省属高校法学实践教学现状分析及对策研究
法学实践教学研究现状(3篇)
第1篇摘要：法学实践教学是法学教育的重要组成部分，对于培养具有实践能力和法律素养的法学人才具有重要意义。
本文通过对法学实践教学研究现状的梳理，分析了我国法学实践教学存在的问题，并提出了相应的改进建议。
一、引言随着我国法治建设的不断推进，法学教育越来越受到重视。
法学实践教学作为法学教育的重要组成部分，对于提高法学学生的实践能力和法律素养具有重要意义。
近年来，我国法学实践教学研究取得了显著成果，但同时也存在一些问题。
本文旨在分析我国法学实践教学研究现状，以期为法学实践教学改革提供参考。
二、法学实践教学研究现状1. 实践教学模式研究近年来，我国法学实践教学模式研究取得了丰硕成果。
学者们从不同角度对法学实践教学模式进行了探讨，如案例教学法、模拟法庭、法律诊所、实习实训等。
这些教学模式在提高法学学生的实践能力方面发挥了积极作用。
2. 实践教学课程体系研究法学实践教学课程体系研究主要涉及课程设置、教学内容、教学方法等方面。
学者们认为，法学实践教学课程体系应与理论课程体系相衔接，注重培养学生的实践能力、法律素养和职业素养。
同时，应加强实践教学课程与实际工作的联系，提高学生的就业竞争力。
3. 实践教学师资队伍建设研究法学实践教学师资队伍建设是提高法学实践教学质量的关键。
学者们认为，应加强实践教学师资队伍建设，提高教师的实践经验和教学水平。
具体措施包括：加强实践教学师资培训、引进实践经验丰富的教师、鼓励教师参与实践项目等。
4. 实践教学评价体系研究法学实践教学评价体系研究旨在建立科学、合理的评价体系，以全面、客观地评价法学实践教学效果。
学者们认为，实践教学评价体系应包括学生评价、教师评价、实践基地评价等多个方面，并注重评价过程的动态性和实效性。
5. 实践教学与理论教学相结合研究法学实践教学与理论教学相结合研究旨在探讨如何将实践教学与理论教学有机结合起来，提高法学教育的整体质量。
学者们认为，应加强实践教学与理论教学的互动，实现理论与实践的有机结合。
法学教育实践教学(3篇)
第1篇一、引言法学教育作为培养法律人才的重要途径，其实践教学环节至关重要。
实践教学能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的法律素养和实际操作能力。
本文将探讨法学教育实践教学的现状、重要性、实施策略以及存在的问题，以期为我国法学教育改革提供参考。
二、法学教育实践教学的现状1. 实践教学体系不完善我国法学教育实践教学体系尚不完善，存在实践教学课程设置不合理、实践教学内容单一、实践教学模式落后等问题。
部分高校实践教学课程设置较少，实践教学内容与实际工作脱节，难以满足学生培养需求。
2. 实践教学资源不足实践教学资源主要包括师资力量、实习基地、实验设备等。
目前，我国法学教育实践教学资源不足，部分高校师资力量薄弱，实习基地数量有限，实验设备老化，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，评价标准单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
部分高校对实践教学评价重视程度不够，评价结果对学生就业和未来发展影响不大。
三、法学教育实践教学的重要性1. 培养学生的法律素养实践教学有助于学生将法律理论知识应用于实际工作中，提高学生的法律素养。
通过参与实践活动，学生能够深入了解法律制度的运作，增强法律意识，为今后从事法律工作奠定基础。
2. 提高学生的实际操作能力实践教学使学生有机会接触真实案例，了解法律程序，提高实际操作能力。
在实际操作过程中，学生能够学会运用法律知识解决问题，提高法律应用能力。
3. 增强学生的团队协作能力实践教学往往需要学生分组进行，这有助于培养学生的团队协作能力。
在实践过程中，学生需要相互沟通、协作，共同完成任务，提高团队协作意识。
4. 拓宽学生的就业渠道实践教学有助于学生积累实践经验，提高就业竞争力。
在实际工作中，企业更倾向于招聘具有实践经验的毕业生，实践教学为学生拓宽了就业渠道。
四、法学教育实践教学实施策略1. 完善实践教学体系高校应根据法学教育培养目标，设置合理的实践教学课程体系，确保实践教学与理论教学相互补充、相互促进。
我国高校法学实践教学的现状及对策
论坛我国高校法学实践教学的现状及对策文/程耕摘要：法学实践教学是高校法学教育的重要组成部分，应当根据学生的成长需求，优化实践教学课程，丰富实践教学资源，全面满足学生的专业成长需求。
本文从高校法学实践教学的现状出发，在分析法学实践教学问题的基础上，总结高校法学实践教学的基本原则，着力形成完善的法学实践教学体系。
关键词：高校法学实践教学一、高校法学实践教学的主要问题（一）法学实践教学不充分当前高校法学院学生日益增长，学生人数众多，法学院安排的学生实习时间较短，难以保证实习教学效果。
首先，法学院在本科阶段组织的法学实践教学的层次相对较低，法学实践教学主要以法律义务咨询活动为主，能给学生提供的创新性与能力拓展型训练项目相对较少，学生不能得到充分的实习锻炼。
其次，还有的院校安排学生进入公检法等国家机关进行实习，但是学生接触的复杂案例有限，学生在较短的时间内只能从事服务性与事务性工作，还不能接触到典型复杂的案例。
第三，当前高校安排的法学实习时间较短，实践教学的时间相对集中，没能在每学期结合具体专业课程安排实习教学内容，这严重的影响实习教学效果，不利于学生主动实践专业知识，影响实习成效。
（二）校内模拟流于形式校内模拟法律实践活动是构成法学院实践教学体系的重要组成部分，但是现有的校内法庭模拟实践活动流于形式，没能充分的发挥出校内模拟的有效指导性，不利于培养学生良好的思辨能力，不利于学生专业能力的快速成长。
现有的法庭模拟案例较为陈旧，虽然案例有较强的典型性，但是没能体系出有庭辩环节的复杂性，没能结合举证与质证环节充分设置意外因素，导致法庭模拟环节过于机械，不能有效激发学生兴趣。
（三）暑期实践作用不足暑期实践是以学生为主体，由学生自主安排开展的法律实践教学活动，但是当前的暑期实践活动由于缺乏外在的监督因素，导致学生很难在暑期有效实践学习。
高校在学生暑期实践的过程中不能实现全过程的跟踪，不能辐射到学生家乡所在地进行指导，没能提供学生食宿等相关辅助性条件，影响了暑期实践活动有效性。
高校法学实践教学的困境与对策
高校法学实践教学的困境与对策引言随着我国法制建设不断完善，法律人才需求量逐年增加，法学教育迎来了前所未有的发展机遇。
然而，不同高校在面对法学实践教学时，也面临着一系列的困境。
本文从实践教学的意义和现状出发，分析了高校法学实践教学存在的深层次问题，并提出相关对策，以期提升高校法学实践教学的质量与效果。
实践教学的意义与现状实践教学是法学教育中不可或缺的组成部分，它使学生能够将理论知识与实际问题紧密结合，并通过实践活动获得解决问题的实践能力。
同时，实践教学也是培养法律实践能力的有效途径，是提高法学教育质量的重要手段。
然而，目前高校法学实践教学存在一些问题。
首先，当前法学教育普遍存在“理论重于实践”的倾向，大多数高校实践教学项目的耗时、难度和时效性都较低。
其次，高校法学专业师资力量参差不齐，有些地区的高校缺少实际执业经验的从业人员加入教师队伍，导致其实践教学质量下降。
此外，一些高校还存在着基础教学不扎实、实践教学需求不满足等问题。
面对困境的对策高校法学实践教学的困境，需要采取多种对策来加以解决。
加强教师队伍建设教师队伍的专业素质和实践经验，是提高实践教学质量的关键。
因此，高校需要加强对法学教师队伍的培训与管理，鼓励有执业经验的律师、法官等专业人士加入教师队伍，提高教师队伍专业素质和实践经验。
同时，高校还应该加强实践教学的集体备课和教学督导，对于教学中出现的问题及时积极地处理解决，提高教学质量。
推动课程改革高校应该制定适合本校实际的课程设置，并重视实践教学的设置和调整。
比如，可以加强模拟法庭、调解中心等实践性教学的开设，增加学生实践体验，提高实践教学的学科意义和实际应用价值。
建立校企合作机制与企业、机构合作，把校园教学延伸到社会实践当中，为学生提供更多元化、实际性更强的实践教学机会。
高校应积极开展校企合作，与相关企事业单位建立长期稳定的合作关系，提供就业实践和实习机会，培养法律人才的实践能力。
推进媒体融合教学近年来，随着信息技术的迅速发展，高校可以通过网络教学、多媒体教学设备等方式，推进媒体融合教学，丰富实践教学的多样性和趣味性。
法律实践教学改革现状及措施
法律实践教学改革现状及措施首先，让我们来看一下当前法律实践教学的一些问题。
一方面，传统的法律实践教学往往注重理论知识的传授，而缺乏实践能力的培养。
学生在实践环节中缺乏机会，很难将课本知识应用到实际问题中。
另一方面，法律实践教学的内容和方式相对单一，缺乏灵活性和创新性。
课堂上多是老师进行讲解，学生只是被动地接受，缺乏参与和互动的机会。
此外，由于教师在实践经验方面的不足，实践教学的质量和效果也有待提高。
为了解决这些问题，我们需要采取一些措施进行法律实践教学。
首先，应该增加学生的实践机会。
学校可以与司法机关、律师事务所等机构进行合作，为学生提供实习或见习的机会。
这样可以让学生亲身参与实践活动，提高实践能力。
其次，应该改变传统的教学方式。
教师可以运用案例分析、讨论式教学等方式，鼓励学生积极参与，培养他们的分析和解决问题的能力。
同时，教师应该提高自身的实践能力，及时了解法律实践的最新动态，确保教学内容的时效性和准确性。
此外，法律实践教学还应该注重培养学生的综合素养。
法律实践不仅仅是知识的应用，更是涉及到法律道德、法律伦理等方面的问题。
因此，教学环节中应该注重培养学生的人文关怀和道德情操，引导他们正确处理各种法律问题。
同时，还应该注重培养学生的团队合作和沟通能力，这对于将来从事法律实践工作非常重要。
最后，要进行法律实践教学，需要加强对教师的培训和评价机制。
教师应该不断提升自身的实践能力和教学水平，参与相关培训和学术交流。
同时，学校应该建立科学合理的评价体系，对教师的实践教学进行评估和奖励，激发他们的积极性和创造性。
综上所述，当前法律实践教学存在一些问题，但通过增加学生的实践机会、改变教学方式、注重培养学生的综合素质，以及加强对教师的培训和评价，我们可以进行有效的。
希望我们的法律实践教学能够更加贴近实际需求，为培养高素质法律人才做出积极贡献。
高校法学专业实践教学现状及实践教学体系建构的调研报告
关于高校法学专业实践教学现状及实践教学体系建构的调研报告目录引言 (2)一、调查项目研究的背景、意义和方法 (2)（一）调查项目的研究背景 (2)（二）调查项目的研究意义 (3)（三）调查项目的研究方法 (3)二、问卷调查结果的统计和分析 (5)（一）对第一组问题调查结果的统计和分析 (5)（二）对第二组问题调查结果的统计和分析 (7)（三）对第三组问题调查结果的统计和分析 (9)（四）对第四组问题调查结果的统计和分析 (12)三、高校法学专业实践教学现状及存在问题的分析 (14)（一）传统的以课堂讲授为主的教育教学观念还没有根本改变 (14)（二）法律实践教学在法学教育中的地位仍有待进一步凸显 (15)（三）法律实践教学条件有待进一步改善 (15)（四）法律实践教学师资不足的问题有待进一步解决 (16)（五）实践教学课程设臵有待进一步健全，教学实施规程有待进一步规范16 （六）法律实践教学的评估监督制度有待进一步完善 (17)（七）法律实践教学的教材建设有待进一步加强 (17)（八）与实务部门的联系有待进一步拓展 (17)四、建构高校法学专业实践教学体系的意见和建议 (18)（一）完善高校法律实践教学的课程体系 (18)（二）设计科学、完善、规范、合理的法律实践教学实施规程 (21)（三）完善评估指标体系，健全评估检查制度 (25)（四）内部提高、挖潜与外部借力并举，加强师资建设 (25)（五）总结实践教学经验，开展教材建设 (26)五、结论 (27)参考文献 (28)致谢 (29)引言随着经济社会的发展，实践性、应用型人才越来越受到社会的青睐。
但令人遗憾的是，当下我国高等教育还不能很好地回应和满足这一时代要求。
鉴于此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》明确提出，高等教育应“坚持能力为重。
优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。
着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。
法学全学程实践教学(2篇)
第1篇摘要：法学教育是培养法律人才的重要途径，实践教学是法学教育的重要组成部分。
本文从法学全学程实践教学的现状、意义、实施策略和存在问题等方面进行探讨，以期为我国法学教育改革提供参考。
一、引言随着我国法治建设的不断推进，法学教育在人才培养、学术研究和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。
法学全学程实践教学作为一种新型教育模式，旨在培养学生的法律实践能力，提高法学教育的质量。
本文将从法学全学程实践教学的现状、意义、实施策略和存在问题等方面进行探讨。
二、法学全学程实践教学的现状1. 实践教学体系尚不完善目前，我国法学实践教学体系尚不完善，实践教学课程设置、实践教学基地建设、实践教学评价等方面存在不足。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱是制约法学全学程实践教学发展的一个重要因素。
许多高校法学教师缺乏实践经验，难以胜任实践教学任务。
3. 实践教学资源不足实践教学资源不足是影响法学全学程实践教学效果的一个重要因素。
实践教学基地、实习单位、模拟法庭等资源相对匮乏。
4. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全是制约法学全学程实践教学发展的另一个重要因素。
目前，实践教学评价方法单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
三、法学全学程实践教学的意义1. 培养学生的法律实践能力法学全学程实践教学有助于学生将理论知识应用于实际工作中，提高法律实践能力。
2. 增强学生的法律职业素养实践教学使学生深入了解法律职业特点，增强法律职业素养。
3. 促进法学教育与实际工作的紧密结合法学全学程实践教学有助于将法学教育与实际工作紧密结合，提高法学教育的针对性。
4. 提高法学教育的质量实践教学是法学教育的重要组成部分，有助于提高法学教育的质量。
四、法学全学程实践教学的实施策略1. 完善实践教学体系高校应建立健全法学全学程实践教学体系，包括实践教学课程设置、实践教学基地建设、实践教学评价等方面。
2. 加强实践教学师资队伍建设高校应加强对实践教学师资队伍的建设，选拔具有丰富实践经验的教师担任实践教学任务。
法学专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着我国法治建设的不断推进，法学专业实践教学的重要性日益凸显。
本文从法学专业实践教学的现状、意义、内容和方法等方面进行分析，旨在为法学专业实践教学改革提供参考。
一、引言法学专业实践教学是法学教育的重要组成部分，它有助于培养学生运用法律知识解决实际问题的能力，提高学生的法律素养和社会责任感。
近年来，我国法学教育界对实践教学给予了高度重视，但实践教学在实施过程中仍存在一些问题。
本文旨在探讨法学专业实践教学的现状、意义、内容和方法，为法学专业实践教学改革提供参考。
二、法学专业实践教学的现状1. 实践教学资源不足目前，我国法学专业实践教学资源普遍不足，主要体现在以下几个方面：（1）实习基地数量有限，分布不均。
部分高校缺乏稳定的实习基地，学生实习机会较少。
（2）实践教学设施落后。
部分高校实践教学设施陈旧，无法满足现代法学教育需求。
（3）师资力量薄弱。
部分高校实践教学师资力量不足，难以满足实践教学需求。
2. 实践教学体系不完善（1）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，难以培养学生解决实际问题的能力。
（2）实践教学评价体系不健全。
部分高校实践教学评价方式单一，难以全面评价学生的实践能力。
三、法学专业实践教学的意义1. 培养学生的法律素养实践教学有助于学生了解法律的实际运用，提高法律素养，使学生成为具有社会责任感的法律人才。
2. 增强学生的实践能力实践教学使学生有机会接触实际案件，提高运用法律知识解决实际问题的能力，为毕业后从事法律工作打下坚实基础。
3. 提高学生的综合素质实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通协调、创新能力等综合素质，使学生成为全面发展的人才。
四、法学专业实践教学的内容1. 课堂教学实践（1）模拟法庭教学。
通过模拟法庭，使学生熟悉法庭审理程序，提高法律素养。
（2）案例分析教学。
通过分析典型案例，使学生掌握法律知识，提高运用法律知识解决实际问题的能力。
2. 校外实践教学（1）实习。
政法高校实践教学(2篇)
第1篇一、引言随着我国法治建设的不断深入，政法高校作为培养高素质法治人才的重要基地，其实践教学的重要性日益凸显。
实践教学是高校教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、培养实践能力具有重要意义。
本文将从政法高校实践教学的现状、问题及对策三个方面进行探讨。
二、政法高校实践教学现状1. 实践教学体系逐步完善近年来，我国政法高校实践教学体系逐步完善，实践教学课程设置不断丰富，实践教学内容不断拓展。
许多高校设立了模拟法庭、法律援助中心、司法鉴定中心等实践教学基地，为学生提供了丰富的实践机会。
2. 实践教学师资力量不断提升政法高校实践教学师资力量不断提升，部分高校聘请了法官、检察官、律师等实务界人士担任兼职教师，为学生提供实践指导。
此外，一些高校还通过举办学术讲座、研讨会等形式，邀请实务界专家为学生传授实践经验。
3. 实践教学效果逐渐显现通过实践教学，学生的法律素养、实践能力和综合素质得到显著提高。
许多学生在实习、实践过程中，积累了丰富的实践经验，为将来从事法律职业奠定了坚实基础。
三、政法高校实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分政法高校实践教学资源不足，如实践教学基地数量有限、实践设备陈旧、经费投入不足等。
这导致学生在实践过程中难以得到充分锻炼。
2. 实践教学课程设置不合理部分高校实践教学课程设置不合理，理论与实践脱节，导致学生在实践过程中难以将所学知识应用于实际。
3. 实践教学师资力量薄弱部分高校实践教学师资力量薄弱，兼职教师数量不足，且兼职教师专业水平参差不齐，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学评价体系不完善部分高校实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面评估学生的实践能力。
四、政法高校实践教学对策1. 加大实践教学资源投入政法高校应加大实践教学资源投入，增加实践教学基地数量，更新实践设备，提高实践教学水平。
2. 优化实践教学课程设置高校应根据人才培养目标，合理设置实践教学课程，注重理论与实践相结合，提高学生的实践能力。
法学的实践教学现状分析(3篇)
第1篇摘要：随着我国法治建设的不断推进，法学教育也日益受到重视。
实践教学作为法学教育的重要组成部分，对于培养法学专业人才具有重要意义。
本文从我国法学实践教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的改进措施。
一、引言法学是一门实践性很强的学科，法学实践教学是法学教育的重要组成部分。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高法律素养，增强法律实践能力。
然而，在我国法学实践教学中，仍存在一些问题亟待解决。
二、我国法学实践教学现状1. 实践教学体系逐步完善近年来，我国法学实践教学体系逐步完善，实践教学课程设置更加合理，实践教学环节更加丰富。
许多高校设立了模拟法庭、法律诊所、法律援助等实践教学课程，为学生提供了丰富的实践机会。
2. 实践教学师资力量逐渐加强随着法学教育改革的深入推进，实践教学师资力量逐渐加强。
许多高校聘请了具有丰富实践经验的律师、法官、检察官等担任兼职教师，为学生提供实践指导。
3. 实践教学基地建设取得进展我国法学实践教学基地建设取得了一定的进展，部分高校与律师事务所、法院、检察院等建立了合作关系，为学生提供了实践平台。
三、我国法学实践教学存在的问题1. 实践教学课程设置不合理部分高校法学实践教学课程设置不合理，实践教学内容与实际需求脱节。
部分课程过于注重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养。
2. 实践教学师资力量不足实践教学师资力量不足是制约我国法学实践教学发展的一个重要因素。
部分高校缺乏具有丰富实践经验的教师，难以满足实践教学需求。
3. 实践教学基地建设滞后实践教学基地建设滞后，部分高校缺乏稳定的实践教学基地，导致实践教学效果不佳。
4. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力。
部分高校对实践教学的评价仅限于课程成绩，未能充分反映学生的实践能力。
四、改进措施1. 优化实践教学课程设置高校应根据社会需求和学生特点，优化实践教学课程设置，将实践教学内容与实际需求相结合，提高实践教学效果。
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２ ４门课 ， ４ ６学分 ， １ ０ ０ ９学时 ； 专业基 础课程模 块 ， １ ３门， ２ ５
学分 ， ４ ２ ６学时 ； 专业课程模块 ， ２ ０门 ， ６ ２学 分 ， １ １ ２ ７学时 ；
实 践课 程模 块 （ 在此除去军事理论与训 练 ） ， ２ ２学 分 ， 其 中
３门限选课 ， １ ０ ８学时 ， 毕 业实习 ， １ ４周 ， ６学分 ， 毕业 论文 ， ６周 ， ５学分 。而绝大多数省属高校 ， 实践课程 只有模拟法
第 １ ５卷
第 ５期
北华 大 学 学 报 （ 社 会科 学版 ） Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ Ｂ Ｅ Ｉ Ｈ Ｕ Ａ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
Ｖｏ １ ．１ ５ Ｎｏ ． ５
０ｃ ｔ ． ２ ０１ ４
为 了加 强 法 学 教 育 的 实践 性 和 开 放 性 ， 注 重 培 养 法 律 道 德
为重 视 ， 实践教学 学时设 置最 多的某校 法学专业 ２ ０ １ ２年
培养方案显示 ， 其课 程设置分为 四个模块 ， 即： 通识 课程模 块（ 包括政治理论 、 公共 外语 、 公共体 育 、 公共计 算机等 ） ，
少 得可怜 ， 只能成为培养计划 中可有 可无 的点缀了 。
（ －） 法学实 践 教 学 方 式 缺 乏统 筹 规 划 ， 零 散 不 成 体 系 法 学 实 践 教 育 培 养 目标 的 实 现 ， 需要 以一个 科学 、 合
（ 一） 对法 学实践教学重视不足 ， 实 践 教 学学 时 较 少
制 老牌 重点高校法学人才培养模式 ， 重法学理论研究 和法
律知识传授 ， 轻 法 律 实 务 问题 处 理 能 力 的 培 养 。相 当部 分
的省属 院校 对于国家对法学实践教学 的要求 ， 往往持漠 视 的态度 ， 或是停 留在 口头上 、 会议上 ， 并没有 真正树立起 实 践 育人 的观念。这在绝大 多数省 属 院校法 学专业 的培 养 方案 的学 时分 配上足可见一斑 。例如 ， 据我们课 题组所 调 研 的吉林 省近 １ Ｏ所省 属高 校法学 专业 中， 对实践 教学 最
２ ０ １ ４年 １ Ｏ月
省属 高校 法学 实践 教 学现 状分 析及 对 策研 究
郑 海英 葛春 荣
［ 摘 要 ］实践 教 学是 省 属 高校 法 学专 业 提 升 其 人 才 培 养 质 量 的 突破 口。 然 而 目前 省 属 高 校 在 对 实 践
教学重视程度 、 管理体制 、 评估体 系、 师资力量、 教学环境 等方面还存在诸 多问题。面对上述 问题我们可
庭 ２学 分 ， ３ ２学 时 ， 毕 业 实 习 ５周 ， ４学 分 。 由此 可 见 ， 在
素质 和法律 职业 能力 ， 由具体实践性教学 内容组 成 的教 学 方法和教学 理念 。 ” …结 合我 国 目前 的实 际 ， 法 学实 践教
总学分 既定 的情况下 ， 除了教育部规定 大学期 间必修 的公 共政治理论课 、 公共外语 、 公共体育等通识课程 ， 再除去 专 业 基础课和专业课等理论学时 ， 留给实践教学的学分就 很
省属高校 的人才 培养 目标应 与重点 名牌 大学法 学 院 有所不 同， 应该 结合实际 ， 搞地方特 色 ， 应将其 目标 定位 于 能够满足地方需要 的应用 型法 学实践 人才 的培养 上 。而 在 目前 中国的法学教 育 １ ３益职业化的背景下 ， 省属 高校法 学特色教育 的一个 突破 口显然就在于强化实践教学 。 对 于法学 实践教学 ， 由于视角不 同 ， 对 其 的界 定也有 所差别 。笔者 比较认 同这样 的界定 ： “ 法学 实践教 学是指
以通 过 逐 步 实现 法 学实 践 教 学 的 规 范 化 管 理 ， 建 立并完善 法学实践教学评价体 系， 加强“ 双师型” 的 教
师队伍 的建 设， 增加法学实践教学的投入 ， 建立方便实用的实践教学基地 等途径提高省属高校法学实践
教 学 的质 量 。
［ 关 键 词 ］省属 高校 ； 实践 教 学 ； 现状 ； 对 策 ［ 中 图分 类 号 ］Ｇ ６ ４ ２ ［ 文 献标 识 码 ］ Ａ ［ 文章 编 号 ］ １ ０ ０ ９ — ５ １ ０ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ － ０ １ ４ ５ — ０ ３ ［ 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ４ 一 Ｏ ５ — ０ ５
［ 基金项 目］北华大学 ２ ０ １ １ 午重大教研课题“ 法学专业实践教 学研究” ； 吉林省教育科学“ 十 二五” 规划
课题“ 省 属 高 校 法 学本 科 实践 教 学体 系 的构 建 与 运行 研 究” （ Ｇ Ｈ １ ２ ０ ６ ３ ） 的 阶段 性成 果 之 一。
［ 作 者 简 介 ］郑 海 英 ， 北 华 大 学 法 学 院 副教 授 ， 吉林大 学法学院 民商法博士研 究生， 主 要 从 事 民 商 法 研 究 。葛 春 荣 ， 吉 林 吉信 律 师事 务 所律 师 ， 主 要从 事 民商 法研 究。 （ 吉林 １ ３ ２ ０ １ ３ ）
少 了 。 因此 在 教 学 大 纲 里 关 于 实 践 教 学 的科 目与 学 时 就
学方法 主要包括 ： 案例 教学 、 法庭 观摩 、 模 拟法庭 教学 、 法
律 咨询 、 社会调查 、 法 律诊 所教学 、 专业见 习 、 毕业 实习 和 毕业论文 等。
一
、
省属 高 校 法 学 实践 教 学 的现 状
长久以来 ， 绝 大部分 开设 有法学 专业 的省属 高校 ， 在
人 才 培 养 模 式上 并 没 有 清 晰 的 、 客 观的定 位 ， 通 常 简 单 复
理的课 程设 置体系为前提 。然而 ， 目前省 属高校法学专 业 实践课程设置上存在 的普遍 问题是 缺乏对 学生 职业技 巧
的 系 统 训 练 。 目前 绝 大 多 数 省 属 高 校 普 遍 没 有 实 践 课 程