条件，包括水分、温度、光照等因素对种子发芽的影响。
二、实验目的1. 观察不同条件下种子发芽的情况，了解种子发芽的基本过程。
2. 探究水分、温度、光照等因素对种子发芽的影响。
3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
三、实验材料与工具1. 实验材料：绿豆种子、玉米种子、花生种子、紫罗兰种子、番茄种子等。
2. 实验工具：培养皿、镊子、温度计、计时器、放大镜、记录本等。
四、实验方法1. 准备实验材料：将各种种子分别浸泡在水中，浸泡时间为12小时。
2. 分组实验：将浸泡好的种子分别放入培养皿中，每个培养皿放置不同种类的种子。
3. 设置实验条件：- 组1：对照组，提供充足水分、适宜温度（25℃）、光照。
- 组2：减少水分供应，观察种子发芽情况。
- 组3：降低温度，观察种子发芽情况。
- 组4：遮挡光照，观察种子发芽情况。
4. 观察与记录：每天定时观察各组种子发芽情况，记录发芽时间、发芽数量、发芽率等数据。
5. 分析与讨论：根据实验结果，分析不同条件对种子发芽的影响。
五、实验结果与分析1. 种子发芽过程：种子浸泡后，逐渐吸水膨胀，种皮变软，胚根首先突破种皮，向下生长，随后胚轴伸长，胚芽向上生长，最终形成幼苗。
2. 水分对种子发芽的影响：减少水分供应的组别，种子发芽时间明显延长，发芽率降低。
这说明水分是种子发芽的必要条件之一。
3. 温度对种子发芽的影响：降低温度的组别，种子发芽时间延长，发芽率降低。
这说明温度对种子发芽有重要影响，适宜的温度有利于种子发芽。
4. 光照对种子发芽的影响：遮挡光照的组别，种子发芽时间延长，发芽率降低。
这说明光照对种子发芽有一定影响，但并非种子发芽的必要条件。
六、实验结论1. 种子发芽需要充足的水分、适宜的温度和适量的光照。
2. 水分、温度和光照等因素对种子发芽有显著影响，适宜的发芽条件有利于种子发芽。
第1课 种子发芽实验
本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概念。
在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识，最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。
本单元共7课，大致分为4个部分。
第1～3课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。
第4～5课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了”，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。
第6课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系。
第7课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。
在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动。
他们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。
在实践研究方面，他们也掌握了一定的过程与方法技能。
因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探究能力的发展。
1．“控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法。
五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件(自变量)，能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件(无关变量)。
因此，在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。
2．“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。
1.1《种子发芽实验(一)》教案3
1、种子发芽实验（一）【教材分析】教材结构：讨论种子发芽的条件种子发芽实验（一）设计种子发芽实验种子的发芽实验本课由三个活动组成：（1）提出要解决的问题，（2）讨论用实验证明种子发芽条件的方法，这是本课的教学重点难点。
（3）设计并制定实验方案。
活动一：提出要解决的问题1、绿豆发芽需要哪些条件？教材提示的“土壤、水分、气温”是学生熟识的，如果给学生更多的空间，还可能提出什么来呢？（空气、阳光、肥料、休眠期……2、改变其中的一个条件，可能会有什么结果？（学生可能会说“种子不能发芽了”）！草率吗？也是现实及真实的。
追问：是这样吗，你们有什么依据？你能证明给大家看吗，怎么做呢？这样自然地进入了下一活动。
（科学教师就应该学会追问）活动二：种子发芽需要那些条件，讨论用实验证明1、明确：（1）只能改变一个条件。
（2）有些条件是便于控制，而有的是难以控制或只能用于观察的。
2、提示学生：研究要围绕一个主题，同时明确研究的方法——设计实验。
3、如何引导学生有序、全面地思考呢？提出问题————进行假设————设计方案设计并制定实验方案，书本中，提示“光、温度、水等三个条件，适合我们进行实验研究”。
活动三：配备实验装置实验方法和过程，有不少环节需要教师引导学生细化和明确。
例如：教材提示把绿豆种子种在纸巾而不是土壤里，为什么要这样改？不改可以吗? 教材提示每个盒子种两颗种子，为什么要这样做？具体怎样一步一步地操作？放多少纸巾、怎样折、怎样放、种子怎么种到纸巾里、每个盒子里滴多少水、配备好器材后怎么保管？是可以提示学生在之后的观察活动中应该注意观察哪些内容，怎样观察。
【教学目标】科学概念：1、种子的发芽需要一定的条件：适宜的温度、水、充足的空气。
2、通过交流实验设计,让学生进一步了解制定实验计划的步骤和主要内容,明确对比实验的规则(或方法)。
过程与方法：经历设计绿豆种子发芽实验的过程，初步掌握设计对比实验的方法。
情感态度与价值观：通过种子发芽实验，感受实验的乐趣，激发学生对观察实验的兴趣。
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怎样用实验来证明呢？
对比实验
只能改变一个条件
为什么只能改变一个条件呢？
如果所有条件同时改变，那么能说明是哪个 条件影响了种子发芽吗？
1.实验准备 选定自己最想研究的一个条件进行研究 2.制定具体的实验计划
实验计划
（1）想研究的问题 （2）预测结果 （3）实验中，改变了什么条件 （4）实验中，哪些条件没变
两个组的相同条件 两个组的不同条件
实 验 的 方 法
验计划 展示交流：
1.提出问题：绿豆种子发芽必须要有水吗？ 2.我的猜测：绿豆种子发芽必须要有水 温度、空气、各三粒大小相同的 3.两组相同条件： 种子等除水以外的条件
水（一组有水，一组无水） 4.两组不同条件：
5.实验方法： 让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组；
A） 13、种子发芽的自身条件（ A、完整的活的胚 B、适宜的温度
C、充足的空气
4、1班在设计种子发芽实验时是这样的：准备两 个同样的花盆，取同样的土壤洒同样多的水，然 后种下种子，摆在同一和桌子上，但把其中一盆 用暗箱罩上“我们可以推断1班同学要研究的是 （ C ） 对种子发芽的影响 A、水 B、温度 C、光照 D、养分 5、农民伯伯在（ A ）的条件下播种的最容易 发芽 A、阳光温和，土壤潮湿。 B、非常寒冷 C、阳光曝晒，土壤干燥 D、土壤含水 量过多 6、你曾经做过研究种子发芽的实验吗？有什么 收获？
（可以参照书上P6在一个容器上罩透明的塑料杯， 在另一个容器上罩不透明的塑料杯）
实验计划
1.提出问题：绿豆种子发芽必须要有适宜的温度吗？ 2.我的猜测：绿豆种子发芽必须要有适宜的温度 空气、各三粒大小相同的种子等 3.两组相同条件： 除温度以外的条件
两组温度不同 4.两组不同条件：
5.实验方法： 在两个容器中放入纸巾，各放三粒大小相同的绿豆， 注入等量的水。将一组放在冰箱边上温室中，并用不透 光的盒子罩住，另一组放冰箱的冷藏室中（注意保持纸 巾的湿润）。
3.实验注意事项
（1）绿豆的饱满程度、大小应该差不多 （2）为什么放入的绿豆是2/3/4颗 （3）比如加水实验中，水的多少、时间 （4）每个小组都要做好记号：标组号
根据我们的计划，进行实验
种子发芽和
实验开始时间：
的关系实验记录表
班组： 姓名：
种子的变化 日 月 月 月 月 期 日 日 日 日 实验组 对照组
11、把两组相同的种子，一组放在常温下，一组放在冰箱内，保持 低温，同时都加适量的水，这个实验设计中改变的条件是（B） A、光 B、温度 C、水 12、常温下两组相同的种子，一组受到光照，加适量的水，另一组 种子用纸盒盖住，加少量的水。这个实验设计（B） A、是科学的 B、是不科学的 C、无法判断
植物的一生是从种子-发芽开始的。
种子发芽实验（一）
平湖西瓜
出苗一周以后, 长出第一对真叶
播种后第13天
长出花蕾
播种后两个月,开花
结果：播种后三个月
这个过程就是——黄豆种子发芽
埋在这里的种子，能发芽吗？你能从这里得 到一些有利于种子发芽的信息吗？
这些条件都需要吗?那么，哪些又是必须的呢？
让另一组种子得不到水，保持干燥，叫对照组；
实验计划表
我们提出的问题 绿豆发芽需要土壤吗？
我们的推测
两个组相同的条件
绿豆发芽需要土壤。
空气
两个组不同的条件
水
相同数量的绿豆
温度
一组有土，另一组没土
实验的方法
在一个容器里加土，并用勺子弄平，将种子放在土 上；让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽，我们可 以把这组称为实验组。而在另一个容器里加纸巾， 将种子放在纸巾上；另一组绿豆种子在没有土壤的 环境,我们可以把这组称为对照组。
实验计划
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有充足的空气吗？ 推 测： 绿豆种子发芽必须要有充足的空气
两个组相同的条件： 温度、水、各三粒大小相同的种子等。 两个组不相同的条件：空气的量的多和少 实验的方法： 在两个容器中放入纸巾，各放三粒大小相同 的绿豆，注入等量的水。 将一个容器放密封袋中， 将两个容器放室外。
实验计划
提出的问题： 绿豆种子发芽必须要有阳光吗？ 推 测： 绿豆种子发芽必须要有阳光
两个组相同的条件： 温度、空气、各三粒大小相同的种子、水等。 两个组不相同的条件：阳光的有无（一组有光照，一组无光照）
实验的方法： 在两个容器中放入纸巾，各放三粒大小相同的绿豆， 注入等量的水。把两组放在同一个地方，一组放暗 处，用不透光的盒子罩住，另一组放光亮处，用透 光的盒子罩住。
4、我们在设计种子发芽实验时，只能改变： 1 个条件。
5、1班在设计种子发芽实验时是这样的：准备两 个同样的花盆，取同样的土壤洒同样多的水，然 后种下种子，摆在同一和桌子上，但把其中一盆 用暗箱罩上“我们可以推断1班同学要研究的是 （ C ） 对种子发芽的影响 A、水 B、温度 C、光照 D、养分 6、农民伯伯在（ A ）的条件下播种的最容易 发芽 A、阳光温和，土壤潮湿。 B、非常寒冷 C、阳光曝晒，土壤干燥 D、土壤含水 量过多 7、你曾经做过研究种子发芽的实验吗？有什么 收获？ 我知道种子发芽需要有水空气和适宜 的温度。贮存种子要保持种子干燥
（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽 产生了影响?
对比实验：
我们把这种实验组和对照组同时进行实 验，最后对比两组实验结果的实验方法 称为对比实验。 对比实验要注意对照组只改变一个条件， 其他条件与实验组相同。
选择一个条件，写出实验计划 我们的“种子发芽”实验计划
我们提出的问题
我 们 的 推测
8、在研究水分对种子发芽的影响时不需要控制的条件是温度 _____、
空气 光 、_______ 种子 ，需要控制的条件是_______ 水 ______、______ 。 相同 。 1 个条件不同，其他条件都_______ 9、做对比试验时，只有_____ 实验组 10、做对比试验时，和我们的猜测一致一组叫 _____， 对照组 和我们的猜测不一致一组叫_____ 。
老师经营的豆芽
我们的结论 绿豆种子发芽的必需条件： 温度、水分和空气.保存种子必须保持种子干燥。
适量的水分
适宜的温度
空气
练习
1、在做“水是否影响种子的发芽实验”时，实验 组是 。 有水的 ，对照组是 无水的 2、农民伯伯一般在春天播种，是因 为： 春天有适宜种子发芽的条件 。
3、播种后，下一场雨，种子发芽会更快，这是因 为： 种子发芽需要水 。