立体化的课程资源
《Visual Basic程序设计》课程立体化教学资源的建设与实践
论和 学 习理 论 为 基础 ， 以 网络 、 多媒 体 等 现 代信 息技
２ １ 、 教 学模 式简 单
在Ｖ Ｂ的传统 教 学 中， 主要 是按 照 教材 的 思路 ， 举 术为 依托 ， 遵循 “ 多元 教学 ” 立体 化教 材开 发 的解决 方 按照“ 广 东省 高校 计 算机 公共 课 程 教 学资 源建 设 ” 些 课 本 上 的例 子 ， 老师在讲台进行演示， 属 于 填 鸭 案 ， 通 过 引入 先 进 的 理 论 教材 ， 自编 出版 式 的方 法 ， 使得 课 堂会 显 得 非 常枯 燥 。很 多学 生 都说 项 目标 准 要 求 ，
１ １ 、 理 论成 分过 多
在传 统 教 学 中 ， 很 多 教师 把 重 点放 在 讲解 语 言 基 培 养 的要 求 ， 依据 广 东省 高校 计 算机 公 共课 教 学 指 导
结合 我 校 具体 情况 ， 以“ 夯实 础上 ， 而 忽视 了 ＶＢ面 向对象 和 可视化 的特 点 。 很 多学 委 员 会 的有关 文件 精 神 ， 生感 觉 和 学 习 Ｃ语 言一 样 ，没什 么 差 异性 ， 从而 失去 基 础 ， 面 向应 用 ” 为原则 ， 以“ 学生为主体 ， 教 师 为 主
段， 为此 课题 组对 （ （ Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ 程 序 设计》 课程 立体 化 二、 立体 化教 学资 源建 设 内容 五年来 ，课 程组 围绕 Ｖ Ｂ课 程教 学如 何适 应 人才
一
、
背 景
（ （ Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ 程 序 设计》 课 程 的传统 教 学模 式 所 教 学 资源 的建设 与实 践进行 了多年 的探 索 。 依赖 的资源就 是 教材 、 实验 指 导书 ， 它存 在 以下 弊端 ：
数字资源立体化教学
数字资源立体化教学一、引言随着信息技术的飞速发展，数字资源立体化教学已经成为教育领域的重要趋势。
这种教学模式充分利用数字技术，将传统的教学资源与数字化资源相结合，构建一个多维度、多层次的教学环境，以满足学生的多样化学习需求，提高教学质量和效率。
二、数字教材与课程资源数字教材是立体化教学的重要组成部分。
它以电子形式存储，方便学生随时随地学习。
数字教材不仅包括传统教材的内容，还提供了丰富的多媒体资源、互动练习和在线测试，使学习更加生动有趣。
此外，数字教材还可以根据学生的学习进度和需求，提供个性化的学习体验。
三、互动教学平台互动教学平台是实现立体化教学的关键工具。
它通过在线课程、讨论区、实时聊天等功能，为学生提供了一个互动学习的平台。
在这个平台上，学生可以与教师、同学进行实时交流，分享学习心得和经验。
同时，教师可以通过互动教学平台了解学生的学习进度和需求，及时调整教学策略。
四、多媒体教学资源多媒体教学资源是立体化教学的有力补充。
它包括图片、音频、视频、动画等多种形式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，通过视频演示，学生可以直观地了解实验过程；通过动画演示，学生可以理解复杂的科学原理。
此外，多媒体教学资源还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、网络资源整合网络资源是立体化教学的重要来源。
通过整合各种优质网络资源，教师可以为学生提供丰富的学习材料。
例如，利用搜索引擎查找相关资料；利用在线数据库获取学术论文；利用在线教育平台获取专业课程等。
同时，教师还可以引导学生正确使用网络资源，提高学习效率。
六、教育技术应用教育技术是实现立体化教学的必要手段。
它包括多媒体技术、网络技术、人工智能技术等，可以为教学提供强大的技术支持。
例如，利用多媒体技术制作生动的课件；利用网络技术实现远程教学；利用人工智能技术为学生提供个性化的学习建议等。
此外，教育技术还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，提高教学效果。
七、教学评价与反馈教学评价与反馈是立体化教学的重要组成部分。
单片机应用技术课程立体化教学资源建设
核 心 的教 学 目标 。
ｓｒ ｃｉｎ， ｔａ ｈ ｎ ｅ ｍ ｏ ｓｒ ｃｉｎ， ｔｅ ｃ ｒｉｕ ｕ ｏ ｈ ｅｗｏ ｋ ｃ ｕ ｓ ｓ ａ ｄ ｔ ｅ ｔａｎｎ ａ ｅ ｃ ｎ ｔ ｃｉｎ． ｔｕ ｔ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔａ ｃ ｎ ｔ ｔ ｕ ｏ ｈ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｆｔ ｅ ｎ ｔ ｒ ｏ ｒｅ ， ｎ ｈ ｒ ｉ ｉｇ ｂ ｓ ｏ ｓｒ ｔ ｕ ｏ
Ｋ ｅ ｗｏ ｄ ｓ ｎ ｌ ｈ ｐ ｍｉ ｒ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｔ ｘ ｂ ｏ ｏ ｓ ｒ ｃ ｉ ｎ； ｓｅ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｙ ｒｓ ｉ ｇｅ ｃ ｉ ｃｏ ｏ ｕ ｅ ； ｅ ｔ ｏ ｋ ｃ ｎ ｔ ｔ ｕ ｏ ｔｒ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｒ ｅ
ｓｅｅ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｈ ｏ ｒｅ Ｓ ｔｒｏ ｔａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｒ ｅ ｏ ｓｒ ｃ ｉ ｆｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ＣＭ ｐ ｉａｉｎ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ， ｍａｎ ｙ ｉｃｕ ｉ ｇ ｔｘｂ ｏ ｏ ・ ｏ Ａｐ ｌｃ ｔｏ ｃ ｎ ｌ ｇ ｉｌ ｎ ｌｄ ｎ ｅ ｔｏ ｋ ｃ ｎ
公共体育课程立体化教学资源的建设与应用
３ 公 共 体 育课 程 立 体 化 教 学 资 源 的建 设
３ １ 公 共 体 育 课 程 立体 化 教 学 资 源建 设 的 思路 ． 公共 体育 课 程 立 体 化 教 学 资 源 的建 设 应 结 合 公 共 体 育 课 程 的 教 学 内 容 ， 步 骤 进 行 建 设 ， 先 ， 建 设 公 共 体 育 课 程 分 首 要
３ ２ １ 公 共 体 育 课 程 立 体 化 教 学 包 ．． 公 共 体 育 课 程 立 体 化 教 学 包 的 建 设 要 以 公 共 体 育 课 程 的 教 学 内 容 为 主 ， 点 开 发 公 共 体 育 教 学 所 需 的理 论 知 识 和 技 重 能培 养 的主 教 材 、 师 参 考 书 、 习 指 导 书 和技 能 锻 炼 指 导 书 、 题 库 等 ， 教 学 试 以及 开 发 用 于 教 师 授 课 和 学 生 复 习 的 Ｐ ｗ ｒｏｎ ｏ ｅ ｉｔ Ｐ
公 共 体 育 课 程 立 体 化 教 学 资 源 的 建 设 与 应 用
郑 毅 ， 延 江 滕
（ 昌学院 公共体 育教 学部 ， 南 许 昌 ４ １０ ） 许 河 ６００ 摘 要 ： 公共 体育课 程 立体化教 学资 源的 内容 、 从 特征 等 方 面进 行 阐述 ， 出了公 共体 育课 提 程 建设 的具体 方案 和应 用措 施 ， 为公 共体 育课程 实现 教 学信 息化提供 了有力 的保 障． 关键 词 ： 育信 息化 ； 教 公共 体 育课 程 ； 立体化 教 学资 源 ； 建设 ； 用 应
学 习资 源 系 列 化 、 学 过 程 智 能 化 等 ． 样 的特 征 能 够 满 足 多 样 化 、 性 化 、 用 化 的 教 与 学 需 求 ． 教 这 个 实
论中职学校立体化教学资源设计
学 生专业 知识 又可 提高学 生外 语实 践能 力的 有效手 段 。 虽 然在 实 际操 作 中还 面 临着许 多 困难 ． 通过 教育 界各 方面 但 的共 同努力 ， 些 困难 是 可 以克服 的。 这 只要 我们勇 于探 索 、 勇于尝 试 。 语 教 学在 高 校 一定 能 取 得成 功 ， 双 从而 为 国家
个 环节 而构 建 的 教 学 资 源 体 系 。 ”ｌ ［ １ 立 体 化 教 学 资 源 包括 教 学 包 、 学 资 源 库 、 教 学科 （ 专
业） 网站 。［教 学 包 主要 包 括 教 材 、 师 参 考 书 、 导 书 ２ １ 教 辅 等 传 统 的 纸 质 教 学 资 源 以 及 电 子 教 案 、 络 课 程 、 于 网 便
教 学 资 源 是 一 种 微 观 层 面 的 教 育 资 源 ，它 是 向 教 师 、 生 提 供 的教 学 内 容 及 其 存 储 形 式 ， 利 于 教 师 有 学 有
效 教 学 和学 生 有 效 学 习 ， 以影 响 和改 变 学 生 认 知 结 构 发
生 变化 的教 育 资 源 。“ 体化 教 学 资 源是 以现 代 化 的 信 立 息 技术 为手 段 ， 以适 合 远 程传 输 的数 字 化 教 育 教 学 软 件
２１ ０ ０年 第 １ ０期 总 第 １９期 ７
Ｔ ＩＫ Ｒ Ａ ＨＥＳＬ ０ Ｄ
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教 育实践 ●
论中职学校立体化教学资源设计
尚 玉 平
（ 北师 范 大 学 教 育传 播 学 院 ， 肃 兰州 ７ ０ ７ ） 西 甘 ３Ｏ０
［ 要］ 摘 中职 学 校 教 学 资 源 的 建设 与完 善 ， 于提 高 教 学 质 量 、 进 学 生 的全 面 发 展 有 着 至关 重要 的作 用 。 文分 对 促 本 析 ｒ立 体 化 教 学 资 源 的 涵义 和 中职 学 校 立 体 化 教学 资 源 的体 系 结 构 。讨 论 了 中 职学 校设 计立 体 化 教 学 资 源 的 作 用 ，
“信号与系统”精品课程立体化教学资源的建设
一
、
立体 化教 学资 源的 内涵
层 次教 学对象 。 二、 立体化 教学 资源 的结构
随着信 息技 术 的 飞速 发 展 ， 生 除从 书本 和 课 学 堂获取信 息 外 ， 多 的是 从 计 算 机 、ｎｅｎ ｔ 取 知 更 Ｉｔ ｅ 获 ｒ
识 ， 就要 求 教育 管理 者 和教 学 组 织者 不 仅要 抓 好 这 课 堂教 学 的组 织 和 实施 ， 重 要 的是 有 效 利 用现 有 更
立体化教学资源包括 纸质教学 资源 、 网络教学 资源、 媒体教学资源三部分。 （ ） 一 纸质教 学资 源 纸质教学资源包括主教材 、 教学参考书、 学习指 导 书 和试 题 库 ， 图 １所示 。构 建 一 流 的 高校 教 学 如
主教材 ， 符合 高等 院校创 新 人 才 培养 模 式 以及教 学 大 纲要求 。教 师参考 书 与主教 材 配套 是 教 学资 料 丰 富的教 师教学 参考 书 。学 习 指导 书体 现 教 师教 学 思
ｒｅ ｌｍ ｉ ａ ａ ｄ Ｓ ｓ ｍ ｓｅａ ｏａｅ ｎ ｄ ｔｉ． ｉｕｕ Ｓｇ ｌ ｎ ｙｔ ｉ ｌｂ ｒｔｄ ｉ ｅａｌ ｎ ｅ
Ｋｅ ｒ ｓ： ｉｎａ ｎ ｙ ｔｍ ；ｅ ｃ ｎｅ ｔｃ ｒｃ ｌ ｍ ；ｓｅ ｅ ｅ ｃ ｎｇ ｒ ｓ ｕ ｃ ｓ ｙ ｗｏ ｄ Ｓ ｇ ｌ ａ ｄ Ｓ ｓｅ ｘ ｅ ｎ ｕｒｉｕ ｕ ｔｒ ｏ ｔ ａ ｈｉ ｅ ｏ ｒ ｅ
程优质教学资源 的全面开放 ， 应充分利用 现代信息技术和教学手段 ， 大力开发立体化教学资源建设。本 文着重阐述 了立体化教学资源 的内涵及“ 信号与系统” 课程立体化教学资源建设 的内容 。
［ 关键词 ］ 信号与系统 ； 品课程 ； 精 立体化教学资源
工程实践立体化教学资源的研究与建设
盾 。 （） ４ 适合课程 的全程 教学 ，并 不断建设与完 善 。
（） ５ 必须一体化 设计 ，使 各种教学 资源 有机结合 ，提 高教学质量 。
根 据 建 设 原 则 ， 结 合 课 程 教 学 内容 、 教 学 模
式 、教 学 方 法 和 手 段 ，建 立 由主 教 学 资 源 、 实 践 教学 资源 和 网络教 学资源 构 成 的立 体化 教学 资源 模 型 。三种 教学 资源 的相 互作 用和 结合 体现 了立体 化 教学资源 的丰富 内涵 （ 图１ 如 所示） 。
基 本 要求和 教学大 纲全 部知识 点 的教 学信 息载体 ，
重 点 强调 其 先 进 性 、科 学 性 和 系统 性 。随 着 新 材 料 、新技术 和新设 备 的发展 ，教材 必须及 时更新 ， 可 以 自编教 材或选 用优 秀教材 。根据 教学大 纲和 主 教材进行 电子教案和Ｃ Ａ 课件 的制 作，这两种媒 体既 Ｉ 可用 于课堂 讲解 ，又可 用于 网络课程 中。具体 内容 见图２ 主教学资源结构 图。
生 共 同参 与才 能完 成 ，教学 资源应 是全 方位 、 多层
次 、立 体化 的教 学 资源 。 以主教 材和 ｃ 课 件 为基 ＡＩ
础 ， 仪 器 设 备 等 硬 件 组 成 的 大 工 程 环 境 为 保 证 ， 课
程 网站等 网络环 境 作为课 程 的延伸 和必 要 的支撑 。 因此 ， 自编和选 用 高水平 教材 、充 分利 用 多种媒 体 手段 、营 造大 工程 环境和 加 强 网络 平 台建设 ，是 工
收 稿 日期 ： ２ ０ — ３ １ ０９０—８
作者简介：韩永杰， 高级工程 师。
基 本表 现 形式 ，是 教学模 式 、教 学 内容 和教 学要 求
立体化教学资源建设模型构建
立体化教学资源建设模型构建立体化教学资源建设模型，听起来是不是有点复杂？说白了，就是如何用更全面、更生动的方式，来让学习不再枯燥，如何让学生在“书本之外”还能触摸到知识的每个角落。
你想啊，光靠传统的教学方法，孩子们不一定能坐得住，听得懂。
有时候上课，老师辛辛苦苦讲了半天，学生却一脸迷茫。
为啥呢？因为知识传递的方式太单一，单靠课本和讲解根本满足不了孩子们的多元需求。
那怎么办呢？这个时候，立体化教学资源就显得尤为重要了。
我们得知道什么叫立体化教学资源。
简单来说，就是通过多种媒介、多样化的工具，把课程内容丰富起来。
让学生既能看，也能听，甚至还能动手做，学得不枯燥，记得住，更能理解。
这就像我们吃饭，光有米饭和菜肯定不够，少了点汤或者小菜，总觉得没滋味。
一个立体的教学资源，能在课堂上提供更多元的味道，确保孩子们吃得不腻，学得不烦。
你想想，如果你在课堂上，除了老师讲课之外，老师还能放个视频，展示一些有趣的实验，甚至有互动环节让学生们参与进来，是不是一下子就吸引了学生的注意力？这就是立体化的魅力。
我们得提提如何去构建这样的教学资源。
其实就像搭建一个大楼，光有基础设施是不行的，还需要各种材料和配件的配合。
而这些配件，就包括了教学视频、课件、实验材料、在线课程、虚拟现实等。
举个简单的例子吧，现在大家都知道“抖音”和“快手”，这些短视频平台里的内容更新速度之快，真的是让人眼花缭乱。
如果我们能将这样的短视频结合到课堂中，或者在课后作为复习资源，学生就能通过这些视频，反复观看、理解，甚至模仿，学得更扎实。
而且呢，视频的互动性和趣味性也能激发学生的学习兴趣。
再比如，虚拟现实技术，这不是什么科幻片里的东西，现在不少学校已经开始尝试利用VR技术进行教学。
学生戴上VR眼镜，就能身临其境地感受历史事件、探索科学奥秘，甚至在虚拟的世界里进行实践。
这样一来，学生学起来就像玩游戏一样，轻松愉快。
再说说那些课外资源，别小看这些“配角”，它们可是课堂之外的重要补充。
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第三部分“学习·创新·职业生涯最优化成长”课程体系
一、课程模块
依据“学习·创新”型人及学生踏上“职业生涯规划最优化成长发展”培养要求，指导借鉴国家劳动部创新能力培训考评标准，制定本大纲。
（一）课程的性质与任务通过本课程的学习，使学生了解、掌握《学习型组织理论与创新学》的基本知识、基本理论、基本修炼以及常用的思考方法，培养学生自我超越、团队学习、系统思考、打破思维障碍、用多种思维方式看问题的能力，通过对学生学习7种创新方法，开发学生创新的潜能，提高学生创新的能力，使学生成为能够时时、事事、处处能学习和创新的“学习型人才”、“创新型型人才”，为提高学生素质打下坚实的基础。
（二）本课程与有关课程的配合与联系与其他各门课程相辅相成、互相促进，掌握《学习型组织理论》与《创新学》的基本知识，特别是《学习型组织理论》中“自我超越”、“心智模式”、“共同愿景”、“系统思考”与《创新学》中“创新学基础知识”、“创新思维的培养”以及“创新方法”等相关知识，对于在校学习和以后工作都有极大的帮助，受益终生。
（三）教育教学理论及教学学时分配课程《学习·创新·职业生涯规划》
（四）课程体系建设
贯彻落实“科学发展观”，“以学生为本”，将“学习型组织理论”、“创新学”及“职业生涯规划理论”融入高等教育教学。
追求教育理想——人人踏上职业生涯可持续最优化成长发展之路。