初中数学互动式教学的实践
初中数学导学互动式教案
初中数学导学互动式教案导学互动教学模式是一种新型的教学模式，它以学生为主体，教师为主导，通过引导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而提高学生的学习兴趣、学习能力和综合素质。
在初中数学教学中，运用导学互动教学模式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，提高学生的数学成绩，同时也有利于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、教学内容与目标1. 教学内容：本节课以人教版八年级上册《数学》第四章第二节“平行线的性质”为教学内容。
2. 教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握平行线的性质，能够运用平行线的性质解决实际问题。
（2）过程与方法：通过导学互动，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维能力，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。
三、教学过程设计与实施1. 导入新课：教师通过展示生活中的实际问题，引导学生思考平行线的性质，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：教师给出学习任务，学生独立阅读教材，理解并掌握平行线的性质。
3. 合作学习：学生分组讨论，互相交流自主学习的心得体会，共同解决学习中遇到的问题。
4. 探究学习：教师提出探究问题，引导学生进行小组讨论，共同探究平行线的性质及其应用。
5. 课堂讲解：教师针对学生的自主学习、合作学习和探究学习情况进行讲解，重点讲解平行线的性质及运用。
6. 巩固练习：教师给出练习题，学生独立完成，检测自己对平行线性质的掌握程度。
7. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
8. 课后作业：教师布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和思维能力，给予及时的表扬和鼓励。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，对学生的学习成果进行评价和反馈。
3. 学习效果评价：通过课堂提问、练习题和课后作业，评估学生对平行线性质的掌握程度。
初中数学教学中师生互动模式的构建
初中数学教学中师生互动模式的构建随着教育教学的不断深化和发展，教师和学生之间的互动已经成为教学中不可或缺的一部分。
在初中数学教学中，师生互动模式的构建不仅可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，还可以促进教师对学生的了解和个性化教学，从而更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
本文将从教师角度和学生角度分别阐述初中数学教学中师生互动模式的构建。
一、教师角度1. 创设宽松和谐的教学氛围在初中数学教学中，教师可以通过各种方式创设宽松和谐的教学氛围，让学生感到轻松愉快。
教师可以在上课前和下课后与学生交流，了解他们的学习状态和生活情况，也可以在课堂上适当使用幽默方式引导学生学习，增加课堂气氛。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演等形式激发学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习数学知识。
2. 注重与学生的交流互动教师在初中数学教学中应注重与学生的交流互动，要善于倾听学生的意见和建议。
在课堂上，教师可以通过提问、征求学生意见等方式与学生进行互动交流，了解他们的学习情况和困惑，及时给予指导和帮助。
教师还可以利用学生提出的问题和疑惑引导学生思考和讨论，促进学生之间的交流互动，使学生在交流中更好地理解和消化数学知识。
3. 鼓励学生提出问题和意见在初中数学教学中，教师应鼓励学生提出问题和意见，并及时给予回应和解答。
学生在课堂上提出问题和意见是对教师教学效果的一种反馈，教师应该以开放的心态对待学生的问题和意见，积极给予鼓励和帮助。
教师还可以针对学生提出的问题精心设计教学活动，让学生在解决问题的过程中更好地掌握数学知识和方法。
二、学生角度1. 主动参与课堂活动在初中数学教学中，学生应该主动参与课堂活动，积极表达自己的观点和看法。
学生可以通过回答问题、发表意见、提出问题等方式与教师进行互动交流，从而更好地理解和掌握数学知识。
学生还可以在小组讨论、合作学习等活动中展现自己的才能和学习成果，发挥主体作用，提高学习主动性。
2. 关注课堂氛围学生在初中数学教学中应该关注课堂氛围，努力营造良好的学习环境。
初中数学绝对值教案范文：互动式教学,让学生爱上数学学习
初中数学绝对值教案范文：互动式教学，让学生爱上数学学习一、教学目标1.知识目标：了解绝对值的概念与性质，掌握简单的绝对值计算方法。
2.技能目标：能够正确地运用绝对值解决问题，能够用绝对值解决简单的不等式、方程。
3.过程目标：培养学生观察能力、思维能力、逻辑推理能力、口头表达能力。
4.情感目标：提高学生对数学的兴趣和热爱，培养学生独立思考和自主学习的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：学生理解和掌握绝对值的概念和性质，能够正确地运用绝对值解决问题。
2.教学难点：学生掌握绝对值解决不等式、方程的方法，理解绝对值的应用价值。
三、教学过程1.示范引入：讲解绝对值的概念和性质，并通过实例说明绝对值的基本操作，让学生对绝对值有初步的了解。
2.互动式教学：通过小组讨论的方式，让学生自主探究绝对值的运算规律和应用方法，从而加深对绝对值的认识和理解，并培养学生的思维能力和交流能力。
3.提高学生的学习兴趣：通过趣味性强、形式新颖的练习方式，让学生在轻松和愉快的氛围下提高对绝对值的运用能力，培养学生的自主学习意识。
4.其他教学手段：通过课件、教学视频等多种方式让学生探究绝对值的多种应用，从而提高学生对绝对值的理解和应用能力。
5.总结与反思：在课堂结束前，对学生的学习成果进行总结，针对教学过程中存在的问题进行反思和改进，以提高教学效果。
四、教学手段1.课件：通过课件展示练习题目，帮助学生理解绝对值的应用。
2.教学视频：利用教学视频展示绝对值在实际问题中的应用，增加学生的学习兴趣。
3.探究方法：通过让学生小组讨论，自主探究绝对值运算规律和应用方法，增加学生的思维能力和交流能力。
4.练习方式：通过趣味性强、形式新颖的练习方式，让学生在轻松和愉快的氛围下提高对绝对值的运用能力。
五、教学效果评估通过精选的绝对值练习题目，对学生进行综合评估，了解学生对绝对值的掌握程度和应用能力，进而优化教学策略，提高教学效果。
六、课堂感悟通过本次教学实践，发现互动式教学能够有效提高学生对绝对值的理解和应用能力，也能够增加学生对数学的兴趣和热爱。
初中数学课堂互动讨论(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂互动讨论第一篇范文：初中数学课堂互动讨论1. 引言在当今的教育环境中，课堂互动讨论作为一种有效的教学方法，已被广泛应用于各个学科的教学过程中。
初中数学作为基础学科之一，更应注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神。
本文将从实际教学案例出发，详细探讨如何有效地进行初中数学课堂互动讨论。
2. 课堂互动讨论的策略2.1 营造轻松愉快的课堂氛围数学课堂互动讨论的顺利进行，首先需要营造一个轻松愉快的课堂氛围。
教师应以亲切、友好的态度与学生交流，鼓励学生发表自己的观点，充分尊重学生的个性差异。
在课堂上，教师可以采用幽默、生动的语言，以及形象直观的教具，激发学生的学习兴趣。
2.2 设计具有启发性的问题课堂互动讨论的核心是问题。
教师应根据教材内容和学生的实际情况，设计具有启发性、挑战性的问题，引导学生主动思考、探索。
问题应具有一定的开放性，使学生能够从多个角度进行分析，从而促进学生思维的发散。
2.3 组织有效的小组合作小组合作是数学课堂互动讨论的重要形式。
教师应合理划分学习小组，确保每个学生在小组内都有发言的机会。
在小组讨论过程中，教师应关注学生的参与程度，引导小组成员相互尊重、相互支持，培养学生的团队协作精神。
2.4 教师引导与总结在课堂互动讨论过程中，教师应充分发挥引导作用，适时给出建议和指导，帮助学生建立正确的数学观念。
讨论结束后，教师应对学生的发言进行总结，提炼出问题的关键点，使学生对所学知识有更深刻的理解。
3. 教学实践案例以人教版初中数学八年级上册“平行线的性质”一课为例，我们可以进行如下设计：3.1 课堂导入教师通过展示生活中的实际图片，如铁路、街道等，引导学生观察并发现其中的平行线。
进而提出问题：“你能总结出平行线的一些性质吗？”3.2 小组讨论学生分小组进行讨论，教师巡回指导。
讨论问题如下：1.请用你们自己的方式，总结出平行线的性质。
2.你们认为，平行线的性质在实际生活中有哪些应用？3.3 课堂展示各小组派代表进行成果展示，其他同学进行评价、补充。
浅析互动式教学法在初中数学的应用
浅析互动式教学法在初中数学的应用在新课程理念下，传统的教学模式已经无法满足初中数学提出的具体要求。
数学这门学科需要学生具有理性思维，用条理分明的知识体系对数学问题进行思考和解决。
但初中生的理性思维还不够完善，教师需要找到一种教学方法，让学生能够积极寻找数学思维、解放数学思维。
文章从互动式教学这个层面深入研究，调动学生学习数学的兴趣与积极性。
标签：互动式教学;初中数学;创新互动式教学模式作为有别于传统教学模式的新方式，它以互动为基础激发学生参与积极性与自主性。
在不断深化探究学习中成功培养学生自主学习、独立思考的能力，最终使其高效地完成教学任务与目标。
新课改背景下初中数学互动式教学模式的应用对教师、对学生、对课堂而言有着多重积极意义，可充分调动学生自主参与积极性，更好地在互动中完成自主学习。
教学实践中教师应当采取积极有效的措施，充分发挥这一教学模式在初中数学教学中的作用，提高课堂教学质量。
二、互动式教学法在初中数学教学的具体应用1.打好互动基础，创设有效情境初中数学来源于生活，因此，教师可以在初中数学教学中有效引入生活实例，让学生结合实际理解数学原理。
在互动式教学的开始，教师需要设置好问题，有助于学生根据问题内容找到解决方法，学生解决问题的过程也是进行自我创造和自主学习的过程，能让学生进行充分的思考，给予学生时间和空间，为师生互动打下良好的基础。
上课时经常合理设置问题情境使师生积极互动，极大地调动了学生的积极性与兴趣，成功打造了氛围活跃、含金量较高的数学互动课堂。
2.增强自主性探究，强调协作互助互动教学是一个让学生思考和探究的过程。
开展互动式教学，就是要求教师能够从原本单一的知识传授者转变为学生的引导者、帮助者以及合作者，为学生营造出一种民主和谐的教学氛围，让学生感受到信任、尊重。
只有创造出与学生实际相符合的活跃课堂氛围，将空间充分地留给学生，才能够让学生的思维进入灵活、开放以及主动的状态。
也只有在这样的模式下，才能够让学生在初中数学知识的学习上完全放松，不会带有任何负担地去学习数学知识。
“互联网+”与初中数学互动教学
“互联网+”与初中数学互动教学随着互联网的快速发展和普及，互联网+教育已经成为教育领域的一大趋势。
在这个趋势下，数学教学也逐渐走向互动化、个性化的方向。
特别是在初中数学教学中，互联网+技术的应用可以为学生提供更加丰富多样的学习资源和更有趣的学习方式，提高学生的学习效率和兴趣。
本文将探讨互联网+与初中数学互动教学的关系，并提出一些可行的教学方案。
1.丰富多样的资源通过互联网，学生可以获取到丰富多样的数学学习资源，包括数学视频教学、数学练习题、数学学习网站、数学学习App等。
这些资源可以满足学生不同的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
2.个性化学习互联网+教育可以为学生提供个性化的学习服务。
通过互联网平台的数据分析和学习行为跟踪，可以为每个学生量身定制学习计划，提供个性化的学习指导和辅导，帮助学生进一步提高数学学习成绩。
3.互动性教学互联网+教育可以打破传统教学模式，使数学教学更具互动性。
通过虚拟实验、网络互动游戏等形式，学生可以更主动地参与到数学学习中，增加学习的乐趣和参与度。
二、互联网+初中数学互动教学的实践方案1.结合数学应用实践在初中数学教学中，可以通过利用互联网资源，引导学生通过实际的数学应用来进行学习。
教师可以指导学生利用互联网搜索相关数学应用案例，然后展开讨论和分析，从而增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.利用网络平台进行在线作业通过互联网平台，教师可以为学生设计在线作业，包括选择题、填空题、解答题等，通过网络平台自动批改，及时反馈学生答题情况，帮助学生及时发现并纠正错误，提高学习效率。
3.开展网上数学竞赛利用互联网平台，可以组织学生参加网上数学竞赛。
这样既可以激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学竞赛技能，又可以借助互联网的优势，让更多学生参与到数学竞赛中来。
4.利用数学学习网站和App教师可以引导学生利用数学学习网站和App进行自主学习。
学生可以通过数学学习网站和App查找数学知识点的相关视频教学和练习题目，进行自主学习和巩固。
初中数学课堂教学互动方式探究
初中数学课堂教学互动方式探究一、课前导入在数学课堂上，教师可以设计一些生动有趣的问题或图像，以引发学生的思考，激发他们对数学的兴趣。
教师可以使用数学游戏或谜题，让学生在游戏中享受学习的乐趣；也可以通过展示数学中的有趣现象，引起学生的好奇心和求知欲。
这些方式可以引导学生主动参与，提高他们的学习积极性。
二、激发学生思考在数学课堂上，教师可以设计一些富有挑战性的问题，让学生思考、讨论、互相交流，寻找解决问题的方法。
在这个过程中，教师可以引导学生采用多种方法解决问题，鼓励学生敢于猜测、勇于探索，培养他们的创新思维。
三、小组合作在数学教学中，小组合作是一种非常有效的教学互动方式。
教师可以将学生分成若干个小组，让他们在小组内互相讨论、共同解决问题。
在小组活动中，学生可以互相交流意见，共同探讨问题，提高他们的合作能力和团队意识。
通过小组合作，学生可以更好地从学习中获得快乐和成就感。
四、提问答疑在数学课堂中，教师可以通过提问的方式，引导学生主动参与到教学中来。
教师可以设计一些启发性的问题，让学生自己去思考，激发他们的求知欲。
教师还可以根据学生的回答情况进行及时的点评和纠正，帮助学生更好地理解知识。
五、课后反馈课后反馈是学生巩固知识的过程。
教师可以设计一些作业或小测验，让学生在课后复习和总结所学的知识。
教师还可以根据学生的作业情况，对学生的学习情况进行分析和评价，及时帮助他们纠正错误，巩固学习成果。
初中数学课堂教学互动方式应该是多样化的，包括课前导入、激发学生思考、小组合作、提问答疑、课后反馈等多种形式。
这些互动方式不仅可以激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，还可以提高学生的学习积极性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
希望未来在数学教学中，教师能够更加注重教学互动的方式，让学生在积极参与中得到更好的成长和发展。
初中数学课堂教学创新实践(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学课堂教学创新实践第一篇范文在新时代背景下，教育改革与发展不断深入，对初中数学课堂教学提出了新的要求。
初中数学课堂教学创新实践旨在响应国家教育政策，推动素质教育发展，提高学生的数学素养。
本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价四个方面探讨初中数学课堂教学创新实践的具体措施。
一、教学理念创新1.坚持以学生为本。
教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
2.倡导启发式教学。
教师应引导学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.强化合作学习。
教师应组织学生开展小组讨论、合作交流等活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.重视数学应用。
教师应注重理论与实际相结合，引导学生运用数学知识解决生活实际问题，提高学生的数学应用能力。
二、教学内容创新1.整合优质资源。
教师应充分挖掘教材、网络、图书等资源，优化教学内容，提高教学质量。
2.拓展知识视野。
教师应将数学教学与自然科学、社会科学、人文科学等领域相结合，拓宽学生的知识视野。
3.注重数学思想方法。
教师应引导学生学习数学的基本思想方法，如分类、归纳、演绎等，培养学生的高级思维能力。
4.融入数学文化。
教师应介绍数学发展历史、数学家故事等，培养学生对数学的热爱和兴趣。
三、教学方法创新1.情境教学。
教师应创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.信息技术辅助教学。
教师应充分利用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果。
3.实践教学。
教师应组织学生开展实验、探究、社会实践等活动，提高学生的动手操作能力和实践能力。
4.差异化教学。
教师应针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学方案，促进学生全面发展。
四、教学评价创新1.多元化评价。
教师应采用学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习情况。
2.过程性评价。
教师应关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题，引导学生正确学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学论文
打破沉默增进互动
——初中数学互动式教学的实践
内容提要：当前各校课堂教学改革在如火如荼的推进，而新课程标准也明确要求教师要注重课堂生成，通过课堂上师生间的互动来提高教学效果。
然而，在初中数学课课堂教学中，学生们不愿意参与课堂互动，对教师提出的启发式问题保持沉默，不利于学生思维能力的培养和健康心理的形成。
笔者作为一名一线初中数学教师针对这一问题结合教学实践进行了分析并提出相应的解决对策。
关键词：初中数学；沉默；互动；教学；实践
随着课堂教学改革的不断深化，传统的一言堂式教学模式已经逐渐被互动式教学模式所替代，学生们在互动教学中提高了合作探究能力，课堂教学的效率得到很大提高。
但是，在初中教学一线，仍然存在着课堂沉默现象，师生、生生互动不积极，学生课堂参与不主动的现象，是当前不少初中数学课堂教学中亟待解决的问题。
为了准确掌握初中数学课课堂沉默这一问题的具体情况，笔者在任教学校设计了一份简单的开放式问卷在3个班级进行了问卷调查。
问卷共包括四个问题：1、您认为课堂沉默有哪些表现？2、您认为课堂沉默的原因有哪些？3、您认为课堂沉默受到哪些客观因素的影响？ 4、您认为课堂沉默有哪些积极和消极的影响？
结果如下：3个班级共有106名同学参与了调查，其中有37.3%的学生表示课堂中没人发言的情况经常存在，说明这一现象较为普遍。
有35.9%的学生表示只有遇到自己感兴趣的数学问题才会发言。
有62.7%的学生认为课堂沉默这个问题能够通过改变教学方式来解决。
通过调查，笔者从宏观方面基本掌握了初中数学课课堂沉默这一问题的具体情况。
但还需要通过对个别同学进行详细的访谈，从微观方面进一步了解。
笔者从接受调查的3个班级中找出平时从不发言的3名同学和积极发言的4位同学进行了访谈。
结果发现，其中一位不爱发言的同学由于习惯了过去满堂灌式的教学方式，不愿意参与课堂互动。
而另两位同学则是对数学课的学习没有兴趣，不愿学习。
而在课堂中积极发言的同学则表示课堂参与能够加深对知识的掌握，锻炼自己的表达能力。
一、初中学生数学课堂沉默现象的原因分析
1、初中生群体的心理生理特征
初中学生处在生理、心理发展的关键期，内心世界变得丰富，课堂上想心事与分心的时候也增加了很多，精力没有放到课堂中。
此外，对学生而言，他们更能理解知识改变命运的道理，面对中考的压力和家长殷切的期盼，在客观上增加了自己的心理压力，如果不能恰当的调节，也会出现不愿参与课堂学习的现象。
2、学生习惯于教师主导型课堂教学
前面的调查表明，一些不愿参与课堂互动的学生表示习惯于传统的灌输式教学，在数学课的学习过程中喜欢跟着老师的思路走而不是通过合作探究的方式学习问
的互动。
三、增进初中学生数学课堂师生互动的策略和实践
提高学生课堂学习的主动性和积极性势在必行，面对课堂沉默的问题必须有针对性的拿出解决策略来解决，从而增进师生互动。
下面笔者结合自己课堂教学实际案例从两个方面进行论述。
1、针对学生的特点运用多种策略提高学生发言的主动性
要激发学生发言的主动性首先要培养学生的学习兴趣，对于理论性较强的数学课而言，要结合学生的特点来开展教学。
例如案例选择就要贴近农业、农民、农村的生产生活，学习一元一次方程的时候，前一周可以让学生们利用课余时间进入集贸市场对服装打折促销的活动进行调查。
等学生们调查完之后，教师就以学生们调查的某一个集贸市场的衣服促销为例让学生们集体讨论并发言：甲服装标价 698 元，以8 折销售后仍然获利 110.6 元，求该服装的进价是多少元？结合前期的调查，学生们很快找出了该题的已知量、未知量和等量关系，并积极发言，整堂课教学效果很好。
又例如在学习《探索三角形全等的条件》这一课内容时，教学目标要求学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
课堂教学设计必须要学生参与其中，笔者的课堂设计如下，先让学生甲在黑板上画一个三角形，然后提出问题让学生思考怎样才能画一个三角形与甲同学的三角形全等？然后安排学生进行分组讨论，并且每个小组出两个代表来回答问题。
学生们纷纷开始尝试，并且回忆了上一节课学习的内容，从最少条件开始考虑,一个条件、两个条件、三个条件……经过学生逐步分析，各种情况渐渐明朗，进行交流予以汇总,归纳得出三角形全等的三个条件：1、一角，一边；2、两角、两边，一角一边；3、三角、三边，两角一边，两边一角。
经过对各种情况得分析,归纳,总结,对学生渗透分类讨论的数学思想，教学效果良好。
2、突出学生课堂主体地位，引导学生主动发言
要打破课堂沉默，一方面要在数学课上培养学生对学习数学的兴趣，让学生感受数学思维的乐趣，另一方面则要把学生作为课堂教学的主体，通过教学设计给学生安排“任务”，让学生在解决问题的过程中学习，即让学生成为课堂教学的主体进行探究式的学习。
例如在进行《同底数幂的乘法》一课教学时，教学目标要求学生能够在一定的情境中经历探索同底数幂的乘法运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。
首先，笔者在黑板布置了练习题目：同学们请用学过的知识做下面的习题，在做题的过程中认真观察、积极思考、互相研究，看看能发现什么。
计算：
(1) 22× 23 (2) 54×53
(3) (-3)2× (-3)2 (4) (2/3)2×(2/3)4
(5) (- 1/2)3× (- 1/2)4 (6) 103×104
(7) 2m× 2n (8)(1/7)m×(1/7)n (m,n 是正整数)
学生开始做题，互相研究、讨论、气氛热烈，教师巡视、指点，待学生充分讨论有所发现后，提问有何发现。
很快，几个学生得出了自己的答案：学生A：根据乘方的意义，可以得到：
个方程并没有规定一定是一元二次方程，所以ｋ值可以为
5，答案只是ｋ≥5/6 ，组内若有学生不理解，再由博学者进行指导。
总之，对于初中学生而言，一方面在数学课教学中要有针对性的培养他们学习数学的兴趣，引导他们克服内心对参与课堂的畏难情绪，另一方面则要通过多样化的教学方式优化课堂教学，把学生吸引到对问题的思考和解答上来。
只有这样，才能使整个课堂动起来，才能有效的解决初中数学课教学中的课堂沉默问题，使课堂教学改革的提质减负目标真正实现。
参考文献：
[1].林格伦著,章志光,张世福,肖毓秀，杨继本等译.课堂教育心理学[M].昆明:云南人民出版社,1983.
[2].李佳美.论教师、学生、文化因素对大学生课堂参与的影响[D].首都师范大学,2003.
[3].李剑葵.新理念新思考—新课标理念下的数学课堂教学观[J].数学论坛, 2005(10):7-8.
[4].叶子庞丽娟师生互动研究述评.《学前教育研究》(长沙)，2009年3期第44～48页。
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。