八年级语文下册 18 名二子说学案 长春版
初中语文教学课件： 《名二子说》课件 (长春版八下)
品味他人，思考人生
• 苏辙（1039年－1112年），字子由，眉山人，晚年自号颍（yǐng)滨遗 老。苏轼之弟，人称“小苏”。
• 仁宗嘉佑二年(18岁)与苏轼一起中进士。 • 熙宁五年(31岁)，出任河南推官。 • 元丰二年(40岁），其兄苏轼以作诗“谤讪朝廷”罪被捕入狱。他上书请求
以自己的官职为兄赎罪，不准,牵连被贬,监筠州盐酒税。 • 元丰八（46岁）年，旧党当政，他被召回，任秘书省校书郎、右司谏，进为
天下的车子没有不经由车辙，可是人们谈论到车子的功劳，车辙 是不相干的。虽然如此，车翻马倒了，灾祸也不会波及车辙。这车辙 啊，正好处在灾祸和幸福之间。 辙啊，我料知（你）能免除灾祸了！
学 而
1.苏洵的两个儿子叫什么名字？
不
苏轼 苏辙
思
则
2.苏洵给给儿子取名轼和辙的缘由是什么？
罔
， 死
苏轼起名原因：苏轼从小性格豪放，锋芒 毕露，从不知掩饰自己的观点；苏洵希望 苏轼要像车轼那样处于要位，放低身段，
名二子说 苏 洵
教学目标
1、理解识记重点文言词句，熟练诵读通译全 篇古文。 2、理解文学大家苏洵给两个儿子命名的深意 和期望。 3、结合文章深意及“三苏”生平要事，启示 自我人生。
解题
说：
古代一种议论文体，可以记叙事 物、可以说明事物，可以发表议论， 都是为了阐明道理给人启示或给自己 明志。跟现代的杂文大体相似，后来 统称论说文，如《爱莲说》。
本文的题目可以理解为论说二子取名
轼和辙的缘由。
作者简介
苏洵（1009年－1066年），字明允，号老 泉，汉族，眉州眉山（今属四川眉山人）, 北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三 苏”，同列于“唐宋八大家”。他年轻时 参加科举考试不中，27岁时决心闭门读书。 37岁时，苏洵赴京应制举。尽管他才学可 为“帝王师”，结果还是落榜了。他对科 举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托 在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡， 写了这篇寄寓深重的《名二子说》。时苏 轼11岁，苏辙8岁。
八年级语文下册 第18课《短文二篇》 教案 长春版
第18课《短文二篇》教学目标1.理解掌握课文中文言实词的含义，熟读并背诵课文。
2.复习“说”和“记”这两种文体的特点。
3.通过读文感受苏洵为两个儿子取名所体现的良苦用心。
教学重点理解并背诵课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
每一个人的名字都寄寓了父母美好的愿望。
下面请同学们随着老师一起学习散文家苏洵的一篇代表性散文——《名二子说》，体会这位父亲为儿子取名字的良苦用心。
二、作者简介。
苏洵，北宋文学家，字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川）人。
27岁才发愤读书。
仁宗庆历七年举进士不第，归来将所写文章全部烧毁，刻苦攻读数年，大有长进。
后到了京师，经欧阳修推荐，名声大振。
一生仅当过秘书省校书郎、文安县主簿等小官。
参与修礼书，编成《太常因革礼》一百卷。
是“唐宋八大家”之一，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。
《六国论》为其散文名篇。
三、解题。
对于“说”这种文体我们都不陌生，在初一我们曾学过《爱莲说》。
请同学们回忆一下这种文体的特点。
“说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。
《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。
四、诵读并正音。
轮（l€鷑）辐（f€￠簦▃h n）仆（p ）辙（zh€椋?五、课文理解。
1.我们先来看看这两个名字有什么共同点。
都是“车字旁”，都与车有关。
2.了解古代的车，知道“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。
（教师出示挂图）古代的车是木制的。
它由车轮、辐（即车轮中连接轴心和轮圈的直木条）、盖（用来遮阳防雨的车盖）、轸（车厢底部的横木）等组成，这四项是古代车的主要组成部分。
“轼”则是车厢露在外面的扶手横木。
而“辙”则是指车行后车轮的印迹。
3.作者为什么要以此来给他的两个儿子命名呢？理解课文重点依据以下实词：“若”“虽然”“去”“惧”“不外饰”“由”“是”“仆”“毙”“免”4.通过理解课文内容，你对“轼”和“辙”这两部分有何新的认识？由于古人乘车是立乘，所以如果没有了“轼”，那么车就不再完整了。
长春版语文八下《名二子说》word教案
名二子说》教案设计教学目标：1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
3、训练学生的语言表达能力和感悟能力。
教学重点：1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
教学难点：训练学生的语言表达能力和感悟能力教学方法：讲解讨论教学过程：一、情境引入：说话练习（训练学生的语言表达能力）二、常识链接：要点搜集，包括作家介绍、背景了解和常识拓展。
（训练学生的信息处理能力）三、阅读文本：教师范读、学生朗读。
（训练学生的朗读能力）四、理解文本：学生主体阅读理解，教师引导。
（训练学生的理解能力、表达能力、感悟能力）（1）学生翻译课文，疏通文意；掌握文中出现的重点实词。
（2）教师引导学生理解讨论第一段。
第一段，“轼”名说.苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。
自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。
这正是为他取名“轼”的初心。
(3) 学生独立理解第二段。
第二段，“辙”名说。
一说“免”同“勉”，勉力、尽力的意思。
善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名“辙”的深意。
苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。
五、感悟文本：教师引导学生感悟.六、课堂讨论：1．试摹拟作者的口气说说“轼乎，吾惧汝之不外饰也”“辙乎，吾知免矣”这两句话的意思，然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。
2．从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点?七、课堂小结：思想教育。
长春版八年级下册语文： 一○ 短文两篇 名二子说
A、轮辐盖轸，皆有职乎车
职：作用
B、去轼，则吾未见其为完车也 去：离开 去掉
C、辙不与焉
与：参与
D、虽然，车仆马毙
仆：倾覆
安
（勉）
辙
善处于福祸之间 温良敦厚，冲和淡泊 深沉不露，谨慎持重，
赞同其处事方式，希望 他像车辙一样甘居后， 仿效依循，深沉持重。
因为苏轼从小生性旷达，苏洵希 望他在轼的位置上瞻前顾后，所以 又给苏轼起了个字叫作“子瞻”， 意思是让他高瞻远瞩，谨慎小心；
而对于另一个儿子苏辙，相对比 较放心，取字“子由”，意思是让 他跟着别人走，仿效依循，谨慎持 重。
知子莫若父母也。
清代学者沈德
潜评本文说：
这篇文章引物托喻，短小精
“文共八十一 悍，情辞恳切，言简意深，婉转
言而，读之如 有涛澜动荡， 不可遏抑之势。
曲折，含意深刻，与苏洵一贯纵 横驰骋、气势豪雄的风格截然不
大奇。” 同，可见其应该是文章的多面手。
名字在中国古代是一种姓名文化，它包括
“姓、名、字”三部分，各有各的性能和作用。
我担心你不注意表面的修饰啊!
天下的车子，没有不经由车辙，可是人们谈论 到车子的功劳，车辙是不相干的。虽然如此，车翻 马倒了，灾祸也不会波及车辙。这车辙呀，正好处 在灾祸和幸福之间。辙啊，我料知你能免除灾殃了!
惧
（劝）
轼
若无用而不可缺
刚直不阿，才气过人 锋芒毕露，旷达不羁
告诫他要注意“外饰”， 注意收敛约束自己，隐蔽 自己，要像车轼那样不显 眼而又不可或缺。
洗儿
苏轼
人皆养子望聪明， 我被聪明误一生。 惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。
请选择搭配下列人物的名和字
张衡
笠翁 赵云
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难点：
鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点
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•5
整体感知
作者简介
苏洵（1009年－1066年），字明允，号老泉，汉
族，眉州眉山（今属四川眉山人）,北宋文学家，与其
子苏轼、苏辙合称“三苏”，同列于“唐宋八大 家”。
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•6
写作背景
苏洵年轻时参加科举考试不中，27岁时决心闭门读
18 短文两篇
名二子说
•2019年 •最新中小学课件资料 •1
课文导入
庆历六年(1046)，苏洵赴京应制举。尽管他才学可为“帝王师” ，结果还是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托 在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二 子说》。时苏轼11岁，苏辙8岁。 苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑 。那到底苏洵对两个儿子寄寓了什么厚望，又有怎样的忧虑呢？我， 们今天就一起来学习一下这篇《名二子说》。
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谢谢观看！
布置作业
1.完成优教通基础练习。 2.查找相关资料，和大家介绍一些你所知道的名人 名字的某些特殊含义。
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学习目标 整体感知 研读课文 重难点解析 课文小结
5
6
布置作业
•最新中小学课件资料 •3
学习目标
1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写 作目的。 3、鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。
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•4
重点： 1、理解文章中的重点词语和句子。 2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作 目的。
长春版八年级下册语文 名二子说
朗读要义
读出一点 文言的 味道 读出一点 起伏的 波折 读出一点 出世的 情愫 读出一点 殷殷的 父爱
名字的内涵
父母的祝福、希望 志向、性格、爱好 与时代相联系 有历史典故
说说我的名字
信达
文采 斐然
雅
盖
轼
辙
轮
轸
辐
苏轼
车轼 特点
位置在前 作用在内
豪放不羁 性格 锋芒毕露 特点
苏洵 希望
韬光养晦 内敛外饰
情感
劝诫
苏辙
பைடு நூலகம்
车辙 特点
祸亦无关 福亦无关
性格 特点
平和淡泊 谨慎持重
苏洵 希望
甘居人后 平安一生
情感
勉励
写作特色
巧用比喻，借物喻人 ，蕴含哲理
主旨
作者通过为苏轼、苏辙起名一事，借物喻人， 针对二子各自性格中的长处和弱点，阐述做人 处事的道理，提出自己的期望，并予以规诫。
名 二 子苏 说洵
苏洵
北宋文学家，字明允，眉州 眉山人，有《嘉祐集》。 与其子苏轼、苏辙合称“三苏 ”，同列“唐宋八大家”。
写作背景
子女六人，仅存二子 才学帝王师，尤未中科举
殷切希望，深深忧虑
说
古代的一种文体，可以记叙事情， 可以说明事物，可以发表议论， 但都是为了阐明一个道理。
忠于 原文
通顺 畅达
第18课 短文二篇 导学案
第18课短文二篇导学案（一）学习目标1.理解掌握课文中文言实词的含义，熟读并背诵课文。
2.复习“说”和“记”这两种文体的特点。
3.通过读文感受苏洵为两个儿子取名所体现的良苦用心。
学习重点理解并背诵课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课。
每一个人的名字都寄寓了父母美好的愿望。
下面请同学们随着老师一起学习散文家苏洵的一篇代表性散文——《名二子说》，体会这位父亲为儿子取名字的良苦用心。
二、作者简介。
苏洵，北宋文学家，字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川）人。
27岁才发愤读书。
仁宗庆历七年举进士不第，归来将所写文章全部烧毁，刻苦攻读数年，大有长进。
后到了京师，经欧阳修推荐，名声大振。
一生仅当过秘书省校书郎、文安县主簿等小官。
参与修礼书，编成《太常因革礼》一百卷。
是“唐宋八大家”之一，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。
《六国论》为其散文名篇。
三、解题。
对于“说”这种文体我们都不陌生，在初一我们曾学过《爱莲说》。
请同学们回忆一下这种文体的特点。
“说”是议论文的一个分支，其内容大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表达自己的见解，常具有以小见大的特点。
《名二子说》这个题目的意思就是：谈给两个孩子命名字的道理的文章。
四、诵读并正音。
轮辐簦仆辙五、课文理解。
1.我们先来看看这两个名字有什么共同点。
2.了解古代的车，知道“轼”“辙”和古代的车都有什么关系。
3.作者为什么要以此来给他的两个儿子命名呢？4.通过理解课文内容，你对“轼”和“辙”这两部分有何新的认识？5.理解这位父亲对于儿子的一片希望。
六、知识拓展，了解“大小苏”。
苏轼：北宋诗人、词人。
字子瞻，号东坡居士，21岁中进士，曾任礼部郎中、中书舍人等职。
政治上不满王安石变法，和旧党意见也有分歧，故新旧两党执政时，均自请离开朝廷，任地方官多年，最后被贬至惠州等地。
是一位全才作家，诗、词、散文造诣都很高，代表了北宋文学的最高成就。
其诗清新豪健，在艺术表现方面独具风格；词开一代豪放之风，对后代很有影响。
长春版八年级下册语文《名二子说》
写作方法
引物托喻： 找到物与人的相似之处， 以物喻人，以物的特性 来写人的性格，使道理 更加明确清楚，令人信 服。
苏迈 苏迨 苏过
无惟我人洗 灾愿被皆儿 无孩聪养诗 难儿明子 到愚误望 公且一聪
苏 卿鲁生明 轼 。，。，
性格决定命运
名二子说
苏洵
学 习 目 标
1、理解识记重点文言词句，熟练诵读， 通译全篇。
2、理解文学大家苏洵给两个儿子命名的 深意和期望。
（读文、记词；译文、品深意。）
自主、合作学习：
❖ 1、了解作者及写作背景。 ❖ 2、熟读课文，翻译课文，积累词语：轮、辐、
轸、轼、辙、职、仆、毙、免。 ❖ 3、概括苏洵给苏轼起名的原因和含义。 ❖ 4、概括苏洵给苏轼起名的原因和含义。 ❖ 5、本文用了什么写法。 ❖ 6、学习本文后你获得了怎样的人生启示？
要想把握自己的命运，就要从塑造自己 的人格开始。不要埋怨自己的出身卑微。
平凡的人同样可以活出伟大和精彩。 “积行成习，积习成性，积性成明天。
温故而知新
1、解释红颜色的词： （1）轮辐盖轸 （2）而轼独若无所为者 （3）天下之车莫不由辙 （4）车仆马毙 2、解析自己的名字，体会父母的良苦用心。
学 回顾这堂课，我们收获了什么？
而
时
习 之 ，
❖学习了一点儿文体知识 ❖积累了一点儿文言字词
不
❖获得了一点儿人生感悟
亦
说
乎
作业：
做一次家庭采访，探究自己 名字的由来，写下自己的感动。
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《名二子说》导学案
学习目标：
1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
3、鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。
学习重点：
1、理解文章中的重点词语和句子。
2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。
学习难点：鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点
学习时数：一课时
学习过程：
一、预习导学：
1、介绍文章的写作的背景：
2、文学常识：
（1）什么是说？
（2）了解作者：苏洵（1009-1066）北宋散文家。
字明允，号老泉。
眉州眉山（今属四川）人。
年轻时应试不举，仁宗嘉祐初年携二子入京，其文受到欧阳修称赏，经韩琦荐任秘书省校书郎（国家典籍编撰官员）、文安县主簿（掌管文书的官员）。
与人同修《太常因革礼》一百卷，书成后不久去世，追赠光禄寺丞（从六品）。
（3）简单介绍苏轼、苏辙：
3、通读课文并翻译。
4、积累重点文言词语
二、课堂讨论与归纳：
1、理清课文思路
2、试摹拟作者的口气说说“轼乎，吾惧汝之不外饰也”“辙乎，吾知免矣”这两句话的意思，然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。
3、杨慎说作者“深知二子”，从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点?
三、总结学习所得。