《献你一束花》

《献你一束花》
得言得意，言意共生
——《献你一束花》教学
《献你一束花》是北师大版五年级上册第九单元“礼物”的第一篇课文，作者冯骥才主要讲述了一位优秀的女体操运动员在比赛中失败后失落、沮丧、愧疚、茫然之时，机场服务员献上了一束鲜花，给了她理解与鼓励，告诉我们鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，也要献给付出努力的失败者。

文章语言上，语句朴实，感情真挚；结构上，首尾呼应，插叙对比；手法上，心理描写细腻，动作描写生动，是一篇融工具性与人文性于一体的典范教材。

经过对文本的反复琢磨和推敲，结合学生实际，一个能够统领课堂，将内容理解与语言积累、表达方法习得等充分整合的核心问题渐渐明朗起来。

无论从课题入手，还是从文本的行文线索来看，“献花”是关键。

对于“她”来说，成功时，鲜花是对“她”的肯定，给予了“她”荣耀；同时，每次比赛时对鲜花的期待又成为“她”的动力和压力，这次的失败，也可以说是“鲜花”惹的祸。

而机场女服务员献给“她”的这束鲜花，却不是一般的鲜花，这是一束代表着信任、激励，也代表着“肯定”的温馨的鲜花。

鲜花和献花，在首尾的议论中出现，在背景与回忆的插叙中出现。

因此，核心问题便围绕献给体操运动员的鲜花被提了出来：与女运动员以往收到的鲜花比较，机场女服务员献给她的这束鲜花有什么不同？要回答这个问题，学生必须细读整篇课文，要到插叙的内容中去理解“她”以往收到的鲜花包含的意义，从而感悟女服务员献给“她”的这束鲜花的意义......
一、起：首尾呼应，结构张力
师：同学们，今天我们继续学习冯骥才的这篇颇赋哲理性的散文献你一束鲜花（齐读课题）打开课文，映入你们眼帘的第一句话是什么——
出示：鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。

难道献给黯淡无光的失败者?
1、这是一个什么句子?（反问句）
2、请把它改为陈述句：鲜花，理应是送给凯旋归来的英雄。

不应该献给黯淡无光的失败者。

师：开篇冯老的观点很明确，语气很肯定！
3、孩子们，课文中还有一句和这句很像的孪生兄弟，你找到了吗？
（对，在文章结尾处）
出示：鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。

难道献给黯淡无光的失败者?
怎么？鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？
1、开头写过的内容，结尾再次提到。

我们称这种文章结构为——首尾呼应或前后照应（板书）。

这样的文章结构，会让我们的文章更显完整，有一气呵成之感。

2、其实，这一首一尾两句话的妙处还不仅仅在于他们前后照应，想了解吗？想去探索吗？
3、让我们再来对比读一读这两个句子，你发现这里和文章开头的那句在词句上有什么变
化？（多了“怎么？”“也要”“这”）
4、是的，多了这几个词，意思似乎有了一定的变化。

想一想，这个句子向你传达什么样的意思？
5、是啊，我们将开头和结尾的两个相似的句子放在一起，分明感觉到作者冯骥才的观念，认识，想法，表达的意思上都发生了一定的变化。

过渡：到底是什么让他的认识产生了这样变化的呢？到底这鲜花应不应该献给这黯淡无光的失败者呢？同学们，让我们随着冯骥才爷爷的笔再次走进课文，去探寻其中的原因！
二、承：对比阅读，聚焦插叙
师：同学们，请自由阅读课文，老师有且只有一个问题要问大家——
出示：对比阅读，想想两次“献花”有什么不同？
1、学生自读自悟，带着问题阅读，边读边做批注。

2、同桌位或小组内交流：两次鲜花有什么不同？
3、师生交流：
同学们，我们一起来交流阅读感受，让我们把目光和思考再次聚焦到这个问题上——（一）献花的时间不同
献花的时间相同吗？不同。

从哪里看出来的？找一找，请圈出表示时间节点的词语——（四天前，现在，两年前，两年来）如果我们将这些时间节点一分为二，可以看出作者不仅写了现在的事情，还写了——过去的事情。

现在——过去（板书）
哪一段是写过去的事情的？（第四段），那剩下的全部都在写——现在的事情。

同学们，冯骥才在叙述现在的事情过程中插入一段写过去的事情，这样的叙述方式就是插叙。

板书：插叙
（二）献花的背景不同
两次献花的背景相同吗？不同。

是的，过去她是一位——凯旋英雄；而现在她却是——黯淡无光的失败者。

失败——成功（板书）
师：是啊，每个人都一样，成败得失时的心情心境是截然不同的，或是酸甜苦辣，或是喜怒哀乐。

谁来说说你感受到失败与成功时各是什么样的心情？
痛苦——激动（板书）
出示：她一直垂着头。

四天前，她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上时，就把美丽而神气的头垂下来。

现在她回国了，走入首都机场的大厅，简直要把脑袋藏进领口里去。

她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出国经过这里时，都跑来帮着她提包儿……
1、这里冯老对人物主要采用了什么描写？（心理描写和动作描写）
2、请学生自由读一读，抓住其中一两个关键字词谈谈体会。

3、师小结：一个“藏”，两个“垂”，四个“怕”，冯老主要抓
住人物的动作和心理描写，生动细腻的刻画出了女运动员失败时内心极为痛苦，难过，沮丧，懊悔与失落。

十分逼真，入木三分。

4、让我们再次走进这段人物的心理描写，走进她的内心——齐读这部分。

过渡：同学们，我们再看，两年前及两年来，每每当英雄归来时，又是一番怎样的情景呢？
出示：回国时，就在这机场大厅里，她受到空前热烈的迎接。

许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，一个戴眼镜的记者死死纠缠着问：“你最喜欢什么?”她不知如何作答，抬眼看见一束花，便说：“花!”于是就有几十束花朝她塞来，多得抱不住。

两年来多次出国比赛，她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来，迎接她的是笑脸、花和摄影机明亮的闪光。

1、这里冯老又对人物采用了什么描写？（动作，语言描写）板书
2、请学生自由读一读，抓住其中一两个关键字词谈谈感受。

3、师小结：两个“许多”，一个“塞”，一个“抱不住”，冯老通过人物的动作描写，生动形象的写出了女运动员在成功时内心的喜悦，高兴，激动与兴奋。

栩栩如生，活灵活现。

5、同学们，过去和现在，成功和失败，激动和痛苦，当这些呈现在我们眼前时，我们的情感也随着女运动员而起起伏伏。

男女生对比朗读：女生读“痛苦”部分；男生读“激动”部分。

（三）献花的意义不同
1、过渡：如果说，在她成功时，献花对于她来说是锦上添花，那么在她失败时为她献上一束花，那就是——雪中送炭
锦上添花——雪中送炭（板书）
2、师：锦上添花，固然让人向往，让人心醉；但！雪中送炭，更使人感动，更让人温暖。

因为他们承受着常人无法想象，无法承受的压力和痛苦。

引读：
出示：（1）越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。

（2）精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力。

师：所以女服务员的“雪中送炭”更加便显得难能可贵！尤其是
她那句温柔又肯定的话语，似乎还一直回荡在我们耳畔。

引读：出示：“谁也不能避免失败。

我相信，失败和胜利对于你同样重要。

让失败属于过去，胜利才属于未来。

”
4、师：是的，这句话不仅仅是女服务员对女运动员说的。

也是对谁说的？“献你一束花”，这里的“你”同时也包含台上的我和台下的你们，包括在座的每一个人，包括我们身边的每一个亲朋好友。

一束美丽的鲜花，一句安慰的话语，一份及时的鼓励，会给那些失败者带来一股奇异的力量。

引读：
出示：她听了这话，重新抬起头来。

只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。

浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。

她顿时热泪满面。

师总结：梳理板书，感受文章表达之妙。

插叙手法：前后强烈对比，给读者以强大的心理落差，产生强大的情感张力与冲击力。

三、转：言意无尽，感悟留白
Ppt出示：鲜花，理应是呈送给凯旋的英雄。

难道献给黯淡无光的失败者?
怎么？鲜花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？
1、师：孩子们，课文学到这里，让我们再次来读一读这一首一尾的句子。

（齐读）
2、鲜花应不应该送给黯淡无光的失败者？冯老似乎最后也没有确切的给出我们读者答案。

这就是文章中的留白艺术，（留白，就是要给读者留有想象的空间，就是将读者引入更深的思索。

）
3、冯骥才有没有告诉我们答案已不重要啦。

我想，我们每个人心中定会有各自属于自己的那份答案了。

四、合：一束鲜花，一份花语
出示：一组对比的图片（刘翔前后成败的图片）
你认为什么时候的刘翔更需要这束鲜花！今天，老师也带来了一束鲜花，你希望将这束鲜花送给哪个时期的刘翔。

一束鲜花，一份花语，请每位同学写一两句“花语”，放到这束花中，送给我们心中的
那个“他”。

附板书设计：
献你一束鲜花
冯骥才
内容结构手法
过去现在呼应心理描写
成功失败插叙动作描写
激动痛苦对比语言描写
锦上添花雪中送炭留白。