思想政治教育学前言
思政教育前沿研究报告
思政教育前沿研究报告近年来，随着社会的快速发展和知识的不断更新，思政教育也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地满足大学生的发展需求和社会的要求，思政教育迎来了前沿研究的时代。
首先，思政教育的前沿研究应该从教育目标的重构开始。
传统的思政教育以灌输知识、灌输道德为主，但这种模式已经不能适应当代大学生的需求。
因此，前沿研究应该关注发展个性、培养创新精神和解决实际问题等方面的教育目标，以培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，思政教育的前沿研究需要结合新时代的特点和学生的需求来进行。
当前我国正处于快速发展的关键时期，大学生面临着独特的机遇和挑战。
前沿研究应该关注如何引导大学生更好地理解和适应社会的变化，培养他们的学术能力、创新能力和实践能力等，以适应和引领社会发展的需要。
第三，思政教育的前沿研究需要关注教学方法和手段的创新。
传统的思政教育往往采用讲授式教学和灌输式评价，这种模式已经满足不了大学生的需求。
前沿研究应该关注如何运用现代技术手段、案例教学和团队合作等方法，培养学生的创新思维和问题解决能力，提高思政教育的针对性和实效性。
最后，思政教育的前沿研究还需要关注教师的专业素养和教育能力的提升。
思政教育的前沿研究不能脱离教师的实际教学情况，应该关注教师的教学理念、教学方法和能力培养等方面的问题。
只有提升教师的专业素养和教育能力，才能更好地推动思政教育的前沿研究。
综上所述，思政教育的前沿研究需要关注教育目标的重构、结合新时代的特点和学生的需求、创新教学方法和手段以及提升教师的专业素养和教育能力等方面。
只有不断深化思政教育的前沿研究，才能更好地适应社会发展的要求，并为大学生的全面发展和社会主义建设做出更大的贡献。
思政教育热点与前沿问题综述
思政教育热点与前沿问题综述一、思想政治教育与新媒体新媒体环境下思想政治教育的基本特征。
一是教育主客体关系的交互主体性特征,即教育主客体互动的模式由主客二分向主体际性转向、教育主客体互动的方式由人与人的直接互动向人与机的间接互动转向、教育主客体互动的时空向度由实时同步向实时同步与延时异步相融合转向;二是教育内容传播的技术性特征,即教育内容传播时效由单向滞后性向多向即时性转向、教育内容传播形式由单一媒体形态向多媒体形态转向、教育内容传播范围由相对封闭的小众向整体开放的大众转向;三是教育环境的耗散结构特征,即教育环境是开放的、非平衡的、非线性的;四是教育方法的连续统特征,即教育方法的存在原理是现实性与虚拟性的连续统、教育方法的运用理路是上教育与下教育的连续统、教育方法的作用机理是显性灌输与隐性渗透的连续统。
新媒体环境下思想政治教育面临的挑战。
面对新媒体带来的快速延展了的世界,全新的理念以及大学生不断多样化的价值取向、便捷化的思维方式和简易化的生活方式,我们的思想政治教育目前在一定程度上缺少有效的应对之策,有时处于“失语”状态。
这突出表现为“海量共享”特性解构“一元话语权”、“全天候即时互动”特性凸显传统手段乏力、“个性鲜活”特性挑战“论道”方式、“百家争鸣”特性更显“红色领袖”匮乏、“碎片化”特性呼唤思想政治教育组织方式更新。
新媒体环境下思想政治教育的创新。
新媒体时代,互联越来越成为思想政治教育的重要阵地。
新媒体的交互性要求思想政治教育的人性化,新媒体的大众化加速思想政治教育的民主化。
思想政治教育工作者要研究和驾驭新媒体时代的“游戏规则”,从统筹工作机制、提升络媒介素养、形成上引导与下教育相互配合机制等方面提升管理新媒体的工作水平。
二、思想政治教育的文化意蕴思想政治教育的文化属性。
思想政治教育作为一种维系社会生存、推动社会发展、满足人社会化需要的实践教育活动,与文化有着密不可分的内在。
一方面,文化的发展繁荣为思想政治教育提供了丰厚的土壤,离开文化的根基,思想政治教育就会失去最重要的载体及特定的支撑;另一方面,思想政治教育本身就是社会文化的重要组成部分,体现主流文化的核心价值观,有效的思想政治教育为文化发展提供导向和动力。
推动我国思想政治教育学研究科学化与现代化的一部力作——读孙其昂教授著《思想政治教育学前沿研究》
ห้องสมุดไป่ตู้
在思 想政 治 教育 学 研 究 中 ， 既 应 该 紧 密 围绕 着 思想 政 治教育 实 践需 要 来 展 开 研 究 ， 还 应 加 强对 思 想政 治教 育基 础 理论 研 究 ， 不 断推 进 思 想 政 治教 育 学研 究 的科学 化 和 现 代 化 。其 中 ， 加 强 对 思 想政 治 教育 概念 、 本 质等 元 理论 的研 究 是 当前 思 想 政 治教 育基 础理 论研 究 中 的一 个重 要课 题 。从根 基上 弄清
证 法研 究 ， ２ ０ ０ ３ ， １ ９ （ ７ ） ： ６ ５ ６８ － ．
［ １ ３ ］张耀 灿． 思 想 政治 教 育学 科 理论 体 系 发展 创 新 探析
［ Ｊ ］ ． 思想教 育研究 ， ２ ０ ０ ７ （ ４ ） ： ９ — １ ２ ．
［ １ ４ ］波普尔．科学知识进化论 ： 波普尔 科学哲学 选集 ［ Ｍ］ ．
的视 角 ， 即用 “ 理论 与实 践 ” 范 式来 理 解 和认 识 思 想 政治 教育 概念 。泛 言 之 ， 思 想 政 治 教 育是 一 种 社 会 实践 ， 是 实践 形态 ， 思 想 政 治 教 育学 是 理 论 形 态 ， 它 是 以思想 政治 教育 实践 为研究 对 象 的理 论体 系 。简
思想 政治 教育 概念 的认 识 和把握 。思想 政 治教育 概 念是 思想 政治 教育 学 的立论 之本 。 自 ２ ０世 纪 ８ Ｏ年 代思 想政 治教 育学 成 立 以来 ， 学 界 对 思想 政 治 教 育
概念 的探索就没有停止过 ， 其争议颇多。但纵观学 界的主要观点 ， 学者们大都是从思想政治教育实践
楚思想政治教育是什么 ， 是思想政治教育学的理论
举要删芜追踪前沿——评张耀灿《思想政治教育学前沿》
举要删芜追踪前沿——评张耀灿《思想政治教育学前沿》戴道昆;程早霞
【期刊名称】《学术交流》
【年(卷),期】2009(000)011
【摘要】@@ 目前,对于思想政治教育学学科理论体系的研究纷繁复杂,学者们都从各自的角度出发深入研究思想政治教育学的一系列范畴体系、基本规律和原理,但仅在某些个别问题上取得了初步共识,虽然这种学术上的纷争,是学术繁荣的表现,但是导致外界质疑思想政治教育学作为一门学科存在的合理性.面对这种情况,著名思想政治教育学专家,华中师范大学教授、博士生导师张耀灿先生出于对推动思想政治教育学发展的使命感,联合多位学者,结合长期的研究探索,共同编著的<思想政治教育学前沿>(以下简称<前沿>),有力回应了这些问题.
【总页数】2页(P208,封3)
【作者】戴道昆;程早霞
【作者单位】哈尔滨工程大学,人文学院,哈尔滨,150001;哈尔滨工程大学,人文学院,哈尔滨,150001
【正文语种】中文
【中图分类】G41
【相关文献】
1.张耀灿思想政治教育学科建设研究综述 [J], 菅瑞丽;胡椿
2.张耀灿思想政治教育学科建设研究综述 [J], 菅瑞丽;胡椿;;
3.不断推进思想政治教育理论前沿问题研究
——评《思想政治教育学理论前沿问题研究》 [J], 孙其昂
4.比较思想政治教育学基础理论研究的深化与拓展——评康秀云教授新著《比较思想政治教育学前沿问题研究》 [J], 陈立思
5.思想政治教育学专家张耀灿教授到我校讲学 [J],
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3思政学科前沿问题
2.国外思想政治教育方法研究： • 国外对思想教育方法的研究多从学 科角度进行研究，形成许多流派， 如人本主义流派、主体性理论流派、 行为科学理论流派、神学流派等等。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
当代西方国家的思想政治教育方法主要有： • 道德认知发展方法论（以美国道德教育家、 论理学家柯尔伯格、哲学家杜威、皮亚杰 为代表） • 价值澄清方法论（基尔申· 鲍姆） • 社会学习方法论（班图拉、米切尔等）
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
五、学科设置发展阶段与问题
• 1.1978-1984 以科学化为主题的研究时期 • 2.1984-1996 以学科化为主题的研究时期— 思想政治教育学科创建与初步发展阶段 • 3.1997-2005 以体系化为主题的研究时期— —马克思主义理论与思想政治教育学科建设整 体推进下的思想政治教育学科建设阶段 • 4.2006-今 以精细化为主题的研究时期— —作为一级学科下的独立二级学科建设阶段
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
西方思政教育方法特点
• 第一，是具有宗教性； • 第二，具有学科方法的多样性； • 第三，教育方式的渗透性。
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
3.选取思政教育方法实效性研究 视角的价值
• • • • 思想政治教育学科理论体系完善的需要 思想政治教育文明传承的永恒发展需要 适应多学科理论在本学科应用融合需要 满足指导思想政治教育实践的现实需要
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
评判学科成立、成熟的标准2
• 第二，衡量一种思想体系能否成立， 主要看其“是否能够用来展了这一理论，具有 普遍意义，能够成为决策的依据。”
《思想政治教育方法论》 第三讲 前沿问题
思想政治教育学理论前沿问题研究
内容简介
该书共十一章，探讨的问题主要有两大部分，一是思想政治教育学元理论问题，主要是第一章到第五章，分 析探讨了思想政治教育前沿分析、思想政治教育概念澄清、思想政治教育学科建设、思想政治教育本质论争、思 想政治教育价值追问等问题，推进思想政治教育理论前沿研究的内部化；二是思想政治教育基本理论问题，主要 是第六章到第十一章，分别探讨思想政治教育话语建构、公共、组织建制、空间整合、转型研究、系统建设等专 题，以期推进思想政治教育学科体系、学术体系、话语体系建设，推动思想政治教育前沿学的内部化建设。
作品思想
第一，思想是思想政治教育的研究对象
确立“思想之眼”，首先要明确思想是思想政治教育特有的研究对象。作者提出“思想政治教育是在思想领 域以教育形式展开的政治实践活动”，这明确了思想是思想政治教育的活动领域、研究领域。思想政治教育特别 社会、实践、精神意义上的思想，区别于心理学、哲学、意识形态等所的思想。思想是了解思想政治教育真正内 里的窗口，思想领域是建构思想政治教育学科的立足点，思想方法是开展思想政治教育研究的专属方法。
第二，切中思想的政治性特质
作者坚持政治性本质是思想政治教育的本质。这也正切中了思想的政治性特质。作者认为，思想政治教育着 重研究和思想领域中的社会领域和精神领域。这两个领域共同指向社会意识形态领域，而社会意识形态领域的核 心在于政治思想，它的特点是政治性和社会性。对于思想政治教育而言，其政治思想是以政治性为主，社会性为 辅的。思想政治教育中的思想是以政治性为主要特征，也再次佐证了思想在思想政治教育中的地位。
思想政治教育学理论前沿问题研究
侯勇创作教育学著作
01 内容简介
03 作品评价
目录
02 作品思想 04 作者简介
《思想政治教育学理论前沿问题研究》是侯勇创作的教育学著作，首次出版于2018年1月。
思想政治教育的前沿热点问题
四、思想政治教育主体的专家化
1 职业化专家化是世界潮流 2 职业家专门家的基本要素 3 杂化博化为基础的专家化
1、职业化专家化是世界潮流
职业化专家化是世界潮流 专家化是学科发展的要求 职业化专家化是增强工作绩效的关键
2、职业家专门家的基本要素
对学科理论和前沿问 题的掌握与了解
较强的科研能力
6 多样化的家庭环境
健康的心理和完善的人格。 现在大学生群体主要有四种 类型：（1）独生子女家庭； （2）经济困难家庭；（3） 单亲家庭；（4）流动家庭。 独生子女已成为大学生的主 体。独生子女自主精神和依 附心理集于一体（矛盾）， 自我期望值高和自我控制能 力弱并存，理论知识和实践 能力相脱节。
思想政治教育的前沿热点 问题
主要内容
环体的全球化趋势 p 客体的自主化趋势 p 介体的现代化趋势 主体的专家化趋势
一、思想政治教育的环体的多样化
1全球化的经济环境 2民主化的政治环境 3市场化的社会环境
4 多元化的文化环境 5 科技化的全球环境 6 多样化的家庭环境
7 个性化的学习环境 8 数字化的生活环境
民主化的政治环境
民主化是当今世界的两大趋 势之一。世界从18-19世纪开启 民主化运动以来，民主已经进入 “第四波”。现有大致120个左 右的国家和地区正在朝民主化方 向发展。特别是苏东国家和东亚 儒教国家走向民主化的逐渐成功， 对中国大陆政治体制改革增加了 压力，究竟什么样的民主适合中 国，也对思想政治工作提出了挑 战。
新社会环境的特点： 多 样 多 变 多重 复杂化 形象化 感性化
二、思想政治教育客体的自主化
1 总体评价 2 思想行为自主化表现 3 思想行为自主化特点 4 思想行为自主化走向
前沿教育思想学习感悟
前沿教育思想学习感悟前沿讲座心得体会1古人有言：“听君一席话，胜读十年书”，要想达到“胜读十年书”的效果，不仅在于“君”的学识，还在于“一席话”的质量。
作为思政专业的学子，聆听思政专业众位名师、专家、教授关于思想政治教育方面的前沿课题，我想那是无上的荣幸。
在大三这一年的小学期，思政专业的我们有幸遇此良机，把握好这次机会，我们会有崭新的思路、开阔的视野，这对于我们的未来发展有不可估量的铺垫和帮助。
20xx年的夏天，周边学校纷纷放了暑假，看着外校其他学子奔向自由的身影，被小学期困在学校的我们心里多少有点抱怨，然而我们有我们的任务和责任。
我们度过了一个异常繁忙的小学期，任务和作业虽然很多，却也让我们学到了很多——竞争、合作、分享、共赢。
在短短的三个星期内，我们先后聆听了陈殿林老师、朱浩老师、魏荣老师、郭芙蓉老师的思想政治教育前沿讲座及其他优秀学术讲座，受益多多。
下面我分享一下聆听四位良师精彩讲座的感想与收获，相信这是一次自省与提升。
陈殿林老师是第一个讲的，陈老师的课题是《马克思主义理论教育与学科研究问题》，他主要从三个大方面阐述了这个课题。
分别是，理论教育与学科建设面临的现实问题；理论教育与学科研究的同步深化；理论教育与学科研究的八个前沿课题。
马克思主义理论一级学科的设立，在马克思主义发展史上是史无前例的。
当前马克思主义理论工作者应认清形势，抓住机遇，正视学科建设的现实，明确目标和任务。
对此，应着重认真研究马克思主义学科建立与建设、学科队伍的基础与发展、学科建设中“一元与多元”、学科体系与理论体系、学科广义与狭义、学科发展与课程建设等方面的关系。
接下来是我们亲切的朱浩老师，朱浩老师的课题是《思想政治教育学科特点与研究前沿》，朱老师也是从三个大方面阐述了这个课题。
分别是，掌握学科特点、培养人才特长；把握学科前沿、推进理论创新；思想政治科研论文写作若干建议。
思想政治教育学科是最富有中国特色的理论性、综合性、应用性学科。
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《思想政治教育学前言》张耀灿等著
导论
一、思想政治教育的特点
1.思想政治教育具有鲜明的政治性、意识形态性
2.思想政治教育具有很强的渗透性
3.思想政治教育具有显著的民主性和主体性
二、思想政治教育的规律
1.主导性与多样性统一规律
2.社会会化规律
3.主体间多向互动鼓励
第一章范畴建构
一、思想政治教育学范畴的涵义、类型及内在关系
（一）范畴与思想政治教育学范畴
范畴是概括和反映客观事物的普遍的本质联系的思维形式，是各种理论体系中的基本概念，是人类认识世界的思维“工具”。
思想政治教育学范畴是指反映和概括思想政治教育学所研究的特殊领域的各种现象及其特征、关系、方面等的本质的基本概念。
（二）思想政治教育学范畴的类型及内在关系
（1）按照思想政治教育学范畴存在的性质和状态不同，可以分为实体范畴、属性范畴和关系范畴。
实体范畴是指反映思想政治教育的客观内容、实在基础以及各种环节的范畴。
属性范畴是指反映思想政治教育的内部、本质的联系所规定的特性、属有性和功能性的范畴。
关系范畴是指反映思想政治教育各种现象之间的对应联系、联结联系和综合联系等普遍关系的范畴。
（2）按思想政治教育学范畴在范畴体系中的高低层次不同，可以分为核心范畴、基本范畴、一般范畴和具体范畴。