国外大学课程考试经验对我国大学英语创新人才培养借鉴作用
美国教育教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言近年来，随着全球化的发展，我国教育领域也在不断借鉴和吸收国外先进的教育理念和教学方法。
美国作为世界教育强国，其教育教学实践具有许多值得我们学习和借鉴的地方。
本文将从美国教育教学实践的特点、优势和不足等方面进行总结，以期为我国教育改革和发展提供有益的参考。
二、美国教育教学实践的特点1. 注重培养学生的创新精神和实践能力美国教育注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
在美国课堂上，教师通常以学生为中心，引导学生主动思考、积极参与。
这种教学方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 重视学生个性化发展美国教育强调学生个性化发展，关注学生的兴趣爱好和特长。
学校为学生提供多样化的课程和活动，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的发展方向。
此外，美国教育注重培养学生的自我管理能力和团队合作精神。
3. 重视教师的专业发展美国教育对教师的专业发展十分重视。
教师需要具备丰富的学科知识和教学技能，同时还要关注学生的个性化需求。
美国教师通过参加各种培训、研讨会等活动，不断提升自己的教育教学水平。
4. 强调家校合作美国教育强调家校合作，认为家长是孩子成长的重要伙伴。
学校与家长保持密切联系，共同关注孩子的学习和生活。
这种家校合作模式有助于形成良好的教育合力，促进孩子的全面发展。
三、美国教育教学实践的优势1. 创新氛围浓厚美国教育注重培养学生的创新精神，为学生提供丰富的创新资源和实践机会。
这种创新氛围有助于激发学生的潜能，培养具有创新意识和能力的人才。
2. 教育公平性较好美国教育注重公平性，努力缩小城乡、地区、贫富之间的教育差距。
政府和社会各界为弱势群体提供更多的教育资源和帮助，保障每个孩子都能接受良好的教育。
3. 教育质量较高美国教育质量较高，培养了大量优秀人才。
这得益于美国教育体系中的优质师资、先进的教育理念和完善的教育管理制度。
四、美国教育教学实践的不足1. 教育资源分配不均尽管美国教育注重公平性，但教育资源分配仍存在一定程度的差距。
德国应用科技大学办学经验对我国同类高校发展的借鉴作用
宁 波大 红 鹰 学 院 浙 江 宁波 ３ １ ５ １ ７ ５
德国应用科技大学办学经验 对我 国同类高校发展 的借鉴作用
摘要 ：本文详细介绍 了德 国应 用科技 大学办学情 况和培 养模 式 ， 明 确指 出 了我 国 同类 高校 当前 的现 状 ， 提 出 了德 国应 用科技 大学的办学经验对于我国高校培 养应 用性人 才培 养具 有借 鉴 作 用 。 关 键 词 ：应 用 科技 大 学 重要 性 应 用性 能 力借 鉴 及 意
的发 展 。
４ ． ２注重产学结合与实践 “ 双元制 ” 模式 己成为世界公认 的成功办 学模式 ， 为我 国 应用型本科的改革与发展树立了一个 范例。它强调生产与教 学 紧密结 合， 学生 除了学 习必要 的专 业理论知识外， 还 需要在 企业接受经常性 的实 习和技能培训， 并将所 学知识运用到实 践 中去， 学 以致用， 使学习更有针对性 ， 使 就业更有保 障。产学 合作是应用型本科人才培养的有效 途径 ，在 此基础上注重实 践教学使得学生的实际动手能力和设备操作能力不断增强 。
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重要。 这期间的评价重点在实践能力 ， 所以主要靠企业指导人 员或带班师傅的鉴定和企业 出具的证明来进行。学生只有在 全部教学计划 中规定的课程学完合格之后 ，才能进入毕业 设 计， 可 以在国内外企业或校 内实验室完成 ， 最后通过 由教师和 指导人 员组成 的答辩会 。毕业论文课题与企业实践的结合 度 相当高。 据统计 ， 在许多专业 ， 特别是工科类专业 ， 毕业论文课 题来 自企业 ， 并在 企业 中完成的 占 ６ ０ ％一 ７ ０ ％。 ４ ． 对策 ４ ． １ 正 确 定 位 应 用教 育 我国应用型本科的培养 目标是培养 面对现代社会的高新 技术产业 ， 直接从 事解决实际问题的高等技术性人才。 这一培 养 目标与德 国应用科技大学相一致 ，要求学生既掌握本专业 知识和技能， 也包含相关 的非技术知识 。 这类 人才普遍具有较 强的技术思维能力 ， 擅 长技术应用 ， 能够解决生产 中的具体技 术问题。 他们是现代技术 的应用者和实施者 ， 是社会 的生产力 的中坚力量。同时， 政府还应不断完善法律 保障体系， 以规范 其发展。 目前 ， 我 国同类高校正处于发展阶段 ， 在迅速增长数 量的同时应加快教育结构的优 化速度 。我 国可借鉴德 国应用 科技大学的先进 教学经验 ， 进一步加大贯彻 。 除了明确人才培 养 目标外 ， 还应在办学条件 与水平 、 教学质量 、 师资 、 学生学位 和企业应承担的实训职责等加强力度 ，推动应用型本科教育
构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系
构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系一、本文概述随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
在我国的教育体系中，英语教学承载着培养学生跨文化交流能力、拓宽国际视野、增强国际竞争力的重大使命。
然而，当前我国的英语教学体系仍面临诸多挑战，如教学内容与实际应用脱节、教学方法单评价体系不完善等问题。
为此，构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系显得尤为重要。
本文旨在探讨如何构建符合我国教育实际、满足学生发展需求、具有国际视野的英语教学“一条龙”体系。
文章将首先分析当前我国英语教学体系存在的问题及其成因，然后借鉴国内外先进的教学理念和经验，提出构建具有中国特色英语教学“一条龙”体系的基本原则和策略。
接着，文章将详细阐述如何从教学内容、教学方法、评价体系等方面入手，构建符合我国教育实际的英语教学体系。
文章将总结构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系的意义和价值，并对未来的发展方向进行展望。
通过本文的研究和探讨，旨在为我国的英语教学改革提供有益的思路和借鉴，推动我国英语教育事业的持续发展和创新。
二、英语教学“一条龙”体系的概念和内涵英语教学“一条龙”体系，是指在我国教育背景下，以培养学生的英语语言能力为核心，贯穿学前教育、基础教育、高等教育乃至终身教育的全过程，形成一个连贯、系统、科学的教学体系。
该体系旨在通过不同阶段的教学安排和课程设计，确保学生在各个学习阶段都能得到适宜的语言输入和输出机会，从而实现英语能力的逐步提升。
连贯性：该体系强调英语教学在不同教育阶段之间的连贯性和衔接性，确保学生在从幼儿园到大学的学习过程中，能够循序渐进地掌握英语知识，发展语言技能。
系统性：体系内的各个教学阶段都有明确的教学目标、教学内容和教学方法，形成一个完整的系统。
各个阶段的教学内容和难度逐层递进，为学生的英语学习提供坚实的基础。
科学性：该体系遵循语言学习的规律和学生的身心发展特点，采用科学的教学方法和手段，注重培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力。
国外大学课程考试经验对我国大学英语创新人才培养的借鉴作用
课 程考 试 方式 方法 的探 索 和 实践 的 完 善和 网 络 等 其 他 形 式 完成 。 在 学 生 的 最 终 成 绩 动 的一 个 重 要 环 节 ， 在 创 新 人 才 培 养 中 具 创新人才培养提 供了崭新的视 闽。
中笔试只 占其中的一小部 分。 有重要 作用。 进 一步 加 强 对 高 校 考 试 改 革 的 研 究 可 以 为 创新 人 才 培 养 提 供 保 障 。 针
研 究， 我 们 发 现 它 们 为 我 国 大 学 英 语 课 程 １． ４ 笔试 和 非笔试 并用 考 试 提 供 了一 些 新 思 路 和 借 鉴 ， 有 利 于 培 笔 试 虽然 是 美 国 普 遍 采 用 的一 种 考 试 现 实 而 又面 向 未 来 的 创 新 人 才 ［ ３ 】 。 因此， 创 新 人 才 不 仅 要 具 有 渊 博 的知 识 结 构 、 高 尚 的 道德 品 格 、 健 康 的体 魄 、 积 极 乐 观 的 人 生
重要课题 ， 近几年来 ， 国 内很 多高 校 都 在 课 要 考虑 学 生 的课 堂 表 现 、 平 时 作 业等 ， 并 结 才 ； 个 性 的 自 由独 立 发展 是 创 新 人 才 成 长
了 大胆 而 全 面 的 研 究 ， 而 课 程 考 试 改 革 却 生 的 最 终 成 绩 。 加 拿 大 里 墨 斯 基大 学 平 时 和 被 套 以种 种 条 条框 框 的 人 不 可 能 成 为 创
显得相 对滞后 。 通 过 对 国外 大 学 课 程 考 试 成 绩 占 总 成 绩 的５ Ｏ ％ ～７ Ｏ ％， 而期 终 考 试 新 性 人 才 ； 当 代 社 会的 创新 人 才 ， 是 立 足 于 先 进 理 念 和 一 些 具 体 做 法和 细 节 的 理 解 和 成 绩 所 占比 例 很 小 。
国外高校创新创业教育的经验及启示
国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。
1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。
有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。
新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径
新文科视野下应用型外语人才培养的创新理念与实施路径作者：王星来源：《高教学刊》2024年第23期摘要：新文科建设为外语专业带来前所未有的挑战和机遇。
外语专业应充分理解新时期外语教育的内涵，把握新需求、新导向、新方法，培养符合国家建设与发展需要的应用型复合型人才。
青岛理工大学外语专业以“需求引领，产学协同，跨界融合”为理念，积极推行育人模式改革，逐渐形成“外语+α”的特色发展方向。
该方向以需求和产出为导向，构建文理交叉的课程与实践双融合体系，充分发挥校企联合育人优势，培养具有家国情怀、国际视野、扎实的外语语言基本功和较强的应用能力的复合型人才。
关键词：新文科；人才培养模式；校企联合育人；专业建设；外语专业中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）23-0080-05Abstract： The construction of new liberal arts has posed unprecedented challenges and opportunities to Foreign Language Specialty inuniversities. It is necessary to center on the new situation， new guidance， and new methods， on the basis of the connotation of new liberal arts construction so as to cultivate interdisciplinary talents required for the further nation building. This paper studies the foreign language education model in QUT（Qingdao University of Technology）which takes "demand-driven innovation， industry-university cooperation，cross-border integration" as its conception， actively carries out the reform of education mode thus progressively building up its characteristic di rection of "Foreign Language +α". Motivated by demand and output， a dual integration system of curriculum and practice is constructed to give full play to the advantages of school-enterprise cooperation in educating students for the purpose of nurturing compound application talents who have devotiontohome and country， international vision， solid basic skills of foreign language as well as strong data management ability.Keywords： new liberal arts; personnel training mode reform; school-enterprise joint education; specialty construction; Foreign Language Specialty党的二十大报告提出“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”，围绕教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动等作出新的全面部署，要求“加快建设高质量教育体系”“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。
借鉴外国先进理论经验的重要性
借鉴外国先进理论经验的重要性
随着社会发展和科学技术进步，高等教育已经成为当前时代发展的重要动力。
借鉴外国先进理论经验对中国的高等教育改革，发展和变革具有重要的意义和作用。
首先，借鉴他国的先进理论经验可以让中国高校走在世界前沿。
外国在高等教
育方面的先进理论经验，比如教育学科的理论模型、国际比较的研究结果、教育的权利以及教育实践的动态，可以为我国高校提供一个有利的参考，让我们从中促进自己高校发展。
其次，借鉴外国先进理论经验可以为我国高校提供更好的培养人才的保障。
外
国先进的理论经验可以为我国高校提供一个专业的教育，让学生从教育的价值观、知识的重要性以及教育的方法中得到良好的培养，从而获得更具有专业能力的人才培养。
最后，借鉴外国先进理论经验可以帮助我国加快大学教育改革。
外国有自身先
进理论经验，可以为我国提供宝贵的参考，摒弃传统大学教育模式，更好地改革大学教育，以达到更新时代所需。
总而言之，借鉴外国先进理论经验给了中国高等教育无穷的力量，让我们的教
育体系在去传统的同时，进入信息时代的新形态，顺应社会的发展趋势，摆脱出传统的畸形，让教育更加科学，这有力地推进了我国教育的发展，也是我们获取国际一流大学的必由之路。
借鉴其他国家的优质英语教育经验,促进英语教育的国际化
借鉴其他国家的优质英语教育经验，促进英语教育的国际化2023年，在全球化的背景下，英语作为一门世界通用语言，越来越受到重视。
然而，不同国家的英语教育水平却存在较大差距。
为了促进英语教育的国际化，借鉴其他国家的优质英语教育经验是一种重要的方法。
一、借鉴英语国家的经验英语作为母语的国家，如英美加澳等，其英语教育水平自然具有很高的参考价值。
这些国家在英语教育方面已经积累了丰富的经验。
比如，在教授语法和词汇方面，可以借鉴美国的方法，即采用更加生动有趣的教学方式，比如游戏、角色扮演等，以吸引学生的兴趣和激发他们的学习积极性。
在听说训练方面，可以借鉴英国的方法，即通过模拟对话情境、口语表达比赛等活动，帮助学生更好地运用所学知识。
此外，英语国家还注重培养学生的多元思维能力和创新能力。
在文学教育中，他们注重启发学生的想象力和审美能力，以便学生能更好地欣赏和创作文学作品。
在英语口语演讲方面，英语国家的学生经常会参加一些辩论赛或演讲比赛，以提高他们的说话能力和表达能力。
二、借鉴欧洲国家的经验欧洲国家的英语教育有其独特之处。
在欧洲，英语通常是第二门语言。
欧洲国家的英语教育不仅注重学生的语法和词汇水平，还注重帮助学生多方面使用英语，包括听、说、读、写和翻译等。
欧洲国家的英语教育还非常注重交流，通过寻找和组织交流机会，帮助学生在实践中学习英语。
European School是一个欧洲公立学校联盟，其课程注重多语言教育。
这个学校的学生在语言学习方面表现出色，他们可以同时掌握不同的语言，包括英语、法语、德语等。
三、借鉴亚洲国家的经验亚洲国家的英语教育也有其独特之处。
在亚洲，由于英语不是母语，所以教学策略不同。
通过针对性的教学和培养学生的听说能力，使学生能够适应英语实际应用的需要。
另外，亚洲国家重视英语文化的传播，既注重英语知识的掌握，也注重英语文化的体验。
日本的英语教育注重实用性。
日本学生在学习的同时，注重英语的实际应用。
日本一些学校经常会派学生到海外，以提高他们的实际应用能力。
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国外大学课程考试经验对我国大学英语创新人才培养的借鉴作
用
摘要：学生成绩评定既是重要的教学环节，也是检验教学效果的重要手段。
深化大学课程考试考核方法的改革是保障大学教学质量、提高人才培养质量的重要方面。
本文对国外大学课程考试考核先进经验做了深入细致的研究和阐述，并结合大学英语学科特点谈其对大学英语创新人才培养的借鉴作用。
关键词：国外大学课程考试经验我国大学英语创新人才借鉴
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0011-01
创新人才培养是当今高等教育的一个重要课题，近几年来，国内很多高校都在课程体系、教学内容和教学方法等方面进行了大胆而全面的研究，而课程考试改革却显得相对滞后。
通过对国外大学课程考试先进理念和一些具体做法和细节的理解和研究，我们发现它们为我国大学英语课程考试提供了一些新思路和借鉴，有利于培养学生的创新能力和综合素质，提高学生创造能力和自主学习能力。
国外大学课程考试考核方法的多样性，为我们大学英语课程考试方式方法的探索和实践的完善和创新人才培养提供了崭新的视阈。
1 国外大学课程考试经验
1.1 开卷、闭卷考试并用
在澳大利亚国立大学，注重学生能力的考核，开卷、闭卷考试并
用，并非单一考查学生的记忆能力，更重视学生的创造性和想象力的发挥。
如数学考试中需要记忆许多公式，学校就允许把课本带到考场参考；在加拿大里墨斯基大学，英语不考查词汇，重点考核学生语言运用和写作能力，考查学生把书本上的知识转换到解决现实问题中的能力。
另外，学生可以根据自己的兴趣或特长选择考题。
1.2 重视学生的认识和实践能力
美国高校在一门课程中多次利用口试，小组讨论、小组考试或小组测验、小组答辩、论文等评价方式来全面评价考生的应变能力和综合素质，在小组考试、小组测验或小组答辩中，通常是将一个班级分成n组，小组成员为自己小组内每个人评定成绩，小组答卷的成绩和每个成员各自成绩的平均分就是这次考试、测验或答辩的成绩。
1.3 多项指标累加计分
美国大学的多数课程中并不是只在结束时进行一次期末考试，而在课程进行的各个环节中，还分布多次单元测验。
另外还要考虑学生的课堂表现、平时作业等，并结合课程的特点，规定不同比例，共同构成学生的最终成绩。
加拿大里墨斯基大学平时成绩占总成绩的50%～70%，而期终考试成绩所占比例很小。
1.4 笔试和非笔试并用
笔试虽然是美国普遍采用的一种考试形式，但所占比例要比中国少的多。
笔试允许考生携带学习用具进行答题，而非笔试不需要考生准备学习用具，考生可能通过网络等其他形式完成。
在学生的最
终成绩中笔试只占其中的一小部分。
1.5 采用半开卷考试
美国高校还采用半开卷考试，这种考试杜绝了考试中的作弊现象，同时，也可以提高学生的自主学习能力。
考试前学生在考试前自己归纳总结所学的重要内容，如一些公式、概念，并做为参考资料，写在统一发放的资料纸上。
学生在考试过程中可以参考但不允许和其他同学进行交流。
1.6 增加课程设计内容
对于一些课程不列颠哥伦比亚大学要求学生完成课程设计。
课程设计占总成绩的10%～30%，按照课程特点和学时的不同，专业课程有1～4次的课程设计。
课程设计的内容一般教师在开课后的1～3周内完成布置工作[1]。
1.7 重视学生创造性培养
美国大学教育一向重视培养人才的创造性，坚持一个“中心”、三个“结合”——“以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合”，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式。
另外，美国大学注意大学与工业界的结合[2]。
2 国外大学课程考试经验对我国大学英语创新人才培养的借鉴作用
创新人才首先是全面发展的人才，仅有创新意识和创新能力还不能算是创新人才；个性的自由独立发展是创新人才成长与发展的前提，作为工具的人、模式化的人和被套以种种条条框框的人不可能
成为创新性人才；当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才[3]。
因此，创新人才不仅要具有渊博的知识结构、高尚的道德品格、健康的体魄、积极乐观的人生价值取向，而且要有较强的分析能力、批判能力和独立思考解决问题的能力。
高校的课程考试作为高校教育教学活动的一个重要环节，在创新人才培养中具有重要作用。
进一步加强对高校考试改革的研究可以为创新人才培养提供保障。
针对大学英语课程特点我们除了采用和参考上述国外先进经验外，我们还要考虑以下几方面：在平时学习中增加学生阅读量、培养学生养成了良好的科研写作习惯、增加平时测验的次数、增加学生行业知识考试，采用多主体、多方位评价；加强学习过程控制、借鉴如剑桥考试的交际测试法并把它介入到大学英语考试，改变课程设置，开设独立的大学英语视听说课并进行多次独立考核等。
参考文献
[1] 姜秀全.借鉴国外高校考试模式实施创新课程考试改革[j].临沂师范学院学报，2009，10：45.
[2] 徐双荣，盛亚男.从国外大学考试谈我国高校课程考试改革方向[j].当代教育科学，2009（19）：22-24.
[3] 什么是创新人才，如何培养创新人才[n].中国教育报，2009-10-06.。