幼儿园班级区域环境创设及活动开展现状的分析论文
幼儿园区域活动中存在的问题及对策研究（幼儿教育论文三篇）
幼儿活动区域现状、问题与对策研究摘要：幼儿活动区域活是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的场所,区域内有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,有助于满足幼儿发展的需要。
幼儿园要提高对区域活动的认识,明确区域活动中教师的角色定位,拓展区域活动空间,充分挖掘区域活动的有效资源。
关键词：幼儿；活动区域；问题；对策现在多数幼儿园都已认识到了开展区域活动的重要性，因此，各幼儿园都开展了形形色色、名目繁多的区域活动。
教师在区域活动的组织中具有重要的作用，也是区域活动能否得以顺利开展的关键因素。
然而，在实际的区域活动组织中，教师往往会遇到诸多类似的问题：问题1.教师是设置区域内容的“导演”，幼儿是被动的“演员”；问题2.因为教师要照顾到全体幼儿，只在活动室里设置区域；问题3.全园幼儿设置大体相同的区域；问题4.投放材料越多越好；问题5.教师指导没有重点、高高在上......针对以上现实存在的问题，笔者提出以下对策：问题1对策：发挥幼儿的主体地位在设置区域时，注重幼儿参与。
例如：“生成内容”。
认识秋天的农作物时，可以组织幼儿到市场参观。
“这是什么?它的根能吃吗?这黑黑的是什么，敢吃吗?……”此时趁机建议：将这些农作物带回幼儿园观察，并请伙房阿姨做成好吃的。
这样一个根据幼儿的欲望生成的认识活动就产生了。
在解决问题时，注重幼儿讨论、分析。
针对某些区域人多过挤的现象，应引导幼儿通过分析和讨论来增添区域数量，增添区域材料等；还可以在每个区域门前制作了一定数量的水果卡片、动物卡片等。
通过持卡活动的办法来限制某个区域的人数(没卡的幼儿可通过与持卡幼儿协商来交换区卡)。
在解决各种问题的过程中，幼儿的团队精神，操作能力，发现问题、思考问题、解决问题的能力都得到了培养，幼儿的主体地位也得到了充分的发挥。
问题2对策：区域位置的选定与设置要恰当首先要确定活动区域的空间位置，选择最佳空间布置相应的活动区域。
例如;把图书角放在安静的寝室里，体育区放在走廊里，探索区、美工区放在活动室里等，确定好空间位置，以玩具柜为主要界限，划分动、静不同的区域，避免相互干扰。
幼儿园班级环境创设的现状及优化策略
幼儿园班级环境创设的现状及优化策略摘要：幼儿园是幼儿学习和活动的主要场所，也是幼儿的教育资源，班级环境作为班级教学的一部分，教师借助良好班级环境的创设，可以充分调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿得到知识与能力的全面发展。
所以，幼儿教师应当重视幼儿园班级环境的创设，并充分利用创设好的班级环境，对幼儿进行教育，促进幼儿健康、快乐成长。
本文将从幼儿园班级环境概述、创设现状以及优化策略三个方面进行分析和论述。
关键词：幼儿园；班级环境；优化策略环境作为影响个人成长的重要因素，其对于一个人的身心发展起到潜移默化的影响作用。
特别是对于幼儿来说，由于幼儿的年龄较小，身心尚处于发展阶段，幼儿园的班级环境对于幼儿的身心发展则会产生一定影响，良好的班级环境有助于幼儿的成长，而不良的班级环境则会使幼儿形成不良的思想和行为。
然而，现阶段的幼儿园中，部分幼儿教师忽视了环境对于幼儿发展的重要作用，缺乏创设良好班级环境的意识，导致幼儿在幼儿园教学中逐渐养成不良的习惯，对于幼儿的身心发展产生负面影响。
因此，幼儿教师应当采取有效的措施，为幼儿创设良好的班级环境，进而使其在该环境当中受到潜移默化的积极影响，形成正确的思想观念，养成良好的行为习惯。
一、幼儿园班级环境概述幼儿园班级环境主要是指幼儿身心发展所处的空间范围，这一空间不仅仅指物质空间，还包含精神空间。
从具体来说，幼儿园班级环境的创设普遍分为物理环境与空间的设计和环境布置、活动材料的选择和准备以及心理社会环境三个方面环境的创设。
简单来讲，物理环境与空间的设计和环境布置主要为班级墙面的设计、空间的安排等，活动材料的选择和准备主要为活动材料的投放等，而心理社会环境的创设主要为精神、文化环境的创设[1]。
二、幼儿园班级环境创设的现状（一）班级环境创设意识有待提升由于幼儿园班级环境对幼儿身心发展产生的重要影响，创设幼儿园班级环境也成为幼儿教师在幼儿教学中应当为完成的重要任务。
通过对我国幼儿园班级环境创设的调查数据分析可知，我国目前部分幼儿园仍然存在班级环境创设意识缺乏的问题。
区域环境创设幼儿区域活动论文
区域环境创设幼儿区域活动论文一、区域环境的创设环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。
区域环境的创设要根据与目标、教育内容的具体要求及幼儿年龄阶段的特点来操作，应一切从幼儿水平和发展需求出发。
因此，在区域活动环境创设中：首先，区域设置的规划和环境创设要符合教育目标、教育内容的具体要求。
在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，充满自信地探索问题。
1、我们的区域活动在设置上可以每个活动区分别用低矮玩具隔开，避免互相干扰。
如如将室内空间用软垫、钢琴、柜子等划分为几个区域,保证幼儿参与不拥挤,各个区域活动不冲突,将桌椅放于区域当中,使幼儿可以方便地拿取材料操作。
但是还要根据每个活动区特点，选择安排适宜的位置如闹区（音乐区）与安静区（美工区）要分开摆放，各区交通要保持畅通无阻。
2、可以在每个区设立标记。
如在区域架子上与操作材料上设立标记，便于幼儿取放和收拾操作材料。
如果是《娃娃家》，可以标记为脚印，幼儿入区后把鞋放在脚印上，脚印占完则不能进入该区。
其实这也是在潜移默化中进行的常规培养，同时又便于根据幼儿的年龄特点来做整体的安排。
应从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，让幼儿成为环境创设中不可缺少的参与者。
幼儿从中理解了“轮流、等待、分享、谦让”等的含义。
其次，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿与环境相互作用。
在《幼儿园教育纲要》（试行）中明确指出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿与环境相互作用。
首先，我们应该要让无生命的物质环境变成“会说话的活环境”，。
我们的墙面上应该呈现出教育意义，让墙面活起来，让墙面会说话，这无形中让墙面变成幼儿的一种教育方式。
幼儿园区域活动论文
幼儿园区域活动论文幼儿园区域活动论文（精选6篇）在社会的各个领域，大家都经常看到论文的身影吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。
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幼儿园区域活动论文篇1摘要：幼儿园是整个学习生涯的开始，也是重要的基础。
幼儿期是培养与高速发展的社会相适应的人才的关键时期，幼儿期是创新能力形成的最佳时期，教师应该做的就是为他们提供一个最大限度挖掘潜能的环境，形成对新鲜事物的好奇心和对知识不断渴求探索的态度。
主要研究中班幼儿在创新性区域活动中的主动性变化的情况。
关键词：中班幼儿；创新性区域活动；主动性一、引言相对于之前的教师一味地灌输知识，创新性区域活动更注重教师与小朋友平等相处进行知识的分享。
虽然在活动过程中有过失败的经历但是也积累了丰富的经验，为研究幼儿主动性提供了充足的实践基础。
二、研究背景幼儿园中的幼儿是21世纪的接班人，面对知识爆炸时代，创新性对于他们之后的学习和发展是不可或缺的。
幼儿在中班的学习应该是一个主动汲取知识的过程，而不是被动接受成年人的二手经验的过程。
目前许多幼儿园已经开始了创新性区域活动，这不仅能丰富幼儿的知识，而且能使幼儿得到个性化发展。
三、研究过程依据中班幼儿的年龄和接受能力，主要有角色扮演、自己动手、团结协作等创新区域活动，并且每周进行三到五次活动，每次30分钟到50分钟。
为了保证幼儿在活动中安全而自由，活动场地一般选择宽阔而封闭的场所。
在角色扮演中设立一个或几个生活场景重点是要能够引起幼儿的兴趣（如，超市、餐厅、动物园等），在扮演过程中让幼儿充当大人重现现实生活。
将班里的幼儿分为五个小组分配角色，其中四组分别表演四个家庭，剩下的一组表演场景中的服务人员。
在第一次角色扮演中，大部分幼儿表现不积极，因此教师在这个时候可以在遵从幼儿选择的基础上进行角色的分配，并在几次的分配中让每个幼儿扮演的角色尽量丰富。
创设区域活动环境教研(3篇)
第1篇摘要：区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，良好的区域活动环境能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
本文从区域活动环境创设的意义、原则、内容和方法等方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言区域活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它以幼儿为主体，通过创设特定的活动环境，让幼儿在自主、合作、探究中学习，发展幼儿的动手能力、思维能力、社交能力等。
因此，创设良好的区域活动环境对于幼儿园教育具有重要意义。
二、区域活动环境创设的意义1. 激发幼儿的学习兴趣。
良好的区域活动环境能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在愉快的氛围中学习。
2. 促进幼儿的全面发展。
区域活动环境能够为幼儿提供多样化的学习体验，促进幼儿的身心健康发展。
3. 培养幼儿的自主学习能力。
区域活动环境中的材料丰富、操作性强，有利于培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 增强幼儿的社交能力。
区域活动环境中的合作与交流，有助于幼儿学会与人相处，培养良好的社交能力。
三、区域活动环境创设的原则1. 目标性原则。
区域活动环境创设应围绕教育目标进行，确保环境与教育目标的一致性。
2. 发展性原则。
区域活动环境应适应幼儿的年龄特点和认知水平，有利于幼儿的身心发展。
3. 互动性原则。
区域活动环境应具备互动性，让幼儿在活动中相互学习、共同成长。
4. 安全性原则。
区域活动环境应确保幼儿在活动过程中的安全，避免意外事故的发生。
5. 整体性原则。
区域活动环境创设应注重各区域之间的相互联系和整体协调。
四、区域活动环境创设的内容1. 角色区：如娃娃家、医院、超市等，让幼儿在模拟情境中学习社会交往和角色扮演。
2. 建构区：如积木、拼图、乐高等，培养幼儿的动手能力和空间想象力。
3. 创意区：如绘画、手工、音乐等，激发幼儿的创造力和想象力。
4. 科学区：如观察植物、实验操作等，培养幼儿的观察力和探究能力。
5. 语言区：如阅读、讲故事、表演等，提高幼儿的语言表达能力和阅读兴趣。
《2024年幼儿园班级环境创设有效性之研究》范文
《幼儿园班级环境创设有效性之研究》篇一一、引言幼儿园作为儿童成长的重要阶段，其班级环境对儿童的成长和发展具有重要影响。
良好的班级环境不仅能够满足儿童的生理和心理需求，促进其全面发展，还能够为教师的教育教学提供良好的条件。
因此，本文旨在研究幼儿园班级环境创设的有效性，分析其现状和存在的问题，提出有效的改进措施，以期为幼儿园班级环境的优化提供参考。
二、幼儿园班级环境创设的重要性幼儿园班级环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，它对于儿童的身心发展、社会交往以及学习兴趣等方面具有重要影响。
一个良好的班级环境应该具有以下几个特点：首先，它应该满足儿童的生理需求，如安全、舒适、宽敞等；其次，它应该满足儿童的认知需求，如丰富的教具、图书等；最后，它还应该满足儿童的情感需求，如关爱、尊重、平等。
三、幼儿园班级环境创设的现状及问题目前，幼儿园班级环境创设存在以下问题：首先，部分幼儿园在环境创设上缺乏科学规划，未能充分考虑到儿童的年龄特点和个性需求；其次，一些幼儿园的教室布置过于拥挤或杂乱，影响了儿童的舒适度和注意力集中；再者，部分教师忽视了环境创设与日常教育教学的紧密结合，使得环境失去了应有的教育价值。
四、幼儿园班级环境创设有效性的策略为了解决上述问题，提高幼儿园班级环境创设的有效性，可以采取以下策略：1. 科学规划：根据儿童的年龄特点和个性需求，科学规划班级环境。
在空间布局上要合理规划教室、活动区等区域，为儿童提供安全、舒适的环境。
2. 丰富教具和图书：根据儿童的认知需求，提供丰富的教具和图书。
教具应具有启发性、趣味性等特点，能够激发儿童的学习兴趣；图书应涵盖多个领域，满足儿童的阅读需求。
3. 注重环境与教学的结合：将环境创设与日常教育教学紧密结合，使环境成为教育的有力支撑。
教师可以通过布置主题墙、区域活动等方式，将教育内容融入环境中。
4. 定期更新与维护：定期对班级环境进行检查和更新，保持环境的整洁、美观和安全。
幼儿园室内公共区域环境创设研究现状
幼儿园室内公共区域环境创设研究现状《幼儿园室内公共区域环境创设研究现状》一、引言幼儿园是孩子们开始教育生活的地方，室内公共区域环境的创设对于幼儿园教育质量有着重要的影响。
本文将深入探讨幼儿园室内公共区域环境创设的现状，以及对幼儿教育的意义。
二、现状分析1. 室内公共区域环境创设的基本要求在幼儿园室内公共区域环境的创设中，首先需要满足安全、健康、干净、整洁的基本要求，保障孩子们的身心健康。
要注重创意、多样性和启发性，为孩子们提供多样化的体验和学习机会。
2. 现状存在的问题目前，部分幼儿园的室内公共区域环境创设存在着单一、呆板、缺乏创意的问题。
一些幼儿园在装饰上过分追求华丽、豪华，而忽视了对孩子们的实际需求和心理特点的考虑。
这导致了孩子们在这样的环境中缺乏探索和创造的动力，无法得到全面的发展。
三、对幼儿教育的意义1. 创设适宜的环境有助于培养孩子们的创造力和想象力。
通过创意、多样性和启发性的环境，可以激发孩子们的好奇心和求知欲，让他们更好地发挥自己的天赋和潜能。
2. 优质的环境创设有助于提升孩子们的学习兴趣和学习效果。
在一个优秀的教育环境中，孩子们更容易集中注意力，更愿意主动参与到各种活动中去，从而更好地吸收知识和养成良好的习惯。
3. 良好的环境创设有助于培养孩子们的合作精神和社交能力。
在一个多元、交互的环境中，孩子们可以与伙伴们一起学习、合作、分享，从中培养出合作精神和社交能力。
四、个人观点和理解我个人认为，幼儿园室内公共区域环境的创设应当注重创意、多样性和启发性，要为孩子们提供一个可以自由探索、充满乐趣的学习环境，让每一个孩子都有机会在这个环境中得到全面的发展。
对于环境创设的要求不仅仅停留在装饰的层面，更应该注重对孩子们心理特点和发展需求的考量，将美、功能、安全有机地结合起来。
五、总结与展望通过本文的分析，我们可以看到，当前幼儿园室内公共区域环境创设存在着一些问题，但是对于幼儿教育的意义不可忽视。
区域活动的现状分析教研(3篇)
第1篇摘要：区域活动作为一种重要的幼儿园教育活动形式，在我国学前教育中占有重要地位。
本文通过对区域活动现状的分析，探讨了区域活动在实施过程中存在的问题，并提出了相应的教研策略，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
一、引言区域活动是指幼儿在一定的空间内，根据自己的兴趣、能力和需要，自由选择活动内容，自主开展活动的一种教育形式。
区域活动有助于培养幼儿的自主学习能力、动手操作能力、合作交流能力等，对幼儿的全面发展具有重要意义。
然而，在实际实施过程中，区域活动仍存在一些问题。
本文将对区域活动的现状进行分析，并提出相应的教研策略。
二、区域活动的现状分析1. 区域活动设置不合理部分幼儿园在设置区域活动时，缺乏对幼儿年龄特点、兴趣爱好的了解，导致区域设置过于单一，难以满足幼儿多样化的需求。
同时，区域设置缺乏整体规划，区域之间的联系不够紧密，不利于幼儿的全面发展。
2. 教师指导不到位部分教师在区域活动中，对幼儿的观察、引导和评价不到位，导致幼儿在活动中缺乏目的性、针对性。
此外，教师对区域活动材料的投放不够丰富，难以激发幼儿的探索欲望。
3. 幼儿自主性不足部分幼儿在区域活动中，缺乏自主性，表现为参与度不高、合作意识差、动手操作能力弱等。
这主要是由于家庭教育和幼儿园教育中，对幼儿自主能力的培养不够重视。
4. 家园合作不足部分幼儿园在开展区域活动时，缺乏与家长的沟通与合作，导致家长对区域活动的了解不足，难以在家园之间形成教育合力。
三、区域活动的教研策略1. 优化区域设置（1）根据幼儿年龄特点、兴趣喜好设置区域，确保区域内容的丰富性和多样性。
（2）合理规划区域布局，使区域之间相互联系，形成整体。
（3）定期调整区域设置，满足幼儿不断变化的需求。
2. 提高教师指导水平（1）加强教师对幼儿年龄特点、兴趣爱好的了解，提高教师对幼儿的关注度。
（2）开展区域活动指导培训，提高教师观察、引导和评价幼儿的能力。
（3）鼓励教师创新区域活动材料，丰富幼儿的活动体验。
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幼儿园班级区域环境创设及活动开展
现状的分析论文
幼儿园班级区域环境创设及活动开展现状的分析论文
幼儿园班级区域活动以小组或个别活动的形式展开，幼儿处于主体地位来决定时间、空间和材料的运用，活动的目的在于活动本身，其主要成分为游戏，幼儿在获得游戏的体验中发展。
创设一个轻松、愉悦的环境，让每个孩子都能充分发挥自己的积极主动性，获得情感的体验，这是幼儿园课程的主要内容。
幼儿园教师可以从幼儿的兴趣出发，为使幼儿高效学习，获得最佳发展而精心设计环境，将班级活动室划分成若干活动区域，提供丰富的材料，让幼儿自主选择，并与材料和情境中的人(同伴、教师等)充分交互作用，从而有目的、有计划地组织和实施幼儿园的教育活动。
为贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，推进新课改深入发展，每个幼儿园都在因地制宜地开展区域活动。
我们也在区域活动现状调查中收获了新的实践与感悟。
一、调查目的
1.切实了解教师对区域活动课程的看法，了解怎样为不同年龄段的孩子创设区域环境以及孩子们的具体表现。
2.为幼儿园课题寻找研究的切入点。
3.为教师培训提供实践的具体方法和理论基础。
二、调查内容：
调查幼儿园各个年龄段的区域环境创设
1.合理利用空间：合理划分区域数量，合理的时间安排，丰富的区域内容。
2.投放材料：提供材料的目的性、适宜性、多用性。
3.教师对创设适宜环境支持幼儿行为的理解与意识。
三、调查过程
(一)调查群体
1.从我区四所幼儿园中，随机选取小、中、大各两个班的区域活动。
2.问卷或访谈幼儿园在职教师100 人。
(二)方式方法
1.通过问卷和访谈，了解教师内心最真实的想法。
2.参考教师上课的数据和过程，反思教师区域活动的能力和提高的空间。
(三)调查时间
2012 年 9 月——11 月。
四、调查结果与分析
(一)问卷单选题(抽样)
问题1：区域活动及其环境创设对孩子的全面发展是否重要?
选项：非常重要比较重要不重要
统计：76.3%;23.7%;0%
问题2：创设适宜的区域环境有利于支持幼儿行为吗?
选项：是一般不是
统计：59.3%;40.7%;0%
问题3：班级区域环境创设的主体在谁?
选项：教师幼儿两者互为主体
统计：0%;0%;100%
分析：从调查结果来看，76.3%的教师认为区域游戏及其环境创设对孩子的全面发展很重要;59.3%的教师认为，适宜的环境有利于支持幼儿的行为，但仍有40.7%的教师认为适宜的环境创设对支持幼儿行为的作用并不是很大，这说明教师的观念虽然已经有所改变，但是在实际操作中教师仍有困惑。
大部分教师也已经认识到，幼儿环境的创设并不仅仅是教师一个人的'事情，应该让孩子充分参与到其中，同时合理地利用好家长资源，这也是创设适宜环境的有效途径。
(二)问卷多选题(抽样)
问题1：在创设环境、提供材料时，应该注重哪个方面?
选项：A.兴趣性B.互动性C.主题性D.平衡性
统计：全选83.3%;选择A、B：16.7%
问题2：怎样的区域环境才是最适宜孩子发展的?
选项：A.与课程目标一致B.吸引孩子参与C.动态可操作的D.美观、童趣
统计：全选66.7%; 选A、B、D：16.7% ; 选B：8.3%;选B、D：8.3%
问题3：你所在班级区域活动材料的主要来源?
选项：A.教师自制B.师幼共制C.园所购买D.幼儿自带统计：全选69%;选A、B：17%;选C：11%;选D：93%。
分析：调查结果显示，83.3%的教师教育观念是符合新课改要求的，他们在环境创设中能够关注到幼儿兴趣、当前教育的主题等各方面内容的整合。
66.7%的教师认识到区域环境的创设要与课程目标一致，吸引孩子参与，材料操作性要强;69%班级的材料来园于家园多方的共识与合作，93%班级材料来源于家长支持下的幼儿携带。
家长、幼儿的资源得到了充分利用。
(三)访谈与考察情况分析
1.对班级区域活动的教育价值认识不足。
教师存在重集体教学、轻区域活动的倾向，视区域活动为教学的延伸或“摆设”，适合班额较少的开展。
于是，将精力主要放在集体教学上，幼儿园在教师教学考核和展示中也更多关注集体教学，园本教研中听课评课多，很少对区域活动进行认真备课和研讨;教师在区域材料的投放中，很少去研究思考与幼儿学习、发展的节律相吻合; 有的班级在检查评比阶段，区域活动内容很丰富，但事后就变得有名无实了。
2.不同年龄适用的时间不同。
通过调查发现，在一周中区域活动的时间每天在2—3 次之间，每天2 次的有40%，每天3 次及以上的占60%，每天1 小时左右，在划定的地方上，每班在5—8 个之间，一般有2—3 个固定的区域，3—4 个流动区域;小、中、大班时空利用无显著差异。
小、中、大班材料投放稍有层次，如小班以娃娃家为主，中班以烧烤等角色游戏为主，大班以智力游戏为主。
有的材料投放过少或更新不及时;有的班区域中成品材料、固定性材料较多，多用性、半成品、创造性材料不足。
3.教师对次活动的指导存在心理障碍，指导不到位。
区域活动主要通过环境材料来传递和承载教育目标，而环境及材料是否适宜，要建立在教师对教学内容、幼儿年龄特点、当前兴趣及相关经验、发展水平的深刻认识与把握的基础上。
所以说，教师的指导对于活动的开展来说尤为重要，虽然说，教师有心对学生进行指导，但对材料的投放和组织管理等方面的一些要求存在畏难心理，指导水平一般，往往不能够积极主动地寻求多种解决问题的有效办法，39%的教师抱怨客观条件所限，班额多，空间小。
这说明教师的指导水平有待加强。
五、反思与建议
区域活动是一个重在利用环境育人的活动，区域活动的开展应该在适宜环境的创设中。
在区域环境探究中，我们深深意识到环境是沟通“教”与“学”的桥梁;环境是幼儿获得发展的摇篮，环境能激发幼儿相应的体验，创设和利用良好的区域环境是促进每一个孩子在原有水平上得到发展的有力措施。
教师作为环境的创设者，其主要任务是用来满足孩子的需要，通过观察与聆听从孩子作用于环境的活动中获得可“教”的信息，在孩子探究模糊时给予适当的引导，并结合环境的调整或改变，将孩子们的兴趣从好奇引向研究。
“环境”对幼儿来说还是一种隐形的“指示牌”，符合幼儿经验的，幼儿看得懂，就会朝指示的方向前进，然后通过与环境的互动不断丰富自己的原有经验。
创设适宜的区域环境应考虑到幼儿的实际生活经验，只有有了经验之后，幼儿才能在此基础上进行拓展与创造。