面对有暴力倾向的学生怎么办
分析校园暴力的产生原因及防范对策
分析校园暴力的产生原因及防范对策校园暴力是指在学校或校园内发生的具有攻击性和暴力性质的行为，这种行为不仅对学校的师生造成严重伤害，也严重影响了学校的教学秩序和师生健康成长。
校园暴力的产生原因复杂多样，需要系统分析并采取有效的对策来防范和遏制。
本文将分析校园暴力的产生原因，并提出相应的防范对策。
校园暴力的产生原因：1. 社会环境因素：社会环境的不良影响是导致校园暴力产生的重要原因之一。
随着社会的发展，人们的生活压力不断增加，社会矛盾日益尖锐，导致了一些家庭破裂、父母离异、家庭教育缺失等问题。
这些负面社会因素会直接影响到学生的心理健康，从而引发校园暴力事件的发生。
2. 家庭教育问题：家庭是孩子性格和行为养成的第一课堂，但是一些家庭教育存在问题，父母的纵容、溺爱、忽视、乱打骂等不良教育方式都会对孩子的心理健康产生负面影响，导致他们在校园内表现出攻击性、暴力倾向。
3. 心理健康问题：一些学生因为学业压力、人际关系问题、家庭矛盾等原因，导致心理健康出现问题，表现为暴力倾向。
尤其是在患有心理疾病的学生中，更容易表现出攻击性和暴力行为。
4. 社交问题：社交问题也是导致校园暴力产生的一个重要原因。
一些学生因为自卑、排斥、被欺凌等问题，产生攻击性心理，最终表现为校园暴力行为。
防范对策：1. 家庭教育关键。
加强家庭教育, 提高家长的教育水平和育儿技能，他们应该注重培养孩子的责任感、宽容心和正义感，避免纵容溺爱和过度保护，及时发现孩子的心理问题并加以解决。
2. 鼓励心理健康教育。
学校应该加强学生心理健康教育，及时了解学生的心理健康状况，开设相关课程，帮助学生解决心理问题，提高他们的心理素质。
3. 加强师生关系。
师生之间的良好关系是预防校园暴力的关键。
学校应该加强对师生之间关系的管理和引导，帮助学生建立健康的人际关系，减少因社交问题而引发的暴力事件。
4. 建立规范的纠纷解决机制。
学校应该建立和完善纠纷解决机制，使学生在校园内能够正当地表达自己的诉求和解决问题，减少因纠纷问题而导致的暴力事件。
暴力行为学生团体辅导
暴力行为学生团体辅导1 活动主题关于暴力行为学生的团体辅导2 活动目标帮助有暴力倾向的学生拒绝暴力行为，让他们认识到暴力行为的危害性，学会以礼待人，与他人和睦相处。
3 活动对象针对一个有30人左右的初三年级班。
4活动准备材料准备：一个简短的关于各种暴力事件所造成的后果的照片ppt，一些棒棒糖。
场地选择：在一个中型教室，能容纳30人左右的教室，要求明亮，有多媒体，灯光可控。
场地布置：黑板上画些板书，写上此次活动的主题。
天花板上挂彩带和气球。
尽量布置得温馨些。
桌椅安排：讲台左右手各摆两排课桌，中间留空，分别用来安排老板和借物者。
教室后面安排其他同学。
选择一些轻音乐，在活动时播放。
4 活动步骤（1）做一个游戏，让学生角色扮演，一部分扮演租借东西的老板，把自己的东西租借给别人，另一部分同学扮演借东西的人，借东西的同学必须向每个老板都借东西，老板们按照1,2…编号，借东西的同学按照A，B…编号。
然后开始游戏。
并让两部分同学在这个过程中都注意观察和体会。
（2）游戏结束，分别让租借老板和借东西的同学做一个现场投票，选出你觉得表现好的老板和借物者，每人投一票，借东西者选择自己认为好老板，老板选择自己认为好的借物者。
在纸上写出他们的编号。
（3）现场统计票数，将棒棒糖发给票数在前面几名的同学。
（4）进入自由发言时间，让部分同学起来说自己喜欢的“老板”或者“借物者”并说明原因。
老师在这个过程中要适机引导学生，向他们讲明礼貌的重要性，拒绝暴利行为。
表扬表现好的同学，鼓励那些票数较少的同学。
（5）结合制作的ppt，向同学讲解暴力的危害和后果，引导学生不要用暴力解决问题，并请同学起来发言，通过自己的亲身经历说明暴力行为不能解决问题。
（6）交给学生一些方法，在自己生气的时候怎样排解，使自己冷静下来，比如在生气后思考30秒后再决定是否要使用暴力，生气之后先深呼吸等。
学会礼貌待人，学会使礼貌用语。
（7）请一些同学起来说一下自己对此次活动的体会。
校园暴力防范措施
校园暴力防范措施一、加强法律法规教育1. 将法律法规教育纳入学校课程体系，让学生了解法律的基本知识和法律对校园暴力的界定，增强法律意识。
2. 定期组织法治宣传活动，邀请法官、律师等到校进行法律知识讲座，提高学生的法律素养。
3. 开展模拟法庭活动，让学生亲身参与法律实践，体验法治精神。
4. 建立健全校园法律援助机制，为受到校园暴力侵害的学生提供法律咨询和援助。
二、加强心理健康教育1. 将心理健康教育纳入学校课程体系，定期开设心理健康讲座，提高学生的心理素质。
2. 建立心理健康档案，对有暴力倾向的学生进行心理疏导和干预。
3. 开展心理咨询活动，为学生提供心理倾诉和辅导服务。
4. 加强教师心理健康教育，提高教师心理辅导能力。
三、完善校园安全措施1. 加强校园基础设施建设，设置校园监控设备，提高校园安全系数。
2. 建立健全校园安全管理制度，明确责任分工，加强校园安全巡逻。
3. 定期组织安全演练，提高师生的安全防范意识。
4. 加强校门口安全防范，设置门禁系统，严格把控外来人员进入校园。
四、加强家校合作1. 建立家校联系制度，定期召开家长会，加强家校沟通。
2. 开展家庭教育指导活动，帮助家长掌握正确的教育方法。
3. 鼓励家长参与学校安全管理，共同维护校园安全。
4. 建立家长志愿者团队，协助学校开展校园暴力防范工作。
五、加强学生自我保护意识1. 开展自我保护教育，教授学生防范校园暴力的技巧和方法。
2. 培养学生勇敢面对校园暴力的勇气，树立正义感。
3. 教育学生学会调节情绪，避免因情绪失控导致校园暴力事件。
4. 培养学生团结互助的精神，共同抵御校园暴力。
六、加强社会支持1. 政府部门要高度重视校园暴力问题，加大对校园暴力防范工作的支持力度。
2. 社会各界要关注校园暴力问题，积极参与校园暴力防范工作。
3. 媒体要客观公正地报道校园暴力事件，引导社会舆论，营造良好的社会氛围。
4. 社会组织和专业机构要为校园暴力防范提供技术支持和专业指导。
学生心理健康教育：如何纠正学生的暴力现象
如何纠正学生的暴力现象暴力倾向心理的产生与学校、家庭、社会都有很大的关系。
作为教育前线的教师，应该怎样纠正这些学生的不良心理和行为，制止“以大欺小，以强凌弱”现象的滋生蔓延呢?1.用爱搭建心灵桥梁老师应配合学校利用班会、政治课进行法制、公德、修养等方面的常规教育，与学生进行“一对一”的谈话，用“爱”在师生之间搭建心灵之桥。
特级教师李镇西曾经说过：“我以为，‘心中有爱’，当是教师人格的制高点，只有登上这一制高点，教师才能做到‘以爱育爱’。
”对于有暴力倾向的学生，教师一定要用关爱、尊重、真诚对待他们，坚持做到不歧视、不当众揭短、不粗暴训斥、不嘲讽、不变相体罚。
这样才能打破他们的“心理防线”，让他们体会到老师的真爱，从而感激老师、尊敬老师，把老师当成知心朋友。
在关爱和尊重的同时，还要容忍他们的小错误。
老师应明白，暴力倾向的转化不是一朝一夕就能完成的，这是一个思想反复斗争的过程，因此要给他们时间，多与他们交流，在他们有进步时多给予鼓励，在犯错误时要明确指出，但要讲究方法、方式。
2.及时交流和沟通学生有暴力倾向都有深层次的原因，要想解决问题最好多作交流，以朋友的身份平等地与他们对话。
与这些有暴力倾向的学生进行交流应该是细致、深入、持久的，需要付出真诚和耐心，并且在沟通中经常换位思考，去感受和体会他们的喜怒哀乐。
只有这样，在交流中才可能了解甚至发现引发他们暴力冲突的先兆，并且及时采取措施进行处理。
通过沟通交流可以使学生懂得如不及早消除这种行为极有可能演化为暴力犯罪，触犯刑律。
要让学生真正认识到什么是真、善、美，什么是勇敢，什么是正义。
让他们懂得欺侮弱小并不是英雄的行为。
3.尊重学生人格，帮助学生树立起自信心对学生的教育，要建立在尊重他们人格的基础之上使之达到心理的和谐，要满腔热情，动之以情，晓之以理，促使他们转变、转化。
只有这样，才能排除沟通障碍，使学生向老师敞开心扉，发自内心地接受老师的批评和教育。
同时，要让他们确信老师和家长都在关注他们，爱护他们，让他们感受到爱的力量，从而树立起面对新生活的信心。
面对有暴力倾向的学生怎么办
面对有暴力倾向的学生怎么办【摘要】小宇是一个具有轻微暴力倾向的孩子，经常打人，和老师顶撞，数次做出伤害他人身体的行为。
导致他这种情况的原因主要是家庭教育。
面对这样的孩子，我认为要对他们加强遵守法规意识的教育，还要增加家长与学校的联系、沟通和配合，将校内教育延续到家庭，二者紧密结合，尽量缩小教育的真空。
【关键词】暴力倾向；学校教育；家庭教育【案例描述】今年新接了一个班，五年级，刚开学的几天，便感觉到班里男孩子挺调皮的，下课时有那么四五个人总是在一起追逐打闹，有时还打起架来。
有班委反映那几个人自称是打架帮，谁惹得他们中的一个，就一起上去打谁，特别是那个叫小宇的孩子，是他们的头，邪得很，经常有意欺负同学。
于是我便开始对他暗暗地留心。
经过一周时间的观察，我发现小宇看起来很聪明，平时爱看一些武侠小说、军事方面、历史方面的书，记忆力很好，对很多事情，有其独特的见解，但是好动、注意力不太集中，上课爱随便讲话，成绩不太好。
在做人方面不太诚实，犯了错也不认。
脾气异常暴躁，听到一句不顺耳的话就火冒三丈，指着同学破口大骂，拳脚相加；受到一点刺激便大发雷霆，他发脾气时，老师批评他也不服气。
在班上就像个小霸王。
一天中队课上，几位同学在台上表演节目，小宇不但不认真观看，还在下面吹起了口哨，我点了他的名，没想到，他竟然斜着眼看着我，把抽屉里的东西弄得“噼哩啪啦”直响，气得我当时就让他站在位置上看节目，没想到他站了一会儿，又去撩拨旁边的同学，把那同学挤得没处坐了。
我生气极了，心想，这孩子也太不像话了，被老师批评了还不知道收敛。
于是，我就把他叫到讲台前坐下。
一会儿功夫，他竟然爬到了放书包的柜子上。
中队课没法上下去了。
我严厉地批评了他，并让他留下来，我要找家长。
让我意想不到的事情发生了：同学们开始整理书包，谁从他身边经过，他就猛地把别人用力一推，有两个同学被他推倒在地，有一名同学的头差点撞到课桌的角上，惊得我连忙走过去一把拉住他，没想到他竟然用一种敌视的目光盯着我，用力把我的手甩开，还把班上的窗帘给拉坏了。
幼儿园经常动手打打人的孩子教育措施
幼儿园经常动手打打人的孩子教育措施对于幼儿园经常动手打人的孩子，需要采取一系列综合的教育措施来帮助他们改正行为。
以下是一些建议：1.了解背后的原因：首先要深入了解孩子打人的原因，这可能与他们的家庭环境、情绪处理能力、社交技能等因素有关。
只有了解了问题的根源，才能有针对性地制定教育措施。
2.增强孩子的情绪管理能力：许多孩子打人是因为无法有效地表达自己的情绪。
因此，需要帮助孩子学会识别和管理自己的情绪，通过引导他们用语言来表达情感，而不是通过暴力行为来发泄。
3.培养孩子的同理心：教育孩子学会关心他人，理解他人的感受。
可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让孩子体验到被打的痛苦，从而培养他们的同理心。
4.设定明确的规则和后果：与孩子一起制定明确的规则，并告知他们如果违反规则会有什么后果。
这可以帮助孩子明确自己的行为界限，并学会承担自己的行为后果。
5.提供正面的激励和支持：对于孩子表现出的积极行为，要及时给予肯定和奖励。
这可以强化他们的良好行为，并激励他们继续保持。
6.与家长合作：与孩子的家长保持密切沟通，共同关注孩子的行为问题，并协商制定一致的教育策略。
家长的参与和支持对于帮助孩子改正打人行为至关重要。
7.寻求专业帮助：如果孩子的打人行为持续不改或者情况严重，可以考虑寻求专业心理咨询师或教育专家的帮助，以提供更专业的指导和支持。
总之，对于幼儿园经常动手打人的孩子，需要采取综合的教育措施来帮助他们改正行为。
这包括了解背后的原因、增强情绪管理能力、培养同理心、设定明确的规则和后果、提供正面的激励和支持、与家长合作以及寻求专业帮助等方面。
如何抵制校园暴力
如何抵制校园暴力校园暴力是一个全球性的问题，这是很多学生现在所面临的困境。
它的形式、性质和影响因素非常广泛，而抵制校园暴力的方法也就必须具有多样性和灵活性。
在下面的文章中，我们将探讨几个如何抵制校园暴力的方法。
创造积极的校园文化氛围校园暴力的源头是文化，如果校园文化氛围变得积极，它将有助于使暴力行为的发生大大减少。
因此，学校、老师和学生应该共同努力创造积极的校园文化氛围。
在校园中推广关爱、尊重、合作、分享、公平正义等价值观，不仅能够减少虐待、欺凌、威胁和其他暴力行为，而且将帮助学生建立自尊、自信、自立和自律的品质。
教育学生如何表达自己的情感和需求学生应该学会如何表达自己的情感和需求。
这不仅能够提高学生的沟通技巧，而且还可以帮助他们充分地表达自己的需求并得到满足。
如果学生不会表达自己的情感和需求，他们将会体验到沮丧和挫败，并可能倾向于采用暴力或已有的暴力模式。
教育学生如何扮演引导者和见证者的角色学生更容易受到同辈之间的影响，因此，学生应该被鼓励扮演引导者和见证者的角色。
见证者应该学会如何对暴力行为进行反应和回应，这有助于预防暴力行为的不断发生。
同样，引导者也应该学会如何帮助那些暴力倾向的学生寻找别的途径来发泄情感。
提供心理健康服务大多数学生因为接受暴力或成为暴力倾向者而会经历一定的心理创伤。
学校应该提供心理健康服务，并注意隐私问题，给予学生更好的帮助。
如果学生可以找到适当的帮助和支持，他们会更有可能克服心理上的挑战，并更好地自我发展。
加强政策和法律的执行当校园暴力事件发生时，校方和相关部门应该采取行动，并确保校园暴力行为的牵涉者受到适当的惩罚。
政策和法律的执行，对于防止校园暴力的发生至关重要。
最后要说，抵制校园暴力意味着保护每一个学生的健康和自尊心。
校园暴力不仅有可能导致受伤，也打压了学生发挥自身潜力的机会。
我们应该共同努力，创建一个积极的校园文化氛围和良好的校园心理健康服务，以确保每一个学生都能够在一个安全的环境中学习和成长。
防校园欺凌10条简短800字左右
防校园欺凌10条
校园欺凌是一个严重的问题，给学生的身心健康带来了严重的影响。
下面是十
条防止校园欺凌的方法：
1.尊重差异性：要尊重每个人的不同，包括性别、种族、宗教信仰等。
不应以这些因素为由来欺凌他人。
2.主动扶持：如果看到有人被欺凌，应该勇敢站出来，站在被欺凌者
一边，给予帮助和支持。
3.沟通：学校应该建立开放的沟通渠道，让学生能够畅所欲言，向老
师和家长反映任何校园欺凌问题。
4.教育宽容：要教育学生宽容和友善，让他们认识到每个人都应该受
到尊重。
5.加强监督：学校应加强对校园的监督，确保学生在校园内的安全。
6.警惕暴力倾向：对于有暴力倾向的学生，学校要及早干预，防止其
对同学施加暴力。
7.建立支持系统：学校应建立专门的支持系统，帮助被欺凌的学生重
建自信，化解心理创伤。
8.培养团队意识：倡导团队合作意识，让学生意识到只有团结合作才
能共同进步。
9.提高师生互动：师生之间要保持良好的互动和关系，老师要积极倾
听学生的心声，为他们提供支持与帮助。
10.严惩欺凌行为：对于欺凌行为，学校要给予严厉的惩罚，让学生知
道欺凌是不被容忍的行为。
通过以上十条方法的积极实施，我们可以有效地预防和制止校园欺凌，创造一
个安全和谐的校园环境。
让每个学生都能在快乐和平等的氛围中学习和成长。
面对校园霸凌的正确做法
遭遇校园暴力时应该怎样做第一、在威胁与暴力来临之际，首先告诉自己不要害怕。
要相信邪不压正，终归大多数的同学与老师，以及社会上一切正义的力量都是自己的坚强后盾，会坚定地站在自己的一方，千万不要轻易向恶势力低头。
而一旦内心笃定，就会散发出一种强大的威慑力，让坏人不敢冒然攻击。
第二、大声地提醒对方，他们的所作所为是违法违纪的行为，会受到法律严厉的制裁，会为此付出应有的代价，在能确保自身安全的前提下大声呼喊求救。
碰到‘下暴’应尽量保持镇静，不要惊慌，有勇有谋地保护自己。
无论如何一定要记住‘下暴’者的人数和体貌特征，以便事后及时报警或报告老师。
告诉学生们，最好是运用自己的智慧与坏人进行周旋，达到既能保护自己，又能巧妙制服坏人的最佳效果。
第三、如果受到伤害，一定要及时向老师、警察申诉报案。
不要让不法分子留下“这个小孩好欺负”的印象，如果一味纵容他们，最终只会导致自己频频受害，陷入可怕的梦魇之中。
告诫大家：千万不能因为一时害怕而选择怯懦，不报警只能助长‘下暴’者的嚣张气焰，他们不仅还会不停地来纠缠你，而且还会继续危害其他同学。
在受人欺侮，遇到危险或可能发生危险时，要主动、及时地和老师、家长、公安人员取得联系，积极争取学校、社会和家庭的保护和帮助。
发生事情后要学会用法律保护自己，要大胆揭发坏人坏事，不要姑息养奸。
在校园内若遭遇下暴报警时，应讲明事发地点、下暴人数及明显体貌特征。
校园暴力主要有哪些情况近年来，勒索钱物、恃强凌弱、打架斗殴等校园“暴力”现象时有发生，这已不是个别学校的个别现象，较突出的校园暴力有如下几种：1、勒索钱物；勒索钱物的现象近年来较为常见。
这类暴力活动常常是以团伙形式出现，有组织有计划地针对他们早已了解好的目标。
2、聚众斗殴；一些学生由于受社会的不良现象和一些粗俗港台影视片影响，崇拜那些“草莽英雄”、“黑社会老大”，还有一些同学大讲“哥们义气”，因此在学校拉帮结派，常因一些小事聚众斗殴，这类暴力事件涉及人较多，造成的危害也较大。
面对有暴力倾向的学生怎么办
学 生的 心理 发展和 成长 阶 段后 ，科 学地 进行 作文 命题 。 学 语文 作 文教学 。
２ Ｑ Ｍ ！ Ｏ 生 Ｔ Ｈ 蔓 Ｅ Ｒ § Ｕ 塑ｌ Ｌ Ｎ Ｄ ： 匕 ２
在传统的小学语文作文教学中，教师通常忽略了学生发展的特异性，非 小 学 生在 写作 时 ，总会 因不知 写什 么 内容 而 困惑 ，写 出来 的 东西 ，往 科学 地进行 了作文命 题 。 小 学生通常 在没有准 备 的前提下 被教 师布置 了作业 ， 往 千 篇一 律 ，要么 就 只能 根据 老师 的要 求 ，进 行仿 写 ，其 实这 种仿 写 就等 通 常都会表 现 出厌 烦、抵 触的情 绪 。时 间一长 ，语文 作文教 学在小 学语文 教 于抄袭 。如何 激 发学 生 的写作 兴趣 ，让学 生在 写作 时 有话 可说 ，变 被 动为 学 中是很难 开展起 来的 。《 语 文课程 标准 》中提 到：“ 写作教 学应 贴近学生 实 主动 ，是 当前 小 学语 文教 师 首要解 决 的 问题 。首先 ，教师 应根 据 学生 的兴 际，让学 生易于动 笔 ，乐于表达 ，应 引导学 生关注现 实 ，热 爱生活 ，表达 真 趣 所 在 ，根 据作 文要 求 ，引 导学 生将 作文 的 写作 内容 与 自己的经 历结 合起 情 实感 。 ” 所 以，老师在 进行作 文命题 时要注 意从学 生的实 际生活 出发 ， 针 对 来 ，回忆 过 去经 历过 的美 好 事物 ，根 据作 文 的要求 ，进行 写作 ；其 次 ， 小 不 同的年龄 阶段和 学生 的心理 发展情况 ，科 学地进行 作文命 题 。例 如 ，对 于 学语 文教 师 可 以通过 启 发 ，让学 生根 据作 文题 目进 行 想 象， 或将 周 围其他 二年级 的学生 ，其心 智发展 还不全 面 ，语 言表达 能力还 在初级 阶段 ，那 同学 或朋 友所 经 历 的事情 进 行合 理 的改动 ，加 入 到作 文 的写 作 内容 中。最 么 ，教师 在进行作 文命 题时一般 选择看 图作 文，通过 简单 的文字 和拼音将 图 后 ，教师 在 评讲 学 生的 作文 时 ，也应 注意 及 时表 扬学 生 ，通 过表 扬 ，学 生 上 的 内容 表达 出来 即可 ；而对 于三 、四年级 的学生来 说 ，语 言表达 能力和 认 会产 生成 就感 ，从而 乐于 写作 。 知能力有 了一 定的提高 ， 教 师可 以针对这个 阶段 的学生 ， 根据 实际 生活环境 ， 四 、注 重平 时的 阅读 训练 选 择一些 简单 的作文命题 ，如 《 我 的爸爸 》《 我家 的小狗》《 我 最喜欢 的水果 》 阅读 是 培养 学 生写 作能 力 的最 为直接 的 方式 之一 ，小学 作文 对于 小 学 等；对于五 、六 年级的 学生，其人 生观、世 界观 、价值 观都 有了一 定的形成 ， 生 来说 较 为困难 ，因为 小学 生 的心 智还 未成 熟 ，很难 写 出一 些 意义深 刻 的 且经过 四、五年 的作文 训练 ，写作 水平有 了很大 的提 高 ，教师可 以适 当地提 东 西 ，所 以，他 们 只能 叙述 一些 表 面 的东西 。而 通过 阅读 ，学 生能够 从 丰 高作文命 题 的难度 ，如 《 二 十年后 的我》 《 我 的理想 》《 假如我 是一名老 师》 富的阅读资料中得到很多写作方法，例如 ，标点符号的正确使用、修辞的 等 ，适 当地培 养学生 的想象 力和创 造力 。通 过科学 地命题 的方法 ，可 以提高 合 理使 用 、作 文格 式 的正确 排版 等 等 ，不仅 拓 宽 了学生 的视 野 ，打 开 了学 学生 的写作 兴趣 ，循 序渐进 地培养 学生的语 言表达 能力 ，这样 学生写 出来 的 生的写 作 思路 ，更 能培 养 学生 正确 的写 作格 式 。教 师在 阅读 过程 中 也可 以 文章也 能渐渐 充实起 来 ，感情 也会 更丰富 。 适 当 的为 学生 布置 一些 题 目，让学 生 带着 问题 去 阅读 ，这样 的阅读 方式 ， 二 、培养 学 生平 时积 累素材 的 习惯 更 能帮 助 学生 领悟 作者 的 写作 情感 和 写作手 法 。例 如 ，在 让学 生 阅读 《 慈 小 学生 的语 言表 达能 力差 是 因为其 年龄 太 小，阅读 量 不够 ，知 识面 窄 ， 母 情怀 》这 篇文 章时 ，笔 者 会给 学生布 置 以下 题 目：ｌ 、请 整理 出作 者描 写 所 以 ，表 达 起来 往往 重 点不 突 出， 内容不 具体 ，词汇 不 生动 。那 么 。如何 “ 慈母 ”的句 子 。２ 、请 概括 本 文作者 所 表达 的情 感 。３ 、请 根 据文 章 的 内 培 养学 生积 累素材 的习惯 呢 ？笔者 认为 ， 应培 养 学生大 量地 阅读 各 种书 籍 ， 容和 写作 手法 仿写 《 慈父 情怀 》 ，通 过所 布 置的题 目，学生会 认 真 的、反复 并 将阅 读 中认 为有 用的 素材 抄录 下来 ，通 过将 阅读与 抄 录有 机地 结合 在 一 地 阅 读这 篇文 章 ，并 从 中领悟 作者 的感情 ，通 过仿 写 ，学 生会 将在 阅 读 时 起 ，可 以让学 生养 成 良好 的素材 积 累 习惯 。但是 ，对 于 小学 生来 说 ，其 正 学到 的东 西运 用 到 自己的 写作 中去 ，巩 固 了所学 的写 作技 巧 。 确 的人 生观 、世 界 观 、价值 观还 没有 形成 ，在选 择 书籍 时 ，不 能分清 哪 些 五 、培养 学生 写周 记 、 日记 的好 习惯 书 是有 价值 的 ，哪 些书 不适 合他 们 阅读 。所 以，老师 应 根据 学 生的 认知 发 通过多年 的教学，笔者发现习惯写周记、Ｅ １ 记 的学生，其语言表达能 展 水平 ， 向学 生们 推荐 合适 的 书籍 。生 活是 学 生写作 的源泉 ，让 学 生走 进 力远 远超 过 了其 他 学生 。学 生通 过周 记 、 日记积 累写 作素 材 、锻炼 了写作 社 会 、走 进大 自然 、融 入 社会 生活 可 以使学 生 的作 品更 真 实 。但仅 仅学 会 能力 。当学 校举 行 了主 体班 会 、春游 、秋 游 、运 动会 、文 艺 演 出等有 意 义 积 累素 材 是不 够 的 ，学 生还 要 学会 灵活 使用 这 些素 材 ，所 以 ，在 教 学 中 ， 的活 动 后 ，笔者 都会 鼓 励学 生将 自己印象 最 深 的 内容 记录 下 来 。当学 生 要 笔者 建议 学生 每天 背 诵一 些优 美 的词 句和 经典 的名 人 名言 ，如 果有 学 生能 写有 关 周记 、 日记 中 曾经提 到过 的事情 时 ，会更 形象 、具体 地将 事情 的经 在 写 作过 程 中将这 些 素材进 行 合理 的运 用 笔者 会加 以表 扬 。经 过长 时 间 的 过 写 出来 ，这样 ，一 篇优 秀 的作文 就形 成 了 。 培养 ，学 生 的素材 积 累会 越来 越 多 ，在写 作时 就能 滔 滔不 绝 、内容 丰 富地 帮 助 小学 生写 好作 文 不是 一件 容易 的事 情 ，这 需要 学生 与 小学 语文 教 完成 教师 布置 的作 文 了。 师 的共 同努 力 。教 师根 据 学生 不 同阶段 的发 展情 况 ，进 行作 文命 题和 兴 趣 三 、激发 学生 的写 作兴 趣 。使学 生爱 上 写作 的提高 ，通过 培养 学 生阅读 、写周 记和 日记 、积 累 素材 等措 施 的实 施 ，小 “ 兴 趣是 学 生最好 的老 师 ” ， 提 高 学生 的写 作兴 趣 ， 有 利 于教师 进 行小 学 语文 作 文教 学一 定会 更上 一层 楼 的。
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面对有暴力倾向的学生怎么办
【摘要】小宇是一个具有轻微暴力倾向的孩子，经常打人，和老师顶撞，数次做出伤害他人身体的行为。
导致他这种情况的原因主要是家庭教育。
面对这样的孩子，我认为要对他们加强遵守法规意识的教育，还要增加家长与学校的联系、沟通和配合，将校内教育延续到家庭，二者紧密结合，尽量缩小教育的真空。
【关键词】暴力倾向；学校教育；家庭教育
【案例描述】
今年新接了一个班，五年级，刚开学的几天，便感觉到班里男孩子挺调皮的，下课时有那么四五个人总是在一起追逐打闹，有时还打起架来。
有班委反映那几个人自称是打架帮，谁惹得他们中的一个，就一起上去打谁，特别是那个叫小宇的孩子，是他们的头，邪得很，经常有意欺负同学。
于是我便开始对他暗暗地留心。
经过一周时间的观察，我发现小宇看起来很聪明，平时爱看一些武侠小说、军事方面、历史方面的书，记忆力很好，对很多事情，有其独特的见解，但是好动、注意力不太集中，上课爱随便讲话，成绩不太好。
在做人方面不太诚实，犯了错也不认。
脾气异常暴躁，听到一句不顺耳的话就火冒三丈，指着同学破口大骂，拳脚相加；受到一点刺激便大发雷霆，他发脾气时，老师批评他也不服气。
在班上就像个小霸王。
一天中队课上，几位同学在台上表演节目，小宇不但不认真观看，还在下面吹起了口哨，我点了他的名，没想到，他竟然斜着眼看着
我，把抽屉里的东西弄得“噼哩啪啦”直响，气得我当时就让他站在位置上看节目，没想到他站了一会儿，又去撩拨旁边的同学，把那同学挤得没处坐了。
我生气极了，心想，这孩子也太不像话了，被老师批评了还不知道收敛。
于是，我就把他叫到讲台前坐下。
一会儿功夫，他竟然爬到了放书包的柜子上。
中队课没法上下去了。
我严厉地批评了他，并让他留下来，我要找家长。
让我意想不到的事情发生了：同学们开始整理书包，谁从他身边经过，他就猛地把别人用力一推，有两个同学被他推倒在地，有一名同学的头差点撞到课桌的角上，惊得我连忙走过去一把拉住他，没想到他竟然用一种敌视的目光盯着我，用力把我的手甩开，还把班上的窗帘给拉坏了。
我赶紧让学生出去排队，离他远一些。
他见大家都出去了，便像发了疯似的，把教室里的桌椅推得乱七八糟。
把其他的孩子送到家长手中，我回到班上，看到教室的桌椅已经被排得整整齐齐了。
另一位照看他的老师告诉我，过了一会儿，他冷静下来了，把教室的桌椅排好了。
我让他坐下，耐心地和他交谈，此时的他平静地承认了自己的错误，并答应把班上的窗帘修好。
他还告诉我，他妈妈以前打他，把棍子都打断了，所以一说找家长，他就激动起来了。
我向以前的班主任了解有关他的情况，那位老师告诉我：四年级的下学期，有一次，他犯错误，老师批评了他，他在教室里就跟老师顶了起来，还把老师的手机摔坏了，年轻的女老师根本没有力气拉住他，学生谁要是上去劝或是拉，谁就被他打。
结果同学们吓得
都跑到教室外面去了。
还有一次，班级跳长绳比赛，小组里有个同学说风凉话。
他回到班里，径直走到这个同学面前，上去就是一拳，把那个同学打得满口鲜血。
听到前任班主任的话，我感到这是一个脾气暴躁、有轻微暴力倾向的孩子。
那天下午，我和小宇的父母进行了一次长时间的谈话。
小宇的妈妈告诉我，小的时候，孩子很可爱。
后来不知从什么时候开始，他学会发脾气。
脾气一上来，九头牛也拉不转。
他只要想干什么或相要什么，就必须立即得到满足。
否则，就哭闹、扔东西、搞破坏。
有一次，同学过十岁生日。
吃完饭，他要到某个同学家去玩，妈妈不同意，他就站在马路边不肯回家，怎么劝，谁来劝，他都不听。
问到在家挨打的事，妈妈伤心地说，孩子有一次发脾气时说的一些刻薄的话实在令人气愤，实在忍不住，便打得狠了些，现在已很少打了。
小宇的爸爸说，孩子上幼儿园时带他看过一部电影，里面讲到武则天为了皇位杀了自己的儿子、女儿，血腥的画面给孩子的印象很深，过了很久，他还随身带一把小刀，生怕自己什么时候被别人杀了。
这两年，小宇在家里也经常和大人顶嘴，还说一些狠话，那看人的眼光像是要杀人似的，父母对他的这种情况也很担心。
我们一起分析了小宇的情况，达成了共识：孩子犯了错误，不可打骂，只可说服教育，要有足够的耐心。
关注孩子平时看的书籍、电视剧，尽量选一些能让孩子心境平和、对加强个人修养有益的内容，要和孩子交谈读书的心得，进行潜移默化的引导。
对孩子提出的要求，要讲原则，不能答应的决不答应。
在学校里，当他的暴躁
脾气发作时，如果行为不过分可不加干预，如有攻击性行为则应制止，但不必马上批评，只要求他自控。
过后，再来探求原因，找他谈话。
我还告诉孩子，当自己的脾气上来，想发火，想动手时，可以想一下别的事情，或者走开一下，转移一下注意力。
我还要求班里的孩子平时与他相处时，不要歧视他，要看到他的优点，要相信他会越来越好。
但是，若是被他欺负，决不可忍气吞声，当他发怒时不和他斤斤计较、针锋相对，在他心平气和时诚恳地指出他的不足和缺点。
父母采取了说服教育的方式，使他心理上不再感到恐惧；同学们的适度的容忍，使他感到集体的温暖；老师耐心的劝导与尊重，使他的心境最来越平和了。
经过一段时间多方面的努力，小宇的情况好了很多，课堂上不随便讲话了，不和老师顶嘴了，和同学打闹的情况也好了很多，偶尔和同学发生争执，激动时会去推人，不一会儿就会冷静地去道歉了。
【案例分析】
一个原本聪明活泼的孩子为什么会一而再，再而三地出现这样具有侵犯他人的暴力倾向的行为呢？我认为主要有以下几个原因：一、孩子本身脾气就有些暴躁，性格外向兼有些神经质倾向。
沉不住气、易受激惹。
听到一句不顺耳的话就火冒三丈，唇枪舌剑加以还击.甚至拳脚相加；受到一点刺激便大发雷霆，大声怒吼斥责别人在他发脾气时，谁批评他也不服气。
二、小的时候，家庭教育中溺爱成分较多。
有时，父母觉得孩子
的要求过于无理，本不想答应，但孩子一发脾气，就立刻加以满足，这是一种最糟糕的做法。
孩子从这样的事情中知道，发脾气是满足愿望和要求的最有效的手段，于是就变得更容易发脾气了，造成了恶性循环。
三、家长是孩子模仿的对象，家长经常用暴力简单粗暴地解决家庭教育中出现的问题，小的时候表面上可能使孩子害怕了，有一段时间的平静。
殊不知，这样的教育方式却在孩子的心里埋下了一颗不良的种子。
孩子和别人相处时，就容易在排遣自己的不良情绪时采取暴力。
四、因为成绩不好，存在着一定的自卑心理，认为通过攻击别人才能使自己感到强大有力。
把欺侮同学作为自己扬威、树立“英雄”气概的一种手段，把别人受侮的痛苦当作刺激和好玩。
这是未成年人逞强好胜、喜好自我表现、进攻性强等心理的畸形反映。
五、不适合小学生阅读、观看的书刊、音像作品的影响。
中小学生的模仿和探秘性强，分辨力弱，一方面急于尝试武侠小说或武打片的情节、行为，一方面又不敢到社会上胡作非为，因而校园就成为其“试验田”，弱小学生就成为其“靶子”。
或者说，有关军事、历史方面的书籍，本身并没有什么问题，但是他所关注的却是其中打打杀杀之类的情节。
对于像小宇这样的具有轻微暴力倾向的孩子，我认为要注意两点：一是抓好在校教育。
在提高学生的知识水平的同时，增加对中小学道德素质和心理判断、分析、调控能力等方面的教育，加强
遵守法规意识的教育。
二是抓好家庭教育。
增加家长与学校的联系、沟通和配合，将校内教育延续到家庭，二者紧密结合，尽量缩小教育的真空。
平日家长要多和孩子沟通，特别是已经出现轻微暴力倾向的孩子。
如果确定孩子的好斗只是因为精力过剩，家长就要注重强化孩子的正面行为，为他提供发泄精力的途径。
比如多带孩子远足或参加各类体育活动，找到正常的体能和情感宣泄渠道。
遇到这类心理问题，家长要及时挖出根源，解决孩子所面临的困扰，必要时可寻求专业人士的帮助。