初中德育中“五育”并举落实策略探究
初中落实“五育并举 ”行动方案的研究
95学习版初中落实“五育并举 ”行动方案的研究内容摘要：为全面贯彻党的教育方针和深化教育教学改革全面提升义务教育质量，学校如何落实思考和“五育并举”是当下教育的及时作为，以课题为载体，对实施的对象和政策依据进行分析，用研究的思路和方法，在“五育并举”的实施路径进行了探索，取得了一定实效。
关键词：五育并举 行动方案 研究一、明晰政策依据及实践背景。
“五育并举”的提出，首先是政策推动、顶层设计的产物。
2019年中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）提出了“坚持五育并举”，强调“突出德育实效”“提升智育水平”“强化体育锻炼”“增强美育熏陶”“加强劳动教育”，以此“全面发展素质教育”；国务院办公厅发布了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，通过“突出德育时代性、强化综合素质培养、拓宽综合实践渠道、完善综合素质评价”等来“构建全面培养体系”。
习近平总书记为“五育并举”（德、智、体、美、劳）赋予了全面发展新的内涵。
二、拟定研究的目标。
（1）以本校（初中部）为样本，普及“立德树人，五育并举”理念，促进学生全面个性地发展；（2）在五育并举理念下，提高教师育人能力（育德能力、课堂教学能力、作业与考试命题设计能力、实验操作能力、家庭教育指导能力等），提升学校整体办学水平；（3）提炼、形成“五育并举”的相关理念，构建“五育并举”理念下的育人体系，搭建“五育并举”的支持体系，探索校内外协同创新实施机制，设计“五育并举”的实施途径，建构“五育并举”科学的评价体系。
构建起学校“五育并举”实施保障的长效机制，形成更好的育人大环境。
三、确定研究的思路及方法。
围绕核心问题，遵循“理论分析——实证调查——明晰功能——设计建构”的技术路线展开。
在界定核心概念，国内外相关文献梳理背景下，分析“五育并举”这一理念的发展历程，再以素质教育理论、全面发展理论以及终身教育理论为指导，通过调查法分析初中落实“五育并举”行动方案的现状，并分析其存在的问题和原因，论述落实“五育并举”行动方案的紧迫性，提出“五育并举”的实践策略，分析实践障碍因素，以及探讨“五育并举”内在联系和需求，剖析体系建构主体以及各个维度，形成“五育并举”育人体系的理论框架和数学模型，形成“五育并举”育人体系和行动方案，具体思路如下图：（略）2.具体研究方法：（1）文献研究法；（2）比较研究法；（3）调查法；（4）数据分析法；（5）质性研究方法。
“五育并举”理念在初中班主任班级管理工作中的渗透策略
“五育并举”理念在初中班主任班级管理工作中的渗透策略摘要：初中是义务教育体系中的关键阶段，对学生的长期发展具有深远的影响。
在这一阶段，班主任所承担的角色至关重要。
为确保教育质量，班主任需遵循“五育并举”的教学理念，即德、智、体、美、劳的全面融合与落实。
在推进班级管理工作的过程中，班主任应系统规划教育项目，确保各项教育活动的高效实施。
文章旨在探讨如何将“五育并举”理念有效融入初中班主任的班级管理工作中，通过该理念的推广与实施，解决现存问题，为班主任提供科学的管理建议，进而规范班级管理秩序，促进学生的全面发展。
关键词：“五育并举”理念;初中班主任;班级管理初中是学生身心发展的重要阶段，此时期学生的身体机能迅速成长，身高体重及心理状态均会有所变化，特别是青春期的叛逆心理，在此时表现得尤为明显。
针对此阶段的学生，班主任的班级管理策略必须贴合学生的身心发展规律，以便有效把握关键时期，促进学生的全面发展。
在此背景下，实施“五育并举”的教育理念显得尤为重要。
班主任在班级管理中践行“五育并举”，能够充分满足学生在这一阶段的发展需求，培养出具备德智体美劳全面素质的人才。
一、“五育并举”的含义“五育并举”中的“五育”，指的是德育、智育、体育、美育与劳育。
其中，德育在学生的发展中起着灵魂和统帅作用，在素质教育理念中，德育一直占据首要地位。
“树人先树德，育人先育心”，只有将德育做到位，才能培养出真正对国家和社会发展有益的人才。
在学校教育中，应开设专门的德育课程，将德育渗透学校教育的方方面面。
智育是当前教育中几乎所有学校所抓的重点，智育是学生发展的基础，发展智育能够促进学生智力发展，加快学生学习知识的速度，以培养国家所需要的人才。
体育是学生能够学习和发展的前提，发展体育，能够增强学生体质，是一种符合学生当前生长发育规律的教育。
学校教育中体育教学的形式有很多，如体育课、运动会、课间操等。
美育是培养学生发现美、观察美、欣赏美的教育，能够在学生飞速发展的阶段开阔学生眼界，培养学生的审美情趣，提高学生的审美水平，在学校教育中多以美术课、课外实践活动等方式展现。
五育并举初中实施方案
五育并举初中实施方案
本文介绍了五育并举初中实施方案，该方案旨在全面培养学生的德、智、体、美、劳五个方面的素养。
一、德育方面
初中学校将注重培养学生的道德品质和价值观念，通过开展德育活动、组织社会实践和团队建设等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，提升学生的道德修养。
二、智育方面
初中学校将注重提高学生的学习能力和综合素质。
在教学过程中，采用多种教学方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和创造力，同时注重对学生的智力发展进行科学评价，确保每个学生都能够得到全面的智育培养。
三、体育方面
初中学校将注重培养学生的身体素质和运动技能。
每周设立专门的体育课程，组织学生参加各类体育活动和比赛，促进学生的身体发展和健康成长，培养学生团队合作和竞争意识，以及体育精神。
四、美育方面
初中学校将注重培养学生的审美意识和艺术修养。
在教学过程中，注重培养学生的艺术鉴赏能力和创造能力，鼓励学生参加各类艺术活动和比赛，提升学生的审美情趣和艺术表达能力，培养学生的文化素养和艺术修养。
五、劳动教育方面
初中学校将注重培养学生的实践能力和劳动意识。
通过开展劳动实践和社会实践活动，让学生亲身参与劳动，培养学生的实际动手能力和合作精神，增强学生的社会责任感和实践能力。
通过以上五育并举的初中实施方案，初中学校将全面发展学生的德、智、体、美、劳素养，帮助学生全面成长。
“五育”并举,进行立德树人的实践探究
“五育”并举，进行立德树人的实践探究一、构建“五育”教育体系要想实现“五育”并举，培养学生的优秀品格，有效促进学校可持续发展，首先，学校要做好统筹规划，建立科学、完善的教育体系，将“五育”体系融入小学教学管理中，渗透学生的学习和生活中。
学校要建立以学生为中心的教育体系，实行“五育”并举，将核心素质与所学课程相结合，帮助学生实现全面发展和个性成长。
首先，学校要明确设计教育目标，明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，并围绕这些目标开展各项教育活动，确保通过这些教育活动促进学生相关能力或素质的培养和提高，为培养德、智、体、美、劳等能力较强的新型人才奠定基础。
二、德育为先，创新德育方式学校开展德育的主要任务是立德树人，而“五育”并举的核心任务也是立德树人。
何谓立德树人？立德是指建立德业，树人是指培养人才，立德是树人的前提条件和基石。
所以，“五育”并举应该以德为首。
一是学校必须严格贯彻落实《中小学德育工作指南》。
国家明确了各学段的德育目标，并具体规定了“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育”等基本方面的教育内容，明确提出了“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”的工作路径和要求。
在实际的教育过程中要因校制宜，严格统筹规划并落实好学校德育工作，这是培养21世纪新人的必然需要，也是优质校园建设的必经之路。
二是学校在文化课教学过程中渗透德育，深化小学生德育，这对学校开展系统的知识教学，对培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的思想品德有重大的积极意义。
在实际的教育过程中更要突出德育的实效。
学校可以通过对德育的管理体制进行相应的深化，特别是对课程教育、活动教育、实践教育、管理教育方面的内容要高度重视，在全校可以组织班级五星的评价，使学生能够积极参与实际活动，在实际活动中不断提升自我意识，使自我管理水平得到提高。
三是创新德育，促进学生和谐发展。
五育融合下的初中道德与法治教学策略
五育融合下的初中道德与法治教学策略五育融合是新时期教育改革的重要课题，指明了新时期的育人方向。
众所周知，思政课是落实立德树人根本任务的重要课程，重在增强学生道德修养、思想政治素质、法治素养等，帮助学生扣好人生的第一粒扣子[1]。
道德与法治学科是义务教育阶段的思政课。
在初中道德与法治教学中，教师要关注五育融合的价值，形成五育融合意识，继而根据教学需要应用适宜的策略，融合德育、智育、体育、美育、劳育，增强学科育人效果。
一、五育融合下的初中道德与法治教学价值（一）营造良好环境，促使学生主动学习初中阶段是个体发展智力、强健身心、塑造人格、学会劳动、建立审美观的关键阶段。
坚持五育融合，可以在凸显学生主体性的同时，增强学生素质，使学生全面发展。
道德与法治学科以德育为主。
在道德与法治课堂上融入其他“四育”，可以切实丰富教学内容，增强教学的趣味性，营造轻松的教学氛围，调动学生学习的积极性。
同时，学生会在自主学习的过程中获得知识、技能，受到“五育”熏陶，形成道德修养、体育意识、审美素养、劳动观念，从而夯实全面发展的基础。
学生在获得良好发展后，会获得学习满足感，主动学习道德与法治。
（二）变革育人理念，助推思政教学创新思想是行动的先导。
变革教育理念，是转变教学模式和方法的前提。
在立德树人背景下，教师变革传统的教学观念，以学生为本，以学生全面发展为出发点和落脚点，有利于凸显学科育人价值。
在教学实践中，教师可以在育人理念的指引下，以“五育”为重点，研究具体情况，对症下药，组织相关的教学活动，让学生参与其中。
如此做法既可以摒弃传统说教式的教学模式，让学生真正成为学习的主体，提高智力，又能让学生在无形中受到“四育”（德育、体育、美育、劳育）的熏陶，实现全面发展。
（三）强化思政作用，发挥学科育人价值《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》提出以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。
初中道德与法治教学的根本任务是立德树人。
初中德育在“五育”并举背景下的实践与创新策略探究
初中德育在“五育”并举背景下的实践与创新策略探究摘要：随着社会的发展和教育理念的变革，初中德育在“五育”并举的背景下，面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨初中德育在“五育”并举背景下的实践与创新策略。
首先，通过梳理“五育”理念和初中德育的内涵，明确了初中德育在培养学生的思想道德品质、社会行为能力、学习能力等方面的重要作用。
其次，分析了当前初中德育存在的问题，如重视结果而忽视过程、传统延续而创新不足等。
然后，介绍了一些实践与创新策略，包括开展主题班会、推行德育活动、建立德育评价体系等。
最后，通过案例分析和实证研究，验证了这些策略的有效性和可行性，并提出了进一步的发展方向和建议。
关键词：初中德育；五育并举；实践与创新；策略一、引言随着社会的进步和教育改革的推进，德育逐渐从学校教育的边缘地位走到了核心位置，成为了教育工作的重要组成部分。
而在初中阶段，德育尤为关键，因为此时学生正处于青春期，独立思考能力和价值观形成的时期，培养良好的情操和道德品质对他们的人格塑造至关重要。
在“五育”并举的背景下，初中德育的实践和创新策略探究具有重要意义。
二、初中德育的内涵与作用初中德育具有培养学生思想道德品质、社会行为能力、学习能力等方面的作用。
其中，思想道德品质的培养是德育的基础和核心，包括培养学生的道德情感、道德判断能力以及道德行为能力。
社会行为能力的培养是使学生具备良好的社会交往能力，包括个人修养、人际沟通、合作与协作等。
学习能力的培养是使学生具备良好的学习习惯和学习方法，培养他们主动学习、探究学习的能力。
三、初中德育存在的问题目前，初中德育在“五育”并举的背景下仍存在一些问题。
首先，注重结果而忽视过程，德育工作往往被赋予了过高的期望和要求，导致德育过程中的体验和探索被忽略。
其次，传统延续而创新不足，传统的德育模式和方法长期以来一直占主导地位，缺乏创新和有效性的实践探索。
四、实践与创新策略实践与创新是推进初中德育工作的关键。
五育并举教学实践(3篇)
第1篇一、引言五育并举是我国教育的基本方针，即德智体美劳全面发展。
为了全面提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的新时代人才，我国教育部门提出五育并举的教学理念。
本文将从五育并举的内涵、实践策略以及实施效果等方面进行探讨。
二、五育并举的内涵1. 德育：培养学生的道德品质、社会责任感和集体荣誉感，使其成为有道德、有品质、有担当的新时代人才。
2. 智育：提高学生的知识水平和思维能力，培养其创新精神和实践能力，使其成为具有国际视野和竞争力的创新型人才。
3. 体育：增强学生的体质，培养其良好的运动习惯和团队精神，使其成为身心健康、充满活力的新时代人才。
4. 美育：提高学生的审美情趣，培养其艺术素养，使其成为具有高尚情操和人文关怀的新时代人才。
5. 劳育：培养学生的劳动观念和劳动技能，使其成为具有创新精神和实践能力的新时代人才。
三、五育并举的实践策略1. 德育实践策略（1）加强道德教育，开展丰富多彩的德育活动，如志愿服务、公益活动等，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
（2）强化家庭教育，引导家长树立正确的教育观念，共同关注学生的德育成长。
（3）优化学校管理，建立健全德育评价体系，激发学生的道德自觉。
2. 智育实践策略（1）改革课程设置，增加创新实践课程，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）开展跨学科学习，培养学生的综合素质，提高学生的知识水平和思维能力。
（3）注重因材施教，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 体育实践策略（1）加强体育课程建设，提高体育教学质量，培养学生的运动兴趣和运动技能。
（2）举办各类体育竞赛，激发学生的竞技精神和团队精神。
（3）加强体育锻炼，提高学生的体质，使其成为身心健康的新时代人才。
4. 美育实践策略（1）开展艺术教育，培养学生的审美情趣和艺术素养。
（2）举办各类文艺活动，丰富学生的精神文化生活。
（3）加强校园文化建设，营造良好的审美氛围。
5. 劳育实践策略（1）开展劳动教育，培养学生的劳动观念和劳动技能。
中小学德育中“五育”并举落实策略探究
中小学德育中“五育”并举落实策略探究摘要：随着我国教育的不断改革与推进，给中小学德育教学工作也带来了更大的挑战。
“德育为先，五育并举”正是当前教学工作中的一项重要内容，老师应该本着“立德树人”的基本原则，在日常教学中全面的做好中小学的德育工作，为了能为国家、社会培养出更多的优秀人才，教师一定要重视“五育”并举，并采取必要的教学手段将其在德育中落到实处。
为此，针对德育中的“五育”并举落实工作进行了策略探究。
关键词：中小学德育；“五育”并举；策略引言“五育并举”是一个有机整体，切忌不成体系、零敲碎打，不分主次，更不能不可持续、一时兴起而为之。
学校作为教书育人主阵地，要坚持立德树人根本任务，体系化设计“五育并举”落实机制，为培养时代新人进行系统思考、统筹融合并将“五育”融入教育教学全过程。
“‘五育’并举，全面实施素质教育”是国家对义务教育的总体要求，在当前的中小学德育工作中，有些学校尽管高举“德育为先，五育并举”的旗帜，但在日常的教学中并未将德育工作落实到实处，更多的是为了迎合当前的教育发展潮流模式而大喊“德育为先，五育并举”，如何能落实“五育”并举，这是一个难题，也是一个值得研究的重大课题。
1中小学德育中“五育”并举落实的意义“五育”并举是国家在中小学教育中全面实现素质教育的重要举措。
在中小学阶段的教学中全面实现素质教育，就需要教师在教学中不断渗透以德育为先的“五育”并举。
“五育”并举并不是单纯地将德育、智育、体育、美育和劳育简单相加，而是要通过有明确目标和设计的系统化教学方式去落实。
在“五育”并举中，教师不必在每一个教育行为中都涉及五个方面，也不必将每个方面的教育都放到同等的位置。
教师“五育”并举的教学活动，可以以德育为主，兼顾其他方面的教育。
“五育”并举强调的是德、智、体、美、劳全面发展。
教师只有对“五育”并举的教育进行系统的思考和设计，才能真正实现“五育”并举的教育意义。
由于部分教师对学生德、智、体、美、劳的全面发展并没有引起足够的重视，引发学生对于“五育”的理解不够全面与深入，这便会对德育的开展造成极大的阻碍，且无法取得理想的教学效果，甚至还会导致学生德育缺失现象的出现。
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初中德育中“五育”并举落实策略探究
摘要：伴随着素质教育的深入开展，“五育”思想日益为广大教育工作者所
关注。
新课程实施以来，五育在中学思想政治教育中的地位日益突出，但五育思
想在中学思想政治教育中的具体实施还面临着诸多问题。
文章从“五育”教育在
中学道德教育中的重要作用出发，对“五育”教育在中学道德教育中的实施进行
了积极探索。
老师们要在自己的课堂上，积极地创造出五育的气氛，开展各种各
样的五育课堂活动，用自己的亲身经历来引导班上的学生们对五育的思想进行深
刻的反思和领悟，并用一种良性的课堂教学模式来把五育思想融入到班上的文化
之中，这样才能让班上的学生们更好地了解五育，更好地体会五育。
关键词：初中德育；五育并举；五育落实；策略探究
引言
目前，一些中学老师仍然采取传统的道德教育方法，然而，由于班上学生对
其的接受程度较低，因此，很难获得较好的道德教育效果。
所以，老师们要把道
德教育作为根本，通过营造氛围，举办活动，创造班集体的精神，让五育思想融
入到学生的生活中去，让学生能够更好地去反思和去研究五育思想，让学生能够
更好地发展自己的德智体美劳。
一、落实初中德育中“五育”的意义
实施“五育”对中学全面实施素质教育至关重要，老师们要把“五育”思想
贯穿到自己的日常教育活动中，而不是把五育的内容简单地叠加起来，要把德育、体育、劳育、智育、美育与日常有条理的教学有机地结合起来，制定出明确的五
育目标，逐步把五育思想贯彻下去，促进中学学生的全面发展。
同时，通过“五育”的方式，可以有效地提高学校的教育品质，系统地对学生进行良好的品德教育，促进学生的道德素养的全面提升，激发学生对道德教育的深层反思，五育思
想对初中生的前途起到了积极的、深远的作用。
二、初中德育中“五育”策略的落实
1.营造五育氛围
由于受到传统教育观念的制约，一些中学师生对五育的重视程度还不高，学校的气氛也主要是注重学业，五育理念还没有深入到校园之中。
老师们要注意在学校中营造五育的气氛，在课堂上积极传播五育思想，为课堂上的学生们创设一个道德交流的环境，让学生主动地去学习、去探讨五育。
具体地说，老师们可以在课堂上积极地进行五育理论的学习，号召班上的学生们制作五育板报，通过小组的形式，在线上和线下两个方面，对五育材料进行收集，并根据自己的理解，制作出一张黑板报。
例如，黑板报的题材可以从“五种教育”中任意选取，也就是把“德”智“体”“美”“劳”作为创作题材，一次可以选取一种题材，使黑板报更加丰富，更加多样。
其次，老师们可以以“五育”为主题，根据班上学生们最近遇到的一些问题，设计一些与“五育”相关的话题，并为班上的学生们播放一些“五育”的视频，比如一些高质量的“法治”“体育”节目等，从而让学生们对“五”这个话题产生深刻的反思，提高学生们的道德觉悟，从而在学生们之间形成一个“五育”的讨论环境，使“五育”通过班会、黑板报融入到学生们的生活之中。
2.举行五育活动
在传统的道德教育中，五育一直被当作一个干巴巴的理论和观念来教授，老师们要么在课堂上用 PPT来解释，要么就是让学生们去死记硬背五育观念，缺少能让学生们深刻体会到五育观念的趣味，造成了很多学生对道德教育没有什么兴趣，在道德教育的学习上也总是抱着一种“马马虎虎”的心态。
所以，老师们可以在雷锋日、端午节等节日里，组织一些生动、趣味的五育活动，并鼓励全班学生踊跃参加，用自己的实际行动来提高学生对五育思想的认识和了解，从而使全班学生都能对五育活动感兴趣，这样就能大大地改变由于传统道德教育造成的一种敷衍了事的心理状态。
具体来说，老师们可以利用“雷锋日”的机会，组织全班学生一起清扫大街，为维护校园周边的环境卫生尽一己之力；还可以在节假日时，带着学生们前往养老院，为学生奉献爱心，陪伴在养老院中的老人们，跟学生说说话，帮学生整理床铺，为那些孤独的老人们带去欢笑和快乐。
在这种社会
实践过程中，老师可以设定各种服务类别，让学生们自己去做，在符合学生们的
基本要求的前提下，将班上学生们的能力进行最大限度地发挥出来，并在活动完
成之后，组织班上学生们写出一份活动总结，通过文字的方式，加深学生们对五
育思想的认识与思考，让学生们切身体会到五育的实际意义。
3.构建五育班级文化
在初中阶段，班级文化是最为常见的一种校园文化，如果老师们要把五育思
想真正地渗透进学生的生活，就必须创造出与五育有关的有特色的班级文化，让
学生能够更好地与五育思想进行交流，并从中获得更多的知识。
教师要对班级学
生参与的主导权给予足够的重视，以班级学生为主体，创造并实施多项五育班级
措施。
总之，老师们可以发动学生们加入班级文化中来，在建军节期间，老师们
可以利用多媒体手段，给学生们播放一些爱国主义的歌曲、影片，让学生们在欢
乐的氛围中，感受到五种德育的影响；老师们还可以设立“国庆展台”，鼓励学
生们自己动手创作一些国庆节的手工艺品、书法等，并且在活动之后，还可以自
己动手做一些清理和维护工作，这样，学生们就能形成一个良好的个人卫生意识。
除此之外，老师们还可以通过微信家长群与家长们一起探讨五育的问题，向家长
们详细地解释五育的相关内容，让家长们能够更好地认识到五育的重要意义，并
在孩子们回家之后，主动地进行五育的教育，从而达到家校合作的目的，从而促
进班级中的孩子们得到更好的平衡发展。
结语
文章从“五育”教育的实践意义入手，就如何贯彻“五育”教育的三个方面
进行了探讨。
教师可以积极创造五育氛围，开展多样的五育主题班级活动，让班
级学生亲身体验、感受五育理念，从而让班级学生的道德素质得到全面的发展。
参考文献
[1]朱亮.初中德育中“五育”并举落实策略探究[J].亚太教
育,2022(13):71-73.
[2]刘勇涛.初中学校落实“五育”并举的实践与探索[J].启迪与智慧(上),2022(04):73-75.。