初中数学教与学的新思考
关于初中数学教与学的几点思考
（ ２ ） 若 ＺＡ Ｄ Ｅ ＝ ６ ０ 。 ，则 ＺＢ ＝ 度。 ２ ． 已知 ： 如 图 ，在 ＡＡ Ｂ Ｃ中 ，Ｄ、Ｅ、Ｆ 分别是 Ａ Ｂ、 Ａ Ｃ 、Ｂ Ｃ 的中点 ，请指 出图 中有几个平 行 四边形 ？为什动机 指 的是 学 习活 动 的推 动力 ，又称 “ 学 习的动
第１ 题 图
第２ 题图
力”，它是学习的核心 。其实所有初中生都有学习动机 ， 只是他们的学习动机未必专注于我们老师所教的数学知识
上 。 人 都有 天 生 的求 知 欲 ，几 乎每 个 数 学 成 绩 不 理想 的 学 生都 希望 改变 自己过去 的状态 ，只要 我们 老师 能抓 紧学 生 学 习数学 的需 要 ，积极 弓 ｝ 导 ，就 会 改变一 些成 绩不 理想
学水平 ，老师也要帮助 学生改变学习态度，培养学习兴 教学 为例 ：要 掌握 一 次 函数ｙ ＝ ｋ ｘ ＋ ｂ （ ｋ 、ｂ 是 常数 ，ｋ ≠０ 】 的 趣 ，我们老 师 不 能对 学 生轻 言放 弃 ，不 能在学 生面 前流 露 图象 和 性质 ，核 心 在 于理 解ｋ 、ｂ 对 图象 的 影 响 。ｋ 决 定 的 出失望的情绪。只有传达积极的信息，才能增强他们的自 是直 线 的变 化 趋 势 （ 从 左 到右 上 升还 是 下 降） ，ｂ 决 定 的 是 信心 ，激 发他 们学 习 的热情 。因此 ，如何 使 学生 的学 习动 与ｙ 轴交 点的纵 坐 标 ，而 后根 据 该影 响 因 素画 出草 图， 再
（ １ ） 若Ｂ Ｃ ＝ ８ ｃ ｍ，则Ｄ Ｅ ＝ ｃ ｍ
在 初 中数 学 的 实 际教 学 中 ，尤 其 是 在 我 和 学 生 的交 流 中 ，我发 现部 分学 生存在 “ 不知 道 自己现 在该 如何 学数 学 ，数 学总 是学 不进 去 ” “ 现 在努 力还 晚不 晚 ？ ” “ 我 的 计 算老 是错 ，虽 然我 真 的知道 怎么 算 ，可是 正确 率老 是很 低 。我 真 的还能 赶上 班里 其他 同学 吗 ”等一 系列 问题 ，这 些 学 生也经 常 寻求 我的帮 助 ，他们 的疑虑其 实 是他们 在 学 习数 学过程 中内心 的呼 唤和对 成 长 的渴求 ，反 映 了他们 积 极 向上 、奋发进 取 的迫 切愿 望 ，这 时我 们 要满 腔热 情地 给 予他 们特 殊 的关爱 ，提 高他 们 的学 习 自信 心 ，引导 他们 找 回学 习数 学 的感觉 。那 么如 何调 动 、如何 引 导学 生不 断进 步 ，同 时进行 跟踪 督促 呢 ？下面 我谈 谈几 点想 法 。 想方设法激发学习动机，提高学习兴趣
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着新课标的实施，初中数学教法和学法也将随之发生变化。
初中数学不再是一些机械记忆和简单计算的数学知识，而是更多地注重学生的能力培养和综合素质的提高。
本文将从教法和学法两方面，对新课标下初中数学的教学思路进行探讨。
一、教法1.培养学生的问题意识数学是一门逻辑思维和问题解决能力的学科，因此在教学过程中应该注重培养学生的问题意识。
即使是一道看似简单的题目，也应该鼓励学生发表自己的疑惑和思考，让学生意识到学习数学并不是简单的按部就班的完成题目，而是需要学生主动探索、思考和解决问题。
2.注重启发式教学传统的数学教学以老师为主导，以讲解为主，学生被动接受知识。
相较而言，启发式教学更注重学生自身的学习经验和思考，而非单纯依赖学科本身。
启发式教学将问题呈现给学生，让学生自己思考并探索其中的规律，这样不仅能激发学生的学习热情，还能提高学生的自主创新能力，让学生从自我探索中获取成就感。
3.探究式学习探究式学习是新课标下中小学的一大教学特点，也同样适用于初中数学教学。
探究式学习要求学生在学习的过程中，探究学习器具、观察数据与规律、构建数学概念等。
在探究式学习中，教师不是直接传授知识，而是辅导学生发现知识，并引导他们深入思考。
因此，探究式学习适合学生深入思考，理解数学概念的理论部分。
4.强化实践数学是一门实践性很强的学科，学生在学习数学的同时，也需要不断地在实践中进行探索。
因此，在教学中，应该加强实践性教学。
例如，在代数学习中可以使用自然数、整数等进行实例解释，讲解几何中，可以利用图形模型进行展开。
这样，不仅能够加深学生对知识的理解，还可以让学生从实践中概括出规律和结论。
二、学法1.善于自主学习随着新课标的实施，学生应积极参与学习和实践活动，从学习中获得快乐，提高自主学习的能力。
绝不能靠老师应付学科考试，应该将自己的人生经验和成长历程融入学习当中，积极探究，勇于探索。
例如，同学们可以自行搜索网络，了解即将学习的知识点的最新研究成果，不断提升自身的认知和自我发掘能力。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考随着时代的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断地进行改革，而数学教育作为基础学科，其教学内容和方法也随之不断地进行调整和完善。
2017年，新课程标准正式实施，为初中数学教学提出了全新的要求和指导。
在这个背景下，如何把握新课程标准，进行实际的教学实践，是每一位数学教师面临的一项重要任务。
本文将结合自身的教学实践，探讨新课程标准下初中数学教学的实践与思考。
一、认识新课程标准新课程标准作为教学的指导，对于数学教学来说至关重要。
我们要认真阅读新课程标准，了解每一个知识点和能力要求，明确教学的目标和要求。
要深刻理解新课程标准的理念和原则，明确在教学实践中的贯彻落实。
新课程标准强调学生的主体地位，要求培养学生的创新精神和实践能力，因此在教学中，必须注重启发式的教学，鼓励学生动手动脑，培养学生的分析和解决问题的能力。
二、教学内容的调整在新课程标准下，数学教学的内容也发生了一定的调整。
与以往相比，新课程标准在内容上更加贴近生活，更加突出数学的应用性和实用性。
在教学实践中，我们需要注重将抽象的数学知识与实际生活相结合，引导学生从生活中发现数学规律和问题，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。
新课程标准对数学教学的内容提出了更高的要求，要求学生掌握更多的数学知识和方法，因此在教学中，我们需要合理安排教学内容，注重知识的系统性和层次性，帮助学生建立完整的数学知识体系。
三、教学方法的优化在新课程标准下，数学教学的方法也需要进行调整和优化。
传统的数学教学注重知识的灌输和题海战术，这种教学方法已经不适应学生的需求和时代的发展。
新课程标准提出了探究式的教学方法，强调学生在探究中建构知识，因此在教学实践中，我们需要注重启发式的提问，引导学生自主探究和发现问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
我们也要注重运用现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
四、实战演练的开展在新课程标准下，数学教学不再是纯粹的知识传授，更注重学生的实际操作和实战演练。
新课程理念下初中数学课堂教学的思考
在 课 堂 教 学 中要 根 据 具 体 的 教 学 内容 和 学 生 的实 际 ，
尽可能地把数学知识的教学与现实生活联系起来 ， 也
的 ： 一 ． 师 所 提 的 问题 未 必 是 真 正 具 有 启 发 意 义 其 教 的 ，学 生 的 参 与 未 必 建 立 在 积 极 思 考 的 基 础 上 ； 其 二 ， 学 活 动 完 全 按 照 教 师 预 先 的 设 计 进 行 ， 己说 教 自 了算 ． 生 参 与 更 多 的 是 回答 问 题 而 不 是 提 出 问题 ， 学
的 关 系 ， 是 由于 时 间 关 系 由 老 师 来 完 成 ； 是 教 师 一 二
二、 注重教 学 策略 。 提高课 堂效 率
首先 ， 具 体 问 题 具体 分 析 ， 重 实效 。 课 程 倡 要 注 新
不敢 放 手 学 生 或 不 信 任 学 生 ，就 干 脆 由教 师 全 权 包 办 。 有 的教 师 课 堂 上 提 出 问题 ， 等 学 生 去 思 考 ． 如 没 马 上 把 答 案 交 待 给 学 生 ， 提 出 的 问 题 不 管 有 多 大 价 值 你
教 师 要 根 据 具 体 的 教 学 内 容 。让 学 生 自 己亲 身 去 经 历 ， 自己 的 心 灵 去感 悟 ， 不 仅 是 理 解 知 识 的需 要 ， 用 这 更是 激 发 学 生 生 命 活 力 ， 进 学 生 成 长 的 需 要 。 促
对初中数学新课程教学的点滴思考
二、 精心准备 ，以新教 学方式上好每一节课 在新课 程标准 中， 对于教学 的方 法与思 路提 出了新
的要 求 ， 要求 教师在教学过程 中必须 要体现 这方 面的 内
容． 例如， 在 进行 新课 改之 后 ， 增 加 了第 一 章节． 这对 于
教师来 说 ， 第 一次 接触 到 ， 因此 彼此 间 的交 流就显得 格 外 重要． 教师 可 以不时展 开研 讨会 ， 就如何 理 解这一 章 节 的 内容 ， 如何 教好 这一 章节 的 内容进行 探讨 ． 这其 中 必然 会闪耀出智慧的光芒 ， 推动教学工作 的开展．
３ ． 突 出评 目标可 以分 为三个方 面 的内容 ， 即知识 与 技能 ， 过程与方法 ， 情感态 度与价 值观． 这 三个 方面是 相 互联系 、 相互发展 的． 在新 的教学 环境下 ， 数学教 学更加 注意与学生实 际情况 的联 系 ， 将数 学知识 寓于 学生 的生 活 中， 这样就 揭 开 了数 学神 秘 的面纱 ， 打破 数学一 枝 独 秀 的局 面 ， 将 人本 思想 应用 到教学 的过 程 中 ， 对数 学 的 教学产生 了很 大 的影 响． 但 是 在 这过 程 中也 存 在着 问 题， 它忽视 了数学 的特性 ， 只是进行 轻描淡 写 ； 知识 太过 片面化 ， 无法 深入 到 问题 的本质 ， 这样 对于 数学 的进一 步学习 、 探究都是不利 的． 现 行体制 下 ， 我 国的数 学教学 还是在 传统 教学 的基础 上 ， 不 断进 行 丰富改 造 ， 将 双基 与三大功能进行到底． 因此 ， 在数学 教学 过程 中 ， 教师应 注重学生能力 的培养 ， 不断进行实践创新 活动． 对于学生而 言 ， 他 们要 掌握 数 学知 识 ， 培养 自己 的 数学能 力 ， 因此对 数学要 有一 股热 情 ， 这 样在 学 习过程 中才会有动 力． 在 当前 数 学 推行 新 课 程 教 学 的 大背 景 下， 教 师做好课 堂 教学 工作 ， 调动起 每个 学生 的学 习动 力和积极性 ， 对学生 的知识增 长 以及 良好学 习 习惯 的养
新课程改革下初中数学教学的几点思考
堂好 课 要 显 现 个 人 特 色 的教 学 设 计 。 新 课 程 中 。 材 在 教 与 教参 只是 作 为 教 学 活 动 重 要 的参 考 资 料 ， 非 唯 一 依 据 ， 并 学 校 和教 师必 须 根 据 教 学 环 境 、 生 实 际 ， 合 自身 对 教 材 的透 学 结 彻 理 解 ， 以 灵 活 处 理 ， 计 出独 具 匠 心 的 教 案 ， 能 保 证 教 加 设 才 学 活 动 的有 效 性 和生 动 性 ２体 现 课 程 理 念 。 程 流 畅 自然 。 ． 过 新 课 程 要 求 教 师 在 课 堂 中创 造 一 种 利 于 发 挥 学 生 主体 性 的 环境 ， 过课 前精 心设 计 与课 堂 中 教 师 的 恰 当 引 导 ． 建 一 通 构 个 流 畅 自然 的教 学 过 程 。 样 的课 堂 教学 ， 让 学 生在 不知 不 这 能 觉 中 轻 松 而 又积 极 地 参 与 学 习 与思 考 ，较 大 限度 地 开 发 学 生 的 情感 、 趣 等 因 素 。 情 ３激 发 学 生 情 趣 。 堂 活 泼 有 序 。 ． 课 随着 对 学 生 主 体 观 的重 新 思 考 与 定 位 ．看 一 堂 好 课 必 须 要看学生在课堂上的表现。 好课 应是 教 师 努 力 创 设 课 堂 情 境 ． 激 发 学 生 的 学 习情 趣 ， 学 生 主 动 参 与 ， 至可 以 议 论 纷 纷 让 甚 课 堂教 学 中学 生 的发 言 不 绝 于 耳 ， 师 方 式 多 样 、 活 多变 地 教 灵
５ 多方 设 疑 。 展 学 生 的 思 维 能 力 。 ． 发
创 造 性 思 维 就 是 从 疑 问 和 惊 奇 开 始 的 ， 了 疑 问 ， 能 深 有 才 入 地 思 考 ，才 能 找 出 发 人 深 省 的 问 题 ，要 让 学 生 充 分 认 识 事
关于新课标下初中数学教法和学法的思考
关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着改革开放的不断深入，我国教育体制也在不断改革和完善，而新课标则是其中的重要一环。
针对初中数学教法和学法的调整，我们需要认真思考如何更好地适应新的教学理念和学习要求，提高数学教学的效果和学习的质量。
我们需要关注教法。
在新课标下，数学教学需要更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师在教学中应该注重启发式教学，引导学生通过实际问题进行探究和发现，培养他们的逻辑思维和创造力。
而不应该简单的灌输知识，而是要引导学生主动思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
数学教学还需要更多地结合现实生活，帮助学生建立数学与实际情境的联系。
只有让学生了解数学在日常生活中的应用，才能激发他们学习数学的兴趣。
教师可以通过案例教学、实验教学等方式来丰富教学内容，让学生在实际操作中学习并体会数学知识的魅力。
在教学中要重视学生的个性差异，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生树立信心、克服困难，使每个学生都能得到有效的学习和发展。
教师还需要注重引导学生建立正确的学习观念和学习方法，让他们学会如何学习数学，如何解决数学问题。
我们需要关注学法。
在新课标下，学生需要转变学习方式，由被动接受变为主动学习，由死记硬背变为理解应用。
学生需要培养自主学习的能力，学会通过自主学习解决问题，主动积极地参与课堂讨论和各种教学活动。
学生需要注重实践应用。
数学知识的学习不是为了应付考试，而是为了将来的实际应用。
学生需要通过参加各种数学竞赛、实际问题的探究等方式来提高数学解决问题的能力，培养数学思维和创造力。
学生还需要注重合作学习。
数学学习是一个相对抽象和难以理解的过程，而通过合作学习，学生可以互相交流、互相合作，通过讨论、交流、合作让彼此之间的知识水平得到提高，同时也能培养学生的团队精神和合作意识。
学生需要培养解题的能力。
数学学习最终的目的是要解决实际问题，而解题能力是数学学习的核心。
学生应该注重培养解决问题的方法和技巧，学会灵活运用各种相关知识进行推理、分析和解决问题。
新课程标准下初中数学教学的实践与思考
新课程标准下初中数学教学的实践与思考1. 引言1.1 新课程标准下初中数学教学的重要性新课程标准下初中数学教学的重要性在于它对于学生的数学素养和综合能力的提升具有重要意义。
新课程标准注重培养学生的创新思维、实际应用能力和团队合作精神，更加注重培养学生的实践能力和综合应用能力。
在传统的数学教学中，学生往往只是被灌输知识，缺乏创造性思维和实际应用能力。
而新课程标准下的数学教学则更加注重培养学生的能力，让学生在学习数学知识的能够更好地应用到实际生活中，从而培养出更加全面的数学素养。
新课程标准下初中数学教学的重要性还在于它能够更好地适应社会发展的需要。
随着社会的快速发展和科技的不断进步，对于数学人才的需求也在不断增加。
新课程标准强调培养学生的实际应用能力，让学生更好地适应未来社会的需求，成为能够独立思考、解决问题的社会主体。
新课程标准下初中数学教学的重要性不仅在于提高学生的数学素养，更在于培养学生的综合能力，使他们能够更好地面对未来的挑战。
1.2 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨新课程标准下初中数学教学的实践与思考，对于教育改革和教学实践具有重要的启示意义。
通过深入研究新课程标准对初中数学教学的影响，了解实践中如何有效地贯彻新课程标准，探讨如何培养学生的数学兴趣以及运用新媒体技术促进数学教学改革，可以为教师和教育工作者提供实用的指导和借鉴。
本文还将探讨教师在新课程标准下的应对策略，总结新课程标准下初中数学教学的实践经验，并提出未来的发展方向和具体的建议，为数学教学的创新和提升提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，将可以推动初中数学教学水平的不断提高，促进学生数学素养的全面发展，为构建素质教育体系贡献力量。
2. 正文2.1 新课程标准对初中数学教学的影响新课程标准对初中数学教学的影响是多方面的。
新课程标准要求教师更加注重学生的能力培养，而不仅仅是死记硬背知识点。
这就意味着教师需要更注重培养学生的创造力、批判性思维、合作精神等能力。
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初中数学教与学的新思考
发表时间：2016-04-05T16:48:37.170Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年1月上作者：傅增加[导读] 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
摘要：本文对初中数学的教与学进行了反思，并提出了搞好初中数学教与学的具体教法，希望能给初中数学教学带来些许帮助。
关键词：初中数学；教与学；思考
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
当前社会是科技社会、数字社会、教育社会。
现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才。
而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。
改革就得从教师的教学活动，教师的思想行为开始改革。
一、建立和谐的师生关系
教师不能高高在上，应走到学生中间，融入学生的学习活动，像对家人一样对待学生。
营造轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
因此，教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。
二、引导学生主动学习、积极探索是实施创新教育的有效途径
在数学课堂教学中，教师要引导学生主体参与，设计带有启发性、探索性和开放性的问题，调动他们学习思考的主动性和积极性。
引导学生运用试验、观察、分析、综合、归纳、类比、猜想等方法去研究探索，在讨论交流和研究中去发现新问题、新知识、新方法，逐步找到解决问题的思路。
三、成功是最好的激励
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
四、利用数学中图形的美，培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
五、拓展自制教具领域，引领学生创新
教具是教育教学中不可缺少的物质手段，对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用。
而自制教具作为学校实验仪器的强有力补充，可以使实验内容更加丰富多彩、实验方法更加灵活多样，有利于激发学生的兴趣，提高观察实验和操作等实践能力，有利于更好地培养学生的科学素养。
教材的很多内容，需要我们教师能够利用生活中易得材料进行实验和自制教具，并具备这种自制教具能力，用有结构的教具，满足学生的欲望，吸引学生去探究。
自制教具，是一种富有创意的科技活动，是一种能体现教师智慧和灵气的活动。
只要我们教师根据教学需要，通过利用生活中易得材料进行实验和自制教具，不断拓展自制教具领域，不断充实和完善实验仪器和教具，我们的新课程教学才不会因教具和仪器缺少而滞后，发挥出她应有的教育效应，一定会迎来新课程教学的春天。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
在课堂教学中发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。
(作者单位：福建省南安市东溪中学 362300)。