地理新课导入的常用方法
论中学地理教学中新课导入方法及效果
五、 数字引入 ， 瞽示忧思
利用统计数据资料， 作为新课的引言。如在讲‘ ‘ 新能源 的开发利用 ” 前，
地球 上最大的生态系统 。 在生态系统中， 生物与其 生存 的环境之 问又不断地 教师列 举： 前大量使用 的煤 、 目 石油 、 天然气等常规能源， 因其不可再生的特 进行着物质的循环和 能量的流动， 当这种交换达 到动态 平衡 时， 就构成 了生 点， 量 日 储 渐减少 。据估 算， 全球的石油 ４ 年 即告罄 ； ＯБайду номын сангаас煤也仅能维持 １ ０ ０多
二 、 疑 引 入 。 发 思 考 设 诱
知欲望 ， 让学生有 目的地听课。 在讲授“ 大陆漂移说 ” ， 时 可先提 问“ 为什么在 极其寒冷的南极大陆发现了只有在 暖湿的环境下才 能形成 的巨大煤层？” ，
根据新课的重点、 点， 难 设计 若干有 趣的问 题作 为引言 ， 激发 学生的求 球上第 五十亿个居 民， 他的来到标志着世界人 口突破 五十亿大关” “ 。 现在每
他具有坚定意志和熟练 的航海 技术 外， 他还拥有渊博 的地理知识， 正是这些 横渡大西洋， 到达美洲 ， 发现 并命名 了当时人们并不知道 的这块陆地。这样 引入， 使学生明白本节知识 的重 要性， 充分唤起学生对本节知识 的浓厚的学 习兴趣 、 调动学习的积极性 。
地理课堂教学， 在使新课有 良好 的开 端， 保证课堂 教学过程开 展， 提高教学 新课。 Ｅ 世界陆地和海洋 ” 如／＂ 一课的引言， 用哥伦布环球航行发现美洲大陆
球上”这便是世界人 口的增长状况。利用数字资料引入新课 ， ， 能使学生产 生
“ 为什么在炎热干燥的非洲靠近 赤道 的地区， 却发现 了古代冰 川的遗迹 ？” 。 又如在上“ 洋流 ” 一课 时， 也可 用设疑法引入新 课： 第二 次世 界大战 时， 国 英
导入新课的方法及案例
导入新课的方法及案例导入新课内容对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
以下是一些常见的导入新课的方法以及相应的案例说明。
1. 激发学生兴趣法：这种方法通过引发学生的好奇心和兴趣，吸引他们主动参与学习。
教师可以通过提出一个有趣的问题、展示一个引人入胜的视频或图片、给学生讲一个有趣的故事等方式来激发学生的兴趣。
案例：教师在教授动词时，可以提出一个问题：“你知道句子里有多少个动词吗？”然后通过展示一段有趣的视频，引发学生对动词的兴趣和好奇心，激发他们学习的动力。
2. 建立联系法：这种方法把新的知识与学生已有的知识和经验联系起来，帮助学生理解新的概念和内容。
教师可以通过与学生的互动、提问、讲解实例等方式，使学生能够将新知识与已有的知识进行关联。
案例：教师在教授地理时，可以通过提问的方式，引导学生回忆起他们已有的地理知识，并将其与新的知识相联系，例如：“你们之前学过的地理概念与今天的这个概念有什么相似之处？”3. 发现矛盾法：这种方法通过引发学生对问题的思考和探索，帮助他们发现新知识与已有的知识之间的矛盾和差异，进而引导他们建立正确的概念和思维方式。
案例：教师在教授物理光的折射现象时，可以提出一个问题：“为什么铅笔在水中看起来弯曲了？”这个问题引发了学生的思考和好奇心，激发他们对光折射原理的兴趣。
4. 提出问题法：这种方法通过提出问题引导学生思考，激发他们的思维和讨论能力。
教师可以提出一个开放性的问题，让学生自由探索和讨论，从而引导他们掌握新知识。
案例：在教授化学反应速率时，教师可以提出一个问题：“你认为什么因素会影响反应速率？”这个问题能够激发学生的思维和讨论，促使他们主动寻找答案并探索关于反应速率的相关知识。
5. 示范法：这种方法通过教师的示范和实践演示，直观地展示新知识的实际运用和效果。
教师可以通过实验、演示、模型等方式来向学生展示新知识的应用场景和结果。
案例：在教授数学方程解法时，教师可以通过一个简单的图形实例，先引出问题，然后演示解题过程，向学生展示新的解法方法和结果。
初中地理教学方法及措施
初中地理教学方法及措施地理学科具有极强的生活实用性，对学生的未来发展具有十分重要的意义，因此如何加强初中生对地理学科的重视程度，提升地理教学的有效性，对初中地理教学十分重要。
下面是小编为大家整理的初中地理教学方法及措施，希望对你们有帮助。
初中地理教学方法一、建立良好的师生关系教师需要建立良好的师生关系，从而促进教师和学生之间的交流与互动。
这不仅有利于教师在教学的过程中对课堂氛围的创建，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生养成良好的学习习惯。
如果教师和学生的关系比较紧张，那么学生就很可能对地理学科产生厌烦的心理。
当学生面对疑惑的时候也不再愿意主动地和教师进行交流与反馈。
因此，在教育教学的过程中地理教师需要公平公正的对待每一个学生，给学生真诚的关怀和帮助，尊重每一个学生，让每一个学生都有机会参与到课堂教学活动当中。
教师要努力和学生成为朋友，鼓励学生把自己在地理学科上遇到的问题积极的反馈给教师。
同时，教师在这里学科上要学会控制自己的情绪，要把积极热情的态度融人到地理学科教学当中，要相信每一个学生都有地理学习的潜能。
在教学的过程中，通过适当的教学方法，帮助学生树立地理学科学习信心，多和学生进行交流和沟通，建立良好的师生关系。
二、发挥教学语言的作用初中地理教师在教学过程中应该能够灵活地运用教学语言，充分发挥教学语言的魅力，把学生吸引到神圣的地理殿堂中来。
伴随着多媒体的课堂应用，教学的模式也变得丰富多彩，使得教学生动与形象起来，极大地吸引了学生的关注与兴趣。
但是教师的教学语言依然是教学的主要工具。
地理教材内容丰富，涉及众多的地理事物、地理景观，很容易被学生形象直接地感知。
因此初中地理教师要在教学过程中充分发挥教学语言的魅力，运用饱含感情的语言，生动形象、通俗易懂、绘声绘色地把一幅幅形象的地理画面带人到学生的脑海中。
这就需要地理教师不断地提升自己，锤炼自己的语言能力，丰富自己的知识，要把充分结合多媒体教学的优势，提高教学语言的魅力，激发学生学习兴趣。
地理课导入十法
地理课导入十法俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”同样，课堂导入直接影响着一堂课的成败。
我在多年的地理教学中，根据地理课的特点，遵循学生的年龄特点，通过吸收和借鉴“它山之石”，创造性的运用了十种导入方法。
（一）温故导入温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。
孔子云：“温故而知新”。
上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要复习一遍，起到温故知新，承上启下的作用，这也是常用的方法。
如在教授“地球的公转”时，首先复习“地球的自转”，新旧知识既有区别，又有联系。
复习的过程既是巩固旧知识，又是导入新知识，从而引导学生更好地投入到新课的学习中去。
（二）问题导入问题导入是指根据课堂讲授的内容，设计有关问题向学生提出，以引起学生的好奇心和求知欲。
学源于疑，学贵在思。
结合教材，在导入中提出疑问，激发悬念，让学生在课堂学习中，心存疑问、渴望答案。
我常在课前给学生来一个“小甜点”，给他们一些地理的趣味问题，从而激发他们讨论和思考的兴趣，培养他们动脑的习惯，更为一堂课创造了探索的气氛。
如在导入《影响气候的主要因素》一课时，我向学生提问“青藏高原与长江中下游地区纬度相同，其气候特点是否也相同呢？”“一石激起千层浪”，同学们自然就投入到探究影响气候的因素有哪些中去。
（三）悬念导入悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。
俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。
悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
但须注意，悬念的设置要从学生的最近发展出发，恰当适度。
不悬，难以引发学生的兴趣，太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。
地理课教学导入设计文档
地理课教学导入设计文档一、教学背景及目标地理课是中学生学习的一门重要课程，旨在培养学生对地球及其各个地域的认知能力、地理思维能力和地理问题解决能力。
本教学导入设计旨在激发学生对地理课的兴趣，引导他们主动参与学习，提高学习效果和学习成果。
教学目标：1. 激发学生对地理学科的兴趣，积极主动参与课堂学习。
2. 培养学生的地理思维能力，让学生能够观察并解读地理现象。
3. 培养学生的地理问题解决能力，培养学生对现实问题的思考和解决能力。
二、教学导入内容和方法1. 内容：让学生了解地理课的重要性及学习的目标，介绍地理学科的相关知识和研究方法。
2. 方法：通过短小精悍的导入活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生理解地理学科的重要性和实用性。
三、教学导入设计1. 导入活动一：讲故事a. 讲故事内容：讲述一个真实的或虚构的地理故事，例如讲述一个旅行者如何通过地理知识和导航技能找到目的地，或讲述一个地理灾难的发生和应对过程等。
b. 活动过程：老师讲述故事的同时，引导学生用自己的语言描述故事中地理知识的应用和地理问题的解决过程。
c. 活动目的：通过讲故事，激发学生的兴趣，培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。
2. 导入活动二：地理观察a. 活动准备：提前准备一些图片或文字描述地理现象，例如沙漠、大陆架等。
b. 活动过程：将准备好的地理现象展示给学生，引导学生观察并描述所展示的地理现象。
c. 活动目的：通过地理观察活动，启发学生对地理现象的观察和解读能力，培养学生的地理思维能力。
3. 导入活动三：地理问答竞赛a. 活动准备：准备一些问题和答案，涵盖地理学科的不同内容，例如地貌、气候、人口等。
b. 活动过程：将准备好的问题分发给学生，学生自行回答，并在规定时间内抢答。
老师根据正确答案进行评分。
c. 活动目的：通过地理问答竞赛，培养学生对地理学科的兴趣和积极主动参与学习的态度。
四、教学导入评价和调整1. 评价方法：通过观察学生的参与度和反馈，记录学生的表现情况，并进行评价。
课堂导入的方式
课堂导入的方式课堂导入是教师在开始教学时引入新课内容的方法。
一个好的导入能够引起学生的兴趣，调动学生的思维，为学习新知识打下坚实的基础。
本文将介绍几种常用的课堂导入方式，以帮助教师们创设有趣且有效的学习环境。
一、激起学生兴趣的课堂导入方式1. 故事导入在课堂开始时，讲述有趣的故事或引人入胜的案例，与新课内容相关。
通过故事情节或案例背景，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，并与课堂主题做出联系。
例如，在讲解地理知识时，可以通过一个关于探险家的真实故事来引发学生的兴趣。
2. 问题导入提出一个引人思考的问题，让学生思考并表达自己的观点。
这种方式可以调动学生的思维，促使他们主动参与到课堂中来。
教师可以选择与新内容相关的问题，或是一些有趣的思考题，激发学生的求知欲。
例如，在讲解物理力学时，可以提问：“为什么摩擦力会减慢物体的运动速度？”3. 视觉导入利用图片、视频或实物展示等方式，直观地呈现与新课内容相关的信息。
通过视觉效果，激发学生的兴趣，使他们更容易理解抽象的知识点。
例如，在讲解生物植物分类时，可以展示各种植物的图片，引起学生对植物多样性的思考。
二、与生活经验结合的课堂导入方式1. 案例导入通过实际的案例或社会现象，将学生的生活经验与新课内容进行联系，帮助学生理解和掌握知识。
教师可以选择与学生生活密切相关的案例，让学生在熟悉的情境中学习新课。
例如，在讲解国家经济发展时，可以通过讨论学生周围所见的经济现象来导入。
2. 材料导入提供一段文字材料或音频材料，让学生阅读或听取后产生思考，并引导他们进行讨论。
材料可以是一篇新闻报道、一段文字描述或是一段对话，与新课内容有关。
例如，在讲解文学作品时，可以选择一段精彩的描写来引起学生的阅读兴趣。
三、互动性强的课堂导入方式1. 游戏导入设计一些富有趣味性的小游戏或小竞赛，让学生在游戏中体验新课内容，调动他们的积极性和主动性。
游戏可以是口头回答问题、小组竞赛或是实地观察等形式，旨在让学生主动参与，并在游戏中学习。
初中地理课堂导入新课的方法艺术
初中地理课堂导入新课的方法艺术摘要：初中地理课堂新课的成功导入对教师开展新内容的教学有着很大的帮助，巧妙灵活地导入新课可以激发学生学习新内容的兴趣，可以极大地吸引学生的注意力。
关键词：初中地理；新课导入；要求；方法初中地理教学中新课程的导入是地理课堂教学中的重要组成部分，如果教师能够抓住初中生的心理特点，并依据学生的心理特点设计科学合理的新课导入方法，那么就会在课堂的前几分钟唤醒学生学习的激情，在短时间内进入学习状态，使得学生乐意接收新知识、新内容，这样课堂上短短的四十五分钟就会达到事半功倍的效果。
笔者依据多年的教学经验提出了导入新课的要求以及一些常用的设计新课导入方法。
一、新课导入的设计依据及要求初中地理课的课堂教学时一门整体性的艺术，而新课的导入设计方法又是组成这种艺术的一个不可或缺的环节。
教师在设计新课导入方法时要采用生动形象的语言和趣味新颖方法使学生尽早地进入学习新课的状态，让学生的注意力持续地集中在课堂上。
要想达到这种效果，那么在新课导入的设计中就要有所依据和要求。
1.新课导入方法的设计依据在设计新课导入方法时要充分考虑学生、教师还有教材这三者的关联性，在设计的过程中不脱离教材，以教材为本，以学生为主体，然后教师通过运用地图、人文环境、趣味故事等设计出不同的导入方法，组织引导学生进入新课的学习状态。
2.新课导入的要求一个好的、成功的新课导入方法一般需要满足以下几个要求。
（１）新课导入具有趣味性新课导入的方法具有趣味性就可以激发学生学习的兴趣，学生在学习的过程中就会把听课当作一种享受来对待，就会自觉地进入学习状态。
（２）导入过程中有针对性在设计新课导入的过程中一定要有针对性，不能一味地追求新颖和趣味，要注意揭示新课的内容和这节课要达到的授课效果。
（3）方法多样且新颖直观导入新课的方法不能总使用固定的几种，要随着授课内容的特点灵活更换，另外，导入新课所选取的材料要贴近生活，把复杂事物具体化，与学生的思维联系起来，引起学生的兴趣，要具有新颖性和直观性。
七年级地理教学方法及技巧
七年级地理教学方法及技巧为地理教师，肩负着普及地理知识和培养学生综合素质的艰巨任务，要想完成既定的教育目标就必须革新思想，改进方法，探究新的教学模式，实现有效教学。
下面是小编为大家整理的七年级地理教学方法及技巧，希望对你们有帮助。
七年级地理教学方法一、演示法演示法是教师通过实物展示、直观教具___如模型___、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。
这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
在实际地理教学课堂中，如果教师只用传统的言语讲授，这样的方式会容易导致学生不能很好地理解地理概念与原理，教学效果会大打折扣。
很显然，演示法有突出的直观性特点，通过形象、逼真、动态的过程演示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生通过观看，产生“身临其境”的感觉，体验到“有用地理”的真正内涵，加深了学习印象，慢慢培养了学生的观察能力。
二、地图法地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。
地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。
在义务教育地理课程标准___20_版___中，共有47条标准涉及到“运用地图学习”，它包括“运用地图说出/描述/归纳/概括……”“在___图上识别……”“阅读___图”“在___图上指出……”等具体的标准。
地图教学法在地理教学方法中无可替代，地理教师要多用、常用此方法，来培养学生的使用地图的习惯，慢慢提高学生的综合使用地图的能力，逐步培养学生的地理思维。
三、纲要法纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。
这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。
纲要法能够帮助学生逐步形成地理综合分析的能力，而且对于学生记忆知识点也有很好地促进作用，这种方式比让学生死记硬背大量知识点效果更好，印象更深刻。
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地理新课导入的常用方法
2007-12-13 10:09阅读：648
X 地理新课导入的常用方法
地理新课导入的常用方法
洪招政福建省南安市第三中学(362305)
俗话说：良好的开端等于成功的一半。
导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学主体，但好的导语是课堂艺术成功的开始，它能极大吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，切入主题，引领学生进入知识的海洋遨游。
因此地理新课的导入成为优化课堂结构关键的一环，现在结合本人在地理教学中粗浅的经验，浅谈地理新课导入的常用方法的几点拙见。
1、复习导入，承上启下
学习要“温故而知新”，由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律。
运用
此方法导入新课，关键在于找出新知识与旧知识的内在联系，也就是它们的结合点，通过精心的语言组织，使导语成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。
如在讲述初中地理第三册“中国地形概况”时，可以先由学生回顾在世界地理学过的有关地形的知识：①什么是地形？②地形分为几种类型？③中国地形概况怎样？而后引出学习新课题—中国的地形。
这样导入衔接自然，水到渠成，顺应学生的学习心理。
2、开门见山导入，切入主题
开门见山导入这种方式比较直截了当，这种导入的方法常被许多地理教师所采用，它是在上课开始时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简单扼要切入主题，明确学习目的，吸引学生的注意力，激发学生探索新知识的兴趣，使学生立刻对这节课心中有数，可以及时调整好心态。
如在讲述初中世界地理第一册“大洲和大洋”时可以采用直接导入：目前，在太阳系的九大行星中，只有地球存在着生物，有我们人类生存，我们人类是生活在陆地上。
但有人说地球是一个名副其实的“水球”，因为如果我们从太空俯视地球，地球表面有71％被海水覆盖，地球是一个蔚蓝色的星球。
这节课我们要学习的就是“大洲和大洋”。
3、设置疑问导入，开启思维
思维永远是从疑问开始，所谓“多疑善问，增长才智”。
因此提出问题，设置疑问也是一种很好的课堂导入方式。
如在初中地理第一册“地形的变化”，可以这么导入：第一步提出问题――我国科学工作者在喜马拉雅山考察时发现了海藻、海螺等海洋生物的化石，海洋中的生物为什么会出现在“世界的屋脊”呢？第二步得出结论――地形是不断在变化的，这样就可以进入了主题。
4、教具导入，直观形象
地理教具对于提高学生学习兴趣，培养学生观察力，以及提高记忆地理知识的效果等方面有重要的作用，采用教具直接导入新课，能及时吸引学生的注意力，调动学习情绪。
如用地球仪导入“地球”这一节；用地形模型导入“陆地地形”；用中国的地形模型图导入“中国的地形”。
再比如讲初中地理第二册“美国”时，可以直接展示一面美国的国旗来到如新课，这种方法可以说既直观又形象。
5、谜语导入，趣味横生
谜语是我们人类智慧的结晶，倘若能巧借谜语来导入新课，将会给课堂带来无限的生机，营造活跃的学习气氛，激发学生学习地理的兴趣，挖掘学生心灵深处的智慧，起到很好的教学效果。
比如学习“地球仪”有关知识时，可先设置谜面：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，不要看它个子小，载着大江和高山。
”其谜底就是“地球仪”，由此引入新的课题。
再比如上“地图”时也可采用此种方法导入，谜面为：“容纳千山万水，胸怀五湖四海。
藏下中外名城，浑
身绚丽多彩。
”采用谜语导入新课，关键在于教师平时对这方面素材进行积累，再加上教学时合理的应用，就能起到事半功倍的效果。
6、诗歌导入，创设意境
诗歌是千百年来许多文人墨客思想的结晶，具有一定的现实性和哲理性，不仅能给人一种语言美的享受，而且里面还蕴藏着丰富的知识。
若能运用好诗歌来导入新课，将能够创设美好的意境，吸引学生去探求知识。
如可以用“江作青罗带，山如碧玉簪”，描写的是风景如画的桂林山水作为导语，带领学生来学习“中国的旅游业”。
这样既能让学生感受到美的情景，又能激发学生的求知欲望。
再比如可引用“雪山连绵，冰川纵横”、“远看是山，近看成川”来导入初中地理第四册“青藏地区”这节课。
用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”来导入“地球的运动”。
7、历史典故导入，情景交融
在讲“黄河”这节课时，可借用大禹治水的故事导入：大禹治水时，三过家门而不入，因而流芳百世，这里的治水就是治理黄河。
如此导入生动有趣，情景交融，又可对学生进行思想品德教育，意味深长。
值得一提的是，应用的历史典故内容要贴近主题，能自然的链接到主题，切忌牵强附会，同时还要充分挖掘故事中的思想教育内容，做到一箭双雕。
8、时事新闻导入，贴近生活
在讲授国家地理或者区域地理时可采用这种方法。
比如可联系最近的新闻广播、报纸、电视报道等内容导入新课，用“克什米尔地区”引入“南亚地区”；用“巴勒斯坦和以色列在加沙的军事对抗”引入“西亚和北非”；用“布什和克里竞选总统”引入“美国”等的学习，使学生感觉地理学习时刻都在身边，与我们生活息息相关，从而起到理论联系实际的作用。
9、数据导入，有理有据
数据是最有说服力的证据之一。
运用统计数据来导入新课，能开宗明义说明问题之所在。
如在学习初中地理第二册“俄罗斯”这节课时，可先列出数据：世界上面积最大的国家（1700多万平方千米）是俄罗斯。
如“我国的人口”的教学时，也可先列出2000年我国人口总数为12.95亿，占世界人口21％。
一组数据能说明问题，又能导入新课。
10、乡土地理导入，通俗易懂
乡土地理知识是学生耳闻目睹的本地区的地理知识。
如果能把乡土地理知识和教材二者紧密结合起来，融入世界地理、中国地理等知识里面，将会完善地理知识结构。
这种方法经常通过比较的思维方式来进行。
如中国地理“台湾省”一节的教学，可以通过讲述闽南地区的方言、生活习俗等方面的地理知识，然后引导学生思考：在东南沿海还有哪个地方跟闽南的这些地理特征差不多？（台湾省）。
这样就可以顺畅地连接到新的课题――台湾省。
总之，导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定的模式，重在用得“巧、准、新”，力求因课而异，有所创新，避免弄巧成拙，拖沓冗长，喧宾夺主，要充分发挥导语在地理课堂教学中画龙点睛的作用。