《我是猫》评课稿2（最终版）
《我是猫》评课稿4
《我是猫》评课稿
执教:陆建英评课：孙静
《我是猫》这篇课文难度较大，篇幅长，内容理解不容易。
是日本近代著名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动的描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。
在教学中，陆老师给我最大的收获就是让我领略到了怎样处理一篇课文，化难为易，上出特色，陆老师上的动作表演还意犹未尽，边读边表演十分有趣，并采取了看图就理解的办法：让学生观察画面，说说每个人的表情，换位思考说话：如果我是那只倒霉的猫，在表演丑剧时，心里会怎么想？这样学生很自然就领悟出了“愤恨、不满”的思想感情，老师也就做了适当小结。
有时公开课的上法是可以借鉴，有时听完课是激动万分，恨不得自己也能那样上，达到那样的效果。
2017/12/22。
语S五语上(YS)--4.教案与教学反思(教学反思参考3)我是猫
（教课反省参照3）我是猫《我是猫》一课的作者以风趣而辛辣的笔触，用拟人化的手法，第一人称的口吻，生动地描绘了一只小猫偷吃年糕并从中发现了三条真谛的过程。
在教课时，我着重表现以“读”为本的理念，经过默读、范读、分角色朗诵等多种形式的读，让孩子们在读中去感悟。
我指引孩子们带着问题、层层深入地展开多种形式的“读”。
我设计了以下问题：“猫在偷吃年糕时发现了哪几条真谛？分别是在什么状况下发现的？你感觉哪些情形最可笑？为何？”孩子们在频频朗诵、小组沟通中顺利地解决了这些问题。
但在教课中出现了小破绽，对文本的领会感悟不深刻。
关于小学五年级的孩子们来说，令他们哄堂大笑的是小猫偷吃年糕被粘住时的狼狈万状的场景，是让他们最感兴趣的地方。
此时，孩子们的领会感悟不过逗留在这只猫让人感觉可笑的层面上，对深层的寓意（对弱者的怜悯，对社会的人情冷淡的不满与恼恨）领会得根本不到位。
这但是本课的教课要点呀？没有打破教课要点，本课岂不是要失败了吗？我连忙进行合时点拨：“孩子们，请看文中的插图，谁能描绘出画面的内容？”（孩子们能从多种角度、人物的表情、动作、心理对画面进行了描绘。
）紧接着我进行追问，拓展升华：“假如你是这只因偷吃年糕而演出了这场丑戏、被他人嘲讽的猫，你的内心会想些什么？”在这样的指引下，让孩子们进行换位思虑，就自然地意会到“不满”“恼恨” “需要怜悯”的思想感情。
教课要点打破了，这是我和孩子们学习本课的最大收获，也使本课的感情目标达到了理想的教课成效。
孩子们在“读”中能感悟出作品的意义，陶冶自己的情操，熏陶自己的语言，激发自己的阅读兴趣等。
但是有些寓意深刻的、不可以透辟深层次理解的地方仅靠孩子们去读是不可以理解的，还需要老师进行合时地址拨，充足发挥“导”的作用。
我是猫教学设计
娄底市第一小学邵菊花《我是猫》的评课稿这是日本作家夏目漱石的代表作《我是猫》，文章主要讲述一只猫发现年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想尽千方百计都没摆脱掉年糕，受到主人一家的嘲笑。
作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。
表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。
作者借猫的遭遇，寄托了自己对弱者的同情。
下面就阳老师执教的这堂课做简单的评述。
1、教学思路清晰在初读课文后，阳老师让学生再读课文，用标注小标题的形式助学生理清全文的脉络。
教学第一、二自然段时，引导学生思考：找出猫发现真理的语句？品味描写猫动作的词语，想象作者描绘的场景？探讨猫发现真理的心情？教师引导学生将这些问题逐一解决以后，然后通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。
2、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
阳老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。
同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在猫吃年糕的情境中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。
3、民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。
一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，运用诙谐、幽默的语言激发学生的表现欲，是整堂课显得精彩纷呈、妙不可言。
关于公开课《猫》评课稿
关于公开课《猫》评课稿公开课评课稿《猫》本文对公开课《猫》进行评课，并对课程内容、教学方式、学生反馈以及课程亮点进行分析和评价。
通过对这些方面的综合评估，旨在为教学者提供有益的反馈和改进建议。
课程内容《猫》课程以猫为主题，涵盖了猫的起源、品种、行为习惯以及与人类之间的关系等方面的知识。
通过课程，学生对猫有了更全面的认识，并掌握了相关的专业术语。
此外，课程还对猫的喂养、护理和常见疾病等内容进行了介绍，使学生能够更好地照顾自己的宠物猫。
教学方式在教学方式上，教师运用多媒体技术和互动式教学方法，将课程内容生动地展现在学生面前。
教师通过播放精心制作的短视频和图片，让学生更直观地了解猫的世界。
同时，教师还引导学生进行小组讨论和互动，培养学生的合作意识和表达能力。
在课堂上，教师还设置了一些游戏环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过猜谜游戏，学生对猫的品种进行了巩固复习，并增加了课程的趣味性和互动性。
这样的教学方式使学生更加积极主动地参与到学习过程中，提高了学习的效果。
学生反馈学生对公开课《猫》的评价普遍较高。
学生们表示通过这堂课，他们不仅对猫的世界有了更深入的了解，而且获得了实用的知识和技能。
课堂上的互动环节使他们更主动地参与了学习，激发了他们学习的热情。
学生还对教师的教学方式给予了积极评价。
他们认为教师使用多媒体技术和互动式教学方法使得课程内容更有趣味性和可视化。
学生们表示这样的教学方式帮助他们更好地理解和记忆课程内容。
课程亮点《猫》公开课的亮点之一是强调了人与动物之间的关系。
课程通过展示人与猫的互动、照顾和保护，强调了人类对动物的责任和爱心。
课堂上，教师鼓励学生分享与宠物猫的亲密经历，并倡导学生爱护动物的观念。
另一个亮点是课程内容的丰富性和实用性。
《猫》公开课除了介绍一些基本的知识外，还对猫的喂养、护理和常见疾病等方面进行了讲解。
这些内容不仅能够帮助学生更好地养育自己的猫，也对未来从事相关工作的学生具有一定的职业指导意义。
幼儿园大班音乐欣赏教案《我是猫》含反思
幼儿园大班音乐欣赏教案《我是猫》含反思一、教学背景本次课程针对大班幼儿，主题为音乐欣赏，选用歌曲为《我是猫》，通过音乐与歌词的呈现，帮助幼儿了解动物，并让幼儿能够较好地理解和欣赏音乐。
二、教学目标1.了解猫这种动物的基本特征。
2.能够听辨歌曲《我是猫》。
3.培养幼儿对音乐的欣赏力和表现力，鼓励幼儿动手在音乐中自由表达。
三、教学重点1.让幼儿了解和认识猫这种动物。
2.通过歌曲的欣赏让幼儿爱上音乐，学会欣赏音乐。
四、教学准备1.歌曲《我是猫》。
2.猫的图片和书籍。
3.音乐教学实例（如打鼓、舞动身体等）。
五、教学过程5.1 导入环节1.老师介绍歌曲《我是猫》，协助幼儿们认识歌曲内容和基本旋律。
2.老师讲解猫的基本特征，如瞳孔会变小等，寓教于乐。
5.2 欣赏环节1.老师播放歌曲《我是猫》。
2.老师在较音乐的节奏里进行一些动作，如跳小猫步等。
3.老师示范跟着音乐做出表情和动作。
5.3 表现环节1.老师引导幼儿进行一些简单的音乐教学实例，如打鼓、跳舞等。
2.老师鼓励幼儿自由发挥，在音乐中通过自己的方式表达对猫的喜欢。
六、教学反思1.教学内容是否紧密联系实际情况和学习目标；是否切合实际，符合幼儿心理和认知特征。
2.教学过程是否富有趣味性，是否能够有效激发幼儿学习兴趣，在活动中尽量让幼儿产生愉悦感。
3.是否积极评价幼儿的表现，让幼儿感受到成功的喜悦和肯定，激发他们更大的学习动力。
七、教学总结通过本周的音乐欣赏课《我是猫》的学习，幼儿们对猫这类小动物有了更全面的了解，并且在音乐和表情动作练习中，提高了他们的欣赏力和表现力。
同时，老师在教学过程中也不断反思和总结，带领幼儿们积极参与，提升了活动的教学效果。
《我是猫》说课稿.doc
《我是猫》说课稿《我是猫》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社S版小学五年级第六单元“名著之旅”的一篇精读本课课文。
这是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。
表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤怒，对弱者给予了极大的同情。
接下来为你带来《我是猫》说课稿，希望对你有帮助。
本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。
”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华局部，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。
2、教学目标、任务针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文，了解全文根本内容的根底上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：知识与能力：有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。
情感态度与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤怒。
理解本课课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤怒。
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。
”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与本课课文展开零距离对话，表达在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话气氛，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
大班音乐教案及教学反思《我是猫》
大班音乐教案及教学反思——《我是猫》一、教案设计1. 教学目标•听取和表达有关“我是猫”的音乐故事内容；•听辨简单旋律；•感知不同的乐曲节拍和音高差异；•了解和尊重不同的文化艺术表达形式。
2. 教学内容•音乐故事《我是猫》；•和声练唱：《我是猫》。
3. 教学重难点•重点：通过音乐故事欣赏、练习简单旋律、体验不同节拍；•难点：发扬团结协作精神，集体创作表演故事。
4. 教学方法•听音感知法；•创造性教学法。
5. 教学过程（1）认识音乐故事•引入音乐故事《我是猫》；•欣赏音乐故事表演录像。
（2）听辨简单旋律•听取旋律；•教唱熟悉旋律，练习旋律和场景的相关联。
（3）感知不同的乐曲节拍和音高差异•感知不同的节拍，练习齐奏；•了解不同音高的互相调整和协调。
（4）创作表演故事•小组合作，自由创作故事；•练习合唱，合作表演故事。
（5）反思讨论•教师和学生互动，反思本次教学过程，总结经验，讲解本次表演的不足和进步。
二、教学反思在这次教学中，采用了多种教学方法，既强调知识的传授，又注重学生们的合作学习，以及感性认知。
在教学的过程中，存在以下优缺点。
1. 教学优点基于故事的语境化学习，让学生更好地理解课程的内容，并在学习中感受音乐，增加了教学中的趣味性和互动性。
同时也通过和声练唱等多种方式，让学生更好地感知乐曲中的节拍、韵律和旋律等元素。
2. 教学缺点在创作表演故事环节，由于学生们尚未完全适应合作学习的学习方式，导致小组内部进行表演创作时容易出现分工不均衡，难以落实组员之间的角色划分等问题。
同时在调整音高时，由于在实践中遇到一定的困难，部分学生难以适应学习内容，导致对本次教学产生一定程度的负面影响。
3. 改进方案针对教学中的缺点，可以采取以下改进措施：•在合作学习中，加强角色划分和表现力的训练，以保证每个学生在团队合作中都能够发挥自己的优势，彼此理解并互相尊重、支持；•针对调整音高等困难的教学环节，可以在故事中添加更多示例，以加深学生对音乐的基础知识的理解和掌握。
关于公开课《猫》评课稿（精选12篇）
关于公开课《猫》评课稿（精选12篇）公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。
下面跟着小编来看看关于公开课《猫》评课稿（精选12篇）吧！希望对你有所帮助。
公开课《猫》评课稿篇1阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。
如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。
对今天上的《猫》一课，我有以下思考：一、本节课我值得学习的地方1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。
这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。
我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。
学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。
因此，语文课堂教学离不开情境。
课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了讨论的情境中，学生求知的欲望很强。
2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。
夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字词语。
3、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。
同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4、教师的教态自然大方。
老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。
而且感情丰富，激情饱满。
二、值得商榷的地方1、教师的评价语不够丰富。
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《我是猫》评课稿2（最终版）第一篇：《我是猫》评课稿2（最终版）《我是猫》评课稿执教:陆建英评课：黄万菊《我是猫》这篇课文的语言风趣幽默，学生读起来会兴趣盎然；故事情节简单，线索单一清晰，学生理解起来也不会有太大的障碍。
在整堂课的教学中，陆老师通过“以读带讲，以对话带讲”的方法，由疑导入，读中有悟。
整个教学过程非常注重学生的自读自悟，让学生在积极主动的思维和情感中加深体验与理解，从而有所感悟，并且，在朗读中体现这种感悟。
另外，在课堂上老师总是以不急不躁的教学态度对待每一个学生，使学生即使遇到再难以回答的问题也能坦然面对，这不仅对培养学生的自信很有好处，还能建立良好的师生关系。
当然，这堂课还有不足之处，教学永远是一门遗憾的艺术，今后，我将在教学中不断探究、摸索，才能不断进步。
2017/12/22第二篇：《猫》评课稿《猫》评课稿《猫》是人教版小学语文上册第四单元的一篇精读课文，是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
文章条理清晰，以风趣亲切的语言把大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱描述的栩栩如生，字里行间里流露出作者对猫的喜爱之情。
张春辉老师把这篇课文当作对学生进行语言文字训练的好教材，做得相当到位；同时，又通过本课的教学对学生渗透思想教育，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程。
听完张老师的课之后我感触颇深，也受益良多，以下是我对本课的几点感受:一、充分激发学生的主动性和创造性。
《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”上课伊始，张老师配乐出示了一组各种姿态的猫的图片，并请学生说这些猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，使这节课有了一个良好的开端。
整节课中张老师能尊重学生的个体差异，有意识地培养学生良好的语文学习习惯、自信心和创造力，极大限度地调动了学生学习的主动性。
在教学中，张老师引导学生抓住关键词语理解句子，进而理解课文内容，从而培养学生学习的主动性和创造性。
在学习大猫性格古怪这一段时，教师抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，在学生理解有困难的时候，张老师即引导学生将这个词从中间分开去理解，有的学生说“屏息”是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你体会到了什么？在这里张老师创设情境：一小时过去了，两小时过去了，老舍的妻子买菜回来了......猫还在“闭息凝视”等待老鼠的出现，让学生体会猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。
二、注重学生语文能力的培养。
这节课的教学中，张老师努力带领学生在反复深入的阅读中破译语言密码，发现作者语言表达方面的细微差别，并精心设计教学实践活动，为学生创造尽可能多的运用语言的机会，让学生在实践中学会正确的运用语言，从而不断提升学生的语言素养。
在学生语文能力的培养方面，张老师做的十分到位，比如，张老师在词语检测环节中多音字“折、屏”的点拨，既适时又扎实。
初读课文把握内容时对学生概括能力的培养，让学生通过反复读文，将长长的一段话读成一句话，再努力读成一个词，这样既使学生抓住了课文的重点，抓住了大猫小猫的特点，更重要的是在这一过程中学生概括能力的培养。
还有整节课贯穿始终的对学生语言表达能力的训练，都是可圈可点的。
最为可贵的是张老师在教学中指导学生抓猫的性格特点的同时，引导学生学习作者的写作方法，并迁移练笔，运用写法，通过具体事例把一段话写具体。
在发展学生语言的同时，学会学以致用。
这些环节的设计不仅体现了语文课程的性质，还体现了学段的教学目标。
根据语文课程标准的理念及课标对第二学段篇章教学的要求，我们必须在四年级全学年教学中教给学生阅读写作的方法，扶一段送一段，送一段扶一段，最终将学生成功送入第三学段。
三、在教学中体现情感、态度、价值观的正确导向，对学生渗透思想教育。
“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”《课标》中明确指出：教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用。
重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受文本、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。
读书是语文教学的特质，只有让学生实实在在地读，真真切切地读才能使学生感受老舍先生的爱猫之情，才能使学生与老舍先生产生情感共鸣，才能使学生与文本对话，体会人与动物的和谐相处，激发学生热爱生活的情趣及观察动物的兴趣。
爱猫、爱花、爱生活是老舍先生积极的人生态度。
在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，从而培养学生热爱生活的人生态度。
张老师设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。
在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深入理解课文内容，始终边读边悟，最后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。
我感到学生在读“猫的性格古怪”一部分时读出了自己对性格古怪的猫的喜爱之情，尤其是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来踩印几朵小梅花。
”这些句子的教学，不仅让学生深刻体会到作者对猫的喜爱，还渗透了思想教育，引导学生体会人与动物的相处是那么亲密，那么和谐！在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景，让学生通过自己的读，个性化地再现了老舍先生对生活的热爱，同时表达了自己对生活的热爱，达到了“以心悟情、以声传情”教学效果。
总之，张老师的这堂课，非常从容，非常清新。
老师与学生平等对话。
从风格上，像散文诗，如郭沫若先生曾经写的：“白鹭，是一首精巧的诗。
”张老师的课，也是一首精巧的诗。
第三篇：猫评课《猫》是人教新课标版小学语文教材第七册中的一篇课文。
老舍先生在文中描写了猫的性格古怪，并写了满月小猫的可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。
今天听了钟老师执教的第一课时，在这堂课中，钟老师抓住了猫的性格古怪的特点，引导学生感悟和体会作者的语言和情感，收到了较好的效果。
下面就这一节课的教学情况作简单的评述。
一、教学思路清晰在初读课文后，钟老师让学生再读课文，并出示填空“课文共有（）个自然段，第（）到第（）自然段写大猫的（），第（）到（）自然段写小猫的（）”，以助学生理清全文的脉络。
教学第一自然段时，引导学生思考：找出总起句？猫的性格怎样？从哪些语句可以看出猫的这个性格？这些性格特点怎样？…… 教师引导学生将这些问题逐一解决以后，然后通过朗读、体会，加深学生对课文的理解。
二、抓关键词理解感悟。
教师通过抓重点词语引导学生理解感悟“古怪”。
猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。
这一对一对相互矛盾的词突出了猫的性格实在有些古怪。
同时板书这些关键词，以助理解这些古怪之处。
但在课堂中，我认为这个地方做得还值得商榷：一、“情”体悟不够文章不是无情物，字里行间藏着老舍先生对猫的喜爱之情。
纵观这节课，总觉得情字体味欠缺。
例如文中作者竟然把猫的脚印“看成”了梅花，爱猫之情跃然纸上。
建议教师可以用“几朵小梅花”和“几个脏脚印”作对比，让学生领悟到作者对猫的喜爱之情。
猫》评课稿怡景小学林友华《猫》这篇课文是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，因此，我觉得这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。
黄老师在教课文的第一自然段时，注重引导学生去思考作者是怎样把猫的性格写具体的？在教学中，紧紧抓住一些体现矛盾的词语，先让学生找出来，体会作者用词的准确性。
然后通过朗读、加深理解。
接着让学生运用这些词语，从而达到语言文字训练的目的。
比如“说它……可是……”等，从这一点来看，黄老师对教材的理解是比较到位的。
第二，注重引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
首先让学生说说从哪些句子哪些词语中体会到的作者对猫的喜爱之情，然后通过一组句子的比较，“脏脚印”与“小梅花”的比较，接着，从猫的丰富多腔地叫唤（长短不同，粗细各异，变化多端），让学生从语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。
第三，朗读比较到位。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
黄老师首先让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，然后紧紧抓住描写猫的特点的语句，让学生充分地朗读，从而在读中引导学生去理解课文。
这篇课文的教学，最后可以进行拓展的训练，比如：教师可以利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实具体例子，让学生来猜是什么动物。
然后叫学生来说自己喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。
也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。
《猫》评课稿设计课如其文，课如其人。
《猫》是人教版四上年级的课文。
单元主题感受名家笔下的栩栩如生的动物形象。
何老师这一课给我印象最深的是：老师能抓住互动点，巧妙“穿针引线”，课中流淌着浓浓的爱猫情，流淌着浓浓的语文味。
三个互动点：其一：在课前谈话的时候，老师让学生联系生活经验谈谈自己喜欢什么小动物；其二：在学习贪玩一层的时候，老师创设了一个情境：老舍先生与猫已经建立了难以割舍的感情，如今它已经跑出去一天一夜了都还没有回来，如果你是老舍，你的心情会怎么样？那咱们赶紧把它喊回来吧！学生3名，全班喊。
其三：在学习二、三自然段的时候，老师又巧妙地让学生通过同桌对比朗读的形式进行互动。
再让学生说一说，在现实镇南关你有过这种体会吗？这三个互动点巧妙激发了学生的学习兴趣，推进了课文的学习。
两个巧妙牵引：首先，朗读的牵引丰富精巧。
《语文课程标准》中要求通过小学六年的语文学习，学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
”本文是老舍的名篇。
老舍是杰出的语言大师，多读就是本课最好的学习方式。
老师引导着学生通过各种形式的朗读，如：自由读、指名读、评价之后读、男女生对比读、齐读、同桌读、范读、师生合作读，读的形式达到了近10种，如此丰富多彩的朗读形式，读中有品，品中有悟，悟中有得，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。
而且对于感受课文语言的精彩，积淀学生的语感很很有裨益的。
其次，理解的牵引丝丝入扣。
学习“贪玩”这一块的时候，“任凭”一词的教学非常到位：第一步，先是让学生换位体会老舍找不到猫的心情，第二步设置情景呼唤猫，指名呼唤，全班一起呼唤，听到大家如此焦急的呼唤，小猫肯回来吗？还是不肯。