(完整版)汉字专题课堂实录.docx
《有趣的汉字》课堂实录完美版
《有趣的汉字》课堂实录——综合性学习成果展示一、教学目标（1）通过学习，学生能初步了解汉字的构字方法及演变。
（2）激发学生探究汉字的兴趣，同时渗透爱国主义教育。
（3）通过学生对提出的问题进行收集、研究、整理、应用，初步掌握“收集一研究一整理一应用”的自主探究的方法，发展想像能力和推理能力以及提出问题、解决问题的能力。
二、教学重点激发学生热爱汉字、热爱祖国的思想感情：拓宽视野，了解汉字的发展；初步掌握“收集一研究一整理一应用”的自主探究学习的方法。
三、教学难点初步了解汉字的发展，并能进行自主探究学习。
四、教学过程1．导入揭题师：（组织学生观看一幅甲骨文字，谈话导入）同学们，汉字是记录我们汉民族语言的文字，距今已有六千多年的历史了，是我们祖先创造的，可有趣啦。
在我们眼前所出现的是中国古代的甲骨文字，你们能认出这是些什么字吗？（月、鸟、牛、羊）中国的汉字可神奇啦，作一名中国人，我真感到骄傲。
我对咱们的汉语言文字产生了浓厚的兴趣，真希望你们的成果展示能带我走入神奇的汉字世界。
通过这次综合性学习，同学们也一定感到了汉字的神奇有趣。
汉字究竟怎样有趣呢？下面就让我们一起来看看，首先有请第一组上台展示他们的探究成果。
2．成果展示（1）汉字的构成王丹丹：尊敬的老师，亲爱的同学们，你们好。
我们组主要探究的是汉字构字的趣味性。
首先请大家听我讲个故事（勺）。
请问，这是一种什么构字方法？有请吴丹同学为我们介绍象形字。
吴丹：象形字就是模仿事物的形体创造的字，例如水、山、龟。
王丹丹：其实汉字的构字方法除了象形外，还有指事、会意、形声，下面有请同学介绍指事这种构字方法。
刘诗源：用抽象的符号或在象形字的基础上加指示性符号表示意义的一种造字方法。
例如：凶、上、下。
王丹丹：欢迎丁洁同学为我们介绍妙趣横生的会意率。
丁洁：由两个或两个以上的象形字、指事字会成一个新的意思，如“休、从”。
王丹丹：告诉大家一个公开的秘密，在《说文解字》中收集了1167个会意字，比象形、指事字多得多，不过常用汉字中大多数汉字是形声字。
(课堂实录)我爱你,汉字
我爱你，汉字课堂实录一、激趣导入，明确任务同学们，我们在汉字的王国里感受到了汉字的无穷魅力，在这样美妙的过程中，我们分组制订了活动计划，确定了活动内容。
经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。
这节课，我们就一起来进行“我爱你，汉字”的综合性学习活动。
二、小组交流，汇报成果1.各小组按自己喜欢的方式交流。
2.模拟场景。
活动一——汉字的历史、趣事知多少【汉字之源小组】过渡：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！从“仓颉造字”的古老传说到甲骨文的发现，汉字走过了一条有趣的发展之路。
1.猜一猜：中国最早的成熟汉字是什么？2.说一说：甲骨文是怎样被发现的？(学生根据收集的资料介绍《甲骨文的发现》)3.猜一猜：这些字是什么字？(出示教材“汉字字体的演变”图表中甲骨文的图片)4.看一看：甲骨文是目前发现的最早的成熟汉字，那么汉字还有哪些字体呢？各种字体大约是在什么时候产生的？预设：甲骨文是商周时期的文字；金文是铸刻在铜器上的文字，主要在商周时期使用；小篆是从战国时期的秦国文字发展而来，秦统一全国后得到推行；隶书形成于战国晚期，通行于两汉；魏晋时期有了楷书，进入南北朝之后，楷书成为占主导地位的字体，一直通行至今。
5.想一想：从汉字的演变过程中你发现了什么规律？这些跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心中作何感想？(出示教材“汉字字体的演变”图表)6.小结：从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总的变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展逐步从象形性走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速、便捷。
7.教师总结：有人说：“一个汉字就是一个故事。
汉字不仅是一种符号，而且是包含着我们民族的思想智慧，走进汉字的奇妙世界，方能领悟中国古汉字的神妙话语。
《识字》课堂教学实录
强调学习汉字的重要性和实用性，鼓励学生积极探索汉字的奥秘，培养学生对汉字 的热爱和兴趣。
05
教学反思
教学方法的反思
教学方法的适用性
本次教学中采用了游戏识字法、字理识字法等多种教学方法，这些方法是否适 合本班学生的年龄特点和学习习惯，是否有助于激发学生的学习兴趣，是值得 反思的。
在识字教学过程中，是否存在一些问题，比如课堂节奏不紧 凑、教学内容过于简单或难度过大等，这些问题是否会影响 教学效果，也是值得反思的。
THANKS
感谢观看
复习旧知
复习已学汉字
通过认读、组词等方式，帮助学生复 习已学过的汉字，巩固记忆，为新知 识的传授打下基础。
关联新旧知识
将新知识与学生已学过的知识进行关 联，引导学生发现新旧知识之间的联 系，促进学生对新知识的理解和记忆 。
02
新课教学
识字方法介绍
拼音识字法
通过拼音的发音，让学生能够正 确读出汉字的发音，从而记住汉
《识字》课堂教学实 录
汇报人：
2024-01-02
目录
• 课堂导入 • 新课教学 • 课堂互动 • 课堂小结 • 教学反思
01
课堂导入
激发兴趣
故事导入
通过讲述与课文内容相关的趣味 故事，吸引学生的注意力，激发 学生对识字的兴趣。
游戏导入
设计有趣的识字游戏，让学生在 游戏中体验识字的乐趣，增强对 识字学习的兴趣。
学生可选择自己喜欢的汉字进行演示，可以通过 讲解汉字的构造、字义、字形等方面进行展示。
演示目的
培养学生的表达能力和自信心，通过上台演示帮 助学生加深对汉字的理解和记忆。
《识字1》课堂教学实录
《识字1》课堂教学实录（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《我在街上识汉字》课堂实录及评析
《我在街上识汉字》课堂实录及评析作者：覃淑华刘慧来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第05期【课堂实录】一、唤起记忆，导入新课。
師：小朋友，你们看，这是什么地方？生：步行街。
师：是的。
这就是你们长沙的街道。
平时你都和谁一起逛大街？生：我和爸爸、妈妈一起去逛街的。
生：我和哥哥一起去的。
师：今天，老师带大家上街去游玩，好不好？生：好！师：你们看，大街上有好多的汉字呢！今天，我们就一起到大街上去认识汉字吧。
（板书课题）（边板书边提醒：我知道小朋友们坐得可端正啦，背挺得直直的，头抬得正正的，眼睛瞪得大大的，在认认真真地观察老师书写呢。
）二、创设情境，自主识字。
1.师：你们看，这条街上有好多的招牌，你认识招牌上的哪些字？（出示动画课件）生：我认识“银行”、“公园”。
生：我认识“医院”“公司”“商店”。
师：不认识的小朋友也不要着急，这些词语就藏在我们的课文《我在街上识汉字》这一课中。
2.师：请小朋友们打开课文。
先自己读一读这些词语宝宝，遇到不认识的字，可以借助拼音帮忙，也可以请小伙伴帮忙。
读完一遍请用正确的坐姿告诉我。
3.师：下面，请同桌两个合作读，怎样合作呢？老师先和一个小朋友示范一下。
（指一名学生）我读第一个词语，你读第二个词语，我读错了，你帮我纠正，你读错了，我帮你纠正，好吗？（读完后提示）你们学会了吗？下面，同桌开始合作读。
老师看看哪一对同桌最会合作。
读完一遍后，也用正确的坐姿告诉老师。
生：（指名同桌合作读）4.我想请小老师带大家读一读这些词语。
（指名逐个带读词语，相机正音）5.师：这些词语连成串，读起来真像一首儿歌呢！不信，你听老师读。
（拍手读出韵律与节奏。
）师：请全班小朋友一起拍手读。
6.师：词语宝宝们摘掉了拼音帽，大家还认识他们吗？请一个组的小朋友开火车认一认。
三、记忆字形，指导书写。
1.师：今天，小朋友跟着老师一起在街上识汉字可认真啦，为了奖励你们，老师带领你们玩个好玩的游戏好不好？这个游戏的名字叫——“点鞭炮”。
幼儿园教师语言文字教育课堂实录
幼儿园教师语言文字教育课堂实录引言语言文字教育是幼儿园教学中至关重要的一环，可以帮助幼儿打下良好的语言文字基础，提高沟通能力和表达能力。
本实录记录了一堂幼儿园教师的语言文字教育课堂，介绍了教师的教学内容、教学方法以及学生的学习情况。
课堂实录一、课堂准备与导入（5分钟）教师先与学生打招呼，检查学生是否带齐教材和学习用品。
然后引入今天的主题——“认识汉字”。
教师：大家早上好！请拿出你们的汉字书，我们今天要一起学习认识汉字。
谁能告诉我，汉字是什么样的文字？学生A：汉字是中国的文字，有很多笔画，看起来好复杂。
教师：很好，你说得对。
汉字是中国的文字，每个汉字都有它独特的形状和组成。
今天我们要学习认识一些常见的汉字。
我们将通过游戏的方式来学习，你们准备好了吗？学生：准备好了！二、认识汉字的游戏（15分钟）教师利用教具或卡片等材料，出示一些简单的汉字，并请学生辨认并说出字的读音和意思。
教师：我出示了一个汉字，请大家告诉我这个汉字叫什么，它的读音是什么，还有它是什么意思。
学生们积极参与，踊跃回答问题。
三、认识汉字的学习方法（10分钟）教师向学生介绍认识汉字的学习方法，引导学生运用多种方法记忆和理解汉字。
教师：学习汉字需要我们多角度地观察和思考。
除了看字的形状、听读音和记意思外，我们还可以通过联想和记忆技巧来加深记忆。
比如，有些汉字的形状和它的意思有关系，我们可以想象一下，这个汉字的形状像什么东西，再结合它的意思来记忆。
不过记忆汉字并不是一蹴而就的，需要我们多多练习。
四、写汉字的练习（20分钟）教师给学生分发纸和笔，让学生根据教材上的例子，模仿写汉字。
教师：请大家看一下教材第一页，你们要模仿书写上面的汉字。
注意要按照笔画的顺序，书写工整。
写完后，可以相互交换纸张，互相检查。
学生们认真模仿书写汉字，帮助练习了汉字的书写。
五、总结与反思（5分钟）教师带领学生总结今天的学习内容，并引导学生思考今天的收获和不足之处。
教师：今天我们学习了认识汉字的方法，并进行了书写练习。
新部编版五年级语文下册《汉字真有趣》精品课堂实录
汉字真有趣课堂实录一、激趣导入，明确学习主题1.谈话导入：我们平时读书、看报、写文章，都离不开汉字。
你对汉字有哪些了解呢？(学生畅所欲言)2.教师相机引导：横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章。
汉字文化，博大精深。
这节课，让我们一起去汉字王国中尽情遨游吧！(板书单元主题：遨游汉字王国)3.引入：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块，今天我们一起来学习第一大板块“汉字真有趣”。
(板书：汉字真有趣)4.阅读教材第43页的文字，找一找：在这一板块的综合性学习中，我们要完成的任务是什么？5.明确活动任务：认真阅读材料，自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字，制订一个活动计划，并做一个活动计划表，搜集体现汉字趣味的资料。
二、整体阅读，感受汉字的有趣1.师：认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考：这五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的?（学生交流）2.除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。
（学生汇报）三、阅读材料，感受汉字趣味1.阅读《字谜七则》。
引入：猜字谜是同学们最喜爱的游戏，请大家默读阅读材料《字谜七则》，看看谁能猜出谜底！（课件出示课文中的七则字谜）（1）学生比赛猜七则字谜的谜底，猜对的学生说一说自己是怎么想的。
(日、田、立、也、休、斗、默)（2）引导学生将这七则字谜进行分类。
（3）全班交流汇报分类结果。
（第1～4则是文字谜，第5、6则是画谜，第7则是动作谜。
）（4）全班交流并积累猜字谜的方法。
（5）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。
（6）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
2.阅读《门内添“活”字》。
引入：上个单元我们阅读了中国四大名著之一的《三国演义》，认识了三国时神机妙算的诸葛亮和嫉贤妒能的周瑜。
今天这个“阔”字的字谜相传是从三国时期流传下来的，其中还发生过一个十分有趣的故事呢！（课件出示阅读材料《门内添“活”字》）（1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？（2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。
人教版小学语文五年级上册《有趣的汉字字义》课堂实录
人教版小学语文五年级上册《有趣的汉字
字义》课堂实录
第一课：汉字的奥秘
今天我们研究了《有趣的汉字字义》课程的第一课，主要讲解了汉字的奥秘。
以下是本节课的实录：
- 老师首先向同学们介绍了汉字的起源和发展历史，提到汉字是非常古老而且有趣的文字系统。
- 老师以一些常见的汉字为例，向同学们解释了汉字的构成和意义。
例如，“人”字由两个“亻”组成，表示人类；“日”字则表示太阳等等。
- 同学们积极参与，提出了一些关于汉字的问题，并和同学们一起讨论了这些问题。
例如，为什么有些汉字看起来像它们所代表的事物呢？
- 老师鼓励同学们积极观察、思考和动手实践，以更好地理解汉字的意义和构造。
通过本节课的研究，同学们对汉字的奥秘有了更深入的了解，也激发了他们对汉字的兴趣。
接下来的课程中，我们将继续研究更多有趣的汉字字义。
人教版小学语文五年级上册《有趣的汉字字义》课程实录
第一课：汉字的奥秘
- 汉字的起源和发展历史
- 汉字的构成和意义
- 同学们的问题和讨论
- 鼓励观察、思考和实践
通过本课的学习，同学们对汉字有了更深入的了解，激发了他们的兴趣。
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《汉字专题》教学实录【教学目】1.通，了解字的特点和功能，感受字的魅力，培养祖国言文字的感情。
2.通游活，激学字的情，享受学字的趣。
运用字正字。
3.通探究，理解字的文化价和价立范用字的意。
教学：: 同学好！生：老好！：今天我行《字》的学，下面我开始上。
在中国的文化典和社会生活里，有中国字、中国画、中国、中国根、中国人、中国心⋯⋯而今，又一个称将在世界广流并永久入奥林匹克史，就是：中国印！下面同学看屏幕，屏幕上出的是——（〖 PPT 奥运会会徽〗）生：（七嘴八舌）2008 奥运会会徽：，是2008 奥运会会徽，同学一起来解个印的主体部分——生 1：像个人在跑步，他又开双臂，在迎来自世界各地的人民。
生 2：像“文”。
生 3：像“北京”的“京”。
：同学的解都很好。
北京2008 奥运会徽分上中下三个部分，主体上部大底色的白色“京”字形，占整个会徽的3/5 。
“京”字形状酷似字的“文”字，取意中国悠久的文化。
整个“京”字形一个向前奔跑，迎接利的运人形。
“京”字形下是黑色的英文“Beijing 2008 ”字，其下是奥运五志。
北京2008奥运会徽形象独特，英文的“北京”和2008 年以及奥运五，将奥林匹克精神与中国文化完美合。
是一个具有中国精神、中国气派、中国神韵的中国文化的符号，象征着开放的、充活力的、具有美好前景的中国形象。
：可是前些日子我看到下面些料, 作一个文老我有些想法，也想同学一起来看看——（〖PPT 〗）了些料，你想什么？PPT：1、上海复旦大学最近一次的言文字大，得次比第一名的是留学生。
（《文》 2005 年 6 月 26 日道）2、参加 2005 年广高考的 1 万考生在文言文翻、10 万考生在造句上都得了零分。
3、一个中学生在一篇600 字的作文中，使用了如“ 死了”、“心里死了”、“功死了”等 72 个“死”字句。
生 4：外国人比中国人中文学得好。
中国人感到情。
生 5：太学了。
生 6：，要你不容易！：正如同学所言，料 1、个果一定程度上表明，留学生的教学（即外教学）是有成效、有量的，同，反出我大学生的言素、人文素很成！一切是中学的文教学有极大的关系。
料 2 真的明我的学生学得不怎么！而料 3 既反映出中学生繁重、学生活，也反映了中学生“ 言血” 象！了几料，你心情如何？生：（插）不爽。
：有人跟我，些只是例外，我从小学字，用，哪会有么差！我儿有两道复旦大学汉语言文字大赛的题目，同学们来试着做一做：（〖 PPT〗）PPT： 1、请你准确朗读“呱呱坠地”。
2、请你准确说出“七月流火”的意思。
生 7：ɡuāɡuāzhu ìd ì（众人纷纷读ɡuā ɡuāzhu ìd ì）zhuìd ì。
（学生读zhuìd ì）师：谁能说说“七月流火”的含义？生 8：形容天气热。
生 9：天气热得不得了，像下了火一样。
师：老师告诉你们，你们错了，但不怪你们，每年七月，在报纸或广播里就会出现“七月流火”这一成语，用来形容天气的炎热程度。
其实错了。
想知道原因吗？生：（齐声）想！“七月流火，九月授衣”出自《诗经·豳风·七月》，是西周时期陕西一带的一种民谣，内容叙述农民一年辛苦劳动的情形，从春到冬都有描述。
头三章用比兴以“七月流火，九月授衣”开头。
“火”是星宿名，或称“大火”，它是比太阳大几倍的巨星，很明亮，略带红色。
农历五月黄昏时候，这颗星在南方，六月开始偏西向下，七月下沉接近地面，此时正是天气转凉的季节。
“七月流火，九月授衣”是说七月天气转凉了，妇女们开始缝制棉衣，九月就要给人们穿用了。
所以，“七月流火”用来形容天气的炎热程度，其实错了。
原因有二：此七月是农历七月，“火”是古代星名，不是火热的意思。
生：噢，原来是这样。
师：怎么样，汉语，够复杂的吧，难怪刚才有个同学说：语文，要说爱你不容易！师：中国文字确实是一种奇异的人文景观，许多精研文字的各国专家最后得出结论，汉字在语言的百花园中，比其他任何文字更显得风姿绰约，光彩夺目。
今天老师跟你们一起徜徉在汉字的百花园中，了解汉字的知识，领略汉字的魅力。
下面，我们一起来阅读《汉字问答》，主要弄明白以下几个问题：——（〖PPT〗）PPT ：1、汉字有些什么特点？2、它的构造有什么讲究？3、从每一个汉字中，你探究出哪些文化气息？4、进入电脑时代了，汉字还有用吗？带着这些问题，我们一起走进《汉字问答》（学生阅读《汉字问答》，教师巡视）师：同学们都看完了文章，下面我们一起来交流对这几个问题的认识：生 10：汉字的特点有：笔画种类较多，形态各异，笔画组合的样式丰富，构造复杂，数量繁多。
师：请其他同学补充。
生 11：汉字的字形跟字义、字音之间有一定的联系。
师：汉字的构造有什么特点？生 12：由字形联想到字义。
师：现在老师给你们看几个字，同学们能认出来吗？——（〖PPT〗）PPT：象形字示例及知识。
生：（纷纷认读几个象形文字：日、月、山、人、刀）师：挺有意思的哦，象形字就是依照实在的、具体的事物，勾勒出它们的样子来。
PPT 指事字示例及知识。
生：（认读：木—本，另两个认不出：末—未师：“木”的上半部加“横”是“末”，表示树梢。
《说文》：“木上曰末。
从木，一在其上。
”本义是树梢。
引申义有物体的末端，事物的尽头，微小，细碎等。
“木”的顶部加“横”是“未”，表示树上的枝叶花果。
与末的区别是指树上而不是指树梢。
《说文》：“味也。
六月滋味也。
象木重枝叶也。
”本义是树木花叶繁茂 ,香气远播。
引申义有将来，没有，不等。
这类用象征性的符号或在象形字上加提示符号来表示意义的字是指事字。
PPT 会意字示例及知识。
生：（认读：人—木—休，人—从，不能认读：比—北）师：用两个或两个以上的单体字联合起来造出一个新的字，从它们联合起来所能表示的意思里面悟出这个合成词所表示的概念，这类字叫会意字。
PPT 形声字知识及示例。
生：（认读相关认识的字。
）师：形声字，以形体的一部分表示意思，另一部分表示声音。
师：汉字的构成就是这么富含意义，汉字中蕴藏着极其丰富的文化信息。
下面请同学看屏幕（〖 PPT〗）PPT：“女”，“威”示例生：（议论、比划）师：从“女”到“威” ，我们体会到女性在人类社会早期的地位是无比崇高的，这，就是蕴涵在汉字的中文化。
你若做个有心人，还能发现好多有趣的文化现象呢！师：进入二十一世纪的信息时代，汉字还有用吗？生：（异口同声）有用！师：你能说出几种汉字输入法？生 13：智能 ABC 输入法、笔画输入法、拼音输入法等等。
师：我们刚才了解了汉字的特点、汉字的构造、汉字本身蕴藏的文化信息，也看到了汉字今后的趋势，我们再来看看汉字在人们心目中的地位如何？随着袁鹰一起领略《汉字的魅力》。
（学生阅读《汉字的魅力》）师：看完了袁鹰的《汉字的魅力》，你认为—— PPTPPT：在作者心目中汉字有哪些魅力？生 14：一个奇妙的大花园。
生 15：陪伴终身，良师益友，师：还有补充吗？生 16：汉字是我们的精神家园。
师：是的，汉字的创造显示了中国人与众不同的文明传统，它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一大国的存在，使我们的民族生生不息，自强于世，它跟我们的文明传统、古老文化联系在一起，所以是每一个中国人的精神家园。
每一个民族对自己的文字都是情由独衷，文中作者引用了《俄罗斯语言》，请大家一起朗读屠格涅夫赞美俄罗斯语言的语段。
（〖PPT〗）PPT 在疑惑不安的日子里，在痛苦地思念着我的祖国的日子里，给我鼓舞和支持的，只有你啊，伟大的、有力的、真挚的、自由的俄罗斯语言！要是没有它——谁能看见故乡的一切，谁不悲痛欲绝呢？然而，这样一种语言如果不是属于一个伟大的民族，是不可置信的啊！我们学过的《最后一课》都德是如何赞美法国语言的？生 17：都德把法国语言比作打开监狱大门的钥匙。
师：这位同学对都德的这段名言记得真牢！请大家看屏幕：（〖PPT〗）PPT 法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确;我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
让我们遵从作者的愿望，把“俄罗斯语言”改为“汉字”，一起来朗读一遍。
生（齐读）师：课后，同学们如果在课外阅读中读到哪位作者有对汉语言赞美的文字，一定把它摘录下来。
感受着汉字的魅力，我们再一起来看一看中国印，心中涌起的是一种无限的自豪！——为我们的汉字！师：下面，老师给你们准备了一些游戏活动，看看哪些同学的知识面更广？PPT：你知道汉字的起源吗？生 18：打结记事，刻符号。
生 19：仓颉造字师：对，汉字的起源就是来自结绳、八卦、图画、书契等。
原始社会晚期及有史社会早期出现在陶器上面的刻画或彩绘符号，另外还包括少量的刻写在甲骨、玉器、石器等上面的符号。
最早刻划符号距今8000 多年起源不是单一的，经过了多元的、长期的磨合，大概在进入夏纪年之际，先民们在广泛吸收、运用早期符号的经验基础上，创造性地发明了用来记录语言的文字符号系统，成熟于商代，甲骨文。
也有黄帝史官仓颉造字的传说。
师：（边演示PPT，边讲说文字的发展史）看看甲骨文图片，后来，文字书写在竹简木牍上——帛——纸，由于纸的发明，使文字书写的代价便宜了，于是书写也成了一项艺术，使汉字更具有魅力了。
请看书法，这是一组美不胜收的图片，汉字是独特的，汉字是世界上最漂亮的文字。
汉字魅力无穷啊！师：人们造出了一个个的字，那么，这些字总要有个汇总吧，于是，出现了一本本汇总字的书，就叫字典。
？生 20：新华字典。
生 21：康熙字典。
师：最早的字书是东汉许慎编撰的《说文解字》，共收汉字 9353 个，《说文解字》的出现，使汉字书写有了统一的标准和规范，许慎因此被历代学者尊为“字圣” 。
南梁顾野王编撰的《玉篇》，收字16917 字，这部书在唐代、宋代时修订，收字增至22726个。
宋代丁度等编纂的《广韵》，收字达 53525 个，是古代收汉字最多的字典。
清代张玉书奉诏编纂的《康熙字典》，收字达47035 个，辛亥革命后，欧阳溥存等编的《中华大字典》，收入汉字达到48000 多个。
近年来出版的《汉语大字典》，共收录汉字 56000 多字，是迄今为止收录汉字最多的字典，堪称当今汉语字典的“世界之最” 。
师：前人造字，后人用字，可是后人总是用错，你们写错别字吧？这儿有两个字，在同学们看来是一对难兄难弟，老被它们搞糊涂。
（〖 PPT〗）：“即”与“既”你们也有这样的经历。
想知道这两个字的区别吗？生：想！师：（演示 PPT，解释“即”“既”的不同意思。
）即 j í—甲骨文金文是人走近盛满食物的容器旁边 ,小篆是张开大口吞食。
《说文》：“即食也。