3举手的秘密
举手的秘密-完整版PPT课件
我站了起来，脸涨得通红，却 说不出半句话来。
有一次，当老师提问时，我终 于举起了左手，而且举得高高 的，人都几乎要站起来了—— 生怕老师看不பைடு நூலகம்。
我站了起来，脸涨得通红，却说不出 半句话来。这时同学们已经窃窃私语 起来，有人又在我背后说我“木瓜”了 。
有一次，当老师提问时，我终于举起 了左手，而且举得高高的，人都几乎 要站起来了——生怕老师看不见……这 一次，我流利地回答完问题……同学们 也向我投来惊奇的目光。
能给予就不贫穷 教师节那天，一大群孩子争着给他送来了鲜花、卡片、千纸鹤…… 一张用硬纸做成的礼物很特别，硬纸板上画着一双鞋。上面歪歪扭扭地写着：“老师， 这双皮鞋送给您穿。” 他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情义重”啊！ 一天他在批改作文时，看到了一段话：“别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定 很穷。我画了一双很漂亮的鞋子给他，将来我有钱了一定会买一双真皮鞋给老师的。” 这 是一个十岁小姑娘的心愿，他的心为之一动。但是，她怎么知道穿布鞋是穷人的标志？ 当这个眼睛清澈的女孩站到他面前的时候，他似乎找到了答案。他看见了她正穿着一 双方口布鞋，鞋的周边开了花。于是有了下面的问话： “爸爸在哪里上班？”“爸爸在家，下岗了。” “妈妈呢？”“不知道……走了。” 他再一次看了看她脚上那一双开了花的布鞋。他从抽屉里拿出那双“鞋”来，这时他才 感受出这双鞋的分量。她问：“老师，您家里也穷吗？”他说：“老师家里不穷，你家里也不 穷。” “同学们都说我家里穷。”“你家里不穷，你很富有。你知道关心别人，送了那么好的 礼物给老师，老师很高兴。 和老师穿一样的鞋，高兴吗？”她用力地点点头。 他带她来到教室，对同学们说：“穿布鞋是一种风格，透气，舒适，有益健康。” 他 告诉同学们，脚上穿着布鞋，心里却装着别人是最让老师感到幸福的！ 是的，只有富有的人才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。
教学设计举手的秘密
教学设计举手的秘密在教学过程中，老师常常会让学生通过举手来回答问题或参与讨论。
这一教学方法看似简单，但背后却有其科学的逻辑和策略。
教学设计举手的秘密涉及到教学目标的达成、学生参与度的提高以及师生互动的有效性，本文将从这几个方面探讨教学设计举手的秘密。
首先，教学设计举手可以帮助实现教学目标的达成。
在课堂中，教师的目标是教会学生相关的知识和技能，并提高他们的思考能力和解决问题的能力。
通过规定学生举手回答问题或表达观点，教师可以更好地掌握学生的学习情况，对学生的掌握程度有一个实时的了解。
举手的方式可以鼓励学生主动参与，刺激他们的思考，帮助他们更好地理解和吸收所学的内容。
其次，教学设计举手可以提高学生的参与度。
在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，容易产生学习兴趣不浓、注意力不集中的问题。
而通过举手回答问题，学生可以与老师及其他同学直接互动，参与到教学过程中，增强学习的主动性和积极性。
当学生举手回答正确时，他们会得到肯定和鼓励，增强自信心和积极性；当回答错误时，教师可以给予指导和纠正，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，教学设计举手可以促进师生之间的互动。
在举手回答问题的环节中，学生可以通过表达观点、提出问题或展示解决问题的方法与教师进行互动。
教师可以倾听学生的声音，了解他们的想法和困惑，并及时给予反馈和指导。
这种互动可以拉近师生之间的距离，增强师生之间的信任和沟通，为进一步的教学创造良好的氛围。
在教学设计举手的过程中，也需要注意一些策略。
首先，要充分尊重学生的个体差异。
学生在学习能力、学习风格和表达能力等方面存在差异，教师应该灵活运用举手的方式，充分考虑学生的个体特点，给予他们适当的时间和机会进行思考和回答问题。
其次，要避免过度依赖有限个体的参与。
在课堂上，总有一些学生喜欢频繁举手回答问题，而其他学生可能因为害羞、不自信或者其他原因而不愿意参与。
教师应该充分鼓励每个学生参与，并掌握好参与的平衡，不让参与过于集中在个别学生身上。
《举手的秘密》读后感
《举手的秘密》读后感
《举手的秘密》这篇文通过回忆在老师的关怀下，&ldqu;我&rdqu;由内向、反应迟钝变得开朗自信的事，赞扬了老师对学生的尊重友善和宽容，表达了老师爱学生、学生感激老师的思想感情。
读着读着，我不禁想起了自己。
今天是第四小学的开学典礼，一年级又有新生了。
记得我刚刚上一年级时，个子小，胆子也小。
堂上更不敢举手回答问题，一次次机会在我身边飞过。
老师为了鼓励我们回答问题还给我们加分呢！为了得到分，我鼓起勇气举手，回答问题。
但是我的声音却很小，不能让老师听清楚。
经过一次次的举手发言，在家练习大声说话。
我终于能充满自信，声音洪亮地回答问题了。
现在我已近是四年级的学生了，堂上我不仅能踊跃地回答问题，而且能回答对。
我要感谢我的小学老师，姜老师，是她让我变得充满自信，谢谢您老师！。
举手的秘密
《举手的秘密》教学设计设计理念；本文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。
所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。
进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。
教学目标；1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。
教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
4．在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
教学重点难点：1．指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
懂得学习时要充满自信。
2．理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、情境导入（激趣导入）。
新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。
”升入四年级的你有什么话要对老师说？每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。
有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。
（板书：举手的秘密）举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。
(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。
)二、预习交流，整体感知。
1.请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。
读后交流读懂了什么。
作者要表达怎样的思想感情。
2.投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露、落、涨找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
举手的秘密（合集）
举手的秘密（合集）第一篇：举手的秘密《举手的秘密》教学反思教学《举手的秘密》这一课，我觉得总体思路清楚，预设问题较符合学生的认知能力，问题的设置紧凑，教学是抓住了重点，这是我较满意的地方。
但是课后经过老师们的讲评，我认真进行了反思，我在以下几方面还需继续努力：一、对于课堂的生成，还不能很好的把握。
我在教学时，已经引导出了学生找到了文章所要思想，而我却没有因势利导的继续下文，却非要引出我要学生找到词语，既耽误了时间，也说明了我在备课时备的不充分，没有充分的备学生，对于预设课堂的能力还不高。
二、教学过程学生的自主性没有给于充分的发挥。
虽然我让学生们通过读课文来理解回答问题，但是我讲的还是有点多。
应给学生充分的时间去读，以读来悟，以悟导读，让学生真正发挥自主性，这也符合新课程标准学生的要求。
三、教学细节的忽视。
在写字方面总是改不了自己的写字习惯。
尽管自己在不断的改进，可对于一些字自己还是容易错，今后要更加严格要求自己。
陶罐和铁罐》的教学反思在教学过程中，时间非常紧凑，一环扣一环，学生始终带着浓厚的兴趣和高度的热情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么？许多后进生或不爱发言的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟悉、感兴趣。
说用朗读的形式表达出来时，平时爱好读书的学生纷纷举手，一比高下，并且还锻炼了合作精神。
精制的面具及时对文章的理解使得他们跃跃欲试，营造了课堂上的小高潮。
最后体悟出道理，明辨是非，使生受益。
在拓展思维中，老师的引话中提出了新问题，但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，学生进行了理性的思考，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并集体改编故事来赞扬铁罐批评陶罐，对课文的理解达到新的程度。
自创寓言则是读写结合，生成创造，学习语言的最终目的在于应用语言，培养学生的创造能力，这样既引导学生内化了语言，又充满了丰富的人文内涵，学生因此更为受益匪浅。
但再成功的课堂也还是留有不足和遗憾，在这节课中，时间过于紧张、仓促，以致于在面方面没有注意到，后面创作寓言时间不够，只能留于作业形式。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读和理解生词，掌握生字的结构和易错点。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
过程与方法：1. 学生通过小组合作和讨论，提高口语表达和合作能力。
2. 学生通过教师指导，学会正确的阅读方法和技巧。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解故事中主人公的行为和情感，培养共鸣。
2. 学生能够通过课文学习，认识到勇敢表达自己想法的重要性。
二、教学重难点重点：1. 生词的正确认读和理解。
2. 课文的流利朗读和主要内容的理解。
难点：1. 生字的结构和易错点的掌握。
2. 对故事中主人公情感的理解和共鸣。
三、教学准备教具：1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 故事情境图。
环境：1. 安静且整洁的教室环境。
2. 每个学生有一本课本和一份作业本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）a. 问候学生，检查学生的准备情况。
b. 通过情境图引出课文主题，激发学生的兴趣。
2. 生词学习（10分钟）a. 引导学生跟读生词，解释生词含义。
b. 通过生词卡片，巩固生词记忆。
3. 课文朗读与理解（10分钟）a. 学生自主朗读课文，注意语音语调。
b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 故事讨论与情感共鸣（10分钟）a. 学生分小组讨论故事中主人公的行为和情感。
b. 每组选代表进行分享，教师引导全班学生进行情感共鸣。
5. 课堂小结与作业布置（5分钟）a. 教师总结课堂学习内容，强调重难点。
b. 布置作业，要求学生完成作业并家长签字。
五、作业设计1. 抄写生词，每个生词写5遍。
2. 复述课文内容，家长签名确认孩子已经理解课文。
3. 家长协助孩子找出家里或学校里的“举手秘密”，并在作业本上进行记录和分享。
六、教学反馈在课后，教师应通过学生的作业完成情况、课堂表现和家长的反馈，对教学效果进行评估。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解故事中人物的内心世界。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
（3）学会通过细节描写来分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边事物的习惯。
（2）培养学生勇于表达自己观点的能力，培养自信心。
（3）培养学生尊重他人，理解他人的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生关注身边事物，勇于表达自己观点的能力。
2. 教学难点：（1）理解故事中人物的内心世界。
（2）通过细节描写分析人物的性格特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引导学生关注身边事物。
（2）邀请学生分享他们对身边事物的看法和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析故事情节：（1）学生讲述故事大意，教师引导学生关注故事细节。
（2）学生分析故事中人物的内心世界和性格特点。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论身边事物的意义和价值。
（2）每组选代表进行分享，邀请其他组成员进行评价和补充。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边事物，写一篇短文，表达自己的看法和感受。
2. 拓展作业：（1）邀请家长参与课后讨论，分享学生的观察成果。
（2）鼓励学生参加学校或社区的相关活动，提高他们的实践能力。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学效果。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案一、教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
b. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
c. 分析课文中的角色形象，理解角色的内心世界。
2. 过程与方法：a. 通过小组讨论、分享的方式，培养学生的合作与沟通能力。
b. 引导学生通过课文内容，学会观察和分析人物的情感变化。
c. 学会通过细节描写，表达自己的情感和想法。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生的同理心，学会理解和关心他人。
b. 引导学生认识到每个人都有自己的优点和不足，学会欣赏他人。
c. 培养学生勇敢表达自己的想法，树立自信心。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：分析课文中的角色形象，理解角色的内心世界，学会通过细节描写表达情感和想法。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 学生分组名单。
1. 导入新课：利用图片或故事引入课文主题，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词：出示生字词卡片，让学生朗读并解释词语的意思。
4. 分析角色形象：引导学生关注课文中的角色，分析角色的性格特点和情感变化。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对角色的理解和感受。
6. 分享心得：邀请几名学生分享自己对角色的理解和感受。
8. 作业布置：让学生回家后，向家人分享课文的内容和自己的感受，并尝试用细节描写表达情感和想法。
五、课后反思：本节课通过朗读课文、学习生字词、分析角色形象、小组讨论等方式，让学生深入理解课文《举手的秘密》。
在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分参与课堂活动。
注重培养学生的同理心和勇气，引导学生学会观察和分析人物情感变化，通过细节描写表达自己的情感和想法。
在课后，鼓励学生与家人分享学习心得，巩固课堂学习成果。
1. 角色扮演：让学生分组，选择一个角色进行扮演，注意表现角色的性格特点和情感变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3．轻声读课文第五自然段，想一想：
(1)老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
（2）每每当“我”在课堂上与老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。）
(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：
(1)小黑板或投影出示生字词：
A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字：
露lù
lòu
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
（4）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。
（5）师生评议。
2．默读课文第三、四自然段。
(1)在“我”很伤心的时候，老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
2．你喜欢课文中的老师吗？为什么？
3．你学到了什么？
4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
五、课外活动。
小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。
谈话导入
板书课题
2．师范读课文。
师，放课件展示要求
生按要求学习
检查自学
组织交流
师，设疑激趣
巩固练习
精读感悟
设计提问
指导朗读
思考汇报
设计提问
生汇报还是用课件展示
板书：不自信
撒谎，露馅儿
自学提
明确要求
默读课文
第三、四自
然段。
思考：老师是怎样引导“我”走出困境的？
板书：真挚的爱
生思考回答
师引领学习
第五段
生积极探究
创设情境
提出问题3
板书设计
1． 举手的秘密
以前的我（不自信）撒谎露馅儿
秘密（老师的爱）激励有自信师爱的尊重与鼓励改变了我
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
A．各自练习说。
B．指名当众讲述。
3．学生自由练习朗读。
三、巩固练习。
1．比较下面各组字，组成词。
仍()偏()急()兄()分()
扔()扁()隐()况()份()
2．正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
一、检查复习。
1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？
和平中学教师电子备课教案
2015——2016学年度第一学期
四学年语文学科教师姓名韩英华第周授课时间2015年9.月
课题
1.举手的秘密（第一课时）
课型
精读课
教学目标
1．会认8个生字和1个多音字“露”，会写14个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点
1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文．懂得学习时要充满自信。
3．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学反思
由于接近学生生活，所以学得较好。
二，游戏狮子，识记生字。
1，用课件展示认字及会写的字。
2，将生字分类。生可选喜欢的方法记忆生字。
3，观察字形，指导书写。
四。，词语积累
1，比一比在一定的时间内看那小组识记的生字多。
2，将好词佳句收集到自己的词语库中。
三、有感情地朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
课前准备
多媒体课件及相关资料
教学方式
自学点拨法
教学设计
教学内容
师生活动
导入
新授
巩固检测
新授
一、谈话导入，揭示课题。
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。
2．师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1．各自轻声自由读课文，要求：
（2）思考：老师是怎样引导“我”走出困境的？
“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
（3）老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么老师不当众提出这种办法呢？（老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出老师对学生真挚的爱。从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。
C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
五、课外活动。
小组同学合作，将课文改编成三个场景的课本剧。
举手的秘密（第二课时）
一、检查复习。
1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约虚荣心露馅儿声调习惯
2．出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
3、你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
隐约虚荣心露馅儿声调习惯
仍然心照不宣一份情况偏偏
2．出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
二、精读感悟课文。
1．自由读课文第一、二自然段。
(1)说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。）
（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对老师说？
（4）男女生比赛读。
三、有感情地朗读全文。
采取分组读，师生共读等方式。
四、总结全文，拓展延伸。
1．体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3．你学到了什么？
4．你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。