角色扮演讲稿
幼儿园角色扮演教案
通过扮演不同的角色，孩子们能 够更好地理解他人的感受和需求 ，培养同理心和关爱他人的品质
。
在角色扮演活动中，孩子们需要 与同伴沟通、协商和合作，这有 助于提高他们的沟通能力和团队
协作精神。
增强孩子的想象力和创造力
角色扮演活动激发了孩子们的想象力 和创造力，让他们在游戏中自由发挥 ，创造出丰富多彩的故事和情境。
故事主题
根据经典童话、寓言等设计角色扮演情节，让孩子在游戏中学习故 事中的道理和价值观。
鼓励孩子自主创作和表达
提供开放式材料
提供各种道具、服装、布 景等，让孩子根据自己的 想象和创意进行布置和装 扮。
引导孩子表达情感
在角色扮演中引导孩子表 达喜怒哀乐等情感，提高 他们的情感表达能力和共 情能力。
鼓励孩子发挥想象
角色扮演活动鼓励孩子们发挥创意， 自己设计场景、服装和道具，有助于 培养他们的创新意识和动手能力。
通过扮演不同的角色，孩子们能够尝 试不同的思维方式、行为模式和语言 表达方式，拓展他们的思维和表达方 式。
帮助孩子理解社会角色和关系
角色扮演活动让孩子们了解不同的社会角色和关系，如医生、警察、消防员等，帮 助他们更好地理解社会结构和职业特点。
评估活动效果
对角色扮演活动的整体效果进行评估，包括活动的组织、孩 子的参与度、教学目标是否达成等方面。
反思教学策略
根据活动的评估结果，反思教学策略的有效性和适用性，为 今后的教学活动提供改进方向。
总结经验和改进建议
总结成功经验
总结角色扮演活动的成功经验，包括 有效的组织方式、教学方法、教学资 源等方面的优点。
与益智游戏结合
在角色扮演中加入益智游戏的元素，如解谜、寻 宝等，提高孩子的思维能力和解决问题的能力。
大班角色扮演游戏教案ppt
评估幼儿是否能够遵守游戏规则，是否有较 强的规则意识。
评估方法
观察法
教师在游戏中观察幼儿的表现，记录 幼儿的表现情况。
口头反馈法
教师对幼儿的表现进行口头反馈，指 导幼儿改进。
作品分析法
教师通过分析幼儿的作品，了解幼儿 的表现情况。
量表评价法
教师根据评估标准制定量表，对幼儿 的表现进行评价。
习需求。
提升教师引导技巧
教师需要不断反思和改进自己的引导 方式，以更好地促进幼儿的思考和创
造力。
增强幼儿参与度
通过改进游戏设计或增加互动环节， 提高幼儿的参与兴趣和投入程度。
优化游戏流程
对游戏的各个环节进行优化，减少不 必要的中断或延误，确保游戏的流畅 进行。
未来展望
持续创新与完善
随着幼儿教育理念和方法的不断更新，大班角色扮演游戏教案也 需要持续创新和完善，以适应幼儿发展的需要。
角色特点01ຫໍສະໝຸດ 020304
医生
专业、严谨，具备医学知识和 技能。
警察
勇敢、正义，维护社会秩序。
消防员
勇敢、果断，具备救援技能。
厨师
技艺高超，善于创新。
角色任务
医生
模拟诊断病情，给予治疗建议 ，宣传健康知识。
警察
模拟调查案件，维护社会治安 ，提高安全意识。
消防员
模拟灭火和救援工作，提高安 全意识和自救能力。
人员准备
教师指导
教师需熟悉游戏规则和流程，确保游戏的安全和顺利进行。
幼儿参与
邀请大班幼儿参与游戏，鼓励他们积极参与和表达。
04
游戏过程
游戏引导
介绍游戏背景
游戏规则讲解
简短介绍游戏的主题和背景，使孩子 们能够迅速进入角色。
如何通过角色扮演增强演讲稿创新
如何通过角色扮演增强演讲稿创新在演讲的世界里，创新是吸引听众注意力、传递深刻信息并引发共鸣的关键。
而角色扮演，作为一种独特且富有成效的方法，可以为演讲稿注入新的活力，使其更具创新性和吸引力。
首先，我们来理解一下角色扮演的含义。
简单来说，角色扮演就是让自己暂时变成另一个人，站在他人的角度去思考、感受和行动。
在演讲稿的创作中，这意味着我们要尝试跳出自身的思维框架，以不同的角色视角来阐述观点。
那么，为什么角色扮演能够增强演讲稿的创新呢？其一，它能够带来全新的观点和视角。
当我们扮演不同的角色时，会接触到各种不同的生活经历、价值观和思维方式。
这些多元的元素融入演讲稿中，可以打破常规的思考模式，为听众呈现出与众不同的观点和见解。
其二，角色扮演有助于塑造更加生动和真实的故事。
通过代入角色的经历和情感，我们能够描绘出更加细腻、丰富的场景，让听众仿佛身临其境，更容易产生情感上的共鸣。
其三，它可以增加演讲稿的趣味性和互动性。
一个精彩的角色扮演能够让演讲变得像一场精彩的戏剧，吸引听众的目光，使他们更积极地参与到演讲中来。
接下来，我们探讨如何在演讲稿创作中运用角色扮演。
第一步，明确角色设定。
在开始创作之前，要仔细思考选择什么样的角色来帮助传达演讲的核心信息。
这个角色可以是历史人物、虚构的角色，甚至可以是未来的自己。
关键是这个角色要有足够的特点和故事性，能够引起听众的兴趣。
比如，如果演讲的主题是关于勇气和冒险，我们可以选择像鲁滨逊那样在荒岛上顽强生存的角色；如果是关于创新和突破，那么像乔布斯这样具有创新精神的人物就是不错的选择。
第二步，深入研究角色。
一旦确定了角色，就要全面了解他们的背景、性格、动机和经历。
阅读相关的资料、观看影视作品或者与了解这个角色的人交流，尽可能地丰富对角色的认知。
比如，如果选择了扮演乔布斯，就要了解他的创业历程、面临的挑战以及他独特的创新理念。
第三步，融入角色的情感和思维。
在撰写演讲稿时，要真正地进入角色的内心世界，用他们的口吻和思维方式来表达观点。
教师如何在语言教学中运用角色扮演教师演讲稿
教师如何在语言教学中运用角色扮演教师演讲稿今天，我站在这里，深感荣幸能与各位一同探讨一个我们每天都在实践，却鲜少深入思考的话题——教师如何在语言教学中运用角色扮演。
角色扮演，听起来似乎有些戏剧化，但它确实是一种非常有效的教学方法，能够让我们在真实的语境中学习和运用语言。
想象一下，如果我们在课堂上模拟一次顾客与服务员的对话，那么学生们不仅能练习到服务行业的专用词汇，还能亲身体验到顾客的心理状态和服务人员的应对策略。
这样的教学方式，无疑比单纯的书本讲解要生动得多，也更能吸引学生的注意力。
让我给大家举个例子。
记得在我曾经教授的一门英语课上，我设计了一个角色扮演活动，让学生们分别扮演记者和新闻主播。
我给了他们一些关于最近发生的热点新闻的背景资料，并要求他们根据这些资料进行现场报道。
你们知道吗？在那次活动中，我发现学生们的表现令人惊喜。
他们不仅迅速地掌握了新闻播报的技巧，还在模拟报道中展现出了极高的专业素养和语言表达能力。
当然，角色扮演并不是一种万能的教学方法。
它也有其局限性，比如在培养学生的创新思维和解决现实问题的能力方面可能会有所不足。
但是，我们也不能忽视它在语言教学中的重要作用。
我认为，角色扮演是一种能够激发学生学习兴趣，提高他们语言运用能力的有效工具。
只要我们能够合理地设计角色扮演活动，就能够让学生在轻松愉快的氛围中学习到实用的语言知识。
那么，如何在语言教学中更好地运用角色扮演呢？我认为，我们可以从以下几个方面入手：首先，我们要明确角色扮演的目的。
角色扮演不是为了娱乐，而是为了让学生在模拟真实场景的过程中学习和运用语言。
因此，在设计角色扮演活动时，我们要注重活动的针对性和实用性，确保活动内容与学生的学习需求和语言水平相匹配。
其次，我们要注重学生的参与度。
角色扮演是一种互动性很强的教学方法，只有当学生积极参与其中时，他们才能真正体验到语言学习的乐趣。
因此，我们要鼓励学生大胆地尝试不同的角色，积极地与他人互动，让他们在角色扮演的过程中感受到自己的成长和进步。
应聘者角色扮演演讲稿范文
大家好！我是来自[您的姓名]的[您的专业]，今天非常荣幸能够站在这里，参加这次[职位名称]的面试。
在此，我想借此机会向大家介绍一下我自己，并表达我对这个职位的浓厚兴趣。
一、个人简介1. 教育背景我于[毕业年份]年毕业于[毕业院校]，主修[您的专业]。
在校期间，我积极参加各类学术竞赛和实践活动，取得了优异的成绩。
曾获得[奖项名称]等奖项，并担任过[社团/班级职务]。
2. 工作经历毕业后，我曾在[上一家公司/实习单位]担任[上一份工作职位]一职。
在[工作时间]的时间里，我积累了丰富的工作经验，熟练掌握了[相关工作技能]。
在此期间，我主要负责[工作内容概述]，取得了一定的成绩。
二、个人优势1. 专业技能在[您的专业]领域，我具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。
通过学习，我掌握了[列举1-2项专业技能]，并在实际工作中得到了充分运用。
2. 团队协作能力我深知团队协作的重要性，在校期间曾担任过[社团/班级职务]，负责组织策划各类活动。
在团队中，我善于沟通、协调，能够充分发挥团队成员的优势，共同完成任务。
3. 抗压能力面对工作压力，我始终保持积极的心态，善于调整自己的情绪。
在过去的工作中，我曾遇到过诸多挑战，但都凭借自己的努力和团队的支持，一一克服。
4. 学习能力我具备较强的学习能力，能够迅速掌握新知识、新技能。
在今后的工作中，我将以更加饱满的热情投入到学习中，不断提升自己的综合素质。
三、对职位的认识我对[职位名称]这个职位有着深刻的认识。
首先，我认为这个职位能够让我充分发挥自己的专业特长，为公司的[业务方向]贡献力量。
其次，这个职位要求具备较强的[所需技能]，而我恰好具备这些技能。
最后，我相信在这个职位上，我能够实现自己的职业价值。
四、工作规划如果我有幸加入贵公司，我将从以下几个方面展开工作：1. 熟悉业务，了解行业动态，为公司的[业务方向]提供有力支持。
2. 积极与团队成员沟通协作，共同完成项目任务。
3. 不断提升自己的专业素养，为公司创造更多价值。
课堂短剧五分钟演讲稿范文
尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，为大家带来一场精彩的课堂短剧演讲。
在这个短暂的时间里，我将带领大家走进一个充满趣味与思考的世界，体验一场别开生面的课堂之旅。
首先，让我们来了解一下课堂短剧的定义。
课堂短剧是一种以课堂教学为背景，通过角色扮演、情景模拟等形式，将教材内容生动展现出来的教学活动。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的综合素质，培养他们的团队协作能力和创造力。
接下来，我将为大家讲述一个发生在我们身边的课堂短剧故事。
故事梗概：在一个阳光明媚的早晨，教室里传来了一阵欢声笑语。
原来，同学们正在上演一场名为《环保先锋》的课堂短剧。
故事的主人公是一个名叫小明的小男孩，他因为一次偶然的机会，发现了一个严重的环保问题——学校附近的河流污染严重。
小明决定采取行动，他组织了一支环保先锋队，队员们分别是热爱科学的李华、擅长沟通的小红和勇敢无畏的小刚。
他们一起调查污染原因，寻找解决办法，并最终成功拯救了那条河流。
短剧中的亮点：1. 角色鲜明：在短剧中，每个角色都性格鲜明，各有所长。
小明勇敢、坚定；李华聪明、好奇；小红善解人意、善于沟通；小刚勇敢、无畏。
这些性格特点使得角色形象深入人心。
2. 情节紧凑：短剧的情节紧凑，悬念迭起。
从发现污染问题，到调查原因，再到寻找解决办法，最后成功拯救河流，整个故事环环相扣，引人入胜。
3. 寓教于乐：短剧以轻松幽默的方式，将环保知识融入其中。
在观看短剧的过程中，同学们不仅学到了环保知识，还感受到了团队合作的力量。
4. 互动性强：在短剧的结尾，同学们积极参与互动，分享自己的环保心得。
这种互动形式使得课堂氛围更加活跃，提高了学生的学习兴趣。
短剧的意义：1. 提高学习兴趣：课堂短剧以生动活泼的形式，将枯燥的教材内容呈现在同学们面前，激发了他们的学习兴趣。
2. 培养团队协作能力：在短剧的排练和表演过程中，同学们需要密切配合，共同完成任务。
这有助于培养他们的团队协作能力。
多角色扮演演讲稿范文
大家好！今天，我很荣幸站在这里，为大家进行一场多角色扮演的演讲。
在这个舞台上，我将扮演不同的角色，带领大家经历一段富有启发和感悟的旅程。
希望通过这次演讲，我们能更好地理解不同的观点，增强团队协作，共同创造美好未来。
一、引言多角色扮演，顾名思义，就是在特定情境下，扮演多个不同的角色，体验不同角色的心理、情感和需求。
这种扮演有助于我们拓宽视野，提高沟通能力，培养同理心。
接下来，我将从以下几个方面进行多角色扮演的演讲。
二、角色扮演一：员工各位领导，亲爱的同事们，大家好！我是公司的一名普通员工。
在工作中，我们每个人都在扮演着自己的角色，为了实现个人价值，为企业发展贡献力量。
以下是我扮演员工角色的一些感悟：1. 责任感作为一名员工，我们要有强烈的责任感。
在工作中，我们要对自己的职责负责，对公司的利益负责，对客户的满意度负责。
只有具备责任感，我们才能在工作中发挥出最大的潜能。
2. 沟通能力沟通是工作中的重要环节。
我们要学会倾听、表达、反馈，与同事、领导、客户保持良好的沟通。
通过有效沟通，我们能够减少误解，提高工作效率。
3. 团队协作团队协作是企业发展的基石。
我们要学会与他人合作，发挥各自的优势，共同完成工作任务。
在团队中，我们要相互支持、相互鼓励，共同进步。
三、角色扮演二：领导各位员工，大家好！我是公司的领导。
在工作中，我们不仅要关注自己的工作，还要关注团队的整体发展。
以下是我扮演领导角色的一些感悟：1. 指导与激励作为领导，我们要对员工进行指导，帮助他们明确工作目标，提高工作效率。
同时，我们要善于发现员工的优点，给予他们肯定和鼓励，激发他们的潜能。
2. 沟通与协调领导要具备良好的沟通与协调能力，与员工、上级、客户保持密切联系。
通过沟通，我们能够了解员工的困惑，解决工作中的问题；通过协调，我们能够调动各方面的资源，推动企业发展。
3. 培养人才领导要关注人才的培养，为员工提供学习和成长的机会。
通过培训、晋升等途径，激发员工的积极性和创造性，为企业发展储备优秀人才。
教室 角色扮演教案小班
教室角色扮演教案小班一、教学目标。
1. 能够让学生了解不同角色的职责和行为规范。
2. 能够培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 能够激发学生的想象力和创造力。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，让学生理解不同角色的职责和行为规范。
2. 教学难点，培养学生的合作意识和沟通能力。
三、教学准备。
1. 教师准备，准备好角色扮演的道具和教学材料。
2. 学生准备，学生可以自行准备一些角色扮演的服装和道具。
四、教学过程。
1. 创设情境。
教师先向学生简单介绍角色扮演的概念，然后创设一个情境，比如在一家商店购物。
学生可以扮演顾客、店员、收银员等不同的角色。
2. 角色扮演。
学生根据教师的指导，扮演不同的角色，通过角色扮演来模拟商店购物的情境。
在角色扮演的过程中，教师可以引导学生思考不同角色应该具备的行为规范和职责，比如顾客要有礼貌、店员要热情、收银员要准确等。
3. 分析讨论。
角色扮演结束后，教师可以组织学生进行分析讨论。
学生可以分享自己在角色扮演中的感受和体会，讨论不同角色的职责和行为规范，以及如何更好地合作和沟通。
4. 总结反思。
教师对本节课的内容进行总结，强调学生在角色扮演中学到的知识和技能，鼓励他们在日常生活中多加练习，培养良好的行为习惯和合作意识。
五、教学反思。
通过本节课的角色扮演活动，学生不仅能够了解不同角色的职责和行为规范，还能够培养合作意识和沟通能力。
同时，通过角色扮演，学生还能够激发想象力和创造力，增强自信心。
因此，角色扮演是一种很好的教学方法，可以在日常教学中多加运用。
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五、角色扮演可以怎么用 合作型角色扮演游戏(2): 通过看板系统(Kanban)管理生产供应 角色：例如制造和装配车间，超市的货物储 存，下单，运用周转箱的Milk-run循环供 货
虚拟实习企业
角色：一个企业的商务部门或组织部门 例如：湖南某职院将全校管理、金融、会计 等专业整合起来进行公司模拟实习。
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一、何为角色扮演
所谓角色扮演是指在一个特定的、想象的场景 里，在一定的时间内，通过一位演员（角色扮演 者）与其他演员的共同表演 • 来试验性，游戏性地表现另一位被扮演角色的 • 行为、语言和思考方式 及其 • 决策和行动模式。
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二、角色扮演的类型
双角色
角色数目
三角色 多角色 合作
类型
角色关系
对立
竟合
演员数量
单人
团队
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二、角色扮演的参与者
•主持人（教师）
•演员（角色扮演者） •观察者
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三、角色扮演：多媒体教学软件需求分析 任务目标：请为第十七届全国多媒体教育软件大奖 赛及广东省多媒体软件大奖赛提出一个选题并进行 需求分析，讨论包括内容结构、教学设计、界面设 计、技术实现等方面的问题与对策。 角色设计：学科专家（2）、界面设计师（1）、 软件制作师（1）、学生用户（2）、观察员（1） 角色描述：参照参赛指南评分标准 道具设计：第十五届全国多媒体教育软件大奖赛参 赛指南、相关文档模板、…… 表演时间：40分钟 评价标准：过程（参与度、道具运用、语言表达、解决冲突） 成果（选题、内容设计、界面方案、技术方案）
多角色 业务过程的分工完成 谈判 分工进行的生产、制造 和装配过程
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五、角色扮演可以怎么用 合作型角色扮演游戏(1):
产品的生产
角色：如材料供应，生产环节，装配环节，质 量控制 向客户供应商品 角色：如 订单的接收与处理，下单，检查与 包装，发货(发车) 业务流程的展开 角色：如 销售，生产规划，材料和外购件的 采购，仓库管理
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准备阶段：对教师的要求
准备工作(4) • 制定文字材料(C)：
工作描述 = 角色描述 工作任务和质量目标，投入和产出，工作活动 和决策，对事件和过程的记录 工作场地有记录对应道具的设备清单
• 进行模拟的游戏测试，以得出改进需要和 所需时间
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实施阶段：对教师的要求
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角色扮演教学案例分享
软件工程（*） 酒店管理（*） 礼仪教学（*） 高职市场营销学（*） 高中信息技术（*） ……
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角色扮演设计
请按照提供的模板从自己的专业中尝试设 计一个角色扮演的案例。（*）
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五、角色扮演可以怎么用
对立型角色扮演游戏
工作面试
角色：例如岗位应聘者，企业的人事主管， 观察人员
讨论或是正反辩论会
角色：正方辩护人，反方辩护人，会议主持 人，观察人员
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六、角色扮演的步骤流程图
1. 准备 2. 计划 3. 实施 4. 评估 5. 反馈
行动导向教学法研讨
角色扮演教学法
主讲：李端强
34242123@
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内容提要
行动导向法及引例 何为角色扮演 角色扮演的类型及参与者 角色扮演体验 角色扮演的特点与作用 角色扮演的应用领域 角色扮演的执行步骤 角色扮演对教师与学生的要求 角色扮演的优缺点分析 案例分享与自我设计
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八、角色扮演的优缺点
角色扮演游戏的优点：
• • • • • • • 体验学习与团队合作有机结合 接近真实的工作内容与工作量 需要在冲突环境下做出决定 无风险地试验处理问题时的回旋空间 承担工作任务相应的责任 通过角色交换，增加了知识和经验 更好地理解游戏中复杂的内在联系，依 赖关系和相互作用 （过程理解）
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角色扮演的作用 角色扮演帮助学习者提高个人的
•行为能力：
职业能力 个人能力 和 社会能力 •学习能力 •方法能力
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五、角色扮演可以怎么用
如果该行业的工作满足以下条件： • 工作需要人与人的协作， • 工作需要人与人之间的交流
角色扮演 类型 合作型 对立型 谈判 正反辩论会 双角色 咨询，销售 护理，治疗
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反馈阶段：对学习者的要求
5. 反馈 (学习者) • 讨论 • 对整个游戏过程进行讨论 • 对从游戏中得出的因果关系进行讨 论 • 如游戏和上一轮相比有所改变，对引 入的改进措施所带来的效果进行评价 • 思考游戏对以下各个方面个人知识的 提高：工作任务，工作内容，工作活 动，决策，怎样面对困难和问题，工 作时间，对过程的理解…
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角色扮演的优缺点
角色扮演游戏的缺点 • 准备工作成本很高，耗费大量资源和 时间 对角色的工作任务进行描述 安排布置场地 制造和准备所需的道具 • 进行角色交换以及评估(讨论)需要一段 比较长的连续的时间 • 作为指导者和主持人，需要教师在场 • 几乎不可能对个人绩效作出评估
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角色扮演教学法反思 回顾刚刚进行的活动，关于角色扮演教学法，您 有怎样的观点？
应用特点？ 应用范围？ 教学功能？ 如何准备？ 操作要点？ 优、缺点？
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四、角色扮演的特点
角色扮演游戏
• 以接近真实的工作内容为基础， • 需要并且同时也促进了人与人之间积极的互动和沟通， • 需要游戏性地承担责任， • 可以通过游戏毫无风险地试验处理矛盾时的回旋空间， • 需要有在冲突形势下处理问题的能力， • 帮助人们理解游戏中各种相互关系， • 使体验学习与团队合作有机地结合了起来。
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宏观方法
角色扮演法
行动导向 教学法
微观方法
小组工作法
头脑风暴 小组分工 汇报评价
项目教学法
案例教学法 探索教学法
引导文教学法
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引例 制定期末项目考核的标准（*）
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引例
期末项目考核的标准（*）及学生反馈
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学生作品
学生期末作品：武侠小说剧文案设计（*） 学生期末作品：广播剧——武侠小说剧（*）
在游戏进行过程中主持人的工作 • 测试学习者自学获得的知识 • 进行有关工作场地和道具的指导 • 开始游戏，控制游戏时间，结束游戏 • 回答出现的问题，并在有需要时提供必要 的帮助 • 如有必要，在游戏中引入干扰事件 • 主持阶段性评估及最终评估时的讨论
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准备阶段：对学习者的要求 1. 准备工作 • 学习者学习并熟悉： • 整个游戏的流程 • 所扮演角色的工作任务 • 角色扮演游戏的学习目标 • 文字材料(A),(B),(C) • 道具 • 必要时，进行文献资料调查 • 弄清楚、理解问题
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计划阶段：对学习者的要求
2. 计划工作
• 如有需要，对工作任务进行分类 • 思考并揣摩角色以及角色需达成的目 标 • 明确工作活动、游戏流程、处理问题 时的回旋余地以及达成目标的方法 • 布置工作场地
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实施阶段：对学习者的要求
3. 实施工作 (学习者)
• 根据需要及任务的要求，有质量地实 施行动，并作出必要的决策 • 记录游戏中发生的事件、采取的行动 、作出的决策以及得到的结果 • 如在游戏中进行系统的角色交换，游 戏将中断
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评估阶段：对学习者的要求 4. 评估工作 (学习者)
• 根据不同的工作场地对游戏流程进行 评估 • 对获得的结果、观察到的事件瓶颈、 不足之处、等待事件、缺工时间、质 量以及组织上的问题进行共同的讨论 • 共同分析原因，并提出改进建议 • 共同决定下一轮游戏中哪些方面需要 改变
• 确定和设计好游戏的整体进程：
确定好工作场地、数目 设立游戏目标，确定游戏中工作内容并划分好 工作场地
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准备阶段：对教师的要求 准备工作(2) • 设计游戏结构：
确定是否进行角色交换 确定是否进行阶段性评估(讨论)和提出改进建 议，是否每轮游戏之后尝试改变 作出时间预算
• 准备好以下道具：
适用于所有工作场地的道具 单独用于个别工作场地的道具
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准备阶段：对教师的要求 准备工作 (3) • 制定文字材料(A)：
对
• 制定文字材料(B)：
对组织结构以及游戏流程的描述，包括： 被占工作场地数，时间安排，角色交换，阶 段性评估，如何经改进后重复游戏
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角色扮演的执行步骤
教师
学习者
准备，计划
开始游戏
实施
准备， 计划 实施 评估
时间
反馈
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七、角色扮演对教师与学生的要求
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准备阶段：对教师的要求 准备工作(1) • 确定学习目标和学习领域 • 明确角色扮演游戏类型：
合作型或是对立型 以及每个角色所需人数