将幼儿数学教育寓于生活中、游戏中
浅谈幼儿园数学教育生活化、游戏化
浅谈幼儿园数学教育生活化、游戏化内容摘要：随着幼儿教育改革的不断深入，教育的生活化、游戏化并不意味着生活和游戏只是教育教学的手段，它们还是课程的重要组成部分。
在《纲要》《指南》的思想指导下，充分利用多种教育资源，积极捕捉幼儿的兴趣点，将生活化、游戏化灵活应用于数学教育之中。
只要能抓住幼儿的兴趣，创设轻松的氛围，寓数学教育于幼儿活动之中，数学教育同样能够丰富而又精彩。
关键词：生活化游戏化兴趣快乐趣味正文：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，在教学内容和教学方法上应尽力不违背数学知识的正确性和符合幼儿认识水平，教师用趣味性手段揭示数和行的有趣变化及联系上的多样性。
《纲要》在组织与实施的目标中指出，教育活动内容组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容要有机联系，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
因此，让幼儿在玩中学，动中学，轻松掌握知识，既满足幼儿游戏和活动需要，又可以完成数学的教育任务，从而让幼儿摆脱枯燥抽象的数概念，让幼儿在自由自在无拘无束的环境下参与体验，感受和学习初步的数学知识。
1.在生活中寻找数学游戏法是将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在游戏活动中学习，有利于调动积极性和激发兴趣。
以情节性游戏贯穿主题，来体现所要学习的数学知识。
例如:数学活动6的组成，以情境导入:秋天来到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果吧!这样就很自然地激发了幼儿学习的兴趣。
来到果园，果园里的叔叔请我们帮助来分苹果，要求把6个苹果分成两份，一共有几种方法，要求幼儿边分边进行记录。
孩子们在分的过程中学习了6的分成，同时学会了正确的记录方法。
老师在总结的时候，让孩子们自己来探索怎样记录又准确又快。
共同寻找有规律的记录方法。
最后，大家开心地摘苹果。
但有一个小小的要求，每个小朋友只能摘两个苹果，而且两个苹果上的数字相加是6。
孩子们的兴趣非常地高，开开心心地摘着苹果，摘对的小朋友还可以把苹果带回家。
小班数学：数学活动于生活化、游戏化中教案
小班数学：数学活动于生活化、游戏化中教案小班数学：数学活动于生活化、游戏化中教案幼儿小班阶段的数学教育，不仅要求对数学知识，数学能力的掌握，更注重对数学兴趣的培养。
为此，我们在小班尝试进行了师生共同建构以数学为主线的科研活动过程。
针对小班幼儿的年龄特点，让幼儿在日常生活和游戏中自觉或不自觉地亲近数学，愉快地步入数学王国。
一、寓数学活动于幼儿的日常生活中在我们生活的周围世界里，充满着许许多多的事物和现象，如粗细不同的树木，高低不同的楼群，宽窄不同的街道，超市中各种形状的蔬菜，分类放置的水果等，凡是与幼儿密切相关的场合，都蕴藏着丰富的数学教育因素。
因此，在日常生活中我们应随机地引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而激发幼儿学习数学的兴趣，激发幼儿参与活动的主动性。
如在幼儿衣物柜上贴上相同或不同性别的照片，在图书架、茶缸橱上贴上形状各异的水果，在盥洗室墙面上画上色彩鲜艳的几何图形标记，将“分类、排序”学习自然渗透；在盥洗的同时引导幼儿观察对应现象；一个小朋友用一条毛巾，一个杯子，并知道小朋友和毛巾、杯子是一样多。
如果有小朋友没来，就会出现毛巾、杯子多。
这种源于生活的数学活动使小班幼儿掌握了许多数学知识，他们还能将获得经验进行迁移，会在生活中根据观察或发现的事物积极动脑筋思考，培养了幼儿的逻辑思维能力。
二、寓数学教育于游戏之中游戏是幼儿的基本活动，把数学教育的目的、内容，要求融入各种游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的数学知识和经验，其实质在让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
如：师幼玩《找朋友》的音乐游戏，当音乐一停，幼儿会按自己头上戴的头饰找到相同头饰的，当幼儿找到朋友后就会高兴地做各种亲昵的动作（如扭屁股、拍人手、碰人肩、点人头等）；再如师幼共同玩《图形宝宝变魔术》，则重点是让幼儿能辨别正方形、三角形，初步认识三角形、正方形的特征，同时也培养了幼儿观察、比较能力。
幼儿园趣味数学游戏：生活中的数字乐趣教学
幼儿园趣味数学游戏：生活中的数字乐趣教学幼儿园是孩子们最初接触学习的地方，而数学作为一门基础学科，对于幼儿园阶段的孩子来说，并不是一件抽象而枯燥的内容，而是可以通过生活中的方方面面来进行趣味教学。
在幼儿园的数学教学中，融入趣味数学游戏，让孩子在游戏中学习、在学习中玩耍，既增加了孩子们对数学的兴趣，也锻炼了他们的思维能力和逻辑能力。
那么，生活中的数字乐趣教学究竟是如何展开的呢？1. 数字与生活的通联生活中充满了各种各样的数字元素，比如家里的家具数量、超市购物的价钱等等。
在幼儿园数学教学中，可以利用孩子们熟悉的生活场景，让他们通过数学游戏来体验数字在生活中的应用。
通过室内外的家具物品数量比较游戏，让孩子们在玩耍中感受数字的存在，同时增强对数字数量的把握能力。
2. 数学游戏故事化在故事中融入数学元素，将数学游戏与生活场景有机结合。
通过趣味故事情节引导孩子关注数字，比如“小猫爬树”，让孩子们在游戏中进行数字的对比与计算，从而潜移默化地提升他们的数学运算能力。
3. 数学游戏与手工制作利用手工制作的方式，设计一些简单有趣的数学游戏。
比如可以通过让孩子们亲自动手制作一些数字拼图、计数棒等游戏道具，通过动手的过程深入理解数字的概念。
4. 数学游戏与户外探索在户外环境中，可以更多地发现数字元素，比如花坛中的花朵数量、操场上的树木等，组织孩子们进行户外探索与数学游戏相结合，让他们在游戏中愉快地学习数字。
总结回顾：在幼儿园的数学教学中，生活中的数字乐趣教学是非常重要的，通过融入趣味数学游戏，可以增加孩子们对数学的兴趣，培养他们的逻辑和思维能力。
教师可以通过利用生活中的数字元素、故事情节、手工制作和户外探索等方式，设计一些有趣并富有创造力的数学游戏，让孩子们在游戏中学习、在学习中玩耍，从而更好地掌握数学知识。
幼儿园教师也应该在教学中多关注每个孩子的学习情况，因材施教，帮助他们找到学习数学的乐趣，为日后更深入的数学学习打下良好的基础。
幼儿数学活动教案：数学知识点渗透到生活中,小班幼儿数学启蒙教案
幼儿数学活动教案：数学知识点渗透到生活中数学是孩子发展成长过程中非常重要的一环，而且数学知识也是学科交互渗透性极强的学科，对语言、科学、艺术的学习都起到着至关重要的作用。
启蒙幼儿的数学教育既关系到孩子的学习能力，更有助于孩子的综合素质提高。
在幼儿的数学启蒙教育中，数学知识点的渗透到生活中的教学方法，则受到了广泛的重视，无论是在教学内容、教学方式、教学活动上都有所涉及，而小班幼儿数学启蒙教案就是一种非常重要的教学工具，本文也将从幼儿数学启蒙教案的角度出发，探讨数学知识点的渗透到生活中的方式，从而更好地开展幼儿数学教育工作。
一、数学知识点在儿教学中的渗透方式1.渗透方式之数学化生活数学知识在幼儿教育中的渗透方式之一就是将数学知识点与生活实际相结合，孩子们通过课堂上的生活化实践就可以掌握数学知识点。
例如，在生活化的测量活动中，运用尺子、秤等测量工具对实际物品进行测量，让幼儿可以体验到测量工具的使用方法，在实践中学习概念，并将概念运用到生活中。
这样的教育方式，可以更好地贴近幼儿的生活实际，让他们在实践中理解知识点，达到记得更牢，用得更好的效果。
2.渗透方式之数学化游戏在幼儿数学教育中，数学化游戏也是一种非常重要的教学方法。
通过游戏的方式，幼儿可以了解并感受到数学世界的奥秘，所学的知识也可以在游戏中得到生动的应用。
例如，在数学游戏“数一数”中，教师通过给子提出问题，而孩子根据问题进行统计，将统计后的数据和孩子对数据的预测进行一一对比，从而让孩子更加了解统计学中的计数法，也让孩子渐渐产生学习数学的喜好之情。
3.渗透方式之数学化环境数学化环境的建立对幼儿数学学科兴趣的培养和引导作用非常大。
这种教学方式不仅可以让幼儿在课堂上学习到数学知识点，还可以在生活处处感受数学的美，从而培养幼儿对数学学科的兴趣。
例如，在教室里布置学习数学的墙贴、数学模型、数学课件等等，都可以让孩子对数学产生浓厚的兴趣，从而也能增强对数学知识点的记忆和掌握。
幼儿园趣味数学：生活中的数字游戏与实际教学案例
幼儿园趣味数学：生活中的数字游戏与实际教学案例一、引言在幼儿园阶段，数学教育是非常重要的。
幼儿期是孩子认知发展的关键时期，通过趣味的数学教学，可以激发孩子对数学的兴趣，培养他们良好的数学思维和逻辑推理能力。
本文将探讨幼儿园中的趣味数学教学，以及生活中的数字游戏和实际的教学案例，帮助幼儿更好地理解和掌握数学知识。
二、数字游戏在幼儿园的重要性1. 从简到繁，由浅入深的数字游戏在幼儿园阶段，数字游戏是孩子们最感兴趣的活动之一。
通过简单的数字游戏，比如数数游戏、数字拼图等，能够培养孩子们基本的数学概念和数字意识。
逐渐地，可以引入一些更复杂的数字游戏，比如计数跳绳、数字找茬等，让孩子们在游戏中不知不觉地学习到更多的数学知识。
2. 生活中的数字游戏除了在幼儿园里进行数字游戏外，家庭也是一个很好的数字游戏场所。
在购物时可以跟孩子们一起数数货架上的商品，或者在做饭时让他们帮忙数鸡蛋、面粉等材料。
通过这些生活中的数字游戏，能够让孩子们更好地将数学知识应用到实际生活中。
三、实际教学案例1. 数学与绘本相结合在幼儿园的数学教学中，可以借助绘本来进行教学。
通过《有多少》这本绘本，引导孩子们探讨对数量的认识，进行简单的数数游戏。
也可以通过故事情节来帮助孩子理解数学概念，让数学教学更加生动有趣。
2. 数学游戏与实际操作相结合在数学教学中，应该注重将数字游戏与实际操作相结合。
在教学数字大小时，可以组织孩子们进行一些有趣的比较游戏，比如找到教室里最高的同学、最矮的同学等，通过实际操作让孩子们更直观地理解数字的大小。
四、个人观点和总结回顾在幼儿园阶段，趣味数学教学不仅可以激发孩子们对数学的兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
通过生活中的数字游戏和实际教学案例，可以使数学教学更加贴近孩子们的生活，让他们在快乐中学习。
我希望每一位幼儿园的老师都能够关注趣味数学教学，为孩子们创造更好的数学学习环境。
以上就是我的关于幼儿园趣味数学的文章，希望能够帮助你更好地了解这个主题。
幼儿园趣味学习：游戏中学习的数学教育案例
幼儿园趣味学习：游戏中学习的数学教育案例幼儿园趣味学习：游戏中学习的数学教育案例【导语】在幼儿园阶段，孩子们的学习是以玩耍和游戏的形式展开的。
而数学教育，在幼儿园阶段就显得尤为重要。
本文将从游戏中学习的角度，结合实际案例，探讨幼儿园数学教育的趣味性和学习方法。
【1. 游戏：学习数学的趣味途径】在幼儿园，游戏是孩子们最喜爱的学习方式。
而幼儿园数学教育应该借助游戏的方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
通过玩积木，画图，游戏等方式，让孩子在不知不觉中学习到基本的数学概念和技能。
【2. 实际案例：游戏中学习数学的案例分享】在某某幼儿园，老师通过搭积木的游戏，让孩子们学习到了数学中的基本概念。
在游戏中，孩子们不但学会了如何把形状相同的积木组合在一起，还能通过比较大小、高低、长短等概念，培养了他们的逻辑思维和数学能力。
【3. 数学教育与趣味学习的新发展】近年来，越来越多的幼儿园开始注重游戏中学习数学的教育方法。
通过丰富多彩的游戏方式，让孩子们在游戏中，轻松愉快地学习到数学知识。
这种趋势的发展，不仅让数学教育更趋于趣味和有效，也提高了孩子们对数学的兴趣和学习动力。
【总结与回顾】通过以上的探讨，我们可以看出，游戏中学习数学的方式在幼儿园教育中的重要性。
在趣味学习的氛围中，孩子们能够更加轻松地掌握数学知识，培养出对数学的兴趣和热爱。
这种方式不但促进了幼儿园数学教育的发展，也为孩子们的数学学习奠定了坚实的基础。
【个人观点与理解】在我的个人观点中，我认为游戏中学习数学是一种非常有效的教育方式。
通过趣味学习的方式，孩子们能够更加积极地参与到数学学习中，而不是枯燥枯燥地进行填鸭式的教学。
我鼓励幼儿园更多地引入游戏教学，帮助孩子们建立良好的数学基础。
在知识上，我期待看到更多的人能够积极探讨游戏中学习数学的方式和案例，为幼儿园数学教育的发展贡献自己的思考和观点。
【结语】在今天的文章中，我们探讨了游戏中学习数学的重要性，并分享了实际的幼儿园教育案例。
幼儿园趣味数学教育：让孩子们在游戏中学习数学
幼儿园趣味数学教育：让孩子们在游戏中学习数学引言数学是一门重要的学科，对孩子的认知能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
然而，传统的数学教育方式常常枯燥乏味，让孩子们对数学产生厌倦情绪。
为了激发孩子们对数学的兴趣，幼儿园教育倡导者提倡通过趣味数学教育的方式，让孩子们在游戏中学习数学。
本文将探讨幼儿园趣味数学教育的意义、方法和实施效果，以及如何在游戏中融入数学元素。
意义激发兴趣通过趣味数学教育，可以激发孩子们对数学的兴趣。
在游戏过程中，孩子们可以融入到角色扮演、解谜和竞赛等活动中，体验数学的乐趣，从而增强对数学的积极态度。
培养逻辑思维能力趣味数学教育可以培养孩子们的逻辑思维能力。
通过解决问题、推理和分析等数学游戏，孩子们可以培养出较强的逻辑思维和推理能力，提高问题解决的能力和思维的灵活性。
提升数学水平通过趣味数学教育，孩子们可以在游戏中学习数学知识和技巧。
与传统的书本教学相比，趣味数学教育更注重实践和应用，通过游戏的方式使孩子们能够更好地理解和掌握数学概念，提高数学水平。
培养合作精神趣味数学教育可以培养孩子们的合作精神。
在团队游戏中，孩子们需要相互协作，共同解决问题。
通过合作，孩子们可以培养出团队合作的精神和能力，并学会尊重他人的意见和合理分工。
方法教学游戏设计设计适合幼儿园儿童的教学游戏是促进趣味数学教育的关键。
游戏设计应兼顾趣味性和教育性，既能吸引孩子们的兴趣，又能使他们在游戏中学到数学知识。
游戏可以包括数学运算、形状识别、逻辑思维和空间想象等要素，让孩子们在游戏中通过操作、推理和观察等方式学习数学知识。
情境化教学趣味数学教育强调将数学知识应用到实际情境中。
例如，在角色扮演游戏中，可以模拟超市购物的情景，引导孩子们计算商品价格、找零和比较价格等。
这种情境化的教学方法可以使孩子们更好地理解抽象的数学概念，并能将所学的知识应用到日常生活中。
认知游戏培养认知游戏培养是趣味数学教育中的重要环节。
通过解谜游戏和智力挑战，可以培养孩子们的问题解决能力、观察力和专注力。
浅谈幼儿园数学活动形式生活化、游戏化的重要性-精品文档
浅谈幼儿园数学活动形式生活化、游戏化的重要性数学是一门系统性和抽象性较强的学科，在幼儿园教育中占据着重要位置。
在幼儿阶段，学习数学具有得天独厚的优点，孩子思维灵活，可塑性强，对事物有好奇心，孩子们容易发挥主动性和积极性，献身于探究数学中。
幼儿教师需要在数学活动的过程中发挥幼儿的主体作用，选择具有生活化和游戏化的教学内容、数学课堂需要营造出轻松、舒适的气氛，从而调动孩子的积极性，创造一个高效率的数学学习氛围。
然而，在实际教学中也存在一些常见的问题，需要重视幼儿教师的教学，如幼儿教学小学化，教学内容缺乏针对性，忽视对数学学习技能的指导等等。
在这种情况下，如何挖掘幼儿的潜能，为幼儿创造一种新型的教学活动，就成为一个必须思考的问题。
笔者结合自己的实际教学经验，从把握生活中教教学机会，开展数学游戏活动，将生活、游戏、课程综合考虑，运用数学游戏辅助教学，提高数学课堂参与度，构建生活化的教学情境，激发幼儿的数学兴趣，充分挖掘区角游戏中的教育资源，这五点出发提出了对幼儿园数学活动生活化和游戏化的有效措施。
一、幼儿园数学活动的概述（一）幼儿园数学活动的定义《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
幼儿数学教育活动有：数学教学活动，活动区中的数学活动，数学游戏活动，日常生活中的数学活动。
（二）幼儿园数学活动的特点1.幼儿数学教学活动是有目的、有计划、有组织的活动。
在进行数学教学活动之前，教师首先需要依据教育目标，幼儿的发展状况及幼儿的兴趣、需要，制定本次教学活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。
也就是说，在进行教学活动之前，教师要考虑并制定好完整的教学计划。
这种教学计划带有预成性的特点。
2.幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游戏性的特点。
幼儿的学习是一个主动的建构过程，教师在计划的制定过程中，往往会对幼儿的兴趣、需要有所忽略或注意不够。
幼儿园趣味数学教学案例：生活中的数学游戏
幼儿园趣味数学教学案例：生活中的数学游戏幼儿园趣味数学教学案例：生活中的数学游戏在幼儿园的数学教学中，趣味性是非常重要的。
通过生活中的数学游戏，可以激发幼儿的学习兴趣，让他们在玩中学，从而更好地掌握数学知识。
本篇文章将深入探讨幼儿园趣味数学教学案例，让幼儿在生活中的数学游戏中得到启发和提升。
1. 游戏一：数学卡片配对教学目的：通过配对游戏，让幼儿认识数字和数量的对应关系，培养其对数字的感知能力。
教学过程：教师事先准备好一组数字卡片，上面分别印有1-10的数字。
教师将卡片洗匀，然后翻面放在桌子上，让幼儿们依次翻开两张卡片，如果这两张卡片上的数字相同，则配对成功，否则再翻回去。
游戏结束后，教师可以引导幼儿讨论每个数字对应的数量，加深他们对数字和数量的认识。
2. 游戏二：数学角色扮演教学目的：通过角色扮演，让幼儿在日常生活中感受数学的存在，培养其数学思维和应用能力。
教学过程：教师可以设计一些角色扮演的情景，让幼儿们在游戏中运用数学知识。
在超市角色扮演中，教师可以让幼儿扮演小售货员或者小顾客，让他们通过买东西、找零钱等活动，感受到数学在日常生活中的应用。
这样的游戏能够让幼儿更好地理解数学的实际意义，激发他们对数学的兴趣。
3. 游戏三：数学故事讲解教学目的：通过数学故事的讲解，让幼儿在情境中学习数学知识，培养其逻辑思维和想象能力。
教学过程：教师可以选择一些富有趣味的数学故事，如《三只小熊和10个蜂蜜罐》等，通过讲故事的形式向幼儿传递数学知识。
讲故事的教师可以提出一些问题，引导幼儿思考和解决问题，在讨论中加深他们对数学知识的理解。
这样的故事讲解可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的学习兴趣。
4. 游戏四：数学拼图游戏教学目的：通过拼图游戏，让幼儿感受数学的逻辑和秩序，培养其观察和逻辑思维能力。
教学过程：教师可以提供一些具有数学元素的拼图游戏，让幼儿们在完成拼图的感受数学图形的美丽和神奇。
在游戏过程中，教师可以引导幼儿观察和比较不同图形的形状和特征，培养其对数学图形的认知能力。
小班数学教案：从生活中学习,以游戏为载体
小班数学教案：从生活中学习，以游戏为载体数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生而言，数学不仅是一门学科，更是一种生活方式，处处都有数字的存在。
小学生的数学学习是由浅入深、由简单到复杂的过程，在这个过程中，教师需要根据孩子们的认知特点选择合适的教学内容和教学方法。
本文将就如何设计“从生活中学习，以游戏为载体”的小班数学教案进行探讨。
一、生活中的数学小学生在日常生活中接触到许多与数学有关的事物，教师可以通过生动形象的教学方法将这些实际问题和数学知识相联系，使学生在兴趣的驱使下对数学产生浓厚的兴趣。
比如教师可以利用购物、比较等日常活动，让孩子们了解商品的价格、重量、体积等基本概念，同时还可以巩固他们掌握的数字大小及其加减速算法等数学知识。
二、游戏中的数学游戏是孩子们最熟悉的方式之一，教师可以把数学元素融入到游戏中，既能吸引孩子们的注意力，又可以让学生在娱乐中掌握数学，达到事半功倍的效果。
比如在学习加减法时可以设计“过桥游戏”，让学生通过问题的解答来控制小人向前行进，经过桥梁到达终点位置，从而逐步掌握加减法的计算方法。
三、数学知识渗透式教学渗透式教学是一种将数学知识融入到日常生活和游戏中的教学模式，教师可以根据孩子们的兴趣和实际生活来设计数学活动，使得孩子们在玩耍的过程中不仅感受到数学的趣味性，同时还能自然而然地掌握数学知识。
比如在玩具店、超市等场所进行课外实践活动，让孩子们对钱币、数字进行观察、分析和计算，加深他们对数学常识的认识。
四、评价方式教师在进行小班数学教学时还需要注意评价方式的选择。
评价应该依据学生的实际表现，以对学生的认可和激励为主，避免对学生的消极情绪产生不良影响。
例如可以采用合作评价、问题评价、情境评价等方式对学生进行适当评价，鼓励孩子们在实践中不断探究、分享与合作，培养他们勇于发现问题、变换思路的能力，让孩子们在轻松愉快的氛围中迅速成长。
小班数学教学需要注重从生活中学习，以游戏为载体的教学理念，让孩子们在掌握数学知识的同时也能感受到学习乐趣，让数学不再成为孩子们的“心魔”。
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将幼儿数学教育寓于生活中、游戏中
林泉
（福建省龙岩市武平县第二实验幼儿园福建·龙岩364300）
摘要我们生活在一个充满了数字信息，科学技术迅速发展变化的时代，这一时代对个人的数学认知的能力提出了更高的要求。
人们越来越清楚地认识到，数学不仅仅是未来科学家和工程师所必须掌握的重要技能，也是21世纪人人都必需具备的一种基本文化素养。
数学是一门系统性、科学性和逻辑性较强的学科，而早期数学的认知发展不仅能促进儿童的数理逻辑思维的发展，还能对其他领域的学习和发展产生积极的影响。
幼儿园的数学教育内容是最基础的，但由于幼儿年龄比较小，所以对于幼儿来说还是很有挑战性的。
关键词幼儿数学生活游戏
中图分类号：G633.6文献标识码：A
1幼儿数学活动的生活化
我们的生活离不开数学，数学就在生活中，我们所执教的数学虽然是一门课程，但与生活却有着密不可分的联系，所谓“数学活动的生活化”，即在数学活动中从幼儿的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，使数学源于生活、寓于生活、用于生活。
1.1善于捕捉生活中的数学信息
数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式，而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿实际生活密切相连的。
幼儿的一日生活中蕴含着丰富的数学教育资源，幼儿生活的现实环境中充满了数、量、形、时、空的有关知识和内容，如吃水果时可以通过观察水果的形状、颜色，迁移几何图形和颜色的认识；收拾玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合、分类的知识；走楼梯时数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以感知有规律的排序等。
通过幼儿一日生活中接触到的各种现象向幼儿渗透数学教学内容，能使幼儿亲身体验到学习数学是那么的自然和轻松愉悦。
1.2巧妙利用生活中的数学材料
生活中许多常常被人忽略的东西其实都可以是幼儿数学学习活动中的材料，如废弃的饮料罐、牛奶箱、扑克牌，路边的小树叶、小石子，日常生活中的种子、豆子等，都可用来引导幼儿探索不同的玩法。
如可以利用瓶瓶罐罐进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动；根据扑克牌的花样、数字的大小进行排序、接龙；运用生活中的种子、豆类进行分类、间隔排序练习。
幼儿对这种源于生活的材料很熟悉，也有很大的兴趣，所以在操作摆弄时显得更自然和毫无拘束，更有利于挖掘他们强烈的探索欲望，在得到无限乐趣的同时习得了数学经验。
2幼儿数学活动的游戏化
游戏是幼儿最基本、最主要、也是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏中，动作、思维都处于积极的活动状态，同时，幼儿对游戏活动的参与性高，主动性强。
将数学教育渗透其中，将抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿更容易接受和理解。
因此，将幼儿的数学活动游戏化，不仅有利于促进幼儿的主动学习、主动发展，而且还有利于提高幼儿对学习数学的兴趣和探究精神，使儿童摆脱枯燥抽象的数量概念，让儿童在愉悦、轻松的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。
2.1为幼儿营造游戏化的数学环境
充分利用空间，在区角开设数学区，提供各种形式的数学操作材料，让幼儿根据自己水平自主选择，给予幼儿充足的活动时间和较大的自由活动空间。
活动中幼儿可自由结伴，操作完一项材料内容后可继续选择别的数学操作材料玩。
由于区角活动在空间和时间上是半开放的，活动过程是自主的，活动形式是自由的，活动材料是丰富的，能较好地发挥幼儿的主体精神。
在自主游戏环境中，我们也可以为幼儿创设包含数学因素的材料和情节设计，让幼儿在游戏的情节中，无拘束地利用同伴间的相互影响来共同学习、共同促进与提高。
如"农家小超市"游戏中，给每样货物标上价格，有的直接写上“2元”、“3元”等不同的价钱，游戏开展中，请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客有10-20元钱，让幼儿自由地进行购买活动。
2.2将数学知识渗透于多样化的游戏中
游戏活动在幼儿的一日生活中占了很大的比例，选择符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，将数学教学内容巧妙地融合在各种游戏中，可促使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中，使幼儿在游戏活动中，不知不觉地学到知识。
如：在“抢椅子”游戏中，，幼儿听音乐围着小椅子转，当音乐停止时，幼儿抢着椅子坐，但每次结果总是一个小朋友没有椅子坐。
教师问小朋友：“怎么会有人没椅子坐呢？你发现了什么？”有些小朋友通过观察和思考就会回答：“我发现人多椅子少。
”有些小朋友们在伸出手指头点数后，争着回答，“小椅子有3把，小朋友有4个。
”“小朋友比椅子多1”“小椅子比人少1”，有些小朋友一下子就悟出了：“4比3多1，3比4少1。
”接着，教师又提出了一个问题：“怎么样使人数和椅子数一样多呢？”有的幼儿说：“再添上一张椅子”有的说：“去掉一个小朋友”，并根据幼儿想的办法再一次做游戏进行验证、表达：“3添上1是4，4去掉1是3。
”通过这样的反复练习，幼儿亲自尝试，得出了一个个正确的结论。
这种在游戏中随机性地引导幼儿对数学的学习，保持了幼儿的主体地位和教师的引导作用，能使在幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地学习。
总而言之，我们要把数学的概念融入到生活中去，把生活中的元素搬到课堂教学中来，同时灵活机动地利用游戏中的随机教育内容，为幼儿营造一个充满和谐、轻松、愉悦而又科学的数学环境，让数学活动更生活化、游戏化，培养幼儿学习数学的兴趣，促使幼儿轻松主动的学习数学，进而促进幼儿的全面和谐发展。
数|学|研|究
—科教导刊（电子版）·2019年第03期/1月（下）—187。