师道匠心——特级教师给学生、家长和教师的60堂公开课
给学生一个开放的课堂 周翔
给学生一个开放的课堂周翔发表时间：2017-08-10T12:47:03.363Z 来源：《素质教育》2017年7月总第240期作者：周翔[导读] 在教学《詹天佑》一文时，我在讲明本课目标要求之后，陶松兴致勃勃地来到讲台前。
湖北省郧西县观音镇阎家小学442600近几年，课堂改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学倍受青睐。
一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲甚至不讲，谈讲色变。
以己之见，在我们的课堂教学中，应尊重每个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生的发展。
实践这一指导思想，我认为，课堂教学中教师应要求学生自主学习，给学生一个开放的课堂。
一、学生占领讲台，老师充当旁观者在教学《詹天佑》一文时，我在讲明本课目标要求之后，陶松兴致勃勃地来到讲台前，在黑板正中写上“詹天佑”三个字，“这一课你们想学些什么？”“我要知道他是什么样的人。
”“作者为什么要写詹天佑？”“詹天佑有哪些精神值得我们学习？”……发言络绎不绝。
班长李敏上前对着陶松的耳朵小声说了几句，同学们便以小组为单位讨论：“外国人为什么要阻挠我们修筑京张铁路？”“詹天佑担任工程师后为什么引起外国人的嘲笑、中国人的轰动？”“主持修筑京张铁路詹天佑遇到了哪些困难，是怎样克服的？”20分钟后，小老师曾凯踊跃走向讲台与陶松共同主持同学们的交流，看着教室四周小黑板上的讨论结果，鲍春雨一一点评，曾凯和陶松在黑板上板书：勘测线路，开凿隧道，设计人字形线路。
“他就是这样的人——爱国。
詹天佑勇于创新的精神和率先垂范的工作作风正是值得我们青少年一代学习。
”“开始的几个问题同学们都懂了吧！？”“懂了——”同学们异口同声。
“还有哪些问题不理解？”一同学举手问：“青龙桥附近除了设计人字形线路，还有别的办法没有？”大家议论纷纷，兴致勃勃。
“请大家拿起笔画一画，设计设计。
让挑战成就梦想 ——记广西特级教师、桂林市卓然小学校长叶琴珍
栏目编辑：邓卉BAGUIYINGCAI八桂英才2017年6月号总第231期从名校到民校，从中学到小学，从“体制内”走向“体制外”，又从“体制外”回归“体制内”，广西特级教师、桂林市卓然小学校长叶琴珍从教的24年是梦想与实践的一次次探索，也是激情与执著的一次次交融。
这是一位爱挑战的教师1993年，叶琴珍于广西师范大学中文系毕业，分配到了广西师范大学（以下简称“广西师大”）第二附属中学（现名“广西师范大学附属外国语学校”，以下简称“二附中”）工作，正式开启教师生涯。
当时的二附中条件艰苦，全校200多名学生只有18位教师，叶琴珍将最美好的青春奉献给二附中。
1993年至2006年，叶琴珍在二附中先后担任班主任、年级组长、教研组长，工作中，她牢记着老校长“不鸣则已，一鸣惊人；不干则已，一干夺魁”的话语，凭着一股冲劲和拼劲，逐渐成长为学校、桂林市的骨干教师，并入选桂林市园丁工程C 类人才，担任桂林市教科所的初中语文课改专家、兼职教研员，在13年的艰苦奋斗中，她见证了学校的飞速发展，见证了二附中成为全区名校的成长历程。
出人意料的是，叶琴珍没有继续留在二附中，而是想换一个平台挑战自己的工作实力。
2006年，叶琴珍从广西师大二附中辞职，从名校迈向民校——桂林东方英语实验学校（现更名为“桂林智谷东方外国语学校”，以下简称“东方学校”），先后担任常务副校长、校长。
丢掉“铁饭碗”，从“体制内”走向“体制外”，选择的又是一所基础薄弱的学校，这条路真的走对了吗？当时很多业内人士都为叶琴珍的选择感到不解和惋惜，担心她未来的事业发展受到影响。
确实，在东方学校，叶琴珍再次经历了在广西师大二附中创业时的艰辛与快乐，她饱尝了民办学校办学所要面临的生源不足、师资匮乏、学校品牌度不高等各种艰辛，但环境越艰苦，越能锻炼人。
在这所九年一贯制的全日制寄宿民办学校，叶琴珍放下名校教师的光环，一切从头开始，带着当初在二附中的那股冲劲与拼劲，她向其他民办学校取经，积累管理经验；她坚持在教学第一线，引领全体教师的教学发展，深深体会到了“天道酬勤”“艰难困苦，玉汝于成”的深刻含义。
玉壶冰心，桃李成溪——特级教师李冬梅访谈录
玉壶冰心，桃李成溪——特级教师李冬梅访谈录佚名【摘要】李冬梅，女，北大附中技术学科主任，信息技术特级教师，国家基础教育信息技术课程标准研制组核心成员，首都师范大学硕士生导师，北京教育学院外聘教授。
全国中小学计算机教育先进工作者；全国中小学教师教育技术水平考试专家委员会委员；北京市教育科学研究院基础教育教学指导委员会信息技术指导专家。
【期刊名称】《中国信息技术教育》【年(卷),期】2012(000)001【总页数】5页(P77-81)【关键词】中小学教师;访谈录;专家委员会;冰心;信息技术;基础教育;首都师范大学;梅【正文语种】中文【中图分类】P532嘉宾主持：郑爱文山东省济宁一中访谈对象：李冬梅北大附中李冬梅，女，北大附中技术学科主任，信息技术特级教师，国家基础教育信息技术课程标准研制组核心成员，首都师范大学硕士生导师，北京教育学院外聘教授。
全国中小学计算机教育先进工作者；全国中小学教师教育技术水平考试专家委员会委员；北京市教育科学研究院基础教育教学指导委员会信息技术指导专家。
1982年7月毕业于北京大学数学系，同年来到北大附中，开始从事中学信息技术基础教育，对中学信息技术课堂教学、评价进入了深入研究，形成包括教学环境、教学资源、教学设计、课堂组织与引导、教学评价等五个子模式的中学信息技术“整体教学”模式。
教学实验研究成果“中学信息技术课程‘整体教学模式’的研究开发与实践”2010年获国家教育部基础教育课程改革教学研究成果三等奖。
多年从事信息学奥林匹克竞赛研究，辅导的学生多人获全国奖，其中江晓晔同学于1990年为我国摘取了第一块国际信息学奥林匹克金牌。
著作10余部，主编教材多套，论文30余篇，研究课题若干。
《中国信息技术教育》：每位名师都是一条不断生长、资源富饶的道路。
今天我们请来的是特级教师李冬梅老师以及嘉宾主持郑爱文老师，希望大家通过他们的对话能看到不一样的风景，从而对自己的专业发展有所启发。
语文公开课评课稿(优秀13篇)
语文公开课评课稿(优秀13篇)语文公开课评课稿篇一一、本次活动的特点：第一，充分展示了“四维立体四段式”教学模式的优越性，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。
第二，显示了各备课组的凝聚力和团结精神。
为了上好公开课，各备课组认真组织备课、听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三，全员参与。
三级语文老师共12名统一安排，并将课调在下午上，目的是让更多的教师能够听上课。
公开课的顺序是先八年级，再九年级，最后七年级。
第四，展示了老师的反思水平。
有人说过，没有反思的教学是难以提高的。
我组青年教师刘萍、关小荣在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。
第五，显示了我组教师积极进取的精神。
桑艳丽、宋俊芳、陈改花老师在评完课后，除了主动反思之外，虚心的听取了老师的建议，这种精神是非常可贵的，也是一位优秀教师快速成长的促进剂。
第六，听评课积极性高，参与听课人数多。
听课人数共107人。
其中听11节的教师：赵国荣李斌陈改花桑艳丽冯全福冯清洁；听10节的教师：宋俊芳关小荣；听9节的教师：刘萍；听6节的'教师：郭新定；听3节的教师：张强民秦彦军。
二、公开课的优点：1、坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。
十二名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩！2、目的明确、胸怀全局。
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。
以激情拔节教育生命——记齐鲁名师、山东省特级教师、临淄区实验中学副校长王会芳
寐 以求 的 研 究 成 果 吗 ？ 英 语 老 师 高蕾 是 在 这 种 理 念 引 领 下 成 长 最 快 的典 型 ．她 身 体 力 行 地 尝试 着 王 会 芳 提 的 教 育 理 念 ，将 其 渗 透 进 教 育 教 学 的每 个 环 节 ，她 的 教 育 风 格 和 个
性 日臻 成 熟 。在 一 次 主 题 班会 “ 卖 你 的 拍 生 涯 ”上 ，她 让 学 生 从 诸 多 未 来 规 划 中
人物 写 真
Ｒ Ｎ Ｕ Ｅ Ｅ Ｅ Ｗ ＸＩＺＨ
◇
有 着 百 炼 成 钢 化 作 绕 指 柔 的 素 质 和 能 力， 能够 让 学 生从 道 德 上 折 服 ． 感 上 依 情
恋 ， 格 上 崇 拜 。教 师 的 美 是学 生 成 长 的 人
书 笔 记 ， 淀 了她 丰 厚 的 文化 底 蕴 ． 积 使 她 在课 堂上 能 够 左 有 逢 源 ．纵 横
出发 点 放 在 满 足 学 生 成 长需 求 上 ．更 加
着 意 于想 学 生 所 想 ． 学 生 所 需 ． 速 向 急 迅
急等 ， 都会精 心推敲 ， 心 独运 ． 她 匠
力求 每 节 课 取 得 最 理 想 的 效果 。
天 道 酬 勤 。在 “ 手 ” 高 如林 的 山
成为学生 “ 喜欢 ” 最 的类 型靠 拢 。 在 师 生 更 加 和谐 、 洽 相 处 的 氛 同 里 ， 师 的 幸 融 教 福 指 数 也 获得 了 持 续 提 升 。看 到越 来 越 多的老师 们能够从 工作 中获 得快 乐 、 赢
践 一 思 想 ” “ 华 ” “ 化 ” 厚 积 薄 的 升 和 内 。
其所以然。” “ 课 、 课 新 法 ， 使 我 们 换 个 角 听 评 促 度 去 思 考 、 研 究 、 探 索 ， 无 疑 是 提 去 去 这 升 自 己 的最 好 捷 径 ” 生 物 老 师 曹 漪 担 任 ， 了 近 十 年 的级 部 主 任 ，有 着 丰 富 的教 育 教学经 验 ， 的“ 型” 她 转 已是 大 家 的 焦 点 话 题 ，将 听 、 课 时 的 发 现 记 录 下 来 ， “ 评 并 进 行 深 入 的 分 析 。 样 的文 章 挺 抢 手 的 ， 这 年 过 四十 的我 ， 然 也 发 表 了 自己 的 ‘ 居 处
唯师者走心，学生才倾心
唯师者走心，学生才倾心发布时间：2022-04-27T06:43:21.011Z 来源：《中小学教育》2022年1月第1期作者：郑爱华[导读] 有位教育家第斯曾说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
郑爱华湖北省宜昌市宜都市西湖中学 443311有位教育家第斯曾说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教育，面对的是一个个鲜活的生命，无视生命的教育，不是真正的教育。
“感人心者，莫先乎情！”越来越觉得，我们的英语教学需要走出纯知识传授的程式化模式，做走心的教师，做走心的教育，用一名师者的温度让每一个孩子焕发出其独特的个性与生命的活力，让心灵深情，让课堂深度，让眼眸深邃，让记忆深刻，让影响深远！走心的设计鲜活课堂很多时候，我们的课堂流于一本教材、一份课件的照本宣科式，沦为讲、读、背的知识灌输式。
学生双目无神地听，别无选择地接受。
这样的教学方式学生依然可以get到知识，但这样的课堂毕竟缺少了教师对教材内容的个性化解读，缺少了教师对教学方法的独创性运用，缺少了蕴含教师个人风格的专属style，以至于“年年岁岁教相似”，只不过“年年岁岁人不同”。
如何以走心的设计鲜活自己的英语课堂？我在教学中做了一些探索和实践。
个人执教人教版八上Unit7 Will people have robots?，在A部分教学内容结束后，我这样设计以升华主题：2017年11月，宜都集全市人民力量荣膺“全国文明城市”称号。
宜都创成全国文明城市的特大喜讯被瞬间刷屏，全城沸腾。
课上，我在大屏上投射出宜都时任市委书记在人民大会堂接受国家主席习近平祝贺及书记载誉归来的照片，学生们瞬间振奋，自豪感爆棚！我由此启发：As we know, our city Yidu has won the prize for one of the Civilized Cities around China.Recently,it also won the title for the National Forest City. The honor has inspired everyone! If you are the city mayor, what are going to do to make our city cleaner, greener, more beautiful and civilized?这样，巧妙地结合当下时事热点升华课堂教学,活学并活用，也让孩子们深知荣誉来之不易，创一座城，更要爱一座城！在小组讨论后的汇报中，孩子们结合生活实际，思路灵活，畅所欲言，创意迭出。
全国优秀班主任讲坛丨王怀玉_用博物课程点亮学生心灯
全国优秀班主任讲坛丨王怀玉：用博物课程点亮学生心灯王怀玉，广东省深圳市南山第二实验学校语文教师、班主任。
王老师长期致力于家校协同教育研究，以“阅读和运动”为核心，与家长一起打造“体育健康、与人相处、博物学入门、情绪管理”四类系列课程，逐层递进，交叉相融，初步形成班本课程塔式图谱。
她开发的“博物学启蒙”班本课程及班级特色活动在教育中取得显著效果。
王老师是广东省中小学名班主任工作室成员，深圳市首届名班主任工作室主持人，曾获广东省教书育人先进个人、深圳市优秀班主任等荣誉。
她多次参与并主持国家、省市级德育课题研究，多次获得各级各类教育教学成果奖，发表论文30余篇，并出版个人专著3本。
简介用博物课程点亮学生心灯环境塑造人，环境改变人。
今天，在钢筋水泥森林里长大的孩子，与自然万物越来越疏离了。
如何在自然与心灵之间架起一座桥梁，以课程的方式唤起学生内心深处对自然万物久违的感动？这个愿望来自一次特别的际遇。
课程缘起——偶然之于必然的课程“预见”五年前，我和一位朋友走在那条我天天上班必经的人行道上。
朋友欣欣然向我介绍路边哪棵树最先发芽、哪棵树最后落叶、哪株花先开放、哪簇花今年开迟了。
看她如数家珍般娓娓道来，我愣住了。
这条路，我来来去去已经行走了七个春秋。
可是，暗问自己，路旁这些茂盛可人的植被，我能叫上名儿的真不多，也没觉得有什么特别之处。
而在朋友的眼中，它们却是那样美，与她有着仿佛朋友般的情感链接，推而广之，这个世界在她的眼里该是何其美好呀！而我呢？天天面对这些美丽的自然风景却视而不见，只因脑子里塞满了现实生活中各种琐细。
不止我如此，那些原本对自然应该有着天生好奇的孩子，似乎也无视自然之美。
1为什么如此美好的自然世界在孩子眼里黯淡无光每逢节假日，尤其是寒暑假，家长都会带着学生到各地旅游抑或回老家度假，孩子的假期生活可谓丰富多彩。
多年来，我的开学第一课，都是从分享假期见闻开始的。
遗憾的是，孩子们在分享过程中，大多只记得和父母外出旅游时有哪些刺激的游戏项目或可口的美食，表达感慨时总是“那里的景色太美了，太好玩儿了，太有趣了”等概述性语言，很难细致描述一处小景物或准确形容某种美食的具体味道。
特级教师王崧舟：追求如诗般的课堂成效
特级教师王崧舟：追求如诗般的课堂成效作为学校教学的引领者，校长听课的对象、听课听什么、听课以后做什么，都直接决定听讲义身是不是成心义。
本期刊发一名校长听特级教师王崧舟执教《一晚上的工作》以后的感觉和反思，希望透过这些总结性的文字，能给校长听课带来必然的指引。
早就听人说过：王崧舟教师的课堂教学，是“诗意的语文”。
观摩王教师执教《一晚上的工作》，初始，感觉很是平实。
随着时刻的推移，教学的展开，互动的深切，渐渐地，感觉自己融化在了他的课堂教学中。
现在，才真真切切地感受到，王教师的课堂教学，确是一首情境融合、意境深邃的诗，让人怦然心动、“物我两忘”，令人回味无穷、收成颇丰。
流淌的诗意：多元解读，“万紫千红老是春”《一晚上的工作》是篇老课文，曾听很多教师上过，自己也不止一次教过。
大凡都采纳所谓的“中心冲破法”——抓住“他是何等劳苦，何等简朴”一句，让学生在文章中找出有关语句进行验证性明白得，其结果大多将学生的思维囿于“劳苦”与“简朴”。
王教师的教学却返璞归真，自然、大气：请学生自由读课文，读准生字，读通句子。
“想一想若是用一个词语归纳总理这一晚上的工作，用哪个词儿？”不一会儿，课堂上小手如林。
王教师既充分尊重学生个性化的明白得，但又不听其自然，而是以自己深厚的文学修养、非凡的教学机智，适时地、恰本地对学生进行引导：或是“顺水推舟”——学生回答“通宵达旦”后，教师颔首赞许并向学生“请教”，既对这位同窗赏识，又让其他学生明白“通宵达旦”的意思；或是“画龙点睛”——针对学生回答的“简单”，教师确信后和学生商量加上“简朴”；或是“因势利导”——对学生“辛勤劳苦”的归纳，教师让学生谈“你从哪儿体会到周总理的‘辛勤劳苦’”，并顺着学生“看书是催眠方式”的回答，巧妙引导到“总理是在和睡眠、疲劳抗争”；或是“点石成金”——对学生回答的“平常”，教师没有简单否定，而是启发学生试探“对谁是平常的？对咱们、对大伙儿呢？”课堂上，学生的思维之花在王教师的激发与呵护下竞相开放，呈现出了“万紫千红老是春”的朝气蓬勃的景象；学生的个性真正取得了自由伸展，生命也取得了自觉而健康的成长。
星火燎原，历久弥新----特级教师陈继英在读、思、行中丰实的语文教学思想
星⽕燎原，历久弥新----特级教师陈继英在读、思、⾏中丰实的语⽂教学思想星⽕燎原，历久弥新、⾏中丰实的语⽂教学丰实的语⽂教学思想思想英在读、思思、⾏中——特级教师特级教师陈陈继英在读、马⽟娥注：本⽂发表于⼴东省教育厅主管《师道》杂志2019年6期当下，在中国语⽂教育界，提起“⼈⽣语⽂”这⼀教育教学理念，已被⼴泛认可。
但是，当2005年陈继英⽼师提出这⼀教育教学理念之时，尚是“星星之⽕”，如今，就连教育部颁布的“核⼼素养”⽅案（2016年9⽉发布）及国家新课改⽅案（2017年12⽉发布）都已和“⼈⽣语⽂”教育教学理念相似，这⼗多年的时间，⼈⽣语⽂教育教学理念可谓“星⽕燎原，历久弥新”。
陈继英⽼师已成为全国著名语⽂特级教师，他提出的“⼈⽣语⽂”教育教学理念及构建的教学模式，以及“新思维读写互动”作⽂教学体系，令⼈“刮⽬相看”。
作⽂教学体系思维作⽂教学体系登上教改前沿阵地的新思维登上教改前沿阵地的新阅读让思考⾛向睿智和深刻，思考助推实践，实践⼜让阅读和思考结出丰硕的果实。
陈继英⽼师的教学⽣涯，就是在读、思、⾏中丰实的语⽂⼈⽣。
在这个丰实的⼈⽣中，第⼀个醒⽬的果实就是他的新作⽂教学体系。
1990年前后，⾝为⼀线语⽂教师的陈继英⽼师发现⼤部分学⽣怕写作⽂，语⽂教师的责任感驱使他想要解决这个全国语⽂教学界都存在的难点。
要解决这个难点，必须要弄清楚问题的成因，还要有切实的解决⽅案。
于是，他和他的团队开始了深⼊的研究。
在教学实践中，他们发现，学⽣写不出作⽂主要是不能将作⽂题与⽣活体验以及阅读体验联系起来思考，⽽没有建⽴这种联系，是因为学⽣的思维认识和情感因素没有得到有效激活。
陈⽼师想做的，就是构建⼀套有⽤、有效的作⽂体系，来激发学⽣的情感，激活学⽣的思维，建⽴学⽣⽣活体验、阅读体验与写作之间的有效链接。
为此，他领衔成⽴了“中学⽣写作思维能⼒培养策略研究”课题组。
为了找到更有效的理论⽀撑，构建科学的写作教学序列，陈⽼师和他的团队开始阅读脑科学、思维科学、写作⼼理学等⽅⾯的书籍，例如，《思维⼯程导论》《批判性思维》《思维习惯⾰命》《系统思考》《脑科学》《⼼理与脑科学》《写作⼼理学》等。
“有道”与“无痕”——单凌老师《秋歌——给暖暖》课堂实录评析
本版编辑／“有道”与“无痕”摘要：一堂真正意义上的语文课一定是紧紧围绕听说读写思等活动展开的，一定是以培养学生的语言经验与表现为宗旨的。
单凌老师的《秋歌———给暖暖》一课紧抓“语言要素”，通过不断的智慧引导和师生间的充分对话帮助学生生成对文本的独特感受与恰当理解。
整个课堂教学不仅有序而且灵动，是一个值得大家学习思考的语文教例。
关键词：教学“有道”课堂“无痕”语文“归真”◉刘飞（邹平县魏桥中学，山东滨州256212）第十一届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛于2017年7月25日至28日在江苏省无锡市锡山高级中学成功举办。
大赛初、高中组一共安排了33堂展示课。
其中高中组来自安徽铜陵一中的单凌老师所授的《秋歌———给暖暖》（高中组一等奖第一名）一课给笔者留下深刻的印象。
一、教学“有道”1.别具一格的教学导入。
“今天，我和同学们一起学习台湾著名诗人痖弦的一首诗，叫《秋歌———给暖暖》。
（板书：秋歌暖暖）诗人叫痖弦，痖弦是他的笔名，他的本名叫王庆麟。
为什么他给自己取名叫痖弦呢？大家猜猜看。
”这个导入直入学习主题，不拐弯抹角。
不像很多大型公开课有意铺陈，极力渲染，啰唆一通方才引入新课。
这恰恰显示出了单老师的从容淡定。
单老师利用诗人名字的特殊与陌生驱动学生猜测，激发了学生的好奇心、求知欲以及阅读积极性。
这个朴素平淡、简明凝练的导入起到了“四两拨千斤”之效。
2.精当巧妙的课堂架构。
整堂课大致可以梳理为：导入新课—以意象为抓手整体感知文本—解读“暖暖”—更进一步解读“暖暖”—总结课堂。
单老师先用趣味性的导入调动起学生学习诗歌的积极性，然后借助学生已有的语文经验联想古典诗词中的固有意象分析整首诗歌的情感基调，在此基础上自然过渡到教学重点的赏析———解读“暖暖”，对它的理解，从“爱人、朋友、亲人”到“信念、梦想、希望、陪伴……”，最后得出“暖暖”已经超越了“一个人”，“它可能就是我们内心存有的某些东西。
它还可以是很多：鼓励、关怀、珍惜、文化、经典，等等，甚至是诗歌，是诗心，我们今天学习的这首诗也是‘暖暖’”。
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