小学四年级语文上册课件 《桂花雨》ppt课件(3课时)
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《桂花雨》课件(共16张PPT)
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九年义务教育六年制语文第九册
桂 花 雨
姿态 迷人 至少 邻居 成熟 完整 尤其 提前 杭州
几大箩 香飘十里
☆可是桂花的香气，太迷人了。
☆桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后
十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ☆全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
☆可是桂花的香气，太迷人了。
☆桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后
我会仿：
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是 桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
☆
，
“
纷纷落下来， ！”
都是。我喊着：
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
☆桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后
十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
☆杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才
是香飘十里。
课 后 小 结
文章主旨：文章主要表达了作者对故乡和童年的怀念，以及对桂花的喜爱和欣赏。通过回忆自己 摇桂花的经历，展现了作者在桂花雨中的美好记忆。 写作手法：文章运用了生动形象的语言和比喻、拟人等修辞手法，如“桂花纷纷落下来，像雨点 一样”。这使得文章富有诗意和感染力，能够引起读者的共鸣和想象。
2 课后小结
下课！ 再见！
授课老师：
时间：2023年9月2日
月是故乡明 花是故乡香
Hale Waihona Puke 我会仿：☆这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
☆这里的
，也比不上
。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇 花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花 乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
1 课后小结
《桂花雨》是一篇充满诗意的散文，作者通过描述自己在桂花雨中的经历和感受，表达了对故乡 和童年的怀念，以及对桂花的喜爱和欣赏。在课后小结中，我们可以总结以下几点：
九年义务教育六年制语文第九册
桂 花 雨
姿态 迷人 至少 邻居 成熟 完整 尤其 提前 杭州
几大箩 香飘十里
☆可是桂花的香气，太迷人了。
☆桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后
十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ☆全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
☆可是桂花的香气，太迷人了。
☆桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后
我会仿：
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是 桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
☆
，
“
纷纷落下来， ！”
都是。我喊着：
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
☆桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后
十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
☆杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才
是香飘十里。
课 后 小 结
文章主旨：文章主要表达了作者对故乡和童年的怀念，以及对桂花的喜爱和欣赏。通过回忆自己 摇桂花的经历，展现了作者在桂花雨中的美好记忆。 写作手法：文章运用了生动形象的语言和比喻、拟人等修辞手法，如“桂花纷纷落下来，像雨点 一样”。这使得文章富有诗意和感染力，能够引起读者的共鸣和想象。
2 课后小结
下课！ 再见！
授课老师：
时间：2023年9月2日
月是故乡明 花是故乡香
Hale Waihona Puke 我会仿：☆这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
☆这里的
，也比不上
。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇 花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花 乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
1 课后小结
《桂花雨》是一篇充满诗意的散文，作者通过描述自己在桂花雨中的经历和感受，表达了对故乡 和童年的怀念，以及对桂花的喜爱和欣赏。在课后小结中，我们可以总结以下几点：
《桂花雨》ppt课件
一、考点：对比手法（详）
例题第2段：“桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿 态 。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树 丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人 了。”这句话运用了什么修辞手法，有什么作用？
运用了对比、先抑后扬的修辞手法，将桂花树与梅 树进行对比，突出了桂花树笨笨的样子。句子先写桂花 树的外表朴素不张扬，再突出桂花的香气迷人，先抑后 扬，交代了作者喜欢桂花的原因，说明桂花在作者心中 的重要地位。，表达了作者对桂花的喜爱之情。
家乡的桂花充盈了母亲生活的全部空间，是母亲生 活乃至生命的一部分，这些是无论何处、无论多香的桂 花都无法替代的。
体现母亲的思乡之情。母亲朴素的话与“月是故乡明” 一样。
一、考点：借物抒情（详）
例题：作者在这里为什么不直接说思念故乡，而说思 念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
“桂花雨”是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最 迷人的意象。作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思 乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物 中,让读者读起来回味无穷。
运用了比喻的修辞手法，将纷纷飘落的桂花比作香 甜的桂花雨，生动形象地描绘出了桂花飘落时的密集和 轻柔，极具画面感。
运用了语言描写和动作描写，“抱” “摇” “喊”写出了 作者摇桂花时的状态。“好香的雨呀”生动地写出了桂花 的香气之浓，表达了作者对桂花的喜爱之情。
总
中心思想：
“主旨概括”。
重点： 借物喻人 修辞手法 联系上下文理解词语意思 描写方法
第3课 桂花雨
一、考点：借物抒情（详）
借物抒情
定义：借物抒情是通过描写事物来表达自己的思想感情。
作用：可以增强文章的艺术性，使文章更有感染力；帮 助作者更好的表达自己的情感，使读者更好的理解作者 的感情。
人教小学语文桂花雨ppt课件
通过课文中对桂花雨的描 绘，让学生感受生活中的 美好瞬间，激发他们对生 活的热爱和感恩之情。
引导学生思考如何在日常 生活中发现美、欣赏美， 并用自己的方式去表达这 种美。
环保意识和社会责任感培养
结合课文内容，引导学生认识到保护环境 的重要性，树立环保意识。 通过讨论和分享，让学生明确自己在保护 环境方面应该承担的责任和义务。
选取经典片段
从《桂花雨》中选取一段描写桂花或雨景 的经典片段。
分析写作手法
学习作者运用的修辞手法、描写顺序和角 度等。
仿写练习
仿照所选片段，运用类似的写作手法，描 写自己熟悉的植物或景象。
对比与反思
将仿写作品与原文进行对比，找出差距并 反思如何改进。
优秀作文展示与点评
点评作品亮点
针对每篇作品，分析其优 点和亮点，如观察细致、 描写生动等。
04
阅读理解与拓展延伸
课文内容回顾与提问互动
课文内容简要回顾
引导学生回顾《桂花雨》 的主要情节和关键细节， 加深对课文内容的理解。
提问与互动环节
针对课文内容进行提问， 鼓励学生积极回答，激发 学生的思维能力和语言表 达能力。
重点难点解析
针对学生在回顾过程中遇 到的问题和困难，进行详 细的解析和讲解，帮助学 生更好地掌握课文内容。
谢谢您的聆听
THANKS
修辞手法综合练习
通过填空、仿写等练习，巩固学生 对比喻、拟人等修辞手法的掌握。
优美句子欣赏与仿写练习
01
02
03
优美句子欣赏
从课文中挑选出描写桂花 的优美句子，引导学生欣 赏并体会其表达效果。
仿写练习指导
讲解仿写的技巧和方法， 如保持句式结构相似、替 换关键词等。
3《桂花雨》课件(共18张PPT)
悟乡情
这里的桂花再香，也比不上家乡院子 里的桂花。 这里的环境再好，也比不上（ ）。
琦君： 1918年生于浙江温州， 11岁来到杭州， 32岁移居台湾， 60岁移居美国， 84岁回故乡探亲， 86岁定居台湾。
桂每回花我摇写到落我的以父母后家，人或挑师友去，小我都枝禁不小住 叶热己，泪对盈他晒眶们，的上我一几忘份不情天了，他像太们花阳对草我树，的木关似收爱的，，在我谁铁也能珍没盒惜有自根
童年是美好的、幸福的、难 忘的，回忆童年美好的事情更 是一种享受，充满了乐趣。让 我们一起走进作家琦君的童年， 欣赏美丽的桂花雨。
桂 花 雨
识香气
1.请你默读一遍课文， 2.母亲说：“这里的桂花再香， 也比不上家乡院子里的桂花。”
家乡的桂花到底有多香？请大 家再读课文把描写家乡桂花香的 句子用﹏﹏画出来。
品香韵
请同学们把这4句话，反复读两遍，体会一 下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭 州的桂花香？
1、可是桂花的香气，太迷人了。 2、我喊着：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗ 3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前 后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 4、全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里。
全年，整个村子都沉浸在桂花的香 气里。
子呢里？我，常常可想以，我加若能在忘茶掉亲叶人师里友，泡忘茶掉童，年， 忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永
过不年再写时，然还而可，这以怎么做可羔能呢饼？ 。 —— 琦君《烟愁》后记
这里的 再 ，也比不上 。
童年是多么的美好， 那一幕幕回忆都将永驻我 们心间……
再 见 !
十二个月，整个村子——都浸在桂花的香 气里。
一年四季，整个村子——都浸在桂花的香 气里。
每个月，整个村子——都浸在桂花的香气 里。
桂花雨(完美版课件
桂花雨(完美版课件教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元的第17课《桂花雨》。
本课主要讲述了作者琦君童年时代与桂花有关的记忆，通过描述桂花雨的美丽景象，表达了对家乡和亲人的思念之情。
课文语言优美，情感真挚，旨在引导学生感受作者对家乡的热爱，体会亲情的美好。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 体会作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的情感态度和价值观。
教学难点与重点：重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，并能运用到实际情景中；体会作者对家乡和亲人的思念之情。
教具与学具准备：教师准备：课文课件、生字词卡片、教学录音机、桂花图片等。
学生准备：课本、练习本、文具盒等。
教学过程：一、情景引入（5分钟）1. 教师播放课文课件，让学生初步感知课文内容。
2. 学生分享自己对桂花的了解，教师引导学生说出桂花的特点和香味。
二、课文学习（15分钟）1. 教师带领学生逐段朗读课文，让学生边读边思考。
2. 教师提问，引导学生回答，帮助学生理解课文内容。
3. 学生自主学习生字词，教师出示生字词卡片，检查学生掌握情况。
三、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生说出自己对家乡和亲人的思念之情。
2. 学生分组讨论，分享彼此的情感体验。
四、小结与拓展（5分钟）1. 教师带领学生回顾课文内容，小结本节课的学习重点。
2. 学生展示自己的学习成果，分享收获。
3. 教师布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
板书设计：桂花雨课文内容家乡亲人思念之情作业设计：（1）课文讲述了什么内容？（2）作者为什么喜欢桂花？（3）课文中的“桂花雨”是什么意思？2. 运用本课的生字词，写一段话，描述自己喜欢的季节。
课后反思及拓展延伸：本节课通过学习《桂花雨》，让学生体会到了作者对家乡和亲人的思念之情，同时也培养了学生的情感态度和价值观。
3 《桂花雨》课件(共35张PPT)
阵阵桂花雨 片片思乡情
按要求完成句子练习。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。 ① 这两句话通过对“我”的__动__作_描写，表现了“我”
__摇__桂__花__树__时__快__乐_的心情。 ② 我仿佛看到这样的画面：__示__例__：__桂__花__纷__纷__飘__落__，__
家乡的桂花？”
➢杭州的桂花很美很香，作者为什么忘不了 家乡的桂花和家乡的桂花雨？
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全 是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿 去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母 亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂 花。”
这段文字描述了作者在杭州赏桂的经历，并通过母亲的话表达了
边读边想象自己也在“摇花”，想象桂花被 摇下来时像雨一样飘飘洒洒，纷纷落下来的 景象，体会作者“摇花”的心情，读出激动、 快乐、兴奋和满足的语气。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问： “妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开 的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴 云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下， 我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂 花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！ 真像下雨，好香的雨啊！”
__像__一__个__个__调__皮__的__小__精__灵__，__飘__在__人__们__的__头__发__上__，__落__ __到__人__们__的__怀__里__…__…
阅读下面的资料和教材课后的“阅读链接”， 说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花”这句话的含义。
资料：琦君和母亲原住在浙江温州的瞿溪，家 里有个大院子，种满了桂花。她十二岁时迁居杭州。 琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个六 十多岁的老人了，一直没有回过生她养她的故乡。
小学四年级上学期语文《桂花雨》公开课PPT课件
识字 5 教学目标： 1.学习本课 12 个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 2.认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽 饽生机和生 活的情趣。
教学重难点：识字、写字。 教具学具准备：投影、生字卡、录音带。 主要板书安排：师资。
作业设计： 课内：抄写字词、看图说话。 课外：读韵文、听写词语。 教学时间：二课 时。 教学过程： 第一课时
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂 花雨。
我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故 乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这 难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记 忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当 我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不 仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。
根据词义归类学韵文
1． 小朋友，看这图上的词语，想一想，读一读，哪些词语分别表
示冬天气候特点的？哪些词语表示不畏寒冷的植物的？哪些词语表 示在洞里过冬的动物的？哪些词语表示体育锻炼活动的？ 2.分组讨论。请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑 板上，贴后 以组为单位读一读。
3.练读韵文。 1按要求归类读词语。 2多种形式练读。 4.去掉生字注音读韵文。 5.背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。 第二课时
一．
检查复习，巩固旧知
1.出示生字，指名读。
2.用“寒、流、滑、绳”口头扩词。 3.背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。 二．指导
书写，检测效果
1.认识新偏旁“羽”。
2.学生看笔顺描红书中田字格里的生字。
3.反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。
4.教师范写难写的字。
5.学生在习字册上练习。
桂花雨-PPT课件
拣、铺、晒 收、泡茶、糕饼
第五节
1
、可是母亲说：“外地的桂花再香， 还是比不上家乡旧宅子里的金桂。”
不是说其他地方的桂花不香， 而是在故乡，桂花已充盈了母 亲的生活，馈赠桂花，吃桂花 的食品，喝桂花茶，是母亲生 活乃至生命的一部分。母亲是 用情感在体味桂花，因而觉得 家乡的桂花香。
第六节
于是，我就会想起了童年时代的“摇 花乐”，还有那阵阵的桂花雨。
分别画出描述桂花树和 桂花香气的语句，想一想
每句话的意思，并与同小 组的同学交流感受。
第一节
思考：
1、本节写了什么？ 2、作者喜欢桂花的原因？ 3、用什么方法突出桂花？
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只是满树的叶子； 开花时，仔细地在树丛里寻找， 才能看到那些小花。可是桂花 的香气，太迷人了。
姿态 尤其 浸泡
迷人 提前
至少 一箩 香飘十里
邻居 杭州
阅读要求：
2、什么是桂花雨?
桂花纷纷落 下来，落得 我们满头满 身，我就喊： “啊!真像下 雨!好香的雨 呀!”
什么叫“桂花雨”？
摇桂花时，桂花纷纷飘落 下来，像下雨一样。
阅读要求：
1、说说课文主要讲
了一件什么事？
课文写了一件什么事？
淡淡的一句话，却传递出了作者 对于故乡桂花的深深怀念。“摇 花乐”和桂花雨已经植入了作者 的生命，成为他幸福童年的最美 好、最耐人回味的记忆。这是作 者难忘的原因。
杭州有一处小山，全 是桂花树，花开时那 才是香飘十里。
“这里的桂花再香，也比不上 家乡院子里的桂花。”
露从今夜白，月是故乡明。 宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。 美不美，故乡水，亲不亲，家乡人。
第五节
1
、可是母亲说：“外地的桂花再香， 还是比不上家乡旧宅子里的金桂。”
不是说其他地方的桂花不香， 而是在故乡，桂花已充盈了母 亲的生活，馈赠桂花，吃桂花 的食品，喝桂花茶，是母亲生 活乃至生命的一部分。母亲是 用情感在体味桂花，因而觉得 家乡的桂花香。
第六节
于是，我就会想起了童年时代的“摇 花乐”，还有那阵阵的桂花雨。
分别画出描述桂花树和 桂花香气的语句，想一想
每句话的意思，并与同小 组的同学交流感受。
第一节
思考：
1、本节写了什么？ 2、作者喜欢桂花的原因？ 3、用什么方法突出桂花？
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只是满树的叶子； 开花时，仔细地在树丛里寻找， 才能看到那些小花。可是桂花 的香气，太迷人了。
姿态 尤其 浸泡
迷人 提前
至少 一箩 香飘十里
邻居 杭州
阅读要求：
2、什么是桂花雨?
桂花纷纷落 下来，落得 我们满头满 身，我就喊： “啊!真像下 雨!好香的雨 呀!”
什么叫“桂花雨”？
摇桂花时，桂花纷纷飘落 下来，像下雨一样。
阅读要求：
1、说说课文主要讲
了一件什么事？
课文写了一件什么事？
淡淡的一句话，却传递出了作者 对于故乡桂花的深深怀念。“摇 花乐”和桂花雨已经植入了作者 的生命，成为他幸福童年的最美 好、最耐人回味的记忆。这是作 者难忘的原因。
杭州有一处小山，全 是桂花树，花开时那 才是香飘十里。
“这里的桂花再香，也比不上 家乡院子里的桂花。”
露从今夜白，月是故乡明。 宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。 美不美，故乡水，亲不亲，家乡人。
3 桂花雨 课件(共17张PPT)
家乡的桂花香吗？你从哪里看出来的？
深读感悟
感悟思乡情
想一想：作者为什么不直接说思念家乡，思念亲人， 而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
借助桂花来抒发思乡之情，把这种情感通过童年往 事叙述出来，让读者读起来会为无穷。
课文结尾，作者为什么不直接说思念故 乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂 花雨”呢？结合语文素养想一想。
联系“阅读链接”，说说“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
“月是故乡明”,“花是故乡香”。母亲每年都闻 着桂花的香气，吃着桂花食品，喝着桂花茶，和邻居 们分享着桂花。桂花，已充盈她生活的全部空间。家 乡院子里的这棵桂花树，已经是母亲生活乃至生命的 一部分。因为树多，杭州的桂花香味会更浓些。但， 母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。 作者在这里，运用对比手法，体现了家乡在母亲心中 的分量。
读一读，想象画面，说说当时是什么情景？ 从中你感受到了什么？
情景
感受
深读感悟
想象画面，说说香气会飘到哪里？人们会 有什么表现？
深读感悟
体会摇花“乐”
朗读课文第5自然段中的对话，说说你体会 到什么？
读第七自然段，说一说：后来“我”到了 杭州，这里的桂花怎么样？
作者觉得家乡的桂花和杭州的桂花，哪个 更香呢？你是从哪里看出来的？
下课啦
作者是借助桂花这一具体事物抒发了自 己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充 满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无 穷。
联系下面的“阅读链接”（见教材P8），说说“这里的桂 花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
“阅读链接”表现的是琦君对童年、对故乡的怀念之情， 这与课文中母亲的话所反映出的情感是一致的。母亲虽然离开 家乡，却忘却不了家乡院子里的桂花。母亲每年都闻着桂花的 香气，关注桂花，收获桂花，体验着桂花带给“我们”的快乐， 吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶。家乡院子里的桂花已充盈 了母亲生活，已成为母亲生活乃至生命的一部分，故乡的桂花 香里，有亲情，有乡情，有回忆。作者借母亲的话表达自己对 家乡的热爱与思念之情。
深读感悟
感悟思乡情
想一想：作者为什么不直接说思念家乡，思念亲人， 而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？
借助桂花来抒发思乡之情，把这种情感通过童年往 事叙述出来，让读者读起来会为无穷。
课文结尾，作者为什么不直接说思念故 乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂 花雨”呢？结合语文素养想一想。
联系“阅读链接”，说说“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
“月是故乡明”,“花是故乡香”。母亲每年都闻 着桂花的香气，吃着桂花食品，喝着桂花茶，和邻居 们分享着桂花。桂花，已充盈她生活的全部空间。家 乡院子里的这棵桂花树，已经是母亲生活乃至生命的 一部分。因为树多，杭州的桂花香味会更浓些。但， 母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。 作者在这里，运用对比手法，体现了家乡在母亲心中 的分量。
读一读，想象画面，说说当时是什么情景？ 从中你感受到了什么？
情景
感受
深读感悟
想象画面，说说香气会飘到哪里？人们会 有什么表现？
深读感悟
体会摇花“乐”
朗读课文第5自然段中的对话，说说你体会 到什么？
读第七自然段，说一说：后来“我”到了 杭州，这里的桂花怎么样？
作者觉得家乡的桂花和杭州的桂花，哪个 更香呢？你是从哪里看出来的？
下课啦
作者是借助桂花这一具体事物抒发了自 己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充 满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无 穷。
联系下面的“阅读链接”（见教材P8），说说“这里的桂 花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
“阅读链接”表现的是琦君对童年、对故乡的怀念之情， 这与课文中母亲的话所反映出的情感是一致的。母亲虽然离开 家乡，却忘却不了家乡院子里的桂花。母亲每年都闻着桂花的 香气，关注桂花，收获桂花，体验着桂花带给“我们”的快乐， 吃着用桂花做的食品，喝着桂花茶。家乡院子里的桂花已充盈 了母亲生活，已成为母亲生活乃至生命的一部分，故乡的桂花 香里，有亲情，有乡情，有回忆。作者借母亲的话表达自己对 家乡的热爱与思念之情。
3.《桂花雨》课件(共21张PPT)
感受“桂花香”
桂花盛开的时候，不说香飘十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香 里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香 气里。
晒 拣
泡茶
糕饼
感受“桂花香”
桂花盛开的时候，不说香飘十里， 至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香 里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香 气里。
感受“摇花乐”
快速浏览课文第5、6段， 找出具体描写“摇花乐”的句子， 边读边想象画面，体会其中蕴含 的情感。
此时此刻，你觉
得作者眼前又会浮 现出怎样的情景， 耳边回想起什么声 音呢......
桂花雨
桂花雨
桂子花开香十里 枝摇花落乐心头 魂牵梦萦桂花雨 恍如重返故里游
拓展延伸，抒写童年
1、学习本文写法，写一写自己的童年。 （你的童年又是什么味道的呢？请以“儿时 的味道”为主题，写写你的童年记忆。） 2、读琦君的作品：《烟愁》和《琦君散 文》，在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。
1.这下，我可乐了，帮 大人抱着桂花树，使劲 地摇。摇呀摇，桂花纷 纷落下来，我们满头满 身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香 的雨啊！”
这下，我可乐了，帮大人抱 着桂花树，使劲地摇。摇呀摇， 桂花纷纷落下来，我们满头满身 都是桂花。我喊着：“啊！真像 下雨，好香的雨啊！”
阅读链接
每回写到我的父亲、家人与师友，我都禁不住热 泪盈眶。……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘 掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔， 此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
3 桂花雨
回忆导入
说说桂花给作者带来了哪些 美好的回忆？
摇桂花 赏桂花 做桂花茶 吃桂花糕......
学习提示：
默读课文，勾画出表现 作者对桂花喜爱之情的语句， 批注自己的体会。
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3、为什么说摇花对“我”来 说是件大事？ 画出描写“我”摇桂花树和
表达心情的句子，边读边想象课
文描述的情景。边读边体会作者 表达的思想感情。
①这下，我可 乐了，帮大人抱着 桂花树，使劲地摇。 桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是 桂花。我喊：“啊！ 真像下雨，好香的 雨啊！
a、理解“这下，我可乐了，帮大 人抱着桂花树，使劲地摇”。
2．“于是，我又想起了在故 乡童年时代的“摇花乐”，还有 那摇落的阵阵桂花雨。“这句表 达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地 想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花 雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。 淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡 桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作 者童年的快乐连在一起的，那种“摇花 乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为 他幸福童年的最美好、最耐人回味的记 忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正 原因。
扩展思维练习：
学习文中的表达方法， 说一说 你童年难与忘怀的 人和事，或说一说你喜欢的 植物或家乡的特产。
体会作者表达的思想感情。
3.回忆自己的童年生活，如有不能忘怀
的人和事，说给大家听。
1、 课文主要讲了一件什么事？ “桂花雨”是什么意思？ 课文主要讲了作者回忆自己童 年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 “桂花雨”是指好多桂花落下来， 就像下雨一样。
2、分别画出描述桂花树和桂花
香气的语句，想一想每句话的意思，
义务教育课程标准实验教科书
琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希 真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系， 师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部 门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央 大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、 小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》 《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》 《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月 在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦 君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》 以及《琦君自选集》等。
并与同小组的同学交流感受。
①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
②不开花的时， 只是满树的叶子；开
花时，仔细地在树丛
里寻找，才能看到那
些小花。可是桂花的
香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不 说香飘十里，至少前后十 几家邻居，没有不浸在桂 花香里的。 全年，整个村子都浸 在桂花的香气里。 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香 气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也 同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。 它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季， 也香甜了人们的生活。
1、自学课文中的生字新词；理解课文内容， 体会作者表达感情的句子的含义。 2、能想象课文描写的情景，体会作者表达 的思想感情，有感情朗读课文。 3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热 爱家乡的思想感情。
箩 （luó）（箩筐） 杭 （háng） （杭州）
1.说说课文主要讲了一件什么事？
2.边读边想象课文描述的情景。边读边
b 、想象“桂花纷纷落下来，我 们满头满身都是桂花。”的情景。 c 、为什么说桂花纷纷落下来的情 景“真像下雨”，而且是“好香的 雨”？
②桂花摇落以后，挑去小枝 小叶，晒上几天太阳，收在铁盒 子里，可以加在茶叶里泡茶，过 年时还可以做羔饼。
Байду номын сангаас
③ 可是母亲说：“这里的桂花 再香，也比不上家乡院子里的桂
花。”
于是，我又想起了在故乡童年 时代的“摇花乐”，还有那摇落的
阵阵桂花雨。
1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处 小山，全是桂花树，花开时那才是香飘 十里。可是母亲说：“这里的桂花再香， 也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂 花，难道在不同的地方香味就不一样吗？ 为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡 明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的 香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈 赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝 着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部 空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯 我的，是母亲生活乃至生命的一部分， 还会有什么可以替代它呢？桂花是没有 区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分 桂花，而是用情感在体味它们。一亲一 疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我 们不难看出，家乡在母亲心中的分量。