《高职电工技能实训课程改革与实训室建设

《高职电工技能实训课程改革与实训室建设》总结报告深圳职业技术学院执笔：张迎辉摘要：2002—2006年，深圳职业技术学院对电工技能实训进行了课程改革和配套的实训室建设，逐步创建了一个实训课程体系科学合理、实训保障体系行之有效、实训设备先进适用、教学模式先进高效，集教学、培训、职业鉴定、科研和技术推广于一体的现代电工技术实训基地。

教学实践证明，通过课程改革与实训室建设，电工技能实训课取得了显著的教学成果，能很好地实现高职“培养适应企业现代技术要求的应用型人才”的目标。

本文对深圳职业技术学院电工技能实训课程改革与实训室建设工作和成果进行了汇报总结，阐述了高职院校进行电工技能实训课程改革与实训室建设的必要性和可行性；报告在实践例证的基础上，探索了高职电工技能实训课程改革与实训室建设的发展思路，其创新性研究成果，较好地回答了高职电工技能实训基地如何建设的若干问题，为我国高职院校实训基地建设提供了实践依据与新鲜经验，因此，本课题具有很好的示范性和推广价值。

关键词：现代电工技术、实训基地、模式探索、经验总结一、电工技能课程改革的背景、意义1、高职院校电工技能实训存在的不足高职电工技能实训教学是各职业技术学院为机电类学生开设的必修实训课程，目的是使学生掌握现代电工技术核心技能、提高综合职业能力。

因此，电工技能实训对培养高职机电类学生现代电工的实践能力是至关重要的。

但长期以来，由于对企业需求调研不够，对电工技能实训的特点研究不够；对电工技能实训课程应该“教什么、怎样教”，与之配套的实训室应该“建什么、怎样建、怎么管”等问题缺乏明确的认识；没有形成与企业需求和技术发展相适应的课程体系和实训室建设模式。

高职电工技能实训教学还普遍存在着，实训内容和设备的技术含量较低、实训力度和教学效率不高；教学手段和管理手段相对落后；网络化、信息化的实训设备有待开发等方面的问题。

具体表现在“六多六少”上，即：传统的继电接触器控制系统的训练过多，以PLC技术为代表的现代电工核心技能训练少；核心技能中低层次训练多、模拟量和网络控制等高端技术训练少；变频器实训中参数设定训练多、综合应用训练少；教学方法上，重复性单项训练多、体现工作实际的综合训练少，简单连线训练多，故障分析与排除的训练少，传统的板书教学多，运用现代化教学手段和电子课件教学少，以上因素导致了高职电工技能实训的教学效果差和教学效率低，与技工学校的培训没有差别，严重地制约了对学生现代电工技能的培养，使学生到企业后上手慢、适应期长，不能很快地达到企业的技术要求。

例如深圳职业技术学院电气工程和智能楼宇等专业学生在改革前参加深圳市中级电工技能等级考核，一次通过率低于30%，高级电工等级考核无人能参考。

这些直接影响了学生毕业和就业。

学校为此采取了补课、增加学时等多种措施，但收效不大。

2、课程改革的意义上述问题在高职院校中带有普遍性，对实现高职教育目标有重大影响，因此，进行高职电工技能实训课程改革和配套的实训室建设是十分必要和紧迫的，也是一项艰巨而有意义的创新课题。

若能成功地完成该项课题，不但可以解决长期困扰高职电工技能实训教学的若干难题，也可为高职院校实训课程的改革提供可借鉴的经验。

二、课程改革与实践针对上述问题，深圳职业技术学院于2002年申报了广东省教育科学“十五”规划课题《现代电工技术实训基地模式探索与实践》，课题获批后，课题组先后赴香港理工大学、上海教育科学研究院、广东技术师范学院等教育研究机构进行系统地学习和接受专家指导。

通过学习和调研，课题组将课程改革和实训室建设的重点定位在下列3个方面：（1）依据高职培养目标，对机电类学生的岗位能力要求进行市场调研和分析，力图在调查分析的基础上，通过开发实训项目，建立教学资源库、改进教学方法等措施，构建一个能体现高职教育特色、满足现代电工技术发展需求、能真正提高学生现代电工核心技能的实训课程体系；（2）在新的课程体系下，就实训教学的组织模式、如何开发具有高技术含量的配套实训装备、如何运用现代教育技术提高教学效率、建立怎样的实训教学保障体系和管理模式等实训室建设问题进行探索和实践。

（3）以深职院电工技能实训课程改革与实训室建设成果为基础，就高职院校实训室的建设原则、实训设备的开发思路、管理方法等问题进行探索，期望能在高职实训教学和实训室建设的理论研究方面做出贡献。

作为高职电工技能实训课程改革与实训室建设课题的重要组成部分，《现代电工技术实训基地模式探索与实践》较好地完成了其预定的任务，于2005年3月25日接受了广东省教育组织的现场验收及鉴定。

鉴定结论为：“该项目成果丰富，教学效果良好，在国内高职电工技术实训领域处于领先水平，具有很高的推广应用价值和示范作用”。

近三年来的教学实践证明，高职电工技能实训改革与实训室建设课题取得了良好教学的成效，主要体现在以下几个方面：１、构建了较为科学合理的实践教学课程体系电工技能课程体系设计应建立在，对电工技术类工作过程的广泛了解与深入分析的基础之上，必须进行调研。

为此，课题组同电气工程、智能楼宇专业、智能电子等专业教师一起，先后走访了赛格日立公司、爱默生电子有限公司、康泰生物制品有限公司等高新技术企业，对企业机电类人才的岗位能力要求进行了调研。

调查中发现，随着技术的不断发展和推广，以PLC技术和变频器技术为基础的网络群组控制、模拟量控制、交流调速、触摸屏技术等被广泛采用，形成了现代电工核心技术和核心技能。

这些技能已成为广东省技师晋级的必考科目。

企业急需具有现代电工核心技能的应用型人才。

深圳市每年这类人才的缺口约为一万人，掌握现代电工核心技能的高职毕业生正是企业急需的人才。

课题组在充分调查和分析后，明确地提出应加强以PLC和变频器技术为代表的电工核心技能训练，特别是高端技术和综合应用的训练，以满足市场对高技能人才需要。

因此，必须按照“以能力为本位”的课程观，围绕着提高学生电工核心技能和综合应用能力的思路，建立新的电工技能实训课程体系。

新的电工技能实训课程体系应有很强的针对性、能涵盖基础训练、高级技能训练、综合训练、课程设计和毕业设计等不同的教学层次；还应兼顾一专多能训练和社会培训，即构建“模块化、组合型、进阶式”的新课程体系，主要内容见下表：现代电工技能实训课程体系一览表课程名称实训项目（模块）训练的能力备注电力拖动模块电气图继电器控制系统设计、安装和故障排除电子技术模块电子线路的安装和调试PLC技术模块计算机编程、简单PLC控制系统的连接、调试电工专业技能实训综合模块电气测量和低压供配电部分内容可供中级电工培训使用PLC应用技术模块通讯模块应用、PLC的网络群组控制系统、PLC的A/D、D/A模块应用、触摸屏技术变频器应用模块变频器各类参数设定、多段转速控制实际线路连接、综合应用单片机应用模块单片机应用能力电工高级技能实训供配电系统模块电力系统参数整定和微机保护部分内容可供高级电工培训使用PLC高级模块应用PLC的A/D、/D/A模块应用、触摸屏技术、通讯模块应用PLC高级技术训练各类仿真软件应用、上下位机连接、CCLINK网络（或局域网PLC与变频器应用技术变频器应用技术变频器各类运行参数设定、多段转速控制、实际线路连接/各类保护参数的设定、定位模块部分内容可供技师和师资培训使用综合训练模块综合运用PLC与变频器的能力CCLINK网络应用触摸屏、通讯模块和网络技术综合应用恒压供水系统PLC、传感器、模数转换技术、与变频器技术综合应用电梯控制模块PLC、触摸屏、变频器技术综合应用课程设计定位控制模块PLC、编码器、变频器、伺服电机综合应用新实训课程体系的建立为提高学生现代电工技术的应用能力，提供了切实可行的培养方案；极大地丰富了电工实训室建设的内涵，为实训设备的建设提供了依据。

2、加大了课程的技术内涵依据新的课程体系，教学内容需增加50%，必须对原教学内容中存在的“六多六少”现象进行了改革。

为使课程改革落在实处，我们坚持了“学时总量不变、加强训练力度、增大技术含量”的原则。

在《电工专业技能实训》中，减少了“继电接触器控制系统”、“电气测量”等基础技能的比重，加大了PLC等现代电工核心技能的教学力度，“继电接触器控制系统”内容的比重由原来的60%调减为35%； PLC应用技术实训内容由原来的25%增加为50%；将PLC 程序的输入方法由原来全部“手持编程器”改为大多数采用计算机编程输入，通过减少单项训练，增加综合训练项目，减少基本指令编程，增加顺序控制指令和功能指令应用，使教学内容上了一个台阶，有效地拓展了学生的思维方式、也提高了实训的效率。

在《电工高级技能实训》中，PLC控制技术模块减少了开关量控制，增加了通讯模块和网络群组控制的实训。

变频器模块减少了变频器的理论讲解，减少了“参数设定”的训练学时，增加了PLC变频器综合应用实训项目。

在供配电模块中，增加了电力系统微机保护的内容。

这些实训内容和学时比重的调整，提高了电工技能实训的技术含量和实训效率，使学生在毕业时，就能较好地与企业岗位要求接轨。

我校取得“高级电工技能等级证书”的学生，在毕业前一学期，即被“抢订一空”。

电工技能实训课程改革的显著成效，激发了学生学习更高一级电工技能的积极性，为此，我们开设了旨在强化实践动手能力和创新精神的实训选修课“PLC 与变频器综合应用”，还开发了5个方向的课程设计指导模块，较好地满足了学生学习高新技术的要求。

3、重构了教学组织模式随着对高职教育理念认识的不断提高，我们的教学改革也在不断深入，形成了教学组织模式重构的两个阶段。

1）、第一阶段：改进教学方法、提高实训效率由于坚持“学时总量不变、加强训练力度、增大技术含量”的原则，课程改革初期，教师普遍感到学时不够，难以完成教学任务。

对此，我们认为必须通过改进教学组织来提高教学效率。

在传统的电工实训教学中，教师首先在黑板画好电路图、连线图、检查步骤，学生照图连线、按步检查，反复训练，很多学生即使考核通过也不知电路的作用和如何排除故障，应试教育的现象较普遍。

为此，在教师中开展了“如何充分调动学生主观能动性，如何提高实训教学效率”的学习和讨论。

在学习和讨论中，大家认识到：实践教学中也有学生认知的心理顺序问题，即实践的认知规律。

只有在实践教学中，将实践认知规律与实践教学内容有机结合，才能使学生在实训中通过循序渐进达到触类旁通，从而提高实训效率。

通过学习讨论，开拓了思路，在实践中，教师们创造了“项目导入”，“小组示范”，“故障表单”、“分步教学”，“互设故障”、“技能竞赛”等“十大教学法”，在此基础上，逐渐形成了以行动导向为基础，以项目引导和任务驱动为手段的“七步教学法”和“三级指导教学法”。

“七步教学法”即“任务-原理（或设计）-示范（或指导）- 实施–设故（排故）--考核—拓展”。