浅谈初中英语阅读教学的普遍问题及对策
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议【摘要】初中阶段是学生打下英语基础的关键时期，但目前初中英语阅读教学存在一些问题。
其中包括学生缺乏英语阅读兴趣、阅读能力不足、教学方式单一等。
为解决这些问题，我们提出了四点建议：一是培养学生的英语阅读兴趣，可以通过给予奖励、引导选择适合自己的英语读物等方式；二是注重提高学生的阅读能力，可以通过训练词汇量、阅读速度和理解能力等方面来提升；三是多角度、多方式进行英语阅读教学，可以通过配合听力训练、口语练习等方式来提高综合能力；四是注重语境和实践，让学生在真实情境下运用所学知识。
通过这些建议，相信初中英语阅读教学将会得到有效改善，学生的英语水平也会有所提高。
【关键词】初中英语，阅读教学，问题，建议，兴趣，能力，多角度，多方式，语境，实践1. 引言1.1 初中英语阅读教学的问题与建议Introduction:The teaching of English reading in junior high school is crucial for students to develop their language skills and comprehension abilities. However, there are several issues that need to be addressed in order to improve the effectiveness of this aspect of language education. In this article, we will explore the problems currently existing in junior high school English reading teaching and provide some suggestions for improvement.2. 正文2.1 当前初中英语阅读教学存在的问题Currently, there are several issues in the teaching of English reading in middle school.Secondly, the focus in English reading classes is often placed on grammar and vocabulary rather than on comprehension and critical thinking skills. This results in students being able to decode the words on the page, but struggling to understand the deeper meaning of the text.2.2 建议一：培养学生的英语阅读兴趣One effective way to cultivate students' interest in English reading is by incorporating various interesting and engaging reading materials. Teachers can introduce a wide range ofreading materials such as novels, short stories, poems, articles, and comic books that cater to different interests and preferences of students. By offering diverse reading options, students are more likely to find reading materials that capture their attention and keep them engaged.2.3 建议二：注重提高学生的阅读能力To improve students' reading skills in middle school English teaching, it is essential to focus on enhancing their reading abilities. There are several strategies that can be implemented to achieve this goal:2.4 建议三：多角度、多方式进行英语阅读教学为了更有效地提高学生的英语阅读能力，教师可以采用多种角度和方式进行英语阅读教学。
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施初中英语阅读教学一直是教学中的重要环节，通过阅读可以帮助学生扩大词汇量，提高语言理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题，比如学生阅读兴趣不高、理解能力差、阅读速度慢等。
本文将从这些方面深入探讨初中英语阅读教学中的相关问题，并提出相应的改进措施。
一、学生阅读兴趣不高学生对于英语阅读的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
这可能是因为学生对英语阅读材料缺乏兴趣，或者是因为他们觉得阅读英语比较难和无聊。
为了解决这一问题，教师们可以采取以下改进措施：1.选择适合学生的阅读材料。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和水平选择一些生动有趣的英语阅读材料，比如故事、漫画、歌词等，让学生在阅读中感受到学习英语的乐趣。
2.利用多媒体资源。
教师可以利用多媒体资源，比如英语短视频、英文歌曲、英语电影等，来激发学生学习英语的兴趣，让学生能够在不知不觉中提高自己的阅读能力。
3.组织一些有趣的阅读活动。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，比如英语角、朗读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中提高自己的阅读兴趣。
二、学生阅读理解能力差另一个问题是学生的阅读理解能力较差。
在初中阶段，学生们面临的是阅读量大、词汇量大、语法难度大的英语阅读材料，这就要求教师在教学中采取相应的措施来提高学生的阅读理解能力：1.培养学生的阅读习惯。
教师可以通过定期布置英语阅读任务，让学生在日常生活中养成阅读的习惯，提高自己的阅读速度和理解能力。
2.注重词汇和语法的教学。
在英语阅读教学中，教师要注重词汇和语法的教学，让学生能够更好地理解阅读材料，提高阅读的效果。
3.采用多种教学方法。
教师可以采用多种教学方法，比如预习、导读、讲解、复述等，帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
三、学生阅读速度慢由于学生的阅读基础不扎实、阅读习惯不好等原因，很多学生的阅读速度较慢，不能够在规定时间内完成英语阅读任务。
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍学生缺乏阅读兴趣是一个普遍存在的问题。
由于外语学习的特殊性，初中生对于英语这门学科可能会感到枯燥乏味，导致他们对阅读的兴趣不高，不愿意花时间去阅读英语文本。
学生的词汇量普遍不够，阅读能力受到限制。
不熟悉的单词会造成阅读的障碍，影响学生对文本的理解。
阅读理解能力的培养也是一个亟待解决的问题。
学生在阅读过程中往往难以准确把握文章的主旨和细节，无法很好地理解文本的内容。
我们需要制定一些解决策略来提高初中英语阅读教学的质量。
需要激发学生的阅读兴趣，使他们能够主动去接触英语文本。
要帮助学生积累更多的词汇量，提高他们的阅读能力。
需要针对性地培养学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解和运用英语文本。
通过这些策略的实施，可以有效解决初中英语阅读教学中存在的问题，提高学生的阅读能力和语言素养。
1.2 问题提出These issues are significant as they can impact students' overall language learning progress and proficiency. By addressing these challenges in English reading instruction, teachers can help students improve their language skills anddevelop a love for reading. In the following sections, we will delve deeper into each of these problems and propose strategies to overcome them effectively. By implementing these strategies, teachers can create a more engaging and effective English reading learning environment for their students.1.3 研究意义The significance of research on problems in teaching reading in junior high school English lies in its potential to improve the quality of English education and ultimately enhance students' overall language proficiency. By identifying and addressing the issues that hinder students' reading progress, educators can create more effective teaching strategies that cater to the specific needs of students at this crucial stage of language learning.2. 正文2.1 初中英语阅读教学中的问题在初中英语阅读教学中存在着许多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和阅读能力的提升。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是英语教学的重要内容之一。
初中阶段的学生普遍存在阅读理解能力较弱的问题。
在教学中应该如何解决这些问题呢？以下是一些常见问题及对应的策略。
一、问题：生词量大，词汇量不足，导致阅读理解困难。
策略：帮助学生扩充词汇量。
可以通过以下方法进行：1. 词汇积累：鼓励学生背诵单词表，或者可以设计一些词汇游戏来帮助他们记忆。
2. 阅读技巧：教授一些遇到生词时的应对策略，如猜测词义、通过上下文猜测、使用词根词缀等。
3. 诵读和听力练习：通过听力练习和诵读来加深对词汇的理解，提高学生的语感。
二、问题：理解句子结构和句法关系困难。
1. 语法知识：系统地教授句子结构和常见的句法关系，帮助学生了解句子在语法上的构造。
2. 练习题：设计一些句子结构和句法关系的练习题，让学生巩固所学知识，并在实际应用中提高理解能力。
3. 句子解析：在阅读教学中，可以将一些复杂句子进行解析，帮助学生理解句中的主谓宾结构、从句和修饰语等。
三、问题：文化背景不熟悉，导致理解困难。
策略：帮助学生了解文化背景，增强对文章的理解能力。
1. 文化介绍：在教学中，可以适当地加入一些有关文化的背景知识，如节日习俗、历史事件等，以帮助学生更好地理解文章。
2. 比较分析：让学生分析不同国家或地区的文化差异，从而更好地理解文章中的文化内容。
3. 多元化材料：使用多种来源的阅读材料，如新闻报道、小说、音乐歌词等，帮助学生接触更多不同背景的文章，增强他们的理解能力。
策略：培养学生的阅读速度及理解能力。
1. 练习阅读：给学生提供大量的阅读材料，并要求他们进行定时阅读，逐渐提高阅读速度。
2. 阅读技巧：教授一些提高阅读速度的技巧，如快速浏览、略读、跳读等。
3. 理解训练：在阅读后设计一些理解训练，要求学生回答问题或做一些与文章相关的练习，以提高他们的理解能力。
通过以上策略的实施，初中英语阅读教学中的问题可以得到一定的解决和改善，有助于提高学生的阅读能力和理解能力。
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施
浅谈初中英语阅读教学中相关问题及改进措施随着全球化的深入发展，英语已成为全球通用的语言之一。
在中国，英语教学一直备受广泛关注。
阅读是英语学习的重要部分，对学生的语言能力和学习兴趣有着重要的影响。
在初中英语阅读教学中，也存在着一些问题。
本文将对初中英语阅读教学中的相关问题进行分析，并提出相应的改进措施。
一、问题分析1.学生阅读兴趣不高初中生的阅读兴趣常常不高，主要表现为对阅读材料缺乏兴趣，不愿意主动去阅读。
这可能与学生在课外生活中缺乏阅读的习惯有关，也可能与教学材料的选择有关。
2.阅读速度慢许多初中生在阅读时速度很慢，有时还需要反复阅读同一段落。
这不仅影响了学生对文章整体内容的把握，也加大了学生的阅读负担，使他们对阅读失去兴趣。
3.理解能力不足许多学生在阅读时，能够读懂文章表面的意思，却无法深入理解文章背后的意义，甚至无法理解一些生词或句子的含义。
这从一个侧面反映在英语阅读教学中，对于学生的语言能力要求并不统一。
4.教材选择不合理目前，初中英语阅读教学中使用的教材质量良莠不齐。
有些教材内容陈旧，难以引起学生的兴趣，有些教材内容过于简单，无法满足学生的学习需求。
二、改进措施1.培养学生的阅读兴趣为了提高学生对阅读的兴趣，教师可以通过引导学生接触各种类型的英语阅读材料，如小说、科普读物、时事新闻等，让学生在多样化的阅读材料中找到自己感兴趣的内容。
教师还可以鼓励学生参加课外阅读活动，如阅读比赛、读书交流会等，激发学生对阅读的热情。
2.提高学生阅读速度教师可以通过阅读训练来帮助学生提高阅读速度。
可以在阅读课堂上设置一些阅读练习，要求学生在规定的时间内阅读完一篇短文，并能正确回答相关问题。
通过不断的练习，学生的阅读速度会逐渐提高。
3.培养学生的阅读技巧为了提高学生的阅读理解能力，教师可以教授学生一些阅读技巧，如预测、推测、画线、做标记等，帮助学生更好地把握文章的主旨和细节。
教师还可以结合学生的实际情况，针对性地进行阅读训练，帮助学生克服阅读中的困难。
浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议
浅谈初中英语阅读教学中的问题与建议随着中国教育的不断发展，初中英语课程教学也在不断完善。
英语阅读是英语学习中至关重要的一环，它不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的阅读能力和语感。
在实际的教学中，我们也会面临一些问题。
本文就浅谈初中英语阅读教学中的问题并提出相应的建议。
问题一：阅读内容单一、难易不合理在一些学校的英语教学中，阅读材料过于单一，难度不合理。
学生在阅读中无法找到适合自己水平的材料，导致学习效果不佳。
阅读内容的单一也会使学生对英语阅读失去兴趣，从而影响学习积极性。
建议一：丰富阅读材料，注重学生兴趣学校可以在教学中引入不同类型的阅读材料，如新闻报道、短篇小说、科普读物等。
这样可以满足不同学生的阅读需求，丰富学生的阅读体验。
在选择阅读材料时，要注重学生的兴趣，选择符合学生年龄和兴趣爱好的内容，激发学生的学习热情。
问题二：阅读能力提升缓慢许多学生在英语阅读上存在能力提升缓慢的问题，无法快速提高阅读水平。
这与学生平时的阅读习惯和方法有关，需要教师引导和指导。
建议二：培养学生的阅读习惯和方法教师可以在课堂上进行阅读指导，引导学生如何阅读，如何理解文章内容。
可以培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读英语书籍，提高阅读量，以提升阅读速度和理解能力。
可以在教学中引导学生使用一些阅读方法，如扫读、略读、详读等，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
问题三：阅读教学与考试脱节有些英语教师在教学中只关注语言点的讲解，忽略了阅读教学与考试的融合。
这样容易造成学生在考试中无法真正发挥出自己的阅读能力，影响了阅读教学的效果。
在教学中，教师可以引入一些考试中常见的阅读题型，对学生进行训练和指导，帮助学生熟悉考试的题型和要求。
可以结合教材内容，设计一些与考试相关的阅读练习，让学生在实际操作中提高阅读能力，更好地应对考试。
问题四：学生缺乏自主学习能力在英语阅读教学中，一些学生缺乏自主学习能力，对阅读的理解和掌握不够深入。
建议四：开展阅读启发和拓展教师可以在课堂教学中，引导学生自主阅读、理解和翻译，从中掌握一些技巧，提高自己的学习能力。
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
初中英语阅读教学中存在的问题及解决策略随着英语教育的不断发展，阅读教学在初中英语教学中变得越来越重要。
初中英语阅读教学中存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读能力不足、词汇量有限等。
本文将针对这些问题提出解决策略，希望能够为初中英语阅读教学提供一些思路。
问题一：学生阅读兴趣不高学生阅读兴趣不高是初中英语阅读教学中一个普遍存在的问题。
许多学生认为阅读枯燥乏味，不愿意主动去进行阅读。
这不仅影响了他们的英语学习兴趣，也影响了他们的阅读能力提升。
解决策略：1. 激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过引入一些趣味性的阅读材料，如有趣的故事、有趣的漫画等，来激发学生的阅读兴趣。
也可以鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，例如小说、报纸、杂志等，这样能够让学生更有动力去进行阅读。
2. 创设愉悦的阅读氛围。
教师可以通过开展朗读比赛、朗诵比赛等活动来营造一个愉悦的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。
问题二：阅读能力不足许多初中生在阅读能力上存在一定的问题，如阅读速度慢、理解能力弱等。
这些问题不仅影响了他们对文章的理解和消化，也直接影响了他们的英语学习效果。
解决策略：1. 提高阅读速度。
教师可以通过训练学生的阅读速度，来提高他们的阅读能力。
可以通过阅读计时的方式来让学生提高阅读速度，逐渐提高他们的阅读能力。
2. 提高阅读理解能力。
教师可以通过阅读后的问题演练、讨论等方式来训练学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解文章内容。
问题三：词汇量有限许多初中生的词汇量有限，导致他们在阅读过程中经常遇到生词，从而影响了他们对文章的理解和消化。
解决策略：1. 扩大词汇量。
教师可以通过积累生词、背诵单词等方式来帮助学生扩大词汇量，让他们在阅读过程中更加流畅地理解文章内容。
2. 引导学生运用词汇。
教师可以通过引导学生在阅读中主动运用所学的词汇，来加深他们对词汇的记忆和理解。
初中英语阅读教学中存在的问题较为普遍，但是通过针对性的解决策略，可以帮助学生提高阅读兴趣、提高阅读能力和扩大词汇量。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中阶段是学生英语学习的关键期。
阅读是英语学习的重要环节之一，对培养学生语言素养、提高语言表达能力具有重要作用。
初中英语阅读教学中存在一些问题，如学生缺乏阅读兴趣、理解能力较差等。
为了解决这些问题，教师可以采用以下策略来提高初中英语阅读教学的效果。
下面将详细介绍这些问题及策略。
问题一：学生缺乏阅读兴趣在初中阶段，学生对英语阅读往往缺乏兴趣，甚至存在抵触心理。
这主要是由于学生对英语的认识较浅，觉得英语是一门难以掌握的学科，阅读就更加困难。
策略一：激发学生的学习兴趣教师可以把英语阅读与学生的兴趣、实际生活相结合，设计一些有趣的阅读材料，如英语小故事、名人传记等。
引导学生积极参与课堂活动，如分组朗读、角色扮演等，增加学生的参与感和愉悦感。
还可以鼓励学生多参加英语角、英语俱乐部等活动，培养他们对英语阅读的兴趣。
问题二：学生理解能力较差初中学生的英语水平相对较低，阅读理解能力有限，很难准确理解阅读材料的含义。
策略二：培养学生的阅读理解能力（1）引导学生学习阅读策略。
教师可以教授学生一些阅读策略，如预测、推测、总结等，帮助他们通过上下文推测词义，理解文章的主旨。
（2）提供适当难度的阅读材料。
教师在选择阅读材料时要根据学生的实际情况，选择适当的阅读材料。
既要考虑学生学习的能力，又要有一定挑战性，激发学生阅读的兴趣和积极性。
初中学生往往缺乏良好的阅读习惯，阅读时间较少，无法形成连续、系统的阅读训练。
（1）引导学生每天阅读一定的英语材料。
教师可以鼓励学生参加读书俱乐部或阅读小组，每天至少阅读一篇英语文章，并要求学生写读后感，逐渐养成阅读的习惯。
（2）提供多样化的阅读材料。
教师可以提供学生各种类型的阅读材料，如新闻报道、故事、诗歌等，让学生有更多的选择，从而增加他们的阅读兴趣。
策略四：扩大学生的词汇量（1）教授学生常见的词汇和短语。
教师可以针对学生的实际情况，教授一些常见的词汇和短语，帮助他们更好地理解阅读材料。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
下面将介绍初中英语阅读教学中存在的问题及相关的解决策略：一、问题：1. 学生对英语阅读的兴趣不高：由于英语阅读对于初中生来说相对较难，学生可能会觉得枯燥乏味，对阅读缺乏兴趣。
2. 学生词汇量较小：阅读理解需要理解文章中的生词和词组，如果学生的词汇量较小，将会阻碍他们的阅读理解能力的提升。
3. 学生缺乏阅读理解策略：学生可能会因为不了解阅读理解的特点而感到困惑，不知道如何进行阅读理解的训练。
4. 难度不匹配：有些教材中的阅读材料难度较大，不适合初中学生阅读，导致学生理解困难。
二、解决策略：1. 激发学生对英语阅读的兴趣：教师可以通过引入有趣的英语阅读材料、相关的图片或视频等多媒体资源，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生参加阅读比赛或组织有趣的阅读活动，增强学生的英语阅读动力。
2. 扩大学生词汇量：教师可以设计词汇教学活动，帮助学生掌握更多的词汇。
教师可以引导学生使用词汇卡片、词汇游戏等方式提升学生的词汇记忆能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生使用词典查找生词的意思和用法，帮助他们理解文章内容。
3. 教授阅读理解策略：教师可以引入一些阅读理解策略，如预测、推测、揣测等，帮助学生解决阅读理解中的困惑。
教师还可以教授学生如何分析文章结构，提取关键信息等阅读技巧。
通过各种练习和实践，帮助学生掌握有效的阅读理解策略。
4. 选择合适的阅读材料：教师要根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合他们的阅读材料。
材料可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，具有一定的可读性和可理解性，使学生能够更好地理解和掌握文章内容。
除了以上策略，教师还可以根据学生的实际情况，采用多种教学方法和教学手段，如小组合作学习、角色扮演、任务型阅读等，激发学生的学习积极性和主动性。
教师还应该注重对学生阅读能力的评估与反馈，及时发现和纠正学生的问题，实施个性化的辅导和指导，帮助学生提高英语阅读能力。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，但在实际教学过程中，还存在一些问题。
问题一：学生的阅读兴趣不高，缺乏主动性。
解决策略：引导学生树立正确的阅读观念，提升对阅读的兴趣。
可以通过挑选有趣的文章，讲述与学生生活相关的话题，或者邀请英语角的外国教师来为学生阅读示范等方法，激发学生的阅读热情。
可以开展阅读俱乐部活动，组织学生课外阅读小组，提供多样化的阅读材料，让学生在轻松愉快的氛围中提高阅读能力。
问题二：学生阅读速度慢，理解能力弱。
解决策略：培养学生的快速阅读技巧和扩大阅读词汇量。
引导学生运用略读、扫读、细读等不同的阅读策略，帮助他们提高阅读速度。
可以给学生提供大量的平时阅读材料，鼓励他们主动阅读，扩展阅读量。
组织学生进行阅读训练，通过对文本的分析和理解，提高学生的阅读能力。
问题三：对生词和长难句的处理能力较低。
解决策略：通过词汇教学和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平，以便更好地理解生词和长难句。
可以将课堂教学与课外学习相结合，鼓励学生积极参加词汇俱乐部和语法学习小组，通过游戏、小组合作等方式，激发学生学习的兴趣。
在阅读教学中，及时解释和讲解生词和长难句的意思和用法，帮助学生更好地理解。
问题四：缺乏培养学生阅读策略的意识。
解决策略：培养学生的阅读策略意识，让他们学会运用不同的阅读策略解决问题。
可以通过示范、解释和训练等方式，教导学生如何运用略读、扫读、细读等策略有效阅读。
同时鼓励学生主动发现和探索适合自己的阅读策略，并及时反馈和分享。
教师可以组织学生之间的合作学习，学生可以在小组中互相分享和讨论阅读策略，共同进步。
问题五：评价和反馈不及时，缺乏针对性。
解决策略：及时对学生的阅读表现进行评价和反馈，鼓励学生在阅读中发现并改正错误。
可以通过口头评价、书面评价和自评活动等方式，给予学生积极的鼓励和适时的指导。
对于学生阅读中存在的问题，可以挖掘原因，逐步解决，帮助学生提高阅读能力。
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浅谈初中英语阅读教学的普遍问题及对策作者：潘文琼单位：青铜峡市甘城子中心学校内容摘要：初中阅读教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求。
长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着学生阅读能力的提高及阅读习惯的培养。
本文就阅读教学中存在的问题来探讨解决的策略。
从而达到教学相长的目的。
关键词：初中阅读教学的问题、策略，阅读能力，阅读习惯。
【正文】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有非常重要的地位。
著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当做英语教学的主要手段。
新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。
因此，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。
在现行的英语课本中，每个单元以对话引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着是阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技能和语法，然后将所学知识进行运用。
然而，在过去的阅读教学中，由于对阅读教学的认识不够，还存在着以下问题：一、在课堂中，教师以讲解语言知识为主，对学生的基本阅读技能训练不足。
受传统教学观念的印象，有些教师在阅读教学中过多注重语法，把阅读当做精度来讲。
不能教给学生正确的阅读方法，也同时忽视了阅读方法的培养。
给学生逐词逐句讲解，讲短句，讲句型，罗列词组，分析结构。
而有的则是让学生自己浏览文章，做出答案。
这种方法单一，乏味。
总是使学生顺着老师的意愿走，整个课堂始终围绕教师的讲，忽视了学生的学，学生只在被动的接受，久而久之，学生失去主动参与学习的机会。
逐渐对英语阅读失去兴趣，又何谈提高阅读技能。
结果当学生遇到新的阅读材料时，无处下手，不能顺利完成阅读任务。
特别是学生在阅读过程中遇到困难而没有办法解决，最终导致放弃阅读，忽略阅读。
二、在教学中，缺乏对良好阅读习惯的培养。
在传统教学中，有些教师怕影响教学进度或准备不充分，缺乏对学生的合作学习，自主学习等学习习惯的培养，从而使学生在阅读过程中遇到困难时不能持之以恒，相互帮助，共同解决。
而且还使许多学生养成了不良的习惯，如声读、指读或重度等等。
有些教师怕影响教师预案，教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味迁就，造成学生的坏习惯得不到有效制止。
这些都影响阅读的质量和效率。
三、学生的课业负担过重，没有时间，也没有条件进行自主阅读，大多是在考试状态下被动的阅读，导致兴趣不高，影响其阅读能力的提高。
四、没有形成科学有效的阅读教学方法。
许多教师没有形成一套科学有效，易操作，体现新英语课程标准，体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。
对英语阅读教学的研究不够，实践不多，学校教研氛围不浓的教师更会忽视对教学方法的研究。
五、阅读教学的量不高，没有适合于学生的阅读材料。
认为阅读教学仅仅是课堂教学的一小部分。
忽视课本现象严重，有些读过就算教过学过，教过学过就算教好学好。
还有就是没有好的教学资源，课时，组织上得不到保障。
没有明确的教学目标、教学计划，阅读材料没有符合学生的认知特点，年龄特征。
不能利用学生的好奇心，想象力与概括推理能力。
六、在阅读教学中缺乏对学生自信心和耐心的培养。
阅读能力与学生的兴趣、志向和意志等非智力因素密切相关。
有的学生在阅读时缺乏自信和耐心。
一看到长长地一篇文章，里面还掺杂着一些生词，学生就产生厌恶心理，不能坚持读完文章，完成阅读训练，从而使阅读训练变成累赘、负担。
那么。
征对这些问题，怎样才能很好的解决呢？对策一、改变传统观念，树立以学生为主体，教师为主导的思想，培养学生的英语阅读能力。
授之以鱼，不如授之以渔。
叶圣陶先生也曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。
”加强对阅读的基本技能的训练指导，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等做相应的指导。
为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。
因此，在提倡素质教育的新形势下，教师要注意培养学生的英语阅读能力。
1、要使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意。
引导他们快速阅读，扩大阅读面。
培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概括能力。
例如，人教版（新目标）八年级（下）第六单元的阅读材料“I’ve been studying history in China”,在这一节阅读教学中，可以先让学生浏览文章，完成以下填空。
（1）、Leo has been teaching in China for_______.(2)、Some of the old building in Harbin are _________.（3）、The ________welcomed the first Jews to China..（4）、In Australia, students usually study ________and _______ history.（5）、The more Leo learns about _______, the more he enjoys ________ in China .短短的几个问题，涵盖了文章的大意。
学生可以借助这几个问题，帮助了解文章；也可以先了解文章，再来完成问题。
这样，当学生浏览文章并完成练习后，已经能通过猜词悟意，领会文章的大意，同时也培养了他们的推理归纳能力。
因此，在纷繁复杂的语言环境中，要帮助学生掠过不必要知道的生词或通过构词法猜猜某些生词，从而抓住文章脉络，进而培养他们的阅读能力。
2、指导学生精度全文，把握信息。
有效指导学生学习语言知识，培养他们理解、掌握和应用语言知识的能力。
通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养语感。
征对有碍阅读理解的内容，采用“疏”导法，教学生扎住重点句，重点词，摆脱不必要的困扰；征对阅读中的重要知识，采用“点”导法，并且把重要语言点发挥下去。
例如，文章中的drive to Hill Building意思是go to Hill Building by car,由此引出ride a bike to school=go to school by bike; catch a bus to work=go to work by bus, etc.又如three man in police uniform的句子结构和a boy in a hat相似，等等。
精读完全文，回答这样几个问题：(1)、How do the twins go to Hill Building?(2)、Do the twins go to the police station?(3)、Who do they meet at the police station？并且可以利用学生的好奇心、想象力以及概括能力，要求他们画出Justin 和Paul分别去警察局的路线，为本单元的语法showing the way 打下铺垫。
3、启发学生深度全文，领悟内涵。
了解文章大意和重要语言点后，接下来就是要研究文章内涵，即中心思想。
这就要求教师不仅要引导学生读通文章，还要启发他们深度文章，发挥潜能，引起发散性思维，抽象出对文章的全面理解和认识，从而达到进一步培养阅读能力，自学英语的目的。
在A lucky escape 一文中，文章结尾处警察的一句话含义深刻“Do you mean these three men? The back door of their van was open. We are asking them about that. ”学生通过略读，最多知道这句话的第一层含义，即这三人确实如Justin 和Paul的所料，是假警察。
可能还有一部分同学误解他们是真警察。
只有通过深读以后才能领悟它的另一层含义，即正是Justin and Paul’s lucky escape 给盗贼的车留下了可疑迹象，引起警察的怀疑，才能使盗贼最终落入法网。
这句话揭示了中心思想，起到了画龙点睛的作用。
总之，只有重视培养学生的综合运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极情感、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
二、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，结合学生兴趣爱好，中西方文化的差异等因素。
广泛收集符合学生生活实际，充满时代气息，内容健康，吸引学生的阅读材料。
例如有关娱乐、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育，服装与礼仪、常用典故和俗语等阅读材料。
这些材料有实际意义，受学生欢迎。
通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生学习积极性，促进学生阅读能力的提高。
如学生在学习人教版（新目标）八年级下第三单元后，可以搜集有关介绍姚明的文章，以供学生阅读。
这类文章学生既感兴趣，又符合他们的认知结构，学生阅读起来会非常的轻松。
三、全面规划，保障阅读教学顺利实施。
教师要不断加强理论学习，更新教学观念。
结合学生的认知能力、知识结构、阅读水平、课本阅读材料、校本课程、阅读材料的难易，制定教学计划，教学目标。
每周安排一节课的时间，教师指导学生加强阅读训练，由难到易，由浅入深的练习。
从师资、时间、课程资源上保证英语阅读的训练。
四、改善学生心理，发展学生的智能和综合素质。
阅读能力与学生的兴趣，志向和意志等非智力因素密切相关。
当学生在阅读过程中产生厌恶情绪时，教师要把改善学生的学习心理环境作为一项重要工作。
要创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习语言的自信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。
在教学中，教师可以创设不同的问题，问题有难有易，而且具有启发性。
对不同性质不同程度的问题，要适当得让不同程度的学生回答，让每个学生都有获得成功的喜悦。
这样才能使学生顺利的完成阅读任务，从而培养他们的自信心和成就感，提高阅读水平。
总而言之，教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，创设性的设计符合学生实际的阅读材料，增加阅读时间，使学生由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，已达到培养他们良好的阅读习惯，提高综合运用语言的能力，提高阅读的速度和质量。
【参考文献】〔1〕端木义万《美英报刊阅读教程(高级本)》(北京大学出版社2002年3月) 〔2〕《普通高中英语课程标准》(人民教育出版社2003年4月)〔3〕王志红; 浅析英语阅读教学策略[J];青海师专学报; 2003年05期; 120〔4〕虞华; 浅谈高中英语阅读教学的现状及策略[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]; 2006年。