高中艺术特长生英语学习动机研究
激发艺术类学生英语学习动机的探索
激发艺术类学生英语学习动机的探索对于艺术类学生的英语教学工作，一直是高等教育中较为薄弱的一环。
以我院为例，艺术系学生将大部分时间和精力都放在了专业课的学习上，学生“重专业、轻文化”的思想比较普遍。
相对于其他专业的学生而言，英语基础比较薄弱，学习英语的兴趣和信心也明显不足。
虽然也开设过专业英语课程，但由于学生缺乏积极性、教学方法过于单一等原因，教学效果不佳。
一、现状分析(一)学好英语是艺术类学生提升自我价值的需要在改革开放、对外交流频繁、对外贸易活跃的大环境下，艺术类学生也需要具备一定的英语技能，尤其是和专业相关的英语能力，这样才能在职业道路上走得更远、更好。
服装设计也好，平面设计也好，都是走在时尚尖端的产业，需要与世界接轨。
很多设计理念、设计稿都是版，需要学生有一定的英语能力才能看懂。
另外，如果将来去国外深造，更是离不开英语。
(二)英语教学效果不佳摆在我们面前的问题是，我们所面对的学生是一个特殊群体，他们思维活跃，才华横溢，不愿被传统的以教师为中心的教学方式束缚。
加之，艺术类学生在高中最后一年都以专业课学习为主，英语课处于可有可无的被忽视状态，学生入学时英语基础弱，生僻的专业英语更是让这些个性自我的“艺术家”们有挫败感。
以我院艺术系服装设计专业和艺术设计专业为例，无论是大学英语业英语课，到课率低、课堂纪律差，教学效果自然不佳。
二、动机在英语学习中的作用根据现代心理学家的描述，动机有“使动性”“导向性”“强度”和“维持性”四大特征。
表现在英语学习中，动机可以帮助学生树立远，提高自己的水平，克服学习的困难，并在竞争条件下取得好成绩；可激发学生学习英语的热情，从而积极投入到学习活动之中，课堂上答问题，积极参加小组活动和同伴活动。
科学研究表明，动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，恰当的动机水平有利于取得高的学业成绩，高的学业成绩也能反过来增强动的提高。
当学生取得优异的学习成绩，求知欲就会得到满足，也就会产生积极的情绪体验，其原有学习动机可得到进一步加强。
浅谈激发高中艺术生英语学习的兴趣
浅谈激发高中艺术生英语学习的兴趣【摘要】高中藝术生因为自身学习重点的不同，或多或少不太重视文化课的学习，其中尤以英语学习为典型。
由于英语学科的重要性，所以高中艺术生必须重视英语的学习。
而学习英语的前提便是培养学生的学习兴趣，以此获得更加充分的学习信心。
笔者以本校高中艺术生为范本，首力探讨提升高中艺术生英语学习兴趣的方法，希望有益于广大英语教学工作者。
【关键词】核心素养；艺术生；英语学习；兴趣培养一、我校艺术生学情分析（一）核心素养的提出“核心素养”一词最早出现在2006年欧盟向各成员国推荐的关于核心素养的建议中。
2018年1月，教育部发布了新修订的普通高中课程方案及课程标准，更关注学生素养的培养及各学科核心素养的达成。
对高中生英语学科的语言能力、文化品格、思维品质及学习能力方面都提出了明确的要求。
（二）艺术生特点和问卷调查通过观察比较，艺术生有区别于其他文化生的一些鲜明特点：①思维活跃，富有创造性，但缺乏毅力和耐心；②重视专业课程学习，但疲于文化课程学习；③自我意识强，注重个性发展，但行为散漫；④实践能力强，但思想相对比较成熟，容易受社会不良风气的影响。
为了明确把握我校艺术生的学习状态，明确教学目标，更进教学方法，从而切实提高我校艺术生英语学习的兴趣，笔者在今年3月份对所任教的高二年级艺术（15）班的48名艺术生做了一次中学生英语学习的问卷调查。
根据调查报告数据显示：①约63%的同学表示对英语“比较感兴趣”；②51%的同学表示“想学，但我很懒”，27%的同学表示“想学，但基础不好，跟不上”；③90%以上的同学表示不想学习英语的原因是“英语的难度，自己的基础或老师的上课方式”；④90%以上的同学认为自己的英语成绩“一般、较差或很差”；⑤约95%的同学表示自己的单词量“还行，部分记不住或很少，有很多单词不会”；⑥约60%的同学表示课堂中“有趣的就听”；⑦95%以上的同学表示每日课后英语学习时间“半小时以内”。
激发高中艺术生英语学习动力的教学方法
激发高中艺术生英语学习动力的教学方法一、了解学生的兴趣和特点在教学过程中，首先要深入了解学生的兴趣和特点，因为艺术生与普通学生在学习英语时有很大的不同。
艺术生可能更关心文学艺术类的英语学习，他们更倾向于对英语诗歌、小说等感兴趣。
在教学中可以通过布置与文学艺术相关的英语作文、阅读材料等，引导学生主动参与学习，增加学习的趣味性和吸引力。
艺术生在学习英语时的记忆力和想象力较强，可以通过创新的教学方法激发学生学习的兴趣。
可以设计一些具有艺术特色的英语活动，如英语歌曲创作、英语戏剧表演等，给学生提供展示自己的机会，让学生在学习英语的同时也能够发挥自己的创造力和想象力。
二、融入艺术元素的教学活动考虑到艺术生对艺术类内容的热爱，可以在英语教学中融入一些艺术元素，让学生在学习英语的同时也能够感受到艺术的魅力。
在进行英语词汇和语法教学时，可以选用与艺术相关的词汇和句子，如绘画、音乐、舞蹈等，让学生感受到英语与艺术的紧密联系。
教师还可以邀请专业的艺术家或者文学家来进行课堂讲座活动，与学生分享艺术领域的一些知识和经验，激发学生的学习兴趣。
还可以通过组织艺术展览、英语演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的艺术作品和英语表达能力，提高学生的自信心和参与度。
这样一来，艺术生在学习英语的过程中会感受到学习的价值，同时也能够提高他们对学习的动力和积极性。
三、开展英语与艺术的跨学科教学为了更好地激发高中艺术生的英语学习动力，可以开展英语与艺术的跨学科教学活动，使学生能够在学习英语的同时也能够了解艺术相关的知识。
在英语课堂上可以以世界著名画作为话题进行讨论和讲解，让学生了解并学习相关的英语表达，同时也可以欣赏名画所传达的情感和内涵。
这样一来，学生既能够学习到英语知识，又能够增加对艺术的理解和欣赏，使学习更加丰富有趣。
还可以开展一些以英语为工具，结合艺术创作的课外学习项目，让学生有更多的机会在实践中运用英语，提高语言表达能力和创作能力。
浅谈激发高中艺术生英语学习的兴趣
浅谈激发高中艺术生英语学习的兴趣在高中阶段，学生们需要全面发展自己的综合素质，包括语言能力的提高。
但对于许多高中艺术生来说，他们可能更加热爱音乐、舞蹈、美术等艺术领域，而对英语学习则缺乏兴趣。
如何激发这些艺术生对英语学习的热情，成为了广大教育工作者需要思考的问题。
本文将从激发学生学习英语的兴趣、提高学生学习英语的积极性和营造良好的学习氛围三个方面，浅谈激发高中艺术生英语学习的兴趣。
激发学生学习英语的兴趣是提高学习积极性的第一步。
对于高中艺术生来说，他们对英语学习的兴趣可能并不是特别高。
教师需要通过一些方式来激发学生对英语学习的兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好，设计与艺术相关的英语学习内容。
可以以音乐、舞蹈或美术作为英语学习的载体，通过学习欣赏英文歌曲、舞蹈作品或美术作品，来提高学生的学习兴趣。
教师还可以邀请艺术界的专业人士或者英语外教来学校进行讲座或者交流，让学生们亲身感受到英语与艺术的结合之美，从而激发学习的兴趣。
可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛等活动，让学生在实践中体验学习的乐趣，从而激发学习的兴趣。
教师需要真正了解学生的兴趣爱好，因材施教，从而激发学生学习英语的兴趣。
提高学生学习英语的积极性是激发学生学习兴趣的重要途径。
在高中阶段，学生们通常面临着各种各样的学习压力，尤其是艺术生。
如何提高学生学习英语的积极性，对教师来说是一个很重要的问题。
教师可以通过制定有针对性的学习计划，让学生明确自己的学习目标和方向，从而激发学生学习的积极性。
教师还可以采用多种教学方法，培养学生的学习兴趣和学习习惯，比如采用多媒体教学、情景教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师还可以鼓励学生参加各种英语角、演讲比赛等活动，从而增强学生学习英语的积极性。
提高学生学习英语的积极性，需要教师在教学过程中，从多个角度精心设计，从而让学生对英语学习充满积极性。
营造良好的学习氛围是激发学生学习英语的关键。
在高中阶段，学校是学生学习英语的主要场所，学校的学习氛围对学生的学习影响很大。
浅谈激发高中艺术生英语学习的兴趣
浅谈激发高中艺术生英语学习的兴趣高中期间是艺术生们磨练自我、寻求突破的重要时期，也是英语学习的黄金年龄。
如何激发艺术生对英语学习的兴趣，建立起对语言的感性认知和应用积累，是与他们职业发展息息相关的一大问题。
以下是本人对这个问题的一些浅见探讨。
一、打牢基础，建立信心艺术生在高中艺术课程中往往主攻艺术技能，英语学习容易被放在次要位置，若是跟上课程进度，认真完成学习任务，理论上是能够应对高考的英语考试的。
但是，许多艺术生对英语掌握的基础相对较弱，对语言学习不太自信，在课堂上缺乏参与和表现，更容易萎靡不振。
因此，艺术生在接触英语学习时应当先从基础知识入手，通过巩固语音、语法、写作等基础技能，增强自己的英语能力，建立起对英语语言的信心。
一旦基础搞好了，接下来，就可以将重心放在阅读、词汇、口语的实际操作当中。
二、开展跨学科合作艺术生有很好的创造性、想象力和审美能力，而英语学习则需要良好的思考能力和文化背景。
因此，艺术生的优势与英语学习的需求在某些方面是互补的。
作为教育工作者，可以通过跨学科合作的方式来激发艺术生对英语学习的兴趣。
例如，安排专业化的艺术英语学习课程，这样就可以极大地激发艺术生的学习意愿。
将影视制作、舞蹈、音乐、视觉艺术等多种艺术形式与英语学习结合，用艺术作品、英语电影等素材鼓励学生学习英语。
三、融入游戏近年来，越来越多的在线英语学习平台以游戏的形式来激发学习兴趣。
这种游戏化学习方式，可以在增强学习效果的同时，极大地激发艺术生的学习兴趣。
艺术生在游戏中掌握语法规则、单词拼写和口语交流技巧，通过自我挑战和竞争，获得学习英语的成就感和乐趣。
四、提高学习的实用性一些艺术生在英语学习的初期，往往将英语学习看作是课堂学习、考试用途，缺乏实际应用价值。
观察艺术生的学习实际需求，引导他们把英语学习与理性的职业发展相结合，营造出“知识在实践中运用”的氛围，增强学习的实用性。
例如教授一些基本的英语应用技巧，引导他们掌握海外读书或学术访问的英语交流技巧，或者是指导他们学习英文简历、应聘信等文书写作规范，增加他们到世界各地发展的职业竞争的胜算。
浅谈激发高中艺术生英语学习的兴趣
浅谈激发高中艺术生英语学习的兴趣【摘要】高中生通常对英语学习缺乏兴趣，尤其是艺术生更偏向于专业课程。
为了激发高中艺术生英语学习的兴趣，教师可以采用提高教学方法、引导学生兴趣、提供多样化学习资源等措施。
通过开展英语相关活动和英语艺术交流，给予学生更多展现自己的机会，增强学习动力。
这不仅可以提升学生的英语水平，还可以推动艺术与英语交融发展，促进学生全面发展。
通过以上方法，可以帮助高中艺术生在英语学习中找到乐趣和动力，更好地掌握这门重要的语言，为未来的学习和发展打下坚实基础。
【关键词】高中艺术生、英语学习、兴趣、教学方法、学习资源、英语相关活动、艺术交流、学习动力、英语水平、交融发展。
1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been a growing interest in promoting the learning of English among high school students studying arts. This trend can be attributed to the increasing importance of English as a global language, as well as the recognition of the value of bilingualism in today's competitivejob market. However, many high school art students still struggle with English learning due to a lack of interest and motivation.1.2 问题阐述在高中阶段，艺术生通常更注重对艺术类科目的学习和发展，而对英语学习的兴趣可能相对较低。
这种现象主要源自于对英语学习的认识和难度感受上的困惑。
普通高中艺术生英语学习能力及学习动机研究
在潜移默化中养成良好的英语学习习惯.教师也应该为艺 术生提供有效的课 堂 环 境,在 班 级 成 立 英 语 角,让 学 生 能 随 时随地感受英语学习的魅力.同时,教 师 还 应 该 定 期 考 察 艺 术生的英语学习情况,主动关心学生,拉 近 师 生 之 间 的 距 离. 在学习策略的设计上,教师也应该充分关 注 艺 术 生 的 学 习 状 态,将教学内容分为 两 个 模 块,一 个 是 针 对 普 通 学 生 的 英 语 学习内容,另一个则 是 以 艺 术 生 为 主 体 的 英 语 学 习 内 容,从 而有效增强学生的自信心.除此之外,家 长 也 应 该 耐 心 督 促 孩 子 ,为 他 们 创 设 一 个 轻 松 愉 悦 的 英 语 学 习 环 境 .
普通高中艺术生英语学习能力 及学习动机研究①
李晓玲
摘 要:当前随着教育多元化的发展,高中越来越多学生选择艺术特长一般有两 个 原 因,首 先 是 这 些 学 生 从 小 就 喜 欢 艺 术, 因此为了进入更好的艺术大学,成为艺术特长生.而一些学生则是因为文化课水平 较 低,选 择 艺 术 类 报 考 升 学 压 力 较 小. 但 是 无论出于哪种原因,在高中阶段,英语教师都应该有效分析艺术生英语学习能力和学 习 动 机,根 据 他 们 的 行 为 特 点 和 出 勤 方 式, 设 计 必 要 的 英 语 学 习 内 容 ,从 而 提 升 高 中 艺 术 生 的 英 语 学 习 效 率 . 本 文 主 要 研 究 普 通 高 中 艺 术 生 英 语 学 习 能 力 及 学 习 动 机 .
(一 )英 语 学 习 兴 趣 高 中 阶 段,大 多 数 艺 术 生 的 学 习 生 活 都 被 艺 术 填 满 了, 有时候为了考证,连 基 本 的 上 课 出 勤 率 也 无 法 保 证,文 化 课 基础薄弱,学习能力自然较差.对学生 英 语 学 习 动 机 进 行 分 析,也可以帮助教师有效了解艺术生英语 学 习 现 状 以 及 其 对 待英语的态度.如果学生喜欢英语,就 会 对 英 语 学 习 产 生 浓 厚的兴趣,即使接触 的 时 间 少,也 会 在 上 课 的 时 候 更 加 积 极 主动地参与到英语学习中.但是也有 一 些 艺 术 学 生,为 了 达 到家长要求,在升学和找工作的压力 下,被 迫 学 习 英 语,他 们 的学习动机很难持久下去.因此,教师 想 要 提 升 高 中 艺 术 学 生的英语学习能力,就 应 该 从 兴 趣 入 手,使 他 们 切 身 体 会 到 英语学习的魅力. (二 )英 语 学 习 需 要 或 学 习 场 景 艺术生的英语学习能力和动机除了与兴趣爱好及升学 压力有关,也 于 他 们 的 生 活 环 境 和 学 习 环 境 有 着 密 切 的 联 系.家庭的氛围、同学之间的融洽程度 以 及 教 师 的 教 课 方 式 等,都能集中反映 到 艺 术 生 的 英 语 学 习 动 机 上 来. 例 如,如 果高中英语教师准备的教学资源太难,对 于 原 本 英 语 基 础 就 不好的艺术 生 来 讲 更 是 难 上 加 难,势 必 会 打 击 他 们 的 自 信 心.由此可见,学习环境对艺术生的 影 响 颇 为 深 远. 再 加 上 很多艺术生学习英语是为了日后出国的 需 要,这 种 学 习 需 求 也是动机的一种. (三 )英 语 学 习 的 价 值 观 艺术生英语学习的价值观,其内容包 括 这 些 学 生 未 来 的 社会地位、受教育程度以及适应社会 的 能 力 等. 一 些 艺 术 生 日后想要成为一名国际时尚设计师,学习 英 语 是 适 应 社 会 和 未来岗位的需要.也有一些艺术生认为学好英语是大势所 趋,只有学好英语,才能体现一个人的 文 化 程 度,才 能 获 得 别 人的尊重和认可.还有艺术生觉得英语学习可以便于他们 和他人的交流,是掌握一门沟通世界 桥 梁 的 语 言. 也 正 是 由 于这些动机,艺术生 才 更 加 愿 意 投 入 到 英 语 学 习 中,主 动 掌 握 英 语 能 力 ,使 他 们 的 英 语 学 习 动 机 越 来 越 强 . 三 、提 升 普 通 高 中 艺 术 生 英 语 学 习 能 力 及 动 机 的 方 法 研 究 (一 )为 艺 术 生 创 设 充 满 趣 味 性 的 英 语 学 习 环 境 很多普通高中艺术生的家长,都会将 孩 子 英 语 成 绩 不 好 归结为教师课堂环境氛围不理想,因此会 花 大 价 钱 到 外 面 给 孩子找专 业 的 英 语 指 导. 由 此 可 见,学 习 环 境 对 学 生 的 影 响.因此,学校应该 联 合 教 师 和 家 长,为 艺 术 生 创 设 科 学 合 理的英语 学 习 环 境. 首 先,学 校 应 该 有 效 利 用 校 园 广 播 媒 体,在课下或者中午午休的时间,播放 原 版 英 语 课 文,让 学 生
浅谈激发高中艺术生英语学习的兴趣
浅谈激发高中艺术生英语学习的兴趣随着社会的发展和科技的进步，艺术教育在学校中也越来越重视起来。
高中艺术生通常在音乐、舞蹈、绘画等方面有着较高的天赋和兴趣，但他们在英语学习方面可能会遇到一些困难。
那么，如何激发高中艺术生对英语学习的兴趣呢？为高中艺术生创造一个良好的学习环境是非常重要的。
学校可以提供一些艺术与英语相结合的课程，例如英语剧社、英语歌唱比赛等。
这样的活动可以让学生在艺术的氛围中学习英语，培养他们对英语学习的兴趣。
教师可以针对高中艺术生的特点，设计一些与艺术相关的教学内容。
在英语课上学习一些与音乐和绘画相关的词汇和语法，或者让学生用英语描述一幅画或一首歌的感受。
这样不仅可以使学生更加专注地学习英语，还能培养他们对艺术的理解和欣赏能力。
通过引入一些有趣而富有创意的教学方法，也可以激发高中艺术生学习英语的兴趣。
可以结合艺术活动，让学生通过自己创作英语歌曲或者演唱英文剧本来提高英语口语能力；或者组织英语绘画比赛，学生用英语介绍自己的作品并进行评选等。
这些活动能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
学校可以开设一些文化交流活动，让高中艺术生有机会与国外学生交流。
可以邀请外国学生到学校进行艺术交流活动，或者组织学生参加国际艺术交流展览等。
这样的活动不仅可以增进学生对不同文化的了解，还能提高他们的英语交流能力。
学校可以提供一些适合高中艺术生的英语学习资源。
可以购买一些英文艺术杂志、书籍、音频和视频资料，供学生自主学习。
学校也可以提供一些艺术相关的英语学习网站和手机应用程序，方便学生随时随地进行学习。
激发高中艺术生对英语学习的兴趣是一个循序渐进的过程，需要学校、教师和家长的共同努力。
通过创造良好的学习环境、设计与艺术相关的教学内容、引入有趣的教学方法、组织文化交流活动以及提供适合的学习资源，可以激发高中艺术生对英语学习的兴趣，提高他们的学习效果。
这样不仅可以帮助他们更好地掌握英语这门语言，也能够为他们今后在艺术领域的发展打下坚实的基础。
关于高中艺术生英语学习兴趣培养的研究
关于高中艺术生英语学习兴趣培养的研究随着英语教育渗透到各行各业，英语当前已成为高中艺术生在接受学术教育和参加各类竞赛方面提升实力的关键技能之一。
如何培养艺术生的英语学习兴趣，使其对英语学习建立良好的信心，提高英语学习综合水平，是许多艺术高中和家长面临的重要课题。
首先，父母应加强参与，提供有针对性的帮助。
一方面，家长应该正确引导孩子的学习态度，让孩子明白学习英语是有必要的;另一方面，家长也要了解自己孩子的学习能力，建立合理的学习计划，利用电子设备以及相关软件，提供方便快捷的学习环境。
其次，学校应该根据学生兴趣爱好，采取相应增强学生英语学习兴趣的措施。
学校可以采取多种教学模式，如讨论课、角色扮演、听写练习等，激发学生对学习英语的兴趣，让他们在学习的过程中得到更多的快乐。
此外，学校可以组织英语比赛活动、发起英语角等，让学生有充分的机会表达自己，建立信心，增强英语学习兴趣。
此外，学生自身也是培养英语学习兴趣的关键环节。
学生要主动学习，乐于探索新技能，让自己变得更自信。
同时，学生也要注意健康的生活方式，合理安排学习和睡眠，补充体力，以便于学习完成各项任务。
综上所述，培养高中艺术生英语学习兴趣的成功，除了要求学校和家长及学生本身三方协作，还需要建立合理的学习环境和有效的教学模式。
只有通过这种多方协作，才能培养艺术生英语学习兴趣，让他们在学习英语上获得更高的学习成绩。
结束语：艺术生英语学习兴趣的培养，不仅需要家长和学校的协作，更要求学生自身能够学习新技能，让他们在学习英语中获得最大的收益。
高中艺体特长生英语学习困难的成因与转化策略研究
高中艺体特长生英语学习困难的成因与转化策略研究摘要：本文以国内外对学困生的相关研究为基础，以建构主义理论为依据，以济宁学院附属高中的艺体特长生为研究对象，采用个案法、文献研究法、访谈法和问卷调查法开展调查与研究，分析他们出现学习困难的主要原因。
结果表明：缺乏英语学习动机、学习方法不当、意志薄弱是造成艺体特长生英语学习困难的主要原因。
关键词：艺术特长生学困生建构主义理论近年来艺术特长生已成为一个高校招生热点，它的招生对象是具备音乐、舞蹈、戏剧、书画等艺术特长的考生。
由于艺考的文化课分数远低于普通高考分数，所以艺考越来越受到文化课成绩较差学生的青睐。
因此如何提高艺体特长生的文化课成绩也成了学校和社会关注的一个焦点问题，而英语学习困难的问题则成为制约艺体特长生文化课成绩提高的尤为突出的问题。
解决艺体特长生的英语学习困难问题已经成为高中英语教学一项不容忽视的艰巨任务。
一、艺体特长生英语学习困难的成因分析1.学习动机不强。
学习动机是直接推动学习的内部动因，它的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。
动机越明确、越强烈，学习的积极性越高，学习效果就越好。
艺体学困生对英语普遍缺乏兴趣，没有明确的学习目标，缺乏远大的理想和抱负，缺乏学习动机，缺乏学习的主动性和积极性，感受不到英语学习的重要性，也不能从英语学习过程中获得快乐。
他们对英语的感受只是机械而枯燥地背诵单词，往往在课堂上也不能认真学习，不愿意多花些时间和耐心去学习。
2.意志力薄弱。
意志在学习活动中的作用是显而易见的。
只有当学生意志坚强、不畏困难，方能取得成功。
艺体学困生的一个显著表现是不能控制、约束自己的情感和行为，他们的控制能力弱，容易受到干扰、引诱，不能专心于学习。
学习英语必须循序渐进，扎扎实实，积少成多。
艺体学困生学习往往只凭一时热情，常立志是他们的特点，干什么事往往三分钟的热度，没有为实现自己的目标而坚持到底的毅力和韧性。
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一
高 中 艺 术 特 长 生 英 语 学 习 动 机 研 究
何 燕 王 晓 宏
６ ２ １ ０ ０ ０ ）
（ 绵 阳师 范 学 院 外 国语 学 院 ， 四Ｊ ｌ Ｉ绵 阳
摘 要 ： 学 习动机 是 一 个 非 智 力 因 素 ， 对 学生 的 学 习有 非 常 重 要 的 作 用 。新 课 程 五 大 学 习 目标 中的 情 感 态 度 包括 动 机 、 自信 和 意志． 其 中动机 对 学 ＞ － ７的 影 响 最 大 。 近年 来， 有 关 动机 的研 究很 多 ， 但 有 关 高 中艺 术 特 长 生 的 英语 学 习动 机 的研 究 相 对 较 少 。 本 研 究 结 合 前 人 的 研 究成 果 ， 研 究 高 中 艺术 特 长 生 的 英语 学 习动 机 ， 得 出影 响 高 中 艺 术 特 长 生 英 语 学 习动 机 的 主 要 因素 有 学 习 兴
趣、 学 习 态度 、 学 习情 景 和 需要 ， 以及 学 习 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ值 观 。 关键词 ： 高 中艺 术 特 长 生 英语 学 习 学 习动 机
一
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国 内外 英 语 学 习动 机 研 究
要 表现 为 文化 传统 ， 即高考 制 度 、 经济 体制 的 影响 ； ｒ ６者 主
“ 只要 被赋 予动机 ， 任 何人都 能学 会一 门语 言 （ Ｓ ｋ ｅ ｈ ａ ｎ ， １ ９ ８ ９ ： ４ ９ ） ” …。有 关 学 习 动 机 ， 早在２ ０ 世纪５ ０ 年 代 国外 学 者 便 开 展 了 一 系 列 的研 究 。其 中Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ 和Ｌ ａ ｍ ｂ ｅ ｒ ｔ 对 第 二 语 言 学 习 动 机 进 行 了一 系 列 研 究 ， 从社会 心理学 角度 ， 把 学 习 动 机 归纳 为两大类 ． 即“ 归 附型动机 （ 融合性 动机 ） ” 和“ 工 具 型 动 机” 。 Ｇ ａ ｒ ｄ ｎ ｅ ｒ ［ ２ ］ 把动机定 义为 ： “ 达 成 语 言 学 习 目标 的 愿 望 ， 加 上 学 习语 言 所 付 出 的 努 力 ， 再加上 对语言学 习的积极态度 。 ” 美 国心理学 家Ｄ ｅ ｃ ｉ 和Ｒ ｙ ａ ｎ 从 来 源 出 发 ，将 学 习 动 机 分 为 内 在 动 机 和 外 在 动 机 。自２ ０ 世 纪 中期 以 来 ， 我 国 学 者 对 英 语 学 习 动 机 的 研 究 日渐 深 入 ． 大 多 数 学 者 都 认 为 英 语 学 习 动 机 与 学 生 学 习 成 绩 成 紧 密 相 关 。 外 语 学 习 动 机 研 究 进 入 一 个 多 元 化 时 代 ，动 机 研 究 则 更 多 基 于 学 校 和 课 堂 教 育 环 境 下 的外语 学 习动机研 究 。 在经 过课改 后 。 我 国 外 语 教 学 研 究 的 焦点转 到 “ 以学 生 为 中 心 ” 。 如 周 国 韬 教 授 通 过 对 我 国 中 小 学生 学 习 的实证 研究 ， 将其 分 为 四类 ： 学 习 兴趣 、 学 习 能 力 感、 外 部 目 的 和 知 识 价 值 观 。薛 晓 辉 （ ２ ｏ ０ ５ ） 提 出 这 类 学 生 的 现 状 特 征 受 到 宏 观 和 微 观 两 个 层 次 因 素 的 影 响 ．前 者 主 情况 和现实 情景造 句 ， 反 复练习 ， 这 样 比 死 记 硬 背 更 能 记 住 单 词 。一 篇 好 的 英 语 习 作 中必 然 有 优 美 的 句 型 和 段 落 ， 所以 ， 要 引 导 学 生 利 用 业 余 时 间 广 泛 阅 读 英 文 报 纸 、杂 志 和 书籍 ， 了解 西 方 的 文 化 历 史 知 识 。 体会 中西 文化 的差异 。 体 味 地 道 英 语 的文 章 结 构 。对 于 常 用 的句 型 、 优 美 的句 子 段 落 ， 可 以摘 录下 来 。 反 复背诵反 复操 练 ． 从 而 培 养 英 语 语 感 和 用 英 语 思 维 的 习惯 ，为 写 出地 道 的 英 文 句 子 和 段 落 打 下 坚 实 的 基 础 。 正所谓 “ 熟读 唐诗三百首 ， 不会作 诗也会 吟” ， 因此 ， 教 师 可 以 把学生 分成Ａ Ｂ 两组 ， 先 让各组 的学生 相互批 改作文 ， 找 出语 法错误 ， 再让Ａ 组 的学生 和Ｂ 组 的学生 交换作 文批改 。 找 出对 方 的语法 错误 ， 这样 不 断地改错 训练 。 有 利 于 学 生 更 清 楚 地 认 识 到 自 己及 别 人 所 犯 的 语 法 错 误 ． 以后 习 作 完 成 后 就 会 有 意 注 意 容 易 出错 的 地 方 和 常 犯 的 错 误 。要 根 据 高 职 高 专 学 生 的特点 。 设 计 情 景 教 学 。创 设 一 个 情 境 ， 让学生根据情景写 出 相 应 的作 文 。 比如 ， 要 写 投诉 信 ， 教师 可以创设 一个情境 ， 把 学生 分成 两组 ， 一组 学生 扮演投 诉者 ， 另 外 一 组 学 生 扮 演 被 投诉 者 。 将投诉 学生 写 的投诉信 交给 被投 诉者 ． 让 被 投 诉 者 根 据 投 诉 信 内 容 给 出 答 复 。最 后 由 教 师 找 出学 生 文 章 中 的亮 点与 学生一 起讨论 分析 ， 调整学 生 的写作 思路 。 增 强 学 生 的 写作逻辑性 。通过这种 情景方式 。 学 生 认 识 到 自 己 在 写 作 当 中 的不 足 和 需 要 改 进 的地 方 。 从 而积 极发 挥想象 力 ， 提 高 写 作兴趣 。 二、 注意 学 生 英 文 写作 的评 价 方 法 为 了 使 每 个 学 生 都 积 极 投 入 写作 ， 必须激发学 生的兴趣 ， 启发学生的思维 ， 给学生留下广泛的思维空 间 ． 因此 对 学 生 的 作 文 评 价 要 特 别 重 视 。恰 当 的评 价 能 使 写 作 教 学 获 得 事 倍 功 半的成效 。 每个 学 生 都 希 望 老 师 给 予 肯 定 和 鼓 励 ， 哪 怕是 学 习 基础差的学生也是如此 。 肯定和表扬就是激励 ． 可 以 消 除学 生