部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子说课稿(推荐3篇)

部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子说课稿（推荐3篇）【部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子说课稿第1篇】一、说教材《小公鸡和小鸭子》是人教版小学语文一年级下册第三单元第五课课文，通过“小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃；小鸭子下河后差点儿淹死，多亏了小鸭子救了它”两件事，让学生明白同学之间应该互相帮助的道理。

故事浅显易懂，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

学完本文，希望同学们知道团结友爱，互相帮助。

二、说学生一年级学生对于小公鸡和小鸭子的样子比较熟悉，但是不能细致地了解它们的生活习性，所以教学时要让学生明白小鸭子为什么捉不到虫子而小公鸡为什么不会游泳。

三、说教学目标针对小学生目标要求，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况。

我确定了本课的教学目标：1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁，会写“他、河”等7个生字。

2.了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语使句子更加生动形象。

3. 正确流利有感情地朗读课文，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：①初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

②学习按思考题读懂课文内容。

四、说教学方法学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导者和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动参与到教学活动中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过朗读、思考、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系生活实际，深化对文章中心的理解，受到教育。

五、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，我设计以下教学过程：（一）导入新课好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现小公鸡和小鸭子的图片，谈话导入。

将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

（二）讲授新课在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

1初读课文，了解大意，读准字音，认识生字自由读课文，让学生借助拼音读课文，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍，并在这过程中标出课文自然段。

然后检查学生学习生字的情况，并矫正。

2结合看图，分段阅读我在教学这一块时，图文结合，通过设置问题，教师引导，学生阅读感悟，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，更好地理解课文内容。

例如第二自然段中设置的问题是①小公鸡看见许多虫子怎样做？是什么心情？小鸭子怎样，是什么心情？②为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子捉不到虫子呢？③小公鸡看到小鸭子捉不到虫子，怎样做？说明小公鸡怎样？学习第三、第四自然段某某，我提了下面问题④小公鸡和小鸭子来到小河边，小鸭子说要干什么？小公鸡说也要去，小鸭子听了怎么说？小鸭子为什么不让小公鸡下水？小公鸡听了小鸭子话了吗？⑤小鸭子正在捉鱼，听到小公鸡喊救命，他是怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然听见、飞快、背上)讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的? 小鸭子把小公鸡救上岸，小公鸡对小鸭子说什么？小公鸡说这句话心情怎样？这些问题引导学生更好地深入探究文本，理解文本，很好的完成本节课教学目标。

3拓展延伸语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是学生思想道德建设也很重要。

所以在总结课文、拓展延伸时对学生进行思想道德教育设置如下问题①说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?②我们同学之间应该怎样做，讲讲同学之间相互帮助的事。

对学生很好地进行了思想道德教育。

六、说板书好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

我的板书设计如下：捉虫子小公鸡互相帮助小鸭子捉鱼、救助以上，我从教材、学生、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明。

【部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子说课稿第2篇】5《小公鸡和小鸭子》说课稿一、说教材：本文是部编人教版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。

篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。

课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。

因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。

作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。

二、说学情：一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。

用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。

三、说教学目标：一）知识目标：1、认识“块、捉”等12个生字。

2、会写“他、河”等7个字。

3、认识偏旁：提土旁“土”。

（二）能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

（三）情感目标：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

四、说教学重点：1、认识“块、捉”等12个生字。

2、会写“他、河”等7个字。

3、认识偏旁：提土旁“土”。

正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

五、说教学难点：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理六、说教法：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

学生是学习和发展的主体。

本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

七、说学法：采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。

让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

八、说教学过程：本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。

概括课文的主要内容，学习课文。

下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：（一）、创设情境，导入新课(用时：5分钟)1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。

2．板书课题。

3．指导理解课题中的“和”字。

1.根据图片出示特征，进行连线。

(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。

)2．齐读课题。

3．说说“和”表示什么。

(课文讲的是他们之间的事情。

)（二）、初读课文，识记生字(用时：15分钟)1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。

用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。

2．指导学生开火车读生字。

学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。

1.学生自读课文，要求：(1)借助拼音自由读课文。

遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。

(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

(3)学习小组互相交流识字成果。

(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。

2．开火车朗读生字。

说说自己识字的好方法。

3．同桌互相认读词语。

比一比，谁读得更准确、流利。

4．指名逐段朗读课文，正音。

（三）、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。

2．指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：(1)课文一共几个自然段。

(2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？指名读第1、2自然段。

指导学生用提供的句式说话。

（3）．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

（4）．指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。

（5）．指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。

小结（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。

（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。

九、说板书设计：小公鸡会捉虫——给小鸭子吃小公鸡和小鸭子不会游泳——小鸭子救上岸会游泳—给小公鸡捉鱼吃—把小公鸡救上岸互小鸭子不会捉虫——小公鸡捉虫给它吃小公鸡和小鸭子互相帮助板书简洁，明了，突出了文章脉络。

【部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子说课稿第3篇】一、教学目标（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

（二）读懂句子，理解词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点（一）读懂句子，理解词语。

（二）学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程（一）读题、解题。

请一位同学读课题。

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

（读2遍课文）1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

（三）结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2．读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？③小公鸡怎样做？（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。