初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案
九年级化学人教版上册第六单元碳和碳的氧化物教学设计
1.书面作业：
-完成课后习题，包括选择题、填空题、简答题和计算题，涵盖本节课的重点知识点。
-结合课堂所学，绘制碳及其氧化物相互转化的概念图，以直观展示各物质之间的联系。
2.实践作业：
-设计并实施一个家庭小实验，如用醋和小苏打观察二氧化碳的生成，或用碳粉和氧化铜粉末进行一氧化碳的还原实验。
2.利用实验、多媒体等教学手段，增强学生对碳及其氧化物的直观认识。
3.组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4.注重课堂评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。
四、教学评价
1.知识与技能：通过课堂提问、作业、实验报告等评价学生掌握碳及其氧化物知识的情况。
2.过程与方法：观察学生在实验、讨论等活动中的表现，评价学生解决问题的能力和科学探究精神。
-教师将对学生的作业进行认真批改，及时给予反馈，鼓励学生发挥潜能，提高学习效果。
-评价作业时，不仅关注答案的正确性，还注重学生的思考过程、创新能力和实践操作技能。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-碳及其氧化物在生活中的应用实例；
-碳及其氧化物的性质差异；
-碳及其氧化物对环境的影响。
2.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师点评：针对学生的讨论，教师进行点评和总结，强调重点知识，纠正错误观点。
2.学生总结：鼓励学生用自己的话总结所学内容，提高学生的概括能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：强调碳及其氧化物在环境保护中的重要性，引导学生树立绿色化学观念，关注气候变化问题。
最新版人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物 优秀教案教学设计(6课时,含教学反思)
第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60 (1)第1课时碳的单质 (1)第2课时碳的化学性质 (4)课题2二氧化碳制取的研究 (7)课题3二氧化碳和一氧化碳 (10)第1课时二氧化碳 (10)第2课时一氧化碳 (15)实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质 (18)课题1金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质【教学目标】三维目标要求知识与技能1．了解金刚石和石墨的物理性质和用途。
2．了解C60分子的结构特点。
3．知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
4．知道木炭和活性炭具有吸附作用。
过程与方法1．通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，使学生懂得物质结构、性质和用途之间的关系。
2．通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，让学生学会用对比实验的方法来解决实际问题。
情感、态度与价值观1．通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。
2．帮学生树立物质的性质决定用途的观点。
【教学重点和难点】教学重点金刚石、石墨、木炭和活性炭的性质和用途。
教学难点使学生知道物质的结构与性质、性质与用途的关系。
【教学过程】情境导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上广泛应用于高科技材料”。
你能总结出它们性质的特点吗？合作探究探究点一碳的单质提出问题金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大差异？讨论交流阅读教材归纳总结。
归纳总结1．碳的几种单质：金刚石、石墨和C60。
2．金刚石、石墨和C60的性质比较及用途：课堂讨论1．金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？2．一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展1．一种元素可以组成不同种单质。
《碳和碳的氧化物》教案
《碳和碳的氧化物》教案一、教学目标与分析（一）目标1、了解一种元素能够组成多种单质。
2、通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步理解结构与性质、性质与用途之间的关系。
3、了解木炭、活性炭的吸附性，知道与此有关的一些用途。
4、通过实验和对实验现象的观察分析，了解碳在常温下的化学稳定性和高温时的化学活泼性。
（二）分析1、“了解一种元素能够组成多种单质”，就是要了解碳元素可组成金刚石、石墨和C60等不同的单质。
2、“初步理解结构与性质、性质与用途之间的关系”，只需要了解构成金刚石的碳原子排列是网状，而构成石墨的碳原子排列是层状，所以，金刚石很硬，能够刻划玻璃；石墨有滑腻感，可用作润滑剂等。
3、“了解木炭、活性炭的吸附性”，只需了解木炭、活性炭能吸附色素物质和有异味、有毒气体，同时了解吸附发生的是物理变化。
4、“了解碳的化学性质”，就是要了解碳具有可燃性和还原性。
二、问题诊断分析1、学生可能会对“碳”和“炭”混淆不清，教学时应讲清楚“碳”是元素的名称，是核电荷数（即核内质子数）为6的一类原子的总称，比如碳单质、含碳化合物、二氧化碳等；而“炭”表示由碳元素组成的某种物质——木炭、活性炭、焦炭等。
2、同学可能会对同种元素能否组成混合物不能理解。
只要指出同一种元素能够形成多种单质，如金刚石和石墨两种不同的单质都是由碳元素组成的，若放在一起，就组成了混合物。
所以同种元素可组成混合物。
但是，同种元素绝对不能组成化合物。
四、教学过程设计（一）教学基本流程碳单质→结构和性质→性质和用途→碳的化学性质。
（二）教学情境问题1:碳元素可组成哪些单质？设计意图:让学生初步了解同一种元素可组成不同的单质。
师生活动:研究表明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质，由于它们的原子排列方式不同，所以它们的性质存有着差异。
问题2:金刚石、石墨和C60有哪些物理性质？有哪些主要用途？设计意图:让学生初步形成“物质的结构决定物质的性质”的思想意识。
九年级化学教案：碳和碳的氧化物
课题第六单元碳和碳的氧物课题1 金刚石、石墨和C60课型新授编写课时 1 集体研讨时间月日使用修改时间月日教学目标[]知识与技能1．了解金刚石、石墨和C60的微观构成、物性质和用途。
2．掌握碳单质的学性质。
3．知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
[]过程与方法1．会对展示或演示的资料分析、归纳。
2．能认真观察，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点，学习运用观察和实验等方法得到信息。
情感·态度·价值观1．以发展的观点看待碳的单质。
2．树立物质的性质决定用途的观点。
教学重点碳单质的物性质为何不同；碳单质的学性质教学难点碳跟某些氧物的反应教学用品仪器试管铁架台酒精灯带导管的橡皮塞药品炭粉氧铜粉末澄清石灰水其它火柴、金刚石、石墨、C60的结构模型、课件、学案等教学流程设计环节教学问题活动设计二次备课情景导入学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行上购物去吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。
给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，有金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，有金刚石制成的用切割的玻璃刀和钻头。
大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。
大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？这里还有用烧烤的木炭，咱们需要购买的活性炭就是这样的黑色固体。
这里还有美观的炭雕呢，它们可以用吸附室内的有害气体，净空气。
触景生情，暗示学与人类的关系学生观察回答：对，同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。
学生观察回答：很好，咱们要购买的活性炭就在下个柜台。
学生实验：木炭的吸附性小组实验，对比实验分析：木炭具有疏松多孔的结构，所以它具有吸附性。
活性炭由于表面积更大，更加疏松多孔，所以，有更强的吸附能力。
《碳和碳的氧化物》 教学设计
《碳和碳的氧化物》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、了解碳单质的物理性质和化学性质，知道金刚石、石墨和 C60的结构、性质和用途。
2、掌握二氧化碳和一氧化碳的性质、用途及对环境的影响。
3、理解二氧化碳的实验室制取方法，包括药品选择、实验装置和收集方法。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。
2、通过对碳和碳的氧化物性质和用途的学习，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观目标1、使学生感受化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
2、培养学生的环保意识和可持续发展观念。
二、教学重难点（一）教学重点1、碳单质的性质和用途。
2、二氧化碳和一氧化碳的性质、用途及实验室制取。
（二）教学难点1、碳单质性质差异的原因。
2、二氧化碳与水、石灰水的反应原理。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备实验仪器和药品：金刚石、石墨、C60 模型，木炭、氧化铜、澄清石灰水、稀盐酸、大理石、蜡烛、集气瓶、玻璃片、长颈漏斗、锥形瓶、导管、水槽、酒精灯等。
多媒体课件五、教学过程（一）导入新课展示生活中常见的含碳物质，如钻石、铅笔芯、煤炭等，提问学生这些物质的组成元素是什么，从而引出课题“碳和碳的氧化物”。
（二）新课讲授1、碳的单质（1）展示金刚石、石墨和 C60 的模型，讲解它们的结构特点。
（2）通过实验和生活实例，介绍金刚石、石墨的物理性质和用途。
如用玻璃刀切割玻璃展示金刚石的硬度大，用铅笔写字体现石墨的质软且有滑腻感。
（3）讲解 C60 的发现和用途。
（4）引导学生思考：为什么金刚石、石墨和 C60 的物理性质差异很大？得出结论：碳原子的排列方式不同。
2、碳的化学性质（1）稳定性讲述古代字画能长久保存的原因，说明常温下碳的化学性质不活泼。
（2）可燃性演示碳在氧气中充分燃烧和不充分燃烧的实验，写出化学方程式，让学生观察实验现象，理解碳燃烧的条件和产物。
人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物《验活动2二氧化碳的实验室制取与性质》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.结合生活实际，创设二氧化碳无处不在的情境，如碳酸饮料、温室效应等，让学生感受到二氧化碳与生活的密切关系。
2.通过实验现象，创设二氧化碳的神秘氛围，激发学生的好奇心和探究欲望。
3.利用多媒体课件，展示二氧化碳的微观结构，使学生直观地了解二氧化碳的性质。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考二氧化碳的制取方法、性质及检验方法。
3.鼓励学生探讨二氧化碳在生活中的应用和环保意义。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结二氧化碳的制取方法和性质。
2.强调二氧化碳在生活和环境中的重要性，提高学生的环保意识。
3.总结本节课的学习要点，为学生巩固知识提供指导。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生完成二氧化碳的实验室制取与性质的实验报告，巩固所学知识。
2.鼓励学生进行二氧化碳相关的家庭小实验，培养他们的实践能力。
3.提醒学生关注生活中的二氧化碳现象，培养他们的观察力和思考能力。
4.教师对学生的作业进行批改和评价，关注学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
本节课作为“二氧化碳的实验室制取与性质”的教学案例，具有以下五个亮点：
1.情景创设贴近生活：本节课通过生活中常见的二氧化碳现象，如碳酸饮料、温室效应等，引导学生关注二氧化碳与生活的关系。这种情景创设使学生能够更好地理解和接受新知识，提高学习兴趣。
人教版初中化学复习课：《碳和碳的氧化物》复习课优秀教学案例
3.在学生解答问题的过程中，给予适当的引导和提示，帮助他们理解和掌握知识。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们共同讨论和探究碳和碳的氧化物的性质。
2.设计小组合作实验，如比较金刚石和石墨的硬度，让学生在实践中学习合作和交流。
5.作业小结：布置相关的作业，让学生在课后巩固所学知识，发现自己的不足，进行自我调整和提高，同时提醒学生积极参与复习和预习，为下一节课做好充分准备。
这些亮点体现了本节课的教学目标、教学策略和教学内容与过程的有机结合，注重了学生的兴趣培养、问题解决、团队合作、知识整理和课后巩固，旨在提高学生的学习效果和培养学生的综合素质。
3.组织小组讨论，让学生分享彼此的发现和观点，培养他们的团队合作能力和批判性思维。
（四）反思与评价
1.引导学生总结本节课的收获，反思自己在学习过程中的不足，提高自我认知和自我调整能力。
2.组织学生进行同伴评价，鼓励他们相互鼓励和反馈，培养良好的人际关系和学习氛围。
3.通过课堂提问、练习巩固等环节，及时了解学生的学习情况，给予积极的评价和反馈，激发学生的学习动力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生的学习兴趣和科学探究的热情，使他们感受到化学的乐趣和实际意义。
2.培养学生的自信心和自主学习能力，鼓励他们积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点。
3.培养学生对科学的尊重和好奇心，使他们意识到科学对于解决现实问题的重要性。
4.培养学生的团队合作意识和社会责任感，通过小组讨论和合作实验，学会与他人合作、分享和交流。
4.能够运用比较、分类、归纳等方法，对碳和碳的氧化物的性质进行整理和分析。
（二）过程与方法
初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案
初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案一、二氧化碳1、物理性质：无色无味易溶于水的气体，密度大于空气，不支持燃烧。
2、化学性质(1)CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2 能使紫色石蕊溶液变色。
(2)CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 能使澄清石灰水变浑浊。
3、二氧化碳对环境的影响——温室效应二、一氧化碳1、可燃性: CO + O2 = CO22、毒性：一氧化碳能与人体内血红蛋白结合，使人缺氧中毒。
3、复原性: CO + CuO = Cu + CO2实验活动2 二氧化碳的性质和制取教学目的：1、知识与才能：学习实验室制取二氧化碳的方法；知道二氧化碳的性质和用处。
2、过程与方法：〔1〕通过二氧化碳制取的学习,能设计和完成一些简单的化学实验〔2〕通过二氧化碳性质的探究过程,学会研究物质性质的根本方法3、情感态度与价值观：进步擅长合作、勤于考虑、严谨务实、勇于创新和理论的科学精神教学重点：二氧化碳的制取和性质教学难点：探究二氧化碳和水、石灰水的反响原理。
教学方法：自主、合作、探究、交流教学用具：1、仪器：锥形瓶、长颈漏斗、止水夹、集气瓶、火柴、盖玻片、双孔塞及导管、托盘天平、烧杯、矿泉水瓶、试管。
2、药品及相关物质：大理石〔或石灰石〕、稀盐酸、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水。
教学过程:回忆一下氧气的实验室制法：实验室制氧气的原料？化学方程式？实验装置？通过同学们预习课本知道了实验室制取二氧化碳的原料和化学方程式。
〔问〕大家想想：能不能利用制氧气的装置来制取二氧化碳呢？〔答〕可以。
因为都是固体和液体反响，而且不需要加热。
问题：怎样判断瓶中是否充满了二氧化碳气体？〔答〕：用燃着的木条伸到集气瓶口，假设燃着的木条熄灭，那么证明搜集满。
动手操作实验室制取二氧化碳〔学生活动〕实验探究：二氧化碳的物理性质1、利用所提供的仪器或者自己选择有关仪器，设计一个简单实验证明二氧化碳的密度比空气大。
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初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案
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初三化学《碳和碳的氧化物》优秀教案
一、二氧化碳
1、物理性质：无色无味易溶于水的气体，密度大于空气，不支持燃烧。
2、化学性质
(1)CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2 能使紫色石蕊溶液变色。
(2)CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 能使澄清石灰水变浑浊。
3、二氧化碳对环境的影响——温室效应
二、一氧化碳
1、可燃性: CO + O2 = CO2
2、毒性：一氧化碳能与人体内血红蛋白结合，使人缺氧中毒。
3、还原性: CO + CuO = Cu + CO2
实验活动2 二氧化碳的性质和制取
教学目标：
1、知识与能力：
学习实验室制取二氧化碳的方法；知道二氧化碳的性质和用途。
2、过程与方法：
（1）通过二氧化碳制取的学习,能设计和完成一些简单的化学实验
（2）通过二氧化碳性质的探究过程,学会研究物质性质的基本方法
3、情感态度与价值观：
提高善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神
教学重点：二氧化碳的制取和性质
教学难点：探究二氧化碳和水、石灰水的反应原理。
教学方法：自主、合作、探究、交流
教学用具：
1、仪器：锥形瓶、长颈漏斗、止水夹、集气瓶、火柴、盖玻片、双孔塞及导管、托盘天平、烧杯、矿泉水瓶、试管。
2、药品及相关物质：大理石（或石灰石）、稀盐酸、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水。
教学过程:
回顾一下氧气的实验室制法：实验室制氧气的原料？化学方程式？实验装置？
通过同学们预习课本知道了实验室制取二氧化碳的原料和化学方程式。
（问）大家想想：能不能利用制氧气的装置来制取二氧化碳呢？
（答）可以。
因为都是固体和液体反应，而且不需要加热。
问题：怎样判断瓶中是否充满了二氧化碳气体？
（答）：用燃着的木条伸到集气瓶口，若燃着的木条熄灭，则证明收集满。
动手操作实验室制取二氧化碳（学生活动）
实验探究：二氧化碳的物理性质
1、利用所提供的仪器或者自己选择有关仪器，设计一个简单实验证明二氧化碳的密度比空气大。
学生经过讨论给出方案：①将烧杯内盛放二氧化碳和空气，放到天平上比较哪个重。
②称量烧杯（内有空气）的质量，向烧杯内倒入二氧化碳，观察天平的偏转。
2、检验二氧化碳的水溶性
往盛有二氧化碳的矿泉水瓶中加入少量的`蒸馏水，迅速拧紧瓶盖，震荡。
观察所发生的现象。
现象：矿泉水瓶变瘪了
结论：二氧化碳＿＿（溶/不溶）于水。
实验探究：二氧化碳的化学性质
1、向二氧化碳的水溶液中滴入2～3滴紫色石蕊试液，震荡。
观
察所发生的现象。
二氧化碳和水发生反应，生成了碳酸。
碳酸的水溶液能使紫色石蕊试液变成红色。
2、将二氧化碳通入澄清的石灰水中，观察所发生的现象。
石灰水中的溶质为氢氧化钙Ca（OH）2，二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙和水。
上述反应可用于检验二氧化碳的存在。
交流共享：
根据你所了解的二氧化碳的性质，谈谈二氧化碳有哪些用途？
当堂练习：
1、通过二氧化碳灭烛的实验，发现二氧化碳的性质。
2、有两个集气瓶，分别盛满了氧气和二氧化碳，用哪些方法可以确定它们分别盛有哪种气体？
3、回答下列问题：
（1）实验室制取二氧化碳的化学方程式：＿＿＿＿＿＿
（2）采用＿＿法收集二氧化碳，原因是：＿＿＿＿＿
（3）收集二氧化碳＿＿（能/不能）用排水法，原因是：＿＿＿＿＿
（4）二氧化碳验满的方法是：＿＿＿＿
布置作业：完成实验报告。