小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用
小学语文教学中存在的问题分析与对策
小学语文教学中存在的问题分析与对策语文教学是小学教育中极为重要的一环，它不仅涉及到学生学习语言文字的能力，还涉及到学生的思维能力、表达能力以及文学素养的培养。
在小学语文教学中存在着一些问题，如学生的学习兴趣不高、课堂教学效果不佳等，这些问题的存在直接影响着学生的语文学习效果和兴趣。
对小学语文教学中存在的问题进行深刻的分析，并提出相应的对策，对于改善语文教学质量具有重要的意义。
一、存在的问题1.学生学习兴趣不高在小学语文教学中，由于教材内容单一，题材相对较为枯燥，学生学习兴趣难以激发。
在学习中，并没有给学生带来足够的乐趣，导致学生对语文学习缺乏积极性，不愿意主动参与。
2.课堂教学缺乏互动在传统的小学语文教学中，教师主导教学，学生被动接受知识，课堂教学缺乏互动和交流。
学生缺乏表达和思考的机会，造成了能动性不强，思维能力得不到充分的锻炼。
3.评价方式单一在小学语文教学中，评价方式主要以成绩评定为主，忽视了学生的综合素养和发展，导致学生追求分数化、机械化的学习方式，忽视了对语文学科的兴趣和热爱。
二、对策建议1.增加多样化的教学内容针对学生学习兴趣不高的问题，可以通过增加多种多样的教学内容来激发学生的学习兴趣。
可以引入一些富有趣味性的故事、哲理小品等，引导学生主动参与、积极思考。
2.积极引导学生参与课堂教学在课堂教学中，教师应该积极引导学生参与，鼓励学生提出自己的见解和意见。
可以通过讨论、小组活动等形式，激发学生的思考和表达，提高他们的学习积极性。
3.改变评价方式评价方式应该更加注重对学生综合素养的评价，而不是仅仅以成绩评定为主。
应该鼓励学生表达和思考，注重对学生的语言表达能力、创新能力以及思维能力的培养和评价。
4.提高教师的教学水平教师是语文教学中最关键的因素，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。
应该加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平，使其能够更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和能力。
5.创新教学方式在教学方式上，也需要不断创新，探索适合小学生的语文教学方式。
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策小学语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，对于学生的语文素养和文化修养具有重要的影响。
在实际的教学中，教师们面临着诸多的教学问题，例如学生的兴趣不高、课堂氛围不活跃等。
针对这些问题，教师们需要深入思考并制定有效的对策，以改善小学语文课堂的教学效果。
小学语文课堂有效教学存在的问题主要包括以下几个方面：学生学习兴趣不高、课堂氛围不活跃、学习动力不足、学习方法单一等。
针对这些问题，教师们可以采取一定的对策，从而提高小学语文课堂的教学效果。
学生学习兴趣不高是小学语文课堂中常见的问题。
学生们对于语文课程的学习兴趣不高，很大程度上是因为传统的语文教学方法单调乏味。
为了解决这一问题，教师们可以尝试采用多样化的教学手段，例如利用故事、演讲、游戏等形式来讲解课文内容，激发学生的学习兴趣；也可以在教学内容中融入当下热门的话题或故事，增加学生的学习乐趣。
课堂氛围不活跃也是小学语文课堂中的一个问题。
在传统的语文教学中，往往以教师讲解为主，学生参与度较低，导致课堂氛围的不活跃。
针对这一问题，教师们可以尝试采用互动式教学的方式，鼓励学生进行讨论和互动，提高课堂氛围的活跃度；也可以组织一些课外阅读活动，鼓励学生进行课外阅读并分享自己的心得体会，在课堂上进行交流讨论，增加课堂的活跃度。
学生的学习动力不足也是小学语文课堂中的一个问题。
传统的语文教学往往以考试为导向，学生的学习动力主要来自于分数和奖励。
为了解决这一问题，教师们可以尝试采用激发学生内在学习动力的方式，例如通过赞扬、激励和鼓励来激发学生的学习动力，让学生明白学习语文的重要性，培养学生的学习兴趣和学习动力。
学习方法单一也是小学语文课堂中的一个问题。
传统的语文教学方法往往比较单一，主要以讲解和默写为主，缺乏启发学生思维的教学方法。
为了解决这一问题，教师们可以尝试采用多元化的教学方法，例如利用图片、视频、音频等多媒体资源，让学生通过多种感官来感知和理解语文知识；也可以鼓励学生进行创作和表达，培养学生的创新意识和表达能力。
小学语文教学中存在的问题及解决措施
小学语文教学中存在的问题及解决措施小学语文教学一直是教育界和家长们关注的焦点，因为语文教学不仅关系到学生的语言能力，更关系到学生的思维能力和综合素养。
当前小学语文教学中仍存在一些问题，例如教学内容设置不合理、教学方法单一、学生学习动力不足等。
针对这些问题，我们应该采取一些措施来优化小学语文教学，让学生在学习语文的过程中能够更好地提高语言能力和综合素养。
一、存在的问题1. 教学内容设置不合理小学语文教学内容设置应该贯穿阅读、写作、语法和修辞等方面，但是目前很多学校的语文教学内容设置过于注重课文的背诵和填空练习，忽视了学生的阅读和写作能力的培养。
学生对于课文的理解和应用能力得不到充分发展。
2. 教学方法单一在教学方法上，很多老师仍然采用传统的讲解和填鸭式的灌输，忽视了学生的主体地位和创造性。
老师主导性较强，学生被动性较大，缺乏积极性。
这样无法激发学生学习语文的兴趣，也无法培养他们的自主学习能力。
3. 学生学习动力不足由于教学内容的设置和教学方法的单一，导致很多学生对语文学习产生了抵触情绪，不愿意主动参与语文学习。
学生的学习动力不足，严重影响了他们的学习效果。
二、解决措施1. 合理设置教学内容在小学语文教学中，应该合理设置教学内容，注重培养学生的阅读和写作能力。
可以增加多样化的课文内容，让学生在阅读中感受文字的魅力，培养对文字的理解和感悟能力。
可以设置一定的写作训练，引导学生进行感情的表达和思想的抒发，培养他们的表达能力和创造性思维。
2. 多元化的教学方法在教学方法上，应该多元化教学手段，采用启发式的教学方法和探究式的学习方式。
教师可以引导学生通过讨论、研究和实践等方式来学习语文知识，激发他们的学习兴趣，激发他们的学习愿望。
同时也要注意培养学生的自主学习能力，让他们在学习中能够自觉地思考和探索，提高他们的学习效果。
3. 激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，可以在语文教学中增加一些生动有趣的教学内容，比如寓言故事、名人传记等。
小学语文课堂教学诊断分析报告
引言概述：小学语文课堂教学的质量对孩子的语言表达和思维能力的培养具有至关重要的作用。
为了进一步提升小学语文课堂教学质量、发现问题并改进教学方法，本文对小学语文课堂进行了诊断分析。
通过对教学过程的观察、学生学习表现的分析和教师访谈，探讨了教师教学方法、学生学习状况、教材和评价体系等方面的问题，为优化小学语文课堂教学提供参考。
正文内容：1.教师教学方法1.1.教学准备充分程度1.2.教学方式多样性1.3.课堂互动方式1.4.课堂管理技巧1.5.教师专业发展及反思2.学生学习状况2.1.学生学习动机2.2.学生学习兴趣2.3.学生参与度2.4.学生学习策略2.5.学生自主学习能力3.教材3.1.教材的内容与学生实际需要的匹配度3.2.教材的编写形式和布局3.3.教材的语言规范性3.4.教材的知识结构与逻辑性3.5.教材与教师之间的关系4.评价体系4.1.教学目标的明确度4.2.评价方式的多样性4.3.评价结果的及时性和准确性4.4.学生对评价结果的接受度4.5.评价和反馈对学生学习的促进作用5.教学环境和资源5.1.教室布置和环境营造5.2.学习资源的丰富度5.3.技术手段的应用5.4.合作学习和交流的机会5.5.家校合作和社会资源的利用总结：通过对小学语文课堂教学的诊断分析，我们发现了教师教学方法、学生学习状况、教材和评价体系等方面存在的问题，并提出了相应的改进建议。
教师应提高教学准备的充分程度、增加教学方式的多样性、改善课堂互动方式、加强课堂管理技巧以及进行专业发展和反思等。
学生应提升学习动机和学习兴趣、积极参与课堂、培养学习策略和自主学习能力等。
教材应更好地与学生实际需要匹配、改善编写形式和语言规范性、优化知识结构与逻辑性等。
评价体系应明确教学目标、多样化评价方式、及时准确的评价结果、提高学生对评价结果的接受度以及发挥评价和反馈的促进作用。
教学环境和资源应提升教室布置和环境营造、增加学习资源的丰富度、充分利用技术手段和促进合作学习和交流的机会、加强家校合作和社会资源的利用等。
小学语文教学的问题和对策分析
小学语文教学的问题和对策分析
小学语文教学中存在的问题主要有教材内容单一、教学方法单一、学生兴趣不高等，
对此可以采取多种对策来改善教学效果。
教材内容单一是当前小学语文教学的一个突出问题。
目前的教材注重知识的传授，但
对学生的兴趣没有太多的刺激，缺乏趣味性。
解决这个问题的对策是丰富教材内容，增加
教材中的小故事、趣味性的练习题等，让学生在学习的过程中产生兴趣，提高学习的积极性。
教学方法单一是小学语文教学中的另一个问题。
目前的教学方法以传统的课堂讲解、
板书练习为主，缺乏多样性和创造性。
解决这个问题的对策是增加多媒体教学资源的使用，结合音频、视频等形式，丰富教学内容，提高教学效果。
可以借助游戏、童话故事等有趣
的方式进行教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
小学语文教学中还存在学生兴趣不高的问题。
由于教材内容和教学方法的局限性，许
多学生对语文学习产生了厌倦情绪，对学习兴趣缺乏动力。
针对这个问题，可以采取调整
教材和教学方法的对策，让学生在学习语文的过程中感受到兴趣的引导。
可以通过组织小
组活动，让学生合作完成任务，增加学习的互动性；或者通过开展语文知识竞赛、课外阅
读等活动，让学生积极参与并体验到语文学习的乐趣。
还可以通过鼓励学生进行自主学习来提高学习的兴趣。
给予学生一定的自主学习空间
和时间，让他们选择自己喜欢的学习方式和内容，并给予适当的指导和帮助。
通过激发学
生的学习热情和自主性，提高学习效果。
小学语文教学的问题和对策分析
小学语文教学的问题和对策分析小学语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的基础教育阶段，但在实际教学过程中存在一些问题。
本文将从学生语言表达能力、学习兴趣和学习方法等方面分析小学语文教学的问题，并提出相应的对策。
一、学生语言表达能力不足学生语言表达能力是语文教学的核心内容之一，但是目前许多小学学生在语言表达方面存在困难。
原因有以下几点：1.缺乏语言环境：部分学生来自农村地区，语言环境较为单一，在家庭和社交场合少有机会进行有效的语言交流；2.听说能力不足：学生更加重视听写、阅读等技能，对于口语表达的训练很少，造成学生在表达能力上的欠缺；3.思维能力不足：学生缺乏批判性思维和逻辑思维的训练，导致他们在语言表达时思路不清晰，表达能力受限。
解决这些问题的对策可以有：1.创设良好的语言环境：学校和家庭应共同努力，为学生提供更多的语言输出和输入机会，可以组织语言角色扮演、演讲比赛等活动，激发学生的语言表达兴趣；2.注重口语训练：学校可以加强口语训练课程，开设口语课，让学生主动参与讨论、辩论等口语活动，提高他们的表达能力；3.培养思维能力：学校和家长可以引导学生进行思维训练，例如解决问题、分析文章等活动，培养学生的批判性思维和逻辑思维，有助于提高其语言表达能力。
二、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是小学语文教学中的一个普遍问题。
造成这一问题的原因是多方面的：1.教材内容单一：现行的小学语文教材内容较为单一，缺乏趣味性，不易引起学生的兴趣；2.教学方法陈旧：传统的教学方法以课堂讲解和默写为主，缺乏互动和趣味性，导致学生对语文学习产生抵触情绪；3.学习压力大：小学生学习任务繁重，学业压力大，导致他们对学习的兴趣降低。
应对这些问题的对策有：1.设计多样化的教学内容：教师可以根据学生的兴趣和特长设计教学内容，融入一些游戏、故事、音乐等元素，增加课堂的趣味性；2.采用新颖的教学方法：教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、情景模拟等，增加课堂的互动性，激发学生的学习兴趣；3.减轻学业压力：学校和家长要合理安排学习任务，避免给学生过多的学习压力，保证他们有足够的时间和心情去参与语文学习和其他兴趣爱好的培养。
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策语文是学生基础教育中重要的学科之一，也是培养学生综合素质的关键性学科。
在小学语文课堂教学中，存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、教材内容过于单一、教学方式缺乏多样性等。
为了提高小学语文课堂的有效教学，我们应该采取一系列的对策。
学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
在小学语文课堂上，学生常常觉得语文学习很枯燥，缺乏趣味性。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策。
一方面，教师可以通过讲授通俗易懂、生动有趣的故事来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些趣味性的语文活动来增加学生的参与度，如学生合作演出剧本、用语文知识做游戏等。
通过增加学生的学习兴趣，可以提高学生的学习效果。
小学语文课堂的教材内容过于单一也是一个问题。
现行的小学语文课程标准和教材内容较为单一，缺乏新颖性和多样性。
为了解决这个问题，教师可以通过拓宽教材内容来增加学生的学习兴趣和阅读欲望。
教师可以选取一些与学生生活相关的材料，如新闻报道、科普知识等，以丰富学生的语文知识。
教师还可以引导学生参与到写作、讲演等活动中，培养学生的语文表达能力。
小学语文课堂的教学方式缺乏多样性也是一个问题。
在传统的语文教学中，主要采用讲授和背诵的方式进行，学生缺少主动参与的机会。
为了解决这个问题，教师可以积极推行多种教学方式，如小组合作学习、课堂讨论、案例分析等。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
教师还可以利用多种媒体手段，如投影仪、电脑等，来辅助语文教学，使教学过程更加生动有趣。
小学语文课堂有效教学还需要加强学生的语文思维能力培养。
语文思维能力是指学生运用语言思维进行分析、判断、推理等思维活动的能力。
传统的语文教学注重对知识的传授，较少关注学生的思维能力培养。
为了解决这个问题，教师可以通过训练学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力来培养学生的语文思维能力。
教师可以设计一些思维导图、问题解答等活动，引导学生进行深入思考和交流。
小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用
小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用课程改革实验启动几年来，新课程、新理念、新教材、新教法……所有这一切，给教育注入新的活力，课堂也焕发出勃勃生机。
但是，细细品味当下的小学语文课堂教学，还存在着很多问题，值得我们去思考、去研究，去解决：一、偏颇课堂教学偏离了语文学科的特点。
审视当下的语文教学，之所以有些课语文味不浓，失落了语文本体，其深层原因是这些语文教学偏向教学形式的模仿，而轻文本的细研。
教师本身对教材都不够理解，不够深入，不能准确把握，怎能对学生进行指导和引领呢？文本学习成了一种浅阅读，快餐式的阅读，无法深入文本体会蕴意，感受语言的魅力，也就没有了语文味，也就不能感受真正的人文，更不能实现语文学习的有效性。
二、浅显。
语言文字理解、品读、训练不落实，不到位。
语文课上成“故事课”，把课文故事情节拉完，不抠词品句，不了解表达方式精妙，课堂上设计的提问思维价值不高，大部分停留在“写了什么”上，缺乏语文能力训练和培养。
更有些课，文本还没弄清楚，就塞进了一些课外的东西，美其名曰开拓延伸。
有的课“表演”充斥了课堂，画、唱、跳、演等表面看来热热闹闹，但表面的热闹精彩掩盖不住教育背后的空虚乏力，课堂中没有独特的感悟，没有因思维撞击而迸发的火花。
三、泛化不能把握学生在阅读中感悟和体验的指导。
教学中我们常看到这样一些现象：学生自由读课文，刚粗粗地读了一遍，有些句子还没有读通顺，教师就组织学生交流读书体会；要么是对课文支离破碎的分析后来谈感悟，缺乏生动贴切的体验的情景和理解文本，走进作者的心灵，触摸情感的脉搏的感悟支点。
语文学习中的体验与感悟的真切，只能靠读书与思考，时下，教师似乎不太愿意提及“阅读理解、分析概括”，更愿意谈论“自读会悟、个体体验”，殊不知，读书理解是感悟与体验的前提与基础。
不把课文读通、读顺、读好，就不能通过语言来认识事物之间、人物之间、人与事之间的关系和情感，否则，学生的感悟与体验只不过是言不及义的空话，或是人云亦云的套话，或是肤浅片面的白话。
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策小学语文课堂是培养学生语文素养的重要环节，但在实践中存在着一些问题，如学生对课堂内容的兴趣缺乏，学习积极性不高，课堂教学效果不佳等。
针对这些问题，可以采取一些对策来改善课堂教学。
学生对语文课堂内容的兴趣缺乏是一个普遍存在的问题。
这可能与教材内容与学生的实际生活联系不紧密有关。
教师可以通过增加生活化的教学内容来激发学生的兴趣。
可以通过引入与学生相关的故事、诗歌、电影等来吸引他们的注意力，提高他们的学习积极性。
可以结合实际例子来让学生更好地理解教材内容，将抽象的知识具体化，让学生能够直观地感受到语文的魅力。
学生的学习积极性不高也是一个常见的问题。
这可能与学生对学习动机的缺乏有关。
教师可以采取一些措施来提高学生的学习动机。
可以设计一些有挑战性的学习任务，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
还可以通过激励机制来激发学生的学习动力，比如设置学习目标，给予学生适当的奖励和认可等。
教师还可以注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣，让他们在课堂上有更多的主动参与和探索。
课堂教学效果不佳也是需要解决的问题。
这可能与教师的教学方法和方式有关。
教师可以改变教学方式，采用多样化的教学方法来提高教学效果。
可以借助多媒体技术进行教学，利用图片、视频等多种形式来展示教学内容，提高学生的理解和记忆效果。
教师还可以采用合作学习和探究式学习等教学方法，培养学生的思维能力和合作能力。
教师还应注意提供即时反馈，及时纠正学生的错误，鼓励他们在语文学习中不断进步。
小学语文课堂有效教学存在的问题可以通过增加生活化教学内容、提高学生学习动机以及改变教学方式等对策来解决。
只有通过改善课堂教学，激发学生的学习兴趣和积极性，才能提高语文教育的效果，让学生更好地掌握语言文字的运用能力。
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策小学语文课堂是培养学生语言文字能力和文学素养的重要环节，但在实际教学过程中却存在着一些问题。
本文将针对小学语文课堂有效教学存在的问题，提出相应的对策，以提高语文教学质量。
问题一：教学内容缺乏生活化和趣味性。
解决对策：在选择教材时，教师要注重选择与学生生活相关的内容，使学生能够从中感受到生活的真实与美好。
教师可以引入一些趣味性强的教学活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
问题二：教学方法单一，缺乏交互性。
解决对策：在语文课堂中，教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、体验法等，使教学内容更加生动有趣。
教师要鼓励学生积极参与课堂，提问、回答问题，促进学生与教师之间的互动。
问题三：知识点过多，难以掌握。
解决对策：针对知识点过多的问题，教师可以通过分解难点、归纳总结、练习巩固等方式，帮助学生更好地掌握知识。
教师要注重复习和反馈，及时纠正学生错误，夯实基础知识。
问题四：学生学习积极性不高。
解决对策：激发学生的学习积极性是提高语文课堂有效教学的关键。
教师可以通过设立学习目标、提供奖励激励等方式，引导学生形成主动学习的态度。
教师还可以利用多媒体、网络等现代化教学手段，提供更多学习资源，激发学生学习的兴趣。
问题五：评价体系缺乏科学性和公正性。
解决对策：评价是促进学生学习进步的重要手段，教师应建立科学、公正的评价体系，不仅注重考查学生语言文字的运用能力，还要注重评价学生的思维能力和创造力等综合素质。
评价过程中，教师要注重个性化评价，给予学生充分的鼓励和肯定，激发他们的学习热情和自信心。
问题六：缺乏与家长的有效沟通。
解决对策：家校合作是促进学生发展的重要环节，教师应与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同协作，帮助学生解决学习中遇到的困难。
教师还可以定期组织家长会、开展家长培训等活动，加强与家长的互动。
小学语文课堂有效教学存在的问题可以通过选择生活化和趣味性的教学内容、采用多种教学方法、帮助学生掌握知识点、激发学生学习积极性、建立科学公正的评价体系以及加强与家长的沟通来解决。
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小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用
课程改革实验启动几年来，新课程、新理念、新教材、新教法……所有这一切，给教育注入新的活力，课堂也焕发出勃勃生机。
但是，细细品味当下的小学语文课堂教学，还存在着很多问题，值得我们去思考、去研究，去解决：
一、偏颇
课堂教学偏离了语文学科的特点。
审视当下的语文教学，之所以有些课语文味不浓，失落了语文本体，其深层原因是这些语文教学偏向教学形式的模仿，而轻文本的细研。
教师本身对教材都不够理解，不够深入，不能准确把握，怎能对学生进行指导和引领呢？文本学习成了一种浅阅读，快餐式的阅读，无法深入文本体会蕴意，感受语言的魅力，也就没有了语文味，也就不能感受真正的人文，更不能实现语文学习的有效性。
二、浅显。
语言文字理解、品读、训练不落实，不到位。
语文课上成“故事课”，把课文故事情节拉完，不抠词品句，不了解表达方式精妙，课堂上设计的提问思维价值不高，大部分停留在“写了什么”上，缺乏语文能力训练和培养。
更有些课，文本还没弄清楚，就塞进了一些课外的东西，美其名曰开拓延伸。
有的课“表演”充斥了课堂，画、唱、跳、演等表面看来热热闹闹，但表面的热闹精彩掩盖不住教育背后的空虚乏力，课堂中没有独特的感悟，没有因思维撞击而迸发的火花。
三、泛化
不能把握学生在阅读中感悟和体验的指导。
教学中我们常看到这样一些现象：学生自由读课文，刚粗粗地读了一遍，有些句子还没有读通顺，教师就组织学生交流读书体会；要么是对课文支离破碎的分析后来谈感悟，缺乏生动
贴切的体验的情景和理解文本，走进作者的心灵，触摸情感的脉搏的感悟支点。
语文学习中的体验与感悟的真切，只能靠读书与思考，时下，教师似乎不太愿意提及“阅读理解、分析概括”，更愿意谈论“自读会悟、个体体验”，殊不知，读书理解是感悟与体验的前提与基础。
不把课文读通、读顺、读好，就不能通过语言来认识事物之间、人物之间、人与事之间的关系和情感，否则，学生的感悟与体验只不过是言不及义的空话，或是人云亦云的套话，或是肤浅片面的白话。
四、单一
“问答式”教学在课堂上用得多、费时多。
这种“问答式”看起来学生参与了学习过程，但稍加分析，我们可以发现，这种参与并非是学生真正的实践活动，语言训练并没有得到落实。
这是因为：其中一，这种教学所提的问题很多，教师忙于问，学生忙于答，大量占用了学生独立思考的时间；其二，所提的问题多是没有多少思考价值的，学生不假思索就可以接答；其三，即使学生答对了，也是被某种假像所掩盖，或是凭生活经验答对了，或是凭想当然答对，他们的回答并没有经历一个阅读思考的过程；其四，问题一提出，尖子生答对了，大部分学生还没弄清是怎么一回事，问题就过去了，参与学习的只是少数，大多数是“旁观者”。