有余数的除法 第4课时 教学设计
小学二年级下册《有余数的除法四》的数学教案
小学二年级下册《有余数的除法四》的数学教案教案背景本节课为小学二年级下册第四单元《有余数的除法》的第四课时，主要学习用乘法口诀求商。
通过前面的学习，学生们已经掌握了表内除法的概念和计算方法，能够熟练地进行有余数除法的运算。
在此基础上，本节课将引导学生运用乘法口诀进行除法运算，进一步提高学生的计算能力。
教学目标1.知识与技能：（1）使学生掌握用乘法口诀求商的方法。
（2）能够熟练地进行有余数的除法运算。
2.过程与方法：（1）培养学生运用乘法口诀进行除法运算的能力。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极探究、勇于实践的精神。
教学重点1.用乘法口诀求商的方法。
2.熟练地进行有余数的除法运算。
教学难点1.用乘法口诀求商的灵活运用。
2.理解除法算式中各部分的含义。
教学过程一、导入新课1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上一节课我们学习了什么内容？2.学生回答：有余数的除法。
二、探究新知1.教学例1（1）出示题目：12÷3=？（2）引导学生运用乘法口诀求解。
（3）学生独立思考，举手发言。
2.教学例2（1）出示题目：18÷4=？（2）引导学生运用乘法口诀求解。
（3）学生独立思考，举手发言。
（1）引导学生观察例1和例2，发现规律。
（2）学生回答：用乘法口诀求商时，先找到乘法口诀，然后根据乘法口诀求商。
三、巩固练习1.完成课本P44第1题。
2.学生独立完成，教师巡视指导。
3.集体订正答案，讲解解题过程。
四、拓展延伸1.出示题目：36÷5=？2.学生独立思考，尝试用乘法口诀求解。
3.交流解题过程，分享心得体会。
五、课堂小结1.本节课我们学习了什么内容？2.学生回答：用乘法口诀求商。
六、作业布置1.完成课本P44第2题。
2.家长签字确认。
教学反思本节课通过引导学生运用乘法口诀求商，使学生掌握了有余数除法的计算方法。
在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的合作意识。
有余数的除法(4) -完整版公开课教学设计
有余数的除法说课稿石门完全小学冯贵波一、说教材有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上惊醒教学的，是对除法竖式进行了进一步的学习，也是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，学生较难理解。
尤其是对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是有些困难的。
二、说教学目标根据以上对教材的分析，我确定了本课的教学目标：1、知识目标：经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义，并理解“余数”这一基本概念。
2、能力目标：体会在日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。
会读，会写有余数的除法算式。
3、情感目标:能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。
三、说教学重难点重点：理解有余数除法的意义和有余数除法的计算方法难点：理解余数比除数小的道理四、说教法和学法《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生生活实际，应从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
根据这一指导思想，我确定了以下教法、学法：教法：情境教学法、直观教学法、小组合作教学法、探究法学法：充分发挥学生主观能动性，引导学生在观察、猜想、操作、比较等活动中、探究知识，建构知识。
五、说教学过程根据以上教学目标，教学重难点，我从实际出发，设计了四个环节的教学内容。
1、创设情境，生成问题2、探索交流，解决问题复习表内除法的含义理解有余数除法的含义学习有余数的除法3、巩固应用内化提高在整个教学设计中，我注意了为学生找寻自主学习、主动建构知识的平台，从表内除法竖式的引入到理解有余数的除法的意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到理解计算有余数的除法的方法，形成计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的。
最新冀教版小学数学二年级下册精品【教案】第4课时 有余数的除法
第3课时有余数的除法教学内容：冀教版小学数学二年级下册第18、19页。
教学目标：1、能够熟练掌握有余数的除法的计算方法。
2、能够脱离竖式计算，直接得出结果，并且可以解决一些生活中的问题。
3、将有余数的除法计算熟练应用于生活中，体验数学与生活的联系性。
教学重点：让学生学会口算用竖式计算有余数的除法。
教学难点：能够活中的问题转化为数学问题。
教学准备：计算卡片、课件。
教学过程：一、巩固复习1、出示练习。
师：这里有几张卡片(出示卡片，卡片上有关于计算有余数除法的算式)，上面有一些计算题，你们谁能帮我解决？你们先交流一下。
学生讨论交流后，找人回答。
教师指导，订正错误。
2、说说想法。
师：你们在刚刚计算的时候是怎样想的？生1：我一个数一个数地试，然后当余数小于除数的时候，就算对了。
生2：我做除法，想乘法：看看除数和谁的积与被除数相近，然后计算。
生3：……师：非常好。
我们这节课继续学习有余数的除法。
二、新课学习1、30元买郁金香。
师：我这里有30元，想买这种郁金香（指着课件上的郁金香），我能买几支？还剩余多少元？讨论一下。
学生讨论，汇报结果。
生1：我用除法计算： 30÷9＝3（枝）……3（元）30元能买3枝，还剩3元。
生2：我先计算买3枝郁金香需要的钱数： 9×3＝27（元）再计算剩余的钱数： 30－27＝3（元）30元能买3枝，还剩3元。
师：非常好。
可是我有一个问题，你为什么要先计算3枝郁金香的钱数？而不是其他枝数呢？生：我想3与9的积和30最相近，有小于30，因此30元可以买3枝花，不够买4枝。
师：非常好。
大家要向他学习哦。
还有其他办法吗？学生讨论，教师总结指正。
2、30元买马蹄莲。
师：我这里有30元，想买这种马蹄莲（指着课件上的马蹄莲），我能买几支？还剩余多少元？讨论一下。
学生讨论，汇报结果。
生1：我用除法计算： 30÷7＝4（枝）……2（元）30元能买4枝，还剩2元。
生2：我先计算买3枝马蹄莲需要的钱数： 7×4＝28（元）再计算剩余的钱数： 30－28＝2（元）30元能买4枝，还剩2元。
有余数的除法(例4) 教案教学设计(人教新课标三年级上册).doc
有余数的除法（例4）教案教学设计(人教新课标三年级上册)课题有余数的除法（例4）课时第4课时授课时间教学目标激发学习兴趣，激发学生利用所学知识解决实际问题的欲望，体会数学与生活的联系。
使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。
教学重难点重点：用有余数的除法解决生活中的简单实际问题难点：用有余数的除法解决生活中的简单实际问题教学方法准备教学过程及内容个人二度备课与即时反思一、复习(一)口算。
(教师出示卡片，指名学生说出得数)4×837+55×872÷824–67×956÷749÷718÷342÷69×445÷9（二）先摆小棒，再解答。
1.拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？2.拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新课（一）动手操作，提高能力。
7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。
……………………（二）教学教材P55例4。
（解决生活中的实际问题。
）1.观察例4图，从中你找出解决问题的信息2.把例4口述成文字题，出现在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？3.小组讨论，解决这个问题，然后汇报。
学生1，口算：32÷6=5（组）……2人学生2，笔算：56/ˉˉ3ˉ2ˉ30ˉˉˉ2ˉ答：可以分成5组，还多2人。
4.师：谁能说一说这题为什么用除法计算？5.式子中的32、6、5、2各表示什么意思？6.在书写时要注意些什么？7.师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。
（一）做教材P55“做一做”。
1.先从图中找信息。
2.根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。
（二）练一练教材P56第2题。
教材P56第3题。
说说通过今天的学习，你有什么收获或想法？教师也总结一下今天的学习情况。
《有余数的除法》教材分析(第4课时)
《有余数的除法》教材分析（第4课时）
培养学生“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机地结合起来是修订后教材的一大特色。
通过这样的编排，为培养学生解决问题的能力提供了清晰的线索和可操作的教学思路。
例5是用有余数的除法的知识解决简单的实际问题，重点理解“最多”与“至少”的含义，并用“进一法”确定问题的答案。
用不同的表征方式理解“进一”的道理：用图表示：○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
5+1= 6（条）
用符号表示：4，4，4，4，4，2
5+1=6（条）
用竖式表示：说清竖式中每个数的含义以及租6条船的道理。
“做一做”中的第1题与例题相吻合，运菠萝的次数也要运用到“进一法”，但第2
题在解决用钱买面包的问题时，虽然钱也有剩余，但却不够再买一个面包，所以不能用到“进一法”，意在培养学生认真审题的习惯，避免形成思维定势，要具体的问题具体分析，不能一概而论。
本课时的教学重点是学习用“进一法”解决问题，理解“进一”的道理。
《有余数的除法》第4课时教学设计
《有余数的除法》第4课时教学设计《有余数的除法》第4课时教学设计（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺精心整理的《有余数的除法》教学设计，希望对大家有所帮助。
《有余数的除法》第4课时教学设计篇1教学内容：教材第67页例5及相关内容。
教学目标：1.进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
2.经历解决问题的全过程，培养学生分析和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯。
3.在解决问题的过程中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
目标解析：本课教学目标是在学生已学习表内除法和有余数除法的基础上定位的。
结合学生熟悉的划船情境，让学生在解决问题的过程中，理解“最多”与“至少”的含义，运用所学的有余数除法的知识解决简单的实际问题，学会根据实际情况灵活的选择“进一法”或“舍余法”确定问题的结果，进一步理解有余数除法的意义，感知余数在生活中的灵活应用。
教学重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。
教学准备：课件等教学过程：一、回顾旧知，导入新课(一)交流：用“最多”和“至少”说一句话。
(二)复习导入1.复习有余数的除法。
口算教材第69页第3题。
2.汇报交流，以旧引新。
(板书课题)【设计意图：“最多”和“至少”是本课要解决问题中的关键词，正确理解关键词的含义至关重要，因此课始设计了造句环节，让学生在不同语境中理解“最多”“至少”的含义，为新课埋下伏笔。
同时，有余数的除法计算是本课解决问题的基础，因而复习必不可少，不仅巩固有余数除法的计算，又为新课铺垫，一石二鸟。
】二、交流理解，探究新知(一)提出问题，理解题意。
1.课件出示例5：22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船?2.审题交流：(1)你知道了什么?(2)“每条船最多坐4人”什么意思?(3)“至少要租多少条船”什么意思?(二)自主探究，解决问题1.学生尝试解题，教师巡视指导。
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》说课稿
人教版二年级下册数学六单元《有余数的除法第4课时解决问题》说课稿一. 教材分析《有余数的除法第4课时解决问题》是人教版二年级下册数学六单元的一课时内容。
本节课主要让学生掌握在有余数的除法中，如何运用所学的知识解决实际问题。
教材通过实例引导学生理解商和余数的概念，并学会用除法算式表示商和余数。
此外，教材还培养学生运用除法解决生活中的问题，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的加减法，对数学运算有一定的基础。
但是，他们在处理有余数的除法问题时，还不太能理解商和余数的概念，以及如何运用这些概念解决实际问题。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解商和余数的关系，并通过实例让学生学会用除法算式表示商和余数。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解商和余数的概念，学会用除法算式表示商和余数；培养学生运用除法解决生活中的问题。
2.过程与方法：通过实例引导学生掌握有余数的除法运算，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解商和余数的概念，学会用除法算式表示商和余数；培养学生运用除法解决生活中的问题。
2.教学难点：引导学生理解商和余数的关系，以及如何运用商和余数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实例教学法、分组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等教学辅助工具，直观展示教学内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生思考如何用除法解决实际问题，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解商和余数的概念，通过实例让学生学会用除法算式表示商和余数。
3.动手操作：让学生分组进行动手操作，运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
二年级下册数学教案-第6单元有余数的除法第4课时人教版
二年级下册数学教案-第6单元有余数的除法第4课时人教版教学内容：本课时为二年级下册数学第6单元“有余数的除法”的第4课时。
教学内容主要包括：理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法计算方法，能够运用有余数的除法解决实际问题。
通过本课时的学习，学生将能够熟练进行有余数的除法计算，并能够将所学知识应用于日常生活中。
教学目标：1. 理解有余数的除法概念，掌握有余数的除法计算方法。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
教学难点：1. 有余数的除法计算方法的掌握。
2. 将有余数的除法应用于解决实际问题。
教具学具准备：1. 教师准备：教学PPT、计算器、练习题。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：1. 引入新课：通过PPT展示一些有余数的除法实例，引导学生观察并发现规律，激发学生的兴趣。
2. 讲解新课：教师讲解有余数的除法概念和计算方法，通过例题进行演示，引导学生理解并掌握。
3. 练习巩固：学生进行课堂练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的团队合作能力。
5. 总结反馈：教师总结本课时的重点内容，学生进行反馈，检验学生的学习效果。
板书设计：1. 有余数的除法概念和计算方法。
2. 有余数的除法应用实例。
3. 学生练习题及解答。
作业设计：1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 结合日常生活，运用有余数的除法解决实际问题。
课后反思：本课时通过讲解、练习、讨论等方式，使学生掌握了有余数的除法计算方法，并能够将所学知识应用于解决实际问题。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，解答学生的疑问，确保学生对知识的理解和掌握。
同时，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力，提高学生的综合素养。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过生动的实例和有趣的活动，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
新人教版(新插图)二年级下册数学 第4课时 用有余数的除法解决问题 教案(教学设计)
第6单元有余数的除法第 4 课时用有余数的除法解决问题教学目标:1. 使学生学会用有余数的除法的相关知识解决生活中的实际问题。
2. 使学生进一步理解有余数的除法的含义。
3. 使学生理解数学来源于生活的乐趣。
教学重点:使学生学会根据余数解决生活中的实际问题。
教学难点:使学生学会根据余数解决生活中的实际问题。
教学方法:演示法课前准备:多媒体课件教学过程:一引入新课师：22 个学生去划船，每条船最多坐4 人，可以坐满几条船，还剩下几个学生？请同学们思考并列式计算。
生：22÷4=5（条）……2（个）师：余下的两个学生怎么办？这是今天我们要学习的解决租船问题[板书：用有余数的除法解决问题]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
三探索新知1. 提出问题，理解题意。
课件出示例5：22 个学生去划船，每条船最多坐4 人。
他们至少要租多少条船？师：读题回答以下问题：（1）你知道了什么？（2）“每条船最多坐4 人”什么意思？（3）“至少要租多少条船”什么意思？2. 自主探究，解决问题。
学生尝试解题，教师巡视指导。
多种方式感受“进一法”：（1）画图表示：5+1=6（条）（2）数字表示：4,4,4,4,4,2，至少要租5+1=6（条）船。
（3）列式表示：22÷4=5（条）……2（人）还多出2 人，应该再租1 条船，至少要租5+1=6（条）船。
师：①有些同学认为租5 条船就够了，你怎么想？②余下来的2 人怎么安排？3. 检验结果，梳理强化。
师：他们至少要租6 条船，解答正确吗？生：我们可以用乘法验证：5 条船最多能坐20 人，所以6 条船肯定能坐22 人，解答正确。
四当堂检测1.[教材P67做一做第1、2 题]2.有50 米布，做一套衣服用布7 米，这些布最多能做几套这样的衣服？答：最多能做7 套这样的衣服。
小学二年级下册数学《有余数的除法四》教案模板
小学二年级下册数学《有余数的除法四》教案模板教学目标：1.让学生理解有余数的除法概念，能够熟练地计算有余数的除法。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、自主探究的精神。
教学重点：1.理解有余数的除法概念。
2.掌握有余数的除法计算方法。
教学难点：1.理解有余数的含义。
2.能够将有余数的除法应用于解决实际问题。
教学准备：1.课件、教具2.学生练习本、铅笔教学过程：一、导入新课1.组织学生进行“快速问答”游戏，复习之前学过的除法知识。
2.提问：同学们，你们知道什么是除法吗？除法有什么用呢？二、探究有余数的除法1.出示教具，如苹果、糖果等，引导学生进行分组讨论：如果把这些物品平均分给同学们，每个人能得到多少？2.学生分组操作，尝试用除法解决问题，并记录结果。
3.集体交流，引导学生发现有些物品无法平均分配，出现余数。
三、讲解有余数的除法概念1.通过实物演示，让学生直观地理解有余数的含义。
2.讲解有余数的除法公式：被除数÷除数=商…余数3.强调余数必须小于除数。
四、练习有余数的除法计算1.出示练习题，让学生独立完成。
2.学生互相检查答案，讨论解题方法。
3.教师选取典型题目进行讲解，纠正学生易错点。
五、解决实际问题1.出示实际问题，如：“小华有12个糖果，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个糖果？还剩几个？”2.学生独立解决问题，并分享解题过程。
六、课堂小结2.提醒学生在日常生活中，要善于运用除法解决实际问题。
七、课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。
2.家长签字确认，加强对学生学习的监督。
教学反思：本节课通过实物演示、分组讨论、练习等方式，让学生充分理解有余数的除法概念，掌握计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，培养学生的自主学习能力和合作精神。
同时，要注重将除法应用于解决实际问题，提高学生的实践能力。
重难点补充：一、教学过程补充导入新课：教师拿出一些糖果，问：“如果我有10个糖果，想要平均分给2个小朋友，每人可以得到几个？”学生回答：“5个。
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集体备课教案
编号：004 内容有余数的除法
复备栏
主备人
第4课时
备课时间：上课时间：
教学内容：课本第6~7页、练习一第7~15题
教学目标：
1、使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能
正确的进行有余数除法的计算。
2、能运用有关知识，解决有关的实际问题。
教学重点：
使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正
确的进行有余数除法的计算。
教学难点：能运用有关知识，解决有关的实际问
题。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、基础练习
1 、口算
7×4 6×4 36÷4 5×6
28÷7 12÷6 3×9 35÷5
2、口答：
15里面最多有（）个4。
53里面最多有（）
个7。
44里面最多有（）个8。
33里面最多有（）
个6。
3、指名说说在计算有余数除法时，要怎样想，商
才能很快求出？
4、揭题：今天我们继续练习有余数的除法。
（板书课题）
二、计算练习
1、分组练习，指名板演。
63÷9 67÷9
40÷8 47÷8
（1）生独立完成，指名板演。
反馈，说说计算过程。
(2）问：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？
2、完成练习一第7题。
(1）明确要求，先口答商及理由。
(2）学生分组计算，以检验刚才所说的商是否正确。
指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。
3、完成练习一第10题。
(1）出示题目，思考：除数最小应是几？
(2）指名回答，说明理由。
问：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能确定是多少呢？
（3）问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？
三、解决实际问题练习
1、完成练习一第8题。
生独立完成。
指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？这道算式表示什么意思？指名板演，再说说
理由。
2、完成练习一第11、12、13题。
学生明确题意、独立列式解答后说说算式的意思。
3、完成练习一第14题
（1）学生看图说说搭这两种正方体分别要用几个小正方体？
（2）思考：要求这些小方块最多能搭成多少个大正方体，就是要把27个小方块怎样分？
4、完成练习一第15题
（1）学生独立思考。
（2）小组交流想法。
（3）集体交流。
提醒学生有序思考：先想除数可能是几，再根据商和除数的情况，想出被除数是多少。
四、全课小结：今天主要练习了什么？
五、布置作业
1、计算闯关
66÷7= 27÷5= 50÷8
2、看谁填出的算式多。
（）÷（）=（）-----2
（）÷（）=4 ---- 3。